落花生教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
落花生教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點及難點】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學(xué)過程】
一、了解花生的好處與特點
1、了解學(xué)生對花生的認(rèn)識：
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教師：
花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢？
⑶ 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識文中花生的特點：
⑴ 教師：
剛才大家都談了自己對花生的認(rèn)識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 組織學(xué)生討論交流，教師隨機點評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計：
① 教師：
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？
（炫耀自己，夸耀自己。）
② 教師：
再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？
（不炫耀自己。）
③ 在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
④ 教師：
剛才大家通過讀課文對花生有了新的認(rèn)識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。
（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
⑴ 教師：
父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
⑵ 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
⑴ 教師：
在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 教師：
現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。
（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。）
3、深化認(rèn)同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。
（配樂詩朗誦。）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言：
⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
⑵ 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
⑶ 學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個有用的人 不要只講體面
落花生教學(xué)設(shè)計 篇2
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的.品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻；2、了解并能運用借物喻人的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆（仙人掌）
課前互動：
一、回顧感知，認(rèn)知詳略——
范讀課文，認(rèn)真傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1、讀一讀
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來完成這個填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊？（生反饋）
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3、讀“種花生”
打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）
買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標(biāo)點——其實啊標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。）
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。那我問問大家，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？
5、認(rèn)識父親
實在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)中國臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把中國臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時，他為國為民，不計名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實在很難得）
二、直奔重點，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么啊？
1、誰來讀一讀？揣摩一下父親說話時，他的語氣是怎樣的？(和藹可親地說、嚴(yán)肅地說、語重心長地說？)
4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊
這篇課文，作者寫于上個世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。
填空
對比讀句子，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
了解作者——許地山：寂寞落花生
三、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員？
我愛，雖然，但。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。
小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）
有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。
板書設(shè)計
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
（詳）
詳略得當(dāng)以物喻人
落花生教學(xué)設(shè)計 篇3
【背景知識】
1、《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【設(shè)計理念】
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：
正確把握語文教育的特點：
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物──花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
【設(shè)計思路】
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
1、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。
（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）
2、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
3、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義：
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
4、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
5、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
【教學(xué)難點】
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)時間】
3課時。
【板書設(shè)計】
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說──花生的好處（直接敘述）
父親說──花生的可貴（對比）
做有用的人（引申）
【作業(yè)設(shè)計】
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文。
【教案實例】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3、完成作業(yè)本第1、3、5題。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，了解背景知識
二、簡介落花生
通過插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字
1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2、檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意
六、練習(xí)朗讀課文
七、作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、完成作業(yè)本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗
1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。
3、知道課文按“種花生──收花生──嘗花生──談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、明確本單元的訓(xùn)練重點，找出重點段。
2、細(xì)讀、理解重點段，理解父親的話。
3、進行朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？
（讓學(xué)生回答。）
二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段：
⑴ 思考：
有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？哪個是重點？
⑵ 學(xué)生回答以上問題。
2、默讀第二段，劃出：
有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？
板書：
我們談，父親談。
⑴ 回答前兩個問題后，分角色朗讀。
（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）
⑵ 回答誰談的重要？
（父親談。）
⑶ 指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：
父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生。）哪方面是重點？（學(xué)花生。）
⑷ 贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
⑸ 指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：
花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
（同桌討論。）
板書：
藏而不露
⑹ 指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：
所以你們要像（ ），它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）好看而沒有（ ）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。
3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。
（做有用的人。）
問：什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人。
（四人小組討論。）
（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等。）
師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
齊讀，體會其中的含義。
4、學(xué)習(xí)句子：
通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。
“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。
⑴ 肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；
⑵ 借這個機會教育我們。
四、總結(jié)全文
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
五、總結(jié)深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題。
〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗
1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｖ懒朔侄吻闆r和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c，也是本課的重點句。
3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。
4、通過對重點段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學(xué)家，對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三課時
落花生教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19.落花生）
二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.匯報生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位，教師加以補充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3.課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？
（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。
（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論。
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.學(xué)習(xí)此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學(xué)。
「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
落花生教學(xué)設(shè)計 篇5
一、導(dǎo)入新課
1.指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2.同桌互讀，相互指正。
3.指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。
（2）學(xué)生交流。
（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
父親的.話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、布置作業(yè)
在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設(shè)計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，對作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。
2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時補充了，但終歸是一個遺憾。
3、教學(xué)中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進行分角色朗讀。
落花生教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介作者。
1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點，理解話語，明白道理
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
落花生教學(xué)設(shè)計 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重點】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)難點】
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）
1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
（要求會書寫，會組詞。）
三、再讀課文，理清思路
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話：
（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）
要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋果、石榴、桃子不同點 相同點 啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（文章）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
〖板書設(shè)計〗
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
第二課時
一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累
1、聽寫生字、詞語。
2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法
1、分角色朗讀課文。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。
（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。
四、交流評價，習(xí)作修改
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價等級星。
3、個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五、作業(yè)
1、運用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。
2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
落花生教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點】
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
【教學(xué)難點】
理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，進入課堂
1、猜謎語：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？
師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。
2、生猜。引入課題：
落花生。
3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？
（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）
二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。
（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）
生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報交流。
三、初讀課文，整體感知
師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？
1、復(fù)習(xí)生字詞：
師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。
2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。
四、理解課文，明白道理
1、再讀感知：
下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：
課件出示：
課文圍繞落花生講了哪些事？
學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：
① 種花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 議花生
2、逐部分理解：
⑴ 理解種花生、收花生：
（略寫。）
① 下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？
師：從這一段你知道了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
② 第一段中哪一句是在寫種花生的過程？
“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。
③ 姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：
沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？
（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）
⑵ 理解吃花生時議花生的重點部分：
引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”
師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？
（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）
⑶ 抓住重點，精讀領(lǐng)悟：
師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件：課堂興趣套餐。
① 用自己喜歡的方式朗讀。
② 討論：
三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？
③ 父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？
a、分小組合作討論；
b、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；
c、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？
教師充分肯定學(xué)生。
（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）
（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）
⑷ 下面我們再來看看父親接下來說的一段話：
學(xué)生齊讀這一段落。
理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
⑸ 課件出示：
興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說，各抒己見。
① 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
② 老師：
蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？
師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。
⑹ 師過渡：
這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：
出示課件：
人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。
3、回憶文章的主次、深化文章中心：
作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。
五、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？
落花生教學(xué)設(shè)計 篇9
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學(xué)重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
七、教案實例：
一、謎語導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能最快猜出它是哪種植物？
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家
地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花
生：花生
師：真聰明，上節(jié)課我們已經(jīng)知道花生是在地上開花，花落了，才在地上結(jié)果，所以又叫落花生，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19.落花生。
評析1：教師運用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學(xué)生的注意力迅速集中起來。
二、直奔重點1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書）
2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？
生：姐姐說它味美
生：哥哥說可以榨油
生：……
3、師：兄妹們所說的花生好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。
文中父親對花生做了幾次議論，請大家用“-----”劃出來！
生：朗讀
4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話）齊讀。
父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行比較突出它們的不同，現(xiàn)在我們就請出花生、桃子、石榴、蘋果，讓它們各自說出自己的特點吧！
學(xué)生表演，師貼畫
5、師：通過表演，同學(xué)們認(rèn)為父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。
生：……
評析2：本部分的教學(xué)是全文的重點，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出父親對花生好處的評價，讓學(xué)生感悟文章的實質(zhì)內(nèi)容。為加強學(xué)生語言表達(dá)能力，教師先讓學(xué)生上臺進行形象、生動地表演，當(dāng)學(xué)生對這段話具有深刻地理解后，又讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住重點詞進行朗讀，仔細(xì)口味，由讀懂到讀出感情，一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得語言積累。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、充滿活力的課堂空間。
三、升華主題
1、師：從同學(xué)們的朗讀聲中老師已經(jīng)聽出大家對父親這句話的理解，現(xiàn)在讓我們再看看父親第二次對花生的議論。
2、出示父親第二次議論花生的話。
父親借花生教育孩子們做什么樣的人？
生：父親借花生教育孩子們做一個對別人有用的人。
生：父親借花生教育孩子們做一個不求名利，默默奉獻的人。
3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話
生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”（板書）
4、師：你們是怎樣理解作者的話，舉身邊例子說明
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……
生：有些人，雖然長得丑，但他卻樂于助人……
生：像老師，就是默默奉獻的人……
生：清潔工……
評析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，促進學(xué)生聯(lián)系實際，各抒己見，從而感受到做人要做一個怎樣的人的道理，真正實現(xiàn)了課堂是展示學(xué)生聰明才智的平臺，而非教師的講臺。
小結(jié)：大家說得很棒，你們已經(jīng)很好地領(lǐng)悟了落花生的品格，那當(dāng)今社會中只需要落花生那種默默奉獻的人嗎？
5、小組討論：你愿做像花生那種默默奉獻的人，還是愿做像蘋果那樣展示自己才華的人，為什么？
小結(jié)：是啊，現(xiàn)在社會既需要落花生那種默默奉獻的人，也需要石榴、桃子、蘋果那樣敢于展示自己，推銷自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務(wù)為榮，對人類，對他人有好處的人，而不是只會夸耀自己。
7、最后老師把自己對這篇課文的體會與感動用一首詩結(jié)束這堂課。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、把自己對文章的感情用一首詩，幾句話，寫下來
落花生教學(xué)設(shè)計 篇10
設(shè)計理念：
一、以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個課時的教學(xué)設(shè)計上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。
二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)并重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這就是說，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達(dá)”。
2010年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學(xué)不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計，第一課時側(cè)重的是“寫什么”，第二課時側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來設(shè)計，以實現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。
三、注重語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”基于上述認(rèn)識，故在下面的教學(xué)設(shè)計中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。
3.能聯(lián)系現(xiàn)實生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。
5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
6.初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。
教學(xué)重點：見上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3
教學(xué)難點：
理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本文的寫作背景及作者簡介。
2.《石榴》（郭沫若）
課時安排：2課時
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）
①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識，了解學(xué)情。
①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。
二、自由默讀課文，主要解決兩個問題（約10分鐘）：
1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標(biāo)題。
（視學(xué)情檢查交流并適時板書：種花生 收花生 吃、議花生）
2、說一說課文主要講了一件什么事？
①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
①檢查讀書、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達(dá)能力。
①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個。
①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)
三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。
（視學(xué)情及時交流。通過交流，主要弄清楚三個問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）
在這個環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫人還是寫物（花生）”這個角度去思考；④適時講明作者筆名“落花生”由此而來。⑤這個環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋果對立起來，要突出本文的用意：以花生的樸實無華來喻人（要做像花生一樣的人）。
①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。
四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時間約5分鐘）
①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會感情；③熏陶、感染、語文素養(yǎng)形成
五、學(xué)生質(zhì)疑問難。（約4分鐘）
在順勢解決學(xué)生疑難問題的同時，側(cè)重解決下面兩個問題：
1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。
2、讓學(xué)生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。
①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識。
六、課堂練習(xí)（約5分鐘）
1、抄寫生字詞（見教學(xué)目標(biāo)1）
2、抄寫并背誦課文第10自然段。
①正確理解、準(zhǔn)確運用詞語能力。
①語文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點；③人文教育
①語言積累。
第二課時
一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）
①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語言。
二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）
1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？
①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。
2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現(xiàn)的？這樣寫好不好？
①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫法；②構(gòu)思立意。
①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。
①強調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫人）的方法讓學(xué)生去感悟。
三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）
學(xué)生獨立閱讀后討論解決兩個問題：
1、《石榴》講了什么？①培養(yǎng)獨立閱讀能力。
2、作者寫《石榴》的目的是什么？
①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語言特色。
四、細(xì)讀課文，感受本文的語言特色——樸實。（約6分鐘）
①品味語言；②積累語言；③學(xué)習(xí)運用語言。
五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）
1、背誦第十自然段。
2、聽寫生字詞。
六、課后作業(yè)：
模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。
①讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。
①初步運用“以物喻人”的寫法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點、關(guān)聯(lián)點。
板書：
落花生
種花生
收花生 以物喻人（樸實無華、默默奉獻）
吃、議花生
落花生教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，簡介作者。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學(xué)重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長特點）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
附：板書設(shè)計
落花生教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。
2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學(xué)重點理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
教學(xué)難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。
二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句
1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報：
（1）從父親的話中你讀懂了什么？
（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛慕之心”）
（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。
（4）學(xué)生完成表格后匯報，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對比的方式進行表達(dá)，就能對其中一種事物的特點起到了強調(diào)的作用。所以，我們在今后的習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。
（6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！
（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會，并作小結(jié)：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質(zhì)，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？
4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）
（1）指生讀，談體會。
（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強調(diào)了后者。生活中，我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個例子嗎？
（3）再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）
（1）你明白了嗎？談體會。
（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？
（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）
6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。
（1）比較“記”與“印”哪個好？
（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當(dāng)。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣，重點部分要寫詳細(xì)、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
落花生教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第3?15自然段，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、理解詞語“愛慕、可貴、分辨、體面”。
4、分角色朗讀課文。背誦課文第十自然段。
二、教學(xué)重點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）理清課文段落，分清文章主次。
（板書： 種花生 收花生 嘗花生 議花生）
師問:哪部分是重點寫?（議花生）為什么？（因為這部分是父親借花生來教育孩子們做人的道理，所以重點寫。）
師小結(jié)：這樣寫的好處是可以使文章的重點更加突出，主次分明，可以給讀者留下深刻的印象。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
過渡：那么，下面我們重點來學(xué)習(xí)議花生這一部分，看看父親怎樣借花生來教育孩子們做人的道理？
（二）分角色朗讀，并思考。
1、我們姐弟們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？
2、父親拿什么來跟花生比較？
3、父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（1）解決第一個問題。
我們姐弟們是怎樣評論花生的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）
出示課件，學(xué)生自由讀一讀。
全班再齊讀，補充花生的其他好處。
（2）解決第二個問題。
師：花生的好處很多，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。看看父親又是怎樣說的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？
1、自由讀、指名讀出花生的可貴之處：把果實埋在地里，不炫耀自己，不能一眼就能看出它有沒有果實。
2、出示第10自然段，體會花生的可貴之處，并理解下面詞語。板書：
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
可貴：值得珍視或重視。
分辨：辨別。
① 同桌合作填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）
花生
桃、石榴、蘋果
位置
埋在地里
高高地掛在枝頭
外表
矮矮地長在地上
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才知道
一見就生愛慕之心
② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。
③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，不求虛名，默默奉獻。）
⑤桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（板書：樸實無華 默默奉獻）
⑥在當(dāng)今的社會，你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢？還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？
（3）解決第三個問題。
1、齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
2、出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然＿＿＿＿，可是＿＿＿。”
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
①出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做＿＿＿的人，不要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。”
②理解“體面”的意思。
③你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
（三）師小結(jié)：作者受到父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上。
（四）師：那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。父親的教育有沒有影響作者呢？我們一起來看看資料袋，看看作者有沒有成為一個對社會有用的人？
（五）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（六）小練筆
（七）作業(yè)
落花生教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字詞。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句、段，學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”的寫作方法。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默無聞的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
4、初步了解借物喻人的協(xié)作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”。在學(xué)生猜出謎底后，引出課題，既而解疑“為什么花生又叫做落花生？”
二、消滅生字，為理解課文掃清障礙
1）學(xué)習(xí)“畝、嘗、吩、咐、茅，榨、榴”七個生字。
2）積累本課的“辟、種、空、便”四個多音字。
三、初步感知課文內(nèi)容
1）課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
2）圍繞落花生講的這幾件事，是按什么順序來寫的？（時間順序）
四、詳細(xì)學(xué)習(xí)“種花生、收花生、嘗花生”。
1）齊讀課文第一自然段，理解句子“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”
（在理解這句話時有如下環(huán)節(jié)：①理解“居然”一詞的含義。②從“居然”一詞，讓學(xué)生體會花生的好種、易活。③把“居然”一詞換成“果然”，讓學(xué)生體會收獲的驚喜。④通過反復(fù)朗讀并重點突出“居然”一詞來讓學(xué)生體會收獲的驚喜。）
2）學(xué)習(xí)“嘗花生”所在的第二自然段。
出示句子“母親把花生做成了好幾樣食品”讓學(xué)生感悟母親的能干。
3）提問課文當(dāng)中“種花生、收花生、嘗花生”是詳寫還是略寫，從而引出“詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
五、分角色朗讀課文
1）讓學(xué)生上臺分角色朗讀課文。
2）報置任務(wù)，讓學(xué)生回去背誦課文中的對話。
六、總結(jié)回顧
這一節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了“種花生、收花生、嘗花生”段落，下一節(jié)課我們將詳細(xì)學(xué)習(xí)“議花生”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了渴望呢中圍繞落花生講的哪些事？（生回答），這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)議花生。
二、精讀“議花生”，體會作者的思想感情。
通過設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
1）花生的好處有哪些？（讓學(xué)生概括）
花生的好處：味兒美、可榨油、價錢便宜（意圖：讓學(xué)生在感悟花生的眾多好處中，引出最可貴的品質(zhì)）
2）花生的好處那么多，可卻有一樣最可貴，又不易被人發(fā)現(xiàn)，請學(xué)生有感情地朗讀父親說的話。（課文第十自然段）
①提出要求：有感情地朗讀課文，然后完成表格
花生 桃子、石榴、蘋果
位置
外表
印象
②鼓勵學(xué)生根據(jù)表格背誦這一段。
3）理解重點句“所以你們要象花生，它雖然不好看，可是很有用。”理解花生默默無聞，無私貢獻的品格。
4）理解重點句“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話只要通過理解“只“來幫助學(xué)生理解，出示判斷題①我們不需要外表美。②桃子只是外表美，沒有實際用處。目的是為了讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)“人不要做只講體面而對社會和他人沒有實際用處的人”。
在理解句子的基礎(chǔ)上，感悟“借物喻人”的寫作手法。
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
1）舉例說說有什么物或者人具有落花生般的品格。
2）在現(xiàn)代社會，你想做一個象花生一樣的人，還是一個象桃子、石榴、蘋果那樣的人？為什么？
四、總結(jié)回顧
結(jié)束語：通過學(xué)習(xí)《落花生》一課，老師希望你們都有所收獲，在以后的人生道路上做一個落花生般的人。