善于把握重點和主流
教學目標
知識與技能目標：
通過教學，使學生①識記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關系原理；能結(jié)合實例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實例，闡釋抓住重點、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關系原理，分析當代中國社會的主要矛盾，說明我國社會主義現(xiàn)代化建設必須以經(jīng)濟建設為中心，實現(xiàn)社會的全面進步。②識記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點論和重點論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點，對當前某一領域的形勢發(fā)表見解。
過程與方法目標：
通過教學，使學生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價值觀目標：
通過教學①引導學生進一步堅定建設有中國特色社會主義信念，引導學生處理好“以學為主”和全面發(fā)展的關系，認識學會“彈鋼琴”的工作方法的價值②初步學會正確分析形勢的方法，正確評價人和事。
教學建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點，而事物作為由多種矛盾構成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點。
第一框“辦事情要善于抓住重點”的教學重點是如何處理主次矛盾的辨證關系，既看問題辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認識復雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對于正確地對待和處理不同的矛盾，促進事物的發(fā)展至關重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關系，不僅是我國社會主義現(xiàn)代化建設實踐中的重大問題，能否運用這種思想方法和工作方法，也是關系到青年個人人生發(fā)展的重大問題，學習、把握這一原理，是促進青年個人人生發(fā)展的需要。
理解復雜事物發(fā)展中矛盾的復雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對于學生有一定的難度，是本框題的教學難點。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學重點是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關系原理。這是因為它具有十分重要的方法論意義，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，正確評價和處理各種人生、社會問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學難點。這是因為：矛盾雙方的地位、作用等力量不平衡問題，學生理解有一定困難；同時，由于學生對矛盾的主要方面和主要矛盾特點的認識缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進一步的比較，使學生明確認識。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點”這一框題的教學，建議采用探求性學習的方法。具體做法：首先，教師指導學生自學主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關系的基本原理，并解決學生自學中遇到的問題，以此為基礎指導學生探究經(jīng)濟建設為中心和兩個文明一起抓的關系、經(jīng)濟發(fā)展與社會全面進步（可持續(xù)發(fā)展）的關系。要求學生通過探究活動，能夠結(jié)合事實全面分析說明以上關系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對于我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的重要指導意義，再進一步上升到對于“如何處理主次矛盾的辨證關系，既看問題辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準確的認識。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學法。具體做法參見本節(jié)【教學設計示例】。
關于“看問題要分清主流和支流”的教學設計示例
教學目標：
1、知識與技能目標：識記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點論和重點論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關系原理及其方法論要求；能結(jié)合實際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學生理論聯(lián)系實際的理解、運用能力。
3、 態(tài)度、情感、價值觀目標：正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理。
教學重點：矛盾主要方面和次要方面相互關系原理
教學難點：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學法
教學手段：多媒體
課時安排：1-2課時
教學過程：
復習提問：主次矛盾的辯證關系原理的內(nèi)容是什么？
導入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對經(jīng)濟的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長遠看也有利于經(jīng)濟的發(fā)展。利與弊同時存在，但利大于弊。這說明，在復雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長江三峽工程爭論的內(nèi)容是什么？長江三峽工程的勝利實施又說明什么？在哲學上告訴我們什么道理？
歸納：長江三峽工程爭論的內(nèi)容是關于利與弊的爭論，從利上講，長江三峽工程完成后，可以使長江荊江大堤的防洪標準由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災威脅；它的發(fā)電量相當于6.5個葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時的強大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險灘全部淹沒，萬噸級船隊從宜昌直達重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個縣和2個城市，遷移人口可達百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會對生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長江三峽的勝利實施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾臁⒀芯俊⒄撟C分析得出三峽工程的實施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個事例說明，矛盾是由對立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
（1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
（2） 把握矛盾主次要方面應注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導作用。
設疑：矛盾主次要方面的關系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對立統(tǒng)一的關系（板書）
（1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項功在當代利在千秋的工程。
設疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對事物的性質(zhì)也有一定的影響。復雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟和個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟，我國經(jīng)濟的性質(zhì)為什么還是社會主義經(jīng)濟呢？
（2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認矛盾，延誤了治療的時機，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設疑：學習了矛盾主次方面辯證關系原理對我們看問題有什么指導意義呢？
3、 學習矛盾主次方面相互關系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個人犯了什么錯誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
（1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認識事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請你用這一觀點評價我們學校
設疑：如果抓不住矛盾的主要方面會有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對于我們認清形勢，正確估計工作中的成績和缺點，處理好人與人之間的關系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點對于指導同學交往有什么指導意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個次要方面，卻會掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
（2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因為矛盾雙方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時說“要促進矛盾轉(zhuǎn)化”，有時又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一（板書）
（1） 什么是兩點論？
（2） 什么是重點論？
（3） 兩點論和重點論的關系（板書）
（4） 兩點論和重點論統(tǒng)一的哲學依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時存在諸多矛盾之間的相互關系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個矛盾中兩個對立面之間的關系，講的是矛盾兩個方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點、關鍵，關系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學習了矛盾主次方面的含義、關系和方法論意義。
課后練習：見練習冊
板書設計：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對立統(tǒng)一的關系
3、 學習矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別