事物發展的狀態

教學目標

關于

1、知識與技能：
量變質變的含義與關系、能運用量變質變的辨證關系原理以正反兩種實例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。

2、過程與方法：
通過原理和方法論的學習，培養學生聯系個人社會生活的實際進行觀察、思考、分析、判斷的能力，從而指導學生選擇正確行為方式。

3、態度、情感和價值觀：
引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起；學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，為下一框題進行正確的方法論、人生觀的教學奠定理論基礎。

關于的教材分析

一、結構：，共2框。

本節是在第一節回答了“事物為什么會變化、發展”的基礎上，進一步回答“事物是怎樣變化、發展的”，并從青年學生的實際出發，論述了學習量變、質變相互關系原理的重要指導意義。

“量變與質變”首先講述量變、質變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質變的統一；其次講量變是質變的辨證關系：量變是質變的前提和必要準備，具體分析了量變引起質變的兩種情形；質變是量變的必然結果，強調“事物的發展最終是要通過質變實現的，沒有質變就沒有發展”；“量變只有達到一定程度時，才能引起質變”；最后指出：事物就是不斷地經過“量變—質變—新的量變—新的質變”這兩種狀態的循環往復，永不停息地向前發展的。

“用量變引起質變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚的湯》引入本框主題。講要堅持適度原則：先進行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯系實際，提出要求；講要不失時機地促成飛躍：先從理論上進行分析，然后從實踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進行理論分析，然后以中國革命和社會主義現代化建設兩個方面的事例加以論證，提出要把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來的要求。

二、教學重點難點：

1、任何事物的變化都是量變和質變的統一，既是本框教學的重點，也是全課的教學重點之一。

[原因剖析]

從《課程標準》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，可以為下冊的教學奠定理論基礎；從學以致用、增強教學的針對性和實效性的角度看，這一原理是被以往的教學實踐證明了的，最受學生歡迎，對學生影響最大的基本觀點。

[理論剖析]

世界上任何事物的變化發展都是量變和質變的統一。量變和質變是事物變化發展的兩種狀態。一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。
兩者關系可用表格表示：

方法論意義：]

第一要堅持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以，當我們需要保持事物性質的穩定性時，就必須把量變控制在一定的限度內。凡事都要掌握分寸，堅持適度。第二、要不失時機地促成飛躍。事物的發展最終要通過質變來實現，沒有質變就沒有發展。所以，在量變已經達到一定速度，只有改變事物原有的性質才能向前發展時，我們就要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質變，實現事物的飛躍和發展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會賠誤時機。第三、要重視量的積累。任何異物的發展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。

錯誤傾向：

割裂量變與質變的辨證關系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時機。

如何運用量變質變關系原理看待我國社會主義初級階段的經濟建設問題：

首先，社會主義初級階段，是逐步擺脫不發達狀態，基本實現社會主義現代化的歷史階段。在產業結構、經濟形態、人口素質、科技教育、區域平衡、精神文明等方面都有一個逐步發展和積累的量變過程，這樣的歷史進程，至少需要一百年的時間。其次，在堅持公有制為主體，國家控制國民經濟命脈，國有經濟的控制力和競爭力得到增強的前提下，保持我國經濟的社會主義性質。再次，在下一世紀通過幾個不同發展階段的努力，到建黨一百年時，使國民經濟更加發展，各項制度更加完善；到建國一百年時，基本實現現代化，完成建設富強民主文明的社會主義國家的經濟上質的飛躍。

2、由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變的問題，是本框教學的難點。

[原因剖析]

對這一問題，教材沒有展開，學生理解時可能會有一定的難度。

[理論剖析]

不僅事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規律等方面的變化能夠引起質變，而且事物在總體上數量不變，只有由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變，這是量變引起質變的另一種形式。“田忌賽馬”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。

3、要堅持適度原則，作為本框教學的難點來處理。

[原因剖析]

這一原則對青年學生特別具有現實的啟發、教育意義，但在現實生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導。

[理論剖析]

由于量變達到一頂程度時就會引起質變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，當我們需要保持事物性質的穩定時，必須把量變控制在一定的度的原則。

4、把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來（即青年學生在成長過程中要從小事作起）是本框教學的重點。

[原因剖析]

這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點和歸宿。

[理論剖析]

這是量變與質變關系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質變的統一。一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質變發生。量變是質變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變，質變是量變的必然結果。青年學生只有從現在做起，從點滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實地，埋頭苦干，才能成長為社會主義事業的合格建設者和接班人，為祖國的建設做出貢獻，實現自己的崇高理想和遠大目標。

關于的教法建議

一、量變與質變：

1、對量變、質變含義的教學，一是要注意搞好第一段的分析。《勸學》一文學生在高中語文第二冊中剛剛學過，學生都能背誦全文，教師只要抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析就可以了。二是要進一步搞好論證。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的轉化就可以使學生比較容易的理解，并為理解量變引起質變的道理掃清認識上的障礙。

（2）對教學重點“任何事物的變化都是量變和質變的統一”的教學，具體說明如下：

①在教學中，一要通過事例加以說明，使學生能夠全面了解量變引起質變的道理。二要通過事例說明方法論意義。

②關于質變是量變的必然結果，有兩點需要注意：

其一，在強調“必然結果”的基礎上，可以適當對“必然引起”加以說明。實際上，教材在講量變、質變的含義和“必要準備”時，就已經包含著這種分析了。如液態的水變成氣態的水蒸氣，其中就包含著水分子的擴散趨勢與凝聚趨勢矛盾雙方的力量對比的變化，最終必然導致擴散趨勢成為矛盾的主要方面，于是事物的根本性質也就發生了變化。這里，教師可以作進一步說明。

其二，要講好量變只有達到一定程度時才能引起質變的道理。這一問題已涉及“度”的范疇，教學中，既要使學生理解其基本的含義，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不僅以水的三態變化為例進行了分析，而且還設置了“讀一讀”、“議一議”和一幅宇宙速度示意圖來輔助教學。

3、關于小欄目的運用。本框共設置了4個小欄目：①老子的一段話，出自《老子·第六十四章》，意思是說，合抱大樹是從細小的種子生長起來的；九層高臺，是一堆堆泥土壘起來的；千里的行程，是從邁出第一步開始的。直觀地看到了事物的量變達到一定程度時，就會發生質變，這是老于樸素辯證法思想的光輝之點。②恩格斯語錄引自《馬克思恩格斯選集》第3卷，第486頁。③宇宙速度示意圖，引自高中物理課本上冊。④“議一議”，不要求在課文之外舉例，以免增加難度。

二、用量變引起質變的道理看問題

1、把1～6段作為一個整體來處理，有利于突破“堅持適度原則”這一難點。具體可以分為以下幾個環節：

①首先從上一節的原理引入，點出“堅持適度原則”的方法論意義，從理論上加以分析。

②然后集中引述1、4、5段的事例，從正、反兩個方面說明堅持適度原則的重要現實意義。

③插入“想一想”，啟發思考，活躍氣氛。

④聯系學生日常生活的實際，展開分析和議論。教材上列舉的5點都是學生中常見的，此外還可以舉出很多，如開玩笑要適度，評價、表揚、批評要適度，等等。要發揮“議一議”小欄目的作用，引導學生多思多想，從中受到教益。

2、關于“要不失時機地促成飛躍”。在搞好分析論證的同時，要特別注意進行有針對性的教育。教材中指出的在各種體育大賽和知識競賽中，關鍵時刻卻“瞻前顧后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的陰影所困擾”，結果痛失良機的事例，確實屢見不鮮。前者多屬心理素質問題，后者則多屬迷信問題。

當前，一些中學生也對“運氣”信奉有加，往往把一點小事或某種巧合視為不祥之兆，心里蒙上陰影，影響學習和考試成績，如此等等。針對學生的實際問題進行深入透徹的分析，必將使學生受到深刻的教益。

3、對重點問題的教學，建議注意以下幾點：

①采取歸納式。把崇高目標和埋頭苦干的精神結合起來，是在“要重視量的積累”這一方法論要求之下，進一步引申出來的對青年學生的具體要求。因此，按照教材的順序分兩點講述（見教學提綱），順理成章。最后歸納指出；建設有中國特色社會主義，是遠大理想、崇高目標，每個有志青年也都有自己的奮斗目標；而從我做起、從現在做起、從一點一滴的小事做起，即“大處著眼，小處著手”，就是要把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來。這樣歸納，畫龍點睛，水到渠成，比較易于使學生信服和接受。

②加強針對性。突出這一重點，關鍵在于加強教育、教學的針對性，防止泛泛而談。要從當地、本校學生的實際出發，找出最有代表性的問題重點加以分析、討論，以使學生思想上真正能受到啟發、感染、觸動，追求最佳教育效果。

③選好典型事例。增強教學效果，選好典型事例很重要。當代青年中，胸懷大志，埋頭苦干，取得豐碩成果，作出突出貢獻的比比皆是；而大大咧咧，對小錯誤、小缺點抱無所謂態度，甚至是非不分、好壞不分，把壞習氣、壞作風當作“瀟灑”，把看壞書、唱壞歌當作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教訓也屢見不鮮。教學中，建議欄選取正反面典型媒體視頻，同時在課堂上播放，使學生在對比中受到教育，加深印象。

④關于“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的一段名言。這是劉備死前給其子“遺詔”里的一句話。教材中作為具體的事例，是用楷體字單列一段，進行解釋和分析的。《課程標準》中，要求學生能運用量變引起質變的原理對這段名言加以闡釋。因此，教學中要給以重視。

4、關于小欄目的運用。本框共設置了4個小欄目。“想一想”、“議一議”已如前述。此外，還引述了李大釗語錄和《易經·系辭》上的一句話，都與教學內容有密切的聯系，可以起到輔助教學的作用。除了課本上的材料之外，根據教學需要，教師還可以選擇、補充一些漫畫、詩詞等材料，以強化教學效果。如在本框最后，在對學生提出把遠大理想和埋頭苦干的精神結合起來之后，為激勵學生胸懷大志，奮發進取，還可以引用一些充滿期望之情、寓意深刻的名詩作為總結，一定會收到良好的教育效果。

5、在教學方法上，可以讀、議為主，以講為輔。本框的道理并不難懂，要取得教學實效，關鍵還在于啟發學生打開思路，聯系實際，學會用量變引質變的道理去觀察、思考和處理實際問題。

關于“量變與質變”的教學設計示例

［教學目標］

通過教學，使學生懂得量變和質變的含義，掌握量變和質變是事物變化發展的兩種狀態，世界上任何事物的變化都是量變和質變的統一，以及量變和質變的辯證關系原理。

［教學重點］

事物的發展是量變和質變的統一

［教學難點］

事物在結構和排列次序上的變化而引起的質變。

［教學方法］

談話法，歸納法，啟發式與討論式相結合。

［教學手段］

多媒體輔助教學。

［教學時間］1課時

［教學過程］

 [導入  新課]

屏幕顯示：“一錢斬吏”的故事

（音頻）《鶴林玉露》中有個《一錢斬吏》的故事，說崇陽有一縣令，見一管倉庫的個官從庫內出來時，手中總有一個錢，便要殺庫吏，庫吏不認錯，生氣地說：“拿一個錢算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過筆在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷；水滴石穿；”于是殺了這個庫吏。應該怎樣認識縣令和庫吏的思想方法呢？學習了量變和質變的道理，就能得出滿意的答案。

屏幕顯示課題：量變和質變

[講授新課]

屏幕顯示以下材料

對比分析以上材料，思考并討論：表格兩邊事物的變化各有什么特點？

歸納得出，屏幕顯示：

一、量變、質變的含義（板書）

量變：事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化。

質變：事物顯著的、根本性質的變化。

讓學生列舉量變、質變的實例。（略）

根據含義及實例，指出量變與質變的不同點、相同點。先讓學生比較、教師記要點，然后形成圖表。屏幕顯示：

（過渡）量變和質變是事物變化發展的兩種狀態。那么，量變和質變的關系怎樣呢？

二、量變和質變的辯證關系（板書）

老子曾經說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”請大家想一想：他的話體現了什么道理？

（歸納）事物的運動變化，總是先從微小的、不顯著的變化開始，經過逐步積累才達到顯著的、根本性質的變化。

下面請同學們欣賞一首哲理詩：

《今日詩》：今日復今日，今日何其少。今日又不為，此事何其了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。

（提問并討論）這首詩包含什么哲理？對我們有何啟示？

學生討論后，教師小結：這首詩包含的哲理是，量變是質變的必要準備，只有量的積累達到一定程度時，才會產生質變。

對我們的啟示是：重視量的積累，從點滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日積月累，必然取得好成績。

任何事物的質變都不是偶然的，一切事物的變化都是首先從量變開始的，沒有量變就不會有質變。所以，量變是質變的前提和必要準備，這是量變和質變辯證關系的第一個方面。

l、量變是質變的前提和準備。（板書）

請同學們列舉有關事物的發展是由量變到質變的一些成語、俗語。

（歸納）屏幕顯示：由量變引起質變的成語、俗語。（略）

剛才，同學們列舉了大量的例子，說明事物的變化發展是由量變到質變的，在這些例子中，量變是怎樣引起質變的？它們有沒有共同點？（討論）

（歸納）共同點：都是由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化，從而引起質變。

1）、數量增減，引起質變。（板書）

（過渡）如果數量不變，事物能否引起質變呢？

（引出新的內容）

課件展示《田忌賽馬》

田忌參賽的馬未變（仍然是原來的上中下三匹馬），但由于馬出場比賽的順序發生了變化，引起質變（轉敗為勝）。可見，事物在總體上數量不變，由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變。

恩格斯說，化學可以稱為研究物體由于量的構成的變化而發生的質變的科學。（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第487頁。）請化學課代表說一說“同素異形體”中，結構排列次序變化，引起質變的道理。

課件展示：

   （歸納）2）、構成事物成分的排列組合不同，引起質變。（板書）

大家知道十一屆三中全會后，我國農村實行的家庭聯產承包責任制，并沒有明顯改變勞動力、土地和生產工具的數量，只改變了勞動組織形式、具體分配形式和經營管理萬式，實現了我國農村的巨大飛躍和發展。今天，在新的歷史時期，我國農村又面臨著新一輪的改革，即農村的產業結構的調整，大力發展農村的二、三產業；農村的就業結構調整，轉移農村剩余勞動力；農業的產品結構、品質結構的調整，擴大優質產品的種植，發揮品質優勢，以及農業區域布局的調整，發展區域特色優勢農業，發揮區域比較優勢。只有大力進行農村的結構調整，才能使農民增收，農村經濟更上一個新臺階。

（提問）從量變引起質變的角度，談談農村為什么要進行結構調整？（討論）

（小結）量變和質變是事物變化發展的兩種狀態，事物的結構變化也可以引起事物的質變，進行農村的產業結構、就業結構、產品結構的調整，以及農村區域布局的調整，就是在現有的生產要素下，在現有資源的條件下，通過優化組合，實現這些生產要素和資源的最優化結合，從而達到農民增收，農村經濟上新臺階的質變。這是符合構成事物的成分在排列組合次序上發生變化，引起質變的哲學道理。

（提問并討論）懂得了構成事物成分的排列組合不同引起質變的道理，對我們學習、工作有何啟示？

（歸納）運用這一原理，我們在學習上就要科學的運籌時間，合理安排；各種知識要融會貫通，實現知識結構的優化組合；德、智、體各個方面要全面發展；學習、工作、生活要合理安排。只有這樣，我們才能實現自己的更大發展。

（提問）事物的變化發展會不會永遠停留在量變的水平上呢？

（分析）不會的。由于事物內部的矛盾運動，當矛盾雙方在力量上的變化達到一定程度時，必然會引起矛盾雙方地位的變化，而事物的性質就會發生根本的變化，這就是說，事物的量變達到一定程度時，就會引起質變，質變是量變的必然結果。

2、質變是量變的必然結果。（板書）

（提問）什么叫質變？什么叫發展？為什么只有質變才能發展？

（歸納）質變是事物性質的根本變化。發展是新事物代替舊事物，是事物由低級到高級向前發展。質變不等于發展，但發展必須通過質變來實現，如果只有量變，沒有質變，新事物無法代替舊事物，發展無法實現。所以：

1）、事物的發展最終是通過質變來實現的（板書）

常言道：“水滴石穿；一趾之疾，喪七尺之軀；螻蟻之穴，潰千里之堤。”為什么石“穿”、軀“喪”、堤“潰”？

量變達到一定程度時必然引起質變，事物的發展最終是通過質變實現的。

（提問）事物的發展到通過質變來實現。那么，在什么情況下，才能實現質變呢？換句話說：為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿”？

量變只有達到（一定范圍和限度）才會發生質變的。

2）、只有量變達到一定程度才能引起質變。（板書）
課件展示：《宇宙速度示意圖》

①第一宇宙速度 ②第二宇宙速度

（一定范圍和限度）：是指度。即一定事物保持自己質的量的限度，或者叫臨界點。質變是量變的必然結果。當量變的積累達到足以突破對立統一狀態時，質變便發生，事物性質便發生變化。

（小結）世界上任何事物都是量變和質變的統一。一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。量變是質變的前提和必要準備，當量變達到一定程度時，又必然會引起質變，質變是量變的必然結果。那么，是不是經過一次量變到質變，事物的變化發展就終結了呢？（討論）

課件展示：《人類社會形態的變化示意圖》

原始社會 奴隸社會 封建社會……

量變質變→新的量變→新的質變……（歸納）3）、事物由“量變→質變→新的量變→新的質變”循環往復，永不停息地問前發展（板書）

（照應開頭）學習了量變和質變的辯證關系后，運用這一原理分析庫吏和縣令的思想方法（討論），在學生分析的基礎上，教帥歸納（屏幕顯示）：

庫吏，不懂得量變會引起質變，他認為自己每次從庫內拿了一個錢，算不了什么？還認為上司拿他沒有辦法。

縣令，認識到量變會引起質變，但他僅憑主觀分析，沒有調查庫吏到底拿了多少錢，就判處死刑，不懂得量變只有達到一定程度（界限）才會引起質變。

[課堂小結]

展示全課知識提綱，讓學生闡述知識間的內在聯系。（略）

量變質變辯證關系原理告訴我們：

量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。世界上任何事物的變化，都是首先從量變開始的，當量的積累達到一定程度，就會引起質變。事物就是不斷地經過“量變——質變——新的量變——新的質變”兩種狀態的循環往復，永不停息地向前發展的。

三、鞏固練習（略）

[板書設計]

一、量變、質變的含義

1、量變：

2、質變：

二、量變和質變的辯證關系

l、量變是質變的前提和準備

1）、數量增減，引起質變

2）、構成事物成分的排列組合不同，引起質變

2、質變是量變的必然結果

1）、事物的發展最終是通過質變來實現的

2）、只有量變達到一定程度才能引起質變

未成年人違法犯罪的現狀調查及思考
本案例對應的內容是“事物發展變化的狀態”，提供本案例的主要目的在于：隨著犯罪低齡化趨勢的日益明顯，預防青少年犯罪問題已成為全社會共同關心和研究的課題。青少年的成長，關系到國家的前途和命運，如何給青少年一個良好的社會環境，如何有效預防和減少青少年犯罪，這個問題對整個社會而言就顯得更加迫切和需要。研究青少年違法犯罪問題跟中學生關系十分密切，一方面可進一步了解當今青少年犯罪的現狀及危害，另一方面通過研究也是對自身加強法制教育，增強法制觀念，提高遵紀守法的自覺性。青少年犯罪一般都有一個從量變到質變的發展過程。一般情況下，是從不顯著的、不易為人們所察覺的不良思想行為習慣開始，如果不加以制止，就會由小變大，由輕到重，以致釀成犯罪的嚴重后果。雖然有些青少年犯罪存在偶發現象，但也有從量變到質變的過程，只不過變化過程更為隱蔽、更為短暫而已。因此，要預防青少年犯罪，必須首先確定量變的過程，然后依據情況，在量變的開始過程中或完全質變前，采取相應的預防措施。

探究目標

了解當今未成年人犯罪的現狀、成因、危害及如何預防，提高遵紀守法的自覺性，增強法制觀念。

探究內容

當今未成年人犯罪的現狀以及如何預防。

探究方法

課題研究的步驟為：設計問題一一進行調查——分析資料——得出結論。具體方法如下：

1、問卷調查，調查對象為社會各界人士或請專家作法制報告。

2、查詢有關文獻資料。利用課余時間，在圖書館查閱《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國刑法》《治安管理處罰條例》《中華人民共和國預防末成年人犯罪法》等有關法律法規，查閱有關未成年人違法犯罪的案例；走訪本地人民法院少年法庭，查閱本地青少年犯罪的案例及統計數字；在因特網上查找有關預防青少年犯罪的網站，下載有關資料。

3、在學校政教處的安排下，課題組成員參觀少年管教所。那特殊的情景，會使同學們感觸很深。在參觀過程中，請少管所管理人員作介紹，并與部分少年犯進行交流。

4、信息資料處理及分析。通過以上一系列活動，收集大量的材料，并對這些材料進行處理，運用“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析和綜合的科學思維方法，把握信息，尋找結論。

5、通過撰寫調查報告、心得體會，或召開課題探究成果報告會等方式，培養學生寫作能力，語言表達能力和實踐能力等。

對教師的建議

運用多種方式使學生理解量變與質變的關系，引導學生懂得運用量變與質變的道理看待問題和分析問題。

評價重點

1、學生是否對未成年人違法犯罪問題產生探究興趣，并在活動中與同學合作，積極參與調查與討論。

2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據的見解。

3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。

4、是否能運用哲理對未成年人違法犯罪問題表達自己的想法。

5、是否能從自己的生活實際出發提出解決未成年人違法犯罪問題的具體措施。