文化塑造人生教學設計（精選3篇）

文化塑造人生教學設計 篇1

　　一、教學設計意圖：

　　從文化活動一種形式—文學賞析入手，讓學生在這樣一種文化活動中去親身體驗文化對塑造人生所起的作用。

　　二、精心準備案例：（文學賞析材料）

　　材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

　　假如生活欺騙了你,

　　不要悲傷,不要心急!

　　憂郁的日子里須要鎮靜:

　　相信吧！快樂的日子將會來臨。

　　心永遠向往著未來；

　　現在卻常是憂郁：

　　一切都是瞬息，一切都會將過去；

　　而那過去了的，就會成為親切的懷念。

　　——一八二五年

　　材料二：再別康橋 （徐志摩）

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳

　　是夕陽中的新娘

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草。  那樹蔭下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢。

　　尋夢？撐一支長篙，

　　向青草更青處漫溯，

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌

　　但我不能放歌，

　　悄悄是別離的笙簫；

　　夏蟲也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋！

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來；

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　十一月六日

　　材料三：鄉愁 (余光中)

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來呵

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親呵在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　材料四：斷章 （卞之琳）

　　你站在橋上看風景，

　　看風景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢。

　　材料五：強者的座右銘 （詹姆斯）

　　有時需要積極進取，

　　有時需要稍斂鋒芒；

　　有時需要與眾交溶，

　　有時需要默默獨居；

　　有時需要相爭，

　　有時需要互愛；

　　有時需要工作，

　　有時需要游戲；

　　有時需要哭泣，

　　有時需要朗笑；

　　有時需要發言，

　　有時需要沉默；

　　有時需要善握良機，

　　有時需要屏息等待；

　　每個人都是天生的勝利者！

　　二、呈現相關的案例

　　用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來。

　　三、組織學生進行文學賞析活動。

　　在每段作品朗讀前先給學生幾分鐘準備時間，蘊釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請一些具備朗讀才能的同學朗讀，并且輔之以配樂。在朗讀的過程中讓學生去感悟作者在創作這些作品時的心情，并且在朗讀過后請同學起來談談讀后的感受，能否與作者、與其他同學產生共鳴。

　　如同學們在讀了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動著：詩人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動的畫面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁而心動。

　　四、設置問題情境展開討論。問題探究：

　　1、文化對塑造人生起什么作用？

　　2、培養健全人格的重要途徑是什么？3、我國人民精神世界的主流是什么?

　　4、怎樣理解社會發展和人的發展的過程是統一的？

　　5、人的全面發展表現在哪里？

　　五、教師點撥構建知識體系。

　　上述幾個問題相對比較簡單，教師可以就學生的回答作適當的點撥和補充，最后幫助學生構建本框知識結構：

文化塑造人生教學設計 篇2

　　《文化塑造人生》教學設計

　　課題

　　《文化塑造人生》

　　課時

　　1課時

　　教學目標1.知識目標：優秀文化如何豐富人的精神世界，如何增強人的精神力量，如何促進人的全面發展2.能力目標：結合文化塑造人生，不斷豐富自己的精神世界，促進自身的全面發展3.情感、態度和價值觀目標：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神世界，增強精神力量，接受優秀文化，促進自身個而發展

　　教學重點優秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展

　　教學難點文化什么能增強人的精神力量？

　　教   學  過   程

　　教師活動

　　學生活動

　　感悟與改進【導入新課】師：你認為，這些語句為什么能夠代代相傳？ ——因為這些語句感染和激勵著代代仁人志士，所以得以代代相傳。【展開新課】（一）優秀文化能豐富精神世界1、文化與人的關系——人創造了文化，文化也在塑造著人。2、優秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（2）中國共產黨始終代表先進文化的前進方向，這種先進文化給人以無窮的精神力量。（二）優秀文化能增強人的精神力量 為什么？幻燈展示： 《廢墟下的歌聲》（1）優秀文化作品，總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。師：《左轉》有語云：“多難興邦”。英國著名思想史學家伯林說過：“受傷的民族，精神就像被彎下的樹枝，因為是用強力硬壓下的，一旦放開就會猛然反彈。”  師：在人類生活中，一定的歷史時期，重大的歷史事件，總是同一些流行歌曲聯系在一起的。（2）中國共產黨始終代表先進文化的前進方向，這種先進文化給人以無窮的精神力量。    師：思考陶行知先生的話，你能感受到什么？ （三）優秀文化能夠促進人的全面發展 為什么？ （1）社會發展和人的發展是相互結合、相互促進的。（2）人的全面發展，表現在人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面提高。（3）優秀文化為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，對促進人的全面發展起著不可替代的作用�！菊n堂練習】學生朗讀材料：杜甫眼見自己的茅屋為秋風所破,心中滿懷“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的憂思；李白夢游天姥山,不忘表白“安能催眉折腰事權貴,使我不得開心顏”的情懷；范仲淹遙想洞庭湖氣象萬千的景致,揮筆抒發了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的志向……問：你認為，這些語句為什么能夠代代相傳？ 答：因為這些語句感染和激勵著代代仁人志士，所以得以代代相傳。學生看書思考： 優秀文化為什么能夠豐富人的精神世界？探究：有人認為，參加學校社團組織和活動浪費時間、耽誤學習，你如何評析這種看法？學生同桌討論，并回答。 《廢墟下的歌聲》   廢墟下是誰用歌聲

　　把生命之火點燃

　　……

　　黑暗中是誰在讀書

　　趕走恐懼饑餓和黑暗 問：讀了這首詩，你能感受到什么？ ——優秀文化作品，總能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增。學生看幻燈材料： u     美國獨立戰爭中流行過《楊基·杜德爾》u     法國大革命時期流行過《馬賽曲》u     巴黎公社起義誕生了《國際歌》u     俄國十月革命時人們唱《華沙革命歌》《紅旗》u     蘇聯衛國戰爭中到處傳唱《喀秋沙》u     中國北伐戰爭期間響徹《國民革命歌》u     抗日期間誕生的國歌《義勇軍進行曲》……討論：我們的國歌過時了嗎？為什么？——沒有過時。中國是從一次次跌倒中站起來的，國歌中的力量對我們中華民族依然有振奮力量。中國共產黨始終代表先進文化的前進方向，這種先進文化給人以無窮的精神力量。學生思考：還有哪些精神在指引著我們前進？ ——中國共產黨在80多年的奮斗歷程中，又先后形成了長征精神、大慶精神、抗災精神等偉大精神，使中華民族精神得到了新的升華。 “假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食�！�           ——陶行知答：人生不僅要注重物質生活，也要注重精神生活。 小組討論：優秀文化能夠促進人的全面發展為什么？ （1）社會發展和人的發展是相互結合、相互促進的。（2）人的全面發展，表現在人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面提高。（3）優秀文化為人的健康成長提供不可缺少的精神食糧，對促進人的全面發展起著不可替代的作用。1、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之所以能夠代代相傳，是因為（c）a.它是中華民族的優秀文化遺產　　　　　b它是社會主義的先進文化c.文化能夠豐富人的精神世界　　　　　　d文化能促進社會的發展2、優秀文化為人的健康發展提供不可缺少的:（b）a物質財富　  b.精神食糧　　　　c思想道德素質　　d.科學文化素這些詩句都是學生學過的，對于詩句的含義和意義學生比較了解，能夠體會到作者的品質和心境，知道這些詩句對于我們時代的意義。 從學生生活實際出發，更貼近學生 用汶川地震時的優秀作品，更能感染學生。因為學生對這個事件非常了解，也從很多的新聞和電視中感受過，也曾給與過幫助。 用名人名言來對學生起促進作用還是有一定積極意義的 須注重學生解題方法的指導，抓關鍵詞 【課堂小結】本節課我們學習了文化塑造人生，知道了文化的重要作用，但要注意的是：一定要學習優秀文化，才能豐富我們的精神世界，增強我們的精神力量，才能促進我們的全面發展。學生總結回顧本課知識點一定要強調優秀文化的重要性【板書設計】新課標第一網優秀文化的作用： （一）優秀文化能豐富精神世界1、文化與人的關系2、優秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（二）優秀文化能夠豐富人的精神世界為什么？（三）優秀文化能夠促進人的全面發展 為什么？【作業布置】辨析題： 文化是由人創造的，同時也能夠促進人的全面發展。教師分析：（1）前半句正確，做判斷，并展開分析 （2）后半句錯誤，判斷指出錯誤點，并分析正確的應該是什么 （3）總結判斷答案：（1）文化是由人創造的、為人類所特有的現象，是人們社會實踐的產物。所以“文化是人創造的”這一觀點是正確的。 （2）人創造了文化，同時文化也在塑造著人。文化有先進、健康與落后、腐朽之分。不同的文化對個人成長的作用不同。只有優秀文化才能豐富人的精神世界，培養健全的人格，增強人的精神力量，促進人的全面發展。 （3）題目看到了文化和人的密切聯系，但籠統地認為文化能夠促進人的發展是片面的。

文化塑造人生教學設計 篇3

　　一、教學設計意圖：從文化活動一種形式—文學賞析入手，讓學生在這樣一種文化活動中去親身體驗文化對塑造人生所起的作用。二、精心準備案例：（文學賞析材料）材料一：假如生活欺騙了你（普希金）

　　假如生活欺騙了你,

　　不要悲傷,不要心急!

　　憂郁的日子里須要鎮靜:

　　相信吧！快樂的日子將會來臨。

　　心永遠向往著未來；

　　現在卻常是憂郁：

　　一切都是瞬息，一切都會將過去；

　　而那過去了的，就會成為親切的懷念。

　　——一八二五年

　　材料二：再別康橋 （徐志摩）

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳

　　是夕陽中的新娘

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖；

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草。

　　那樹蔭下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢。

　　尋夢？撐一支長篙，

　　向青草更青處漫溯，

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌

　　但我不能放歌，

　　悄悄是別離的笙簫；

　　夏蟲也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋！

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來；

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　十一月六日

　　材料三：鄉愁 (余光中)

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來呵

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親呵在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　材料四：斷章 （卞之琳）

　　你站在橋上看風景，

　　看風景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢。

　　材料五：強者的座右銘 （詹姆斯）

　　有時需要積極進取，

　　有時需要稍斂鋒芒；

　　有時需要與眾交溶，

　　有時需要默默獨居；

　　有時需要相爭，

　　有時需要互愛；

　　有時需要工作，

　　有時需要游戲；

　　有時需要哭泣，

　　有時需要朗笑；

　　有時需要發言，

　　有時需要沉默；

　　有時需要善握良機，

　　有時需要屏息等待；

　　每個人都是天生的勝利者！ 二、呈現相關的案例用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來。三、組織學生進行文學賞析活動。在每段作品朗讀前先給學生幾分鐘準備時間，蘊釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請一些具備朗讀才能的同學朗讀，并且輔之以配樂。在朗讀的過程中讓學生去感悟作者在創作這些作品時的心情，并且在朗讀過后請同學起來談談讀后的感受，能否與作者、與其他同學產生共鳴。

　　如同學們在讀了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動著：詩人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動的畫面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁而心動。

　　四、設置問題情境展開討論。

　　在同學們享受了精神大餐之后，從剛才進行的文學賞析活動的體會中來探討以下問題，從而慢慢地把他們帶入到書本中去，這就讓書本知識不再呆板，讓學生的學習變成一個主動接受的過程。

　　問題探究：1、文化對塑造人生起什么作用？2、培養健全人格的重要途徑是什么？3、我國人民精神世界的主流是什么?4、怎樣理解社會發展和人的發展的過程是統一的？5、人的全面發展表現在哪里？   五、教師點撥構建知識體系。   上述幾個問題相對比較簡單，教師可以就學生的回答作適當的點撥和補充，最后幫助學生構建本框知識結構：豐富精神世界文化塑造著人，優秀文化能夠豐富人的精神世界積極參加健康有益的文化活動，不斷豐富自身的精神世界是培養健全人格的重要途徑我國人民精神世界的主流增強精神力量優秀文化能增強人的精神力量先進文化的作用——給人以無窮的精神力量促進人的全面發展社會發展和人的發展的關系——相互結合、相互促進優秀文化對促進人的全面發展起著不可替代的作用人的全面發展的表現——思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各方面都得到全面發展