《落花生》教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。

　　2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學(xué)重點理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

　　二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

　　1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

　　2、學(xué)生自讀并思考。

　　3、匯報：

　　（1）從父親的話中你讀懂了什么？

　　（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛慕之心”）

　　（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。

　　（4）學(xué)生完成表格后匯報，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調(diào)的作用。所以，我們在今后的習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達。

　　（6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！

　　（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會，并作小結(jié)：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質(zhì)，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？

　　4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）

　　（1）指生讀，談體會。

　　（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強調(diào)了后者。生活中，我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個例子嗎？

　　（3）再用心地讀一讀這句話。

　　5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）

　　（1）你明白了嗎？談體會。

　　（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

　　（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？

　　（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）

　　6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。

　　（1）比較“記”與“印”哪個好？

　　（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

　　三、品析技巧

　　1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？

　　2、這就叫詳略得當(dāng)。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣，重點部分要寫詳細(xì)、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。

　　3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）

　　像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

　　四、拓展延伸

　　1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

　　2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。

　　讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）

　　五、作業(yè)

　　1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

　　2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。

　　教學(xué)重點：

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介作者。

　　1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　二、理清段落，概括段意。

　　1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)重點，理解話語，明白道理

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

　　2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

　　（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　　（3）學(xué)生交流。

　　適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

　　d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。

　　四、提供辯題練口才

　　1.在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、引入新課，初讀課文

　　花生對于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

　　寫了哪些內(nèi)容？

　　二、細(xì)讀課文，品味語言

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴　為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵　請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　2、教師小結(jié)：

　　一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

　　興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

　　4、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

　　5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。

　　（學(xué)生分組交流。）

　　6、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴　學(xué)生圍繞第10段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

　　⑵　花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶　學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

　　⑷　練習(xí)背誦。

　　⑸　學(xué)生圍繞第12段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

　　⑹　練習(xí)背誦。

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　三、總結(jié)課文，受到啟迪

　　1、教師小結(jié)：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)難點】

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、類比導(dǎo)入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

　　（要求會書寫，會組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路

　　（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：

　　⑴　讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

　　⑵　種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　　（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　⑴　根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點　相同點　啟　示　

　　⑵　反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。　

　　六、作業(yè)

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

　　〖板書設(shè)計〗

　　落花生　　頑強的生命力

　　借

　　物　　　  有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻

　　做一個對別人有用的人　

　　第二課時

　　一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。

　　四、交流評價，習(xí)作修改

　　1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

　　2、自己給自己評價等級星。

　　3、個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

　　五、作業(yè)

　　1、運用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ�完成課堂小練筆。

　　2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　設(shè)計理念：

　　一、以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬�說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個課時的教學(xué)設(shè)計上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。

　　二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達并重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”這就是說，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達”。

　　2010年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學(xué)不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計，第一課時側(cè)重的是“寫什么”，第二課時側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來設(shè)計，以實現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。

　　三、注重語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”基于上述認(rèn)識，故在下面的教學(xué)設(shè)計中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

　　2.能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。

　　3.能聯(lián)系現(xiàn)實生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。

　　4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。

　　5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

　　6.初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。

　　教學(xué)重點：見上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3

　　教學(xué)難點：

　　理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.本文的寫作背景及作者簡介。

　　2.《石榴》（郭沫若）

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）

　　①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識，了解學(xué)情。

　　①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。

　　二、自由默讀課文，主要解決兩個問題（約10分鐘）：

　　1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標(biāo)題。

　　（視學(xué)情檢查交流并適時板書：種花生     收花生     吃、議花生）

　　2、說一說課文主要講了一件什么事？

　　①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

　　①檢查讀書、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達能力。

　　①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個。

　　①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)

　　三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）

　　①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。

　　（視學(xué)情及時交流。通過交流，主要弄清楚三個問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）

　　在這個環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫人還是寫物（花生）”這個角度去思考；④適時講明作者筆名“落花生”由此而來。⑤這個環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋果對立起來，要突出本文的用意：以花生的樸實無華來喻人（要做像花生一樣的人）。

　　①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。

　　四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時間約5分鐘）

　　①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會感情；③熏陶、感染、語文素養(yǎng)形成

　　五、學(xué)生質(zhì)疑問難。（約4分鐘）

　　在順勢解決學(xué)生疑難問題的同時，側(cè)重解決下面兩個問題：

　　1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。

　　2、讓學(xué)生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。

　　①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識。

　　六、課堂練習(xí)（約5分鐘）

　　1、抄寫生字詞（見教學(xué)目標(biāo)1）

　　2、抄寫并背誦課文第10自然段。

　　①正確理解、準(zhǔn)確運用詞語能力。

　　①語文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點；③人文教育

　　①語言積累。

　　第二課時

　　一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）

　　①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語言。

　　二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）

　　1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？

　　①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。

　　2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現(xiàn)的？這樣寫好不好？

　　①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫法；②構(gòu)思立意。

　　①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。

　　①強調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫人）的方法讓學(xué)生去感悟。

　　三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）

　　學(xué)生獨立閱讀后討論解決兩個問題：

　　1、《石榴》講了什么？①培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　2、作者寫《石榴》的目的是什么？

　　①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語言特色。

　　四、細(xì)讀課文，感受本文的語言特色——樸實。（約6分鐘）

　　①品味語言；②積累語言；③學(xué)習(xí)運用語言。

　　五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）

　　1、背誦第十自然段。

　　2、聽寫生字詞。

　　六、課后作業(yè)：

　　模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。

　　①讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。

　　①初步運用“以物喻人”的寫法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點、關(guān)聯(lián)點。

　　板書：

　　落花生

　　種花生

　　收花生       以物喻人（樸實無華、默默奉獻）

　　吃、議花生 

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容

　　（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

　　板書課題：落花生

　　普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課 我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

　　二、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗讀課文

　　問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ�的那些好處？父親的觀點是什么？

　　（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）

　　2、贊花生

　　(出示句子)

　　“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“

　　(1)讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

　　（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

　　（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）

　　（3）有感情的朗讀句子。

　　（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

　　3、學(xué)花生（出示句子）

　　“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

　　（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

　　（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）

　　（2）教師點撥。

　　一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　（3）有感情的朗讀句子。

　　4、做有用的人

　　（出示句子）

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

　　（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

　　（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）

　　（2）感悟作者的理解。

　　5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

　　三、拓展延伸，體會寫作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

　　（借物喻人）

　　2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

　　（如：梅花魂）

　　3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

　　（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

　　附：課堂小練筆的題目設(shè)計：

　　（1）直抒胸懷。贊美你，（  ）（贊美周圍像花生那樣的人）

　　（2）借物喻人。（   ）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

　　板書

　　落花生

　　贊花生

　　學(xué)花生

　　做個有用的人

　　議花生｛

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。

　　教學(xué)重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理 。

　　教具：課件、表格

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。

　　3、思考預(yù)習(xí)中的三個問題：

　　（1）我們平常吃的花生，為什么叫它“落花生”呢？

　　（2）讀讀課文，想想課文圍繞落花生講了一些什么事？

　　（3）讀讀文中“爸爸”說的話，想想它的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑，進入情景

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請大家齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（當(dāng)學(xué)生提到花生為什么叫“落花生”時，出示課件一：落花生的生長過程）

　　二、自由讀文，理清文章脈絡(luò)

　　1、輕聲快速讀文，了解內(nèi)容。課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機板書：種花生 收花生  嘗花生  談花生）

　　2、把各部分內(nèi)容所在的段落找出來后，了解課文的主要內(nèi)容。（想一想：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，用了幾個自然段？從吃花生到議花生，從議花生到議人生用了多少時間，用了幾個自然段？由此可見，主要部分是什么？我們讀﹑寫文章都要抓住主要內(nèi)容。）

　　三、抓住重點，自學(xué)課文3＿15自然段

　　［過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，也就是3——15自然段。請你們用自己喜歡的方式（默讀﹑輕聲讀﹑快速瀏覽等）讀課文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？］

　　1﹑學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

　　2﹑指名匯報，了解結(jié)果。（點撥：在談花生這部分中，父親要孩子們討論的話題是什么？相機出示課件二：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）

　　四、相互交流，探究學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

　　（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？父親對花生作了幾次議論？父親第一次是怎么說的？）

　　1。學(xué)習(xí)第十段（出示課件三：第十自然段）

　　（1）生齊讀，看看父親用了什么事物和花生作比？怎樣比？

　　（點擊課件，讀相關(guān)語句）

　　（2）小組討論，完成表格，并說說你從中體會到了什么？

　　花生

　　桃子石榴蘋果

　　位置

　　掛在枝頭

　　外表

　　矮矮地長在地上

　　印象

　　一見就生愛慕之心

　　（3）匯報學(xué)習(xí)情況（出示課件四：表格）

　　（小結(jié)：由此看出花生不圖虛名﹑默默奉獻的品格。）

　　2。學(xué)習(xí)第十二﹑十三自然段

　　（1）讓我們再看看父親第二次是怎么說的？（出示課件五：第十二自然段）指名讀，說說你們是怎樣理解的？

　　（過渡：是啊，爸爸教育孩子們做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？）自由練讀，指名讀，全班讀。

　　（2）過渡：許地山是怎么理解這句話的？）學(xué)習(xí)第十三自然段

　　（出示課件六：第十三自然段）

　　a、指名讀。理解“體面”及句子的意思。

　　b、引讀第十三自然段（許地山懂了，同學(xué)們也懂了）人要做……不要做…

　　（3）分角色朗讀父親和許地山的話。（出示課件七：父子的兩段話）

　　（4）實話實說（出示課件八：實話實說）：

　　在現(xiàn)代社會里，你喜歡做不圖虛名﹑默默奉獻的人，還是喜歡做愛炫耀自己的人?怎樣做？

　　3﹑小結(jié)課文：（父親以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱�腳踏實地，不求虛榮，給作者許地山留下了深刻的印象。所以許地山以后不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵自己。）

　　五、背誦喜歡的段落（過渡：這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段讀一讀，背一背。）

　　1﹑自由練習(xí)背誦喜歡的段落。

　　2﹑檢查背誦情況，交流背誦的方法。

　　六、拓展練習(xí)（出示課件九）

　　1﹑人們常常從事物的特點上體會到一點做人的道理，這叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（相機點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔。）

　　2﹑教師小結(jié)。

　　文本框: 寓　物　于　理

　　板書設(shè)計：　　　

　　種花生﹑收花生（1）

　　17　落花生        嘗花生（2）

　　談花生（3＿15）△

　　不求虛名，默默奉獻

　　教學(xué)反思：

　　這是我在教學(xué)《落花生》這一課時的一個小插曲。從這個教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識到：學(xué)生是鮮活的生命個體，每個人都有自己獨特的感受和理解，就像“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生的理解各不相同。我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計劃一步一步進行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。課堂上學(xué)生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實意義，把語文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　（花生）

　　2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3.簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19.落花生）

　　二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.匯報生字學(xué)習(xí)情況。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位，教師加以補充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

　　“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　3.課文記述了一件什么事？

　　「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

　　二、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

　　（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

　　（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

　　三、略學(xué)課文，處理第一段。

　　1、交待學(xué)法：

　　下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

　　2、抓住重點詞，略學(xué)第一自然段。

　　學(xué)生默讀。

　　指名讀

　　3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3.學(xué)習(xí)此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4.練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學(xué)。

　　「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、激趣導(dǎo)入

　　昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：

　　落花生

　　本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢？下面學(xué)課文。

　　二、初讀感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫。

　　2、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　板書：

　　種花生──收花生──吃花生──議花生

　　（次要）　　　　　　　　（主要）　

　　我們先學(xué)議花生這部分。

　　三、細(xì)讀探究課文

　　1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來。

　　2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

　　（教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。）

　　3、出示小黑板：

　　讀下面句子，說出你喜歡的理由：

　　⑴　你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

　　⑵　所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……

　　四、回讀課文深化認(rèn)識

　　1、你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文

　　2、讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。）讀完課文，你有什么問題嗎？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。）

　　3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實話實說。

　　（小組交流，再全班交流。）

　　4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目的】 　

　　1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點】

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，進入課堂

　　1、猜謎語：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的各種好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ�的各種好處。

　　（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

　　①　種花生──②　收花生──③　吃花生──④　議花生

　　2、逐部分理解：

　　⑴　理解種花生、收花生：

　　（略寫。）

　　①　下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　②　第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　　③　姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

　　（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　⑵　理解吃花生時議花生的重點部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

　　（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

　　⑶　抓住重點，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　　①　用自己喜歡的方式朗讀。

　　②　討論：

　　三個孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時，談到了哪些方面？

　　③　父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　　a、分小組合作討論；

　　b、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；

　　c、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生。

　　（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

　　（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　⑷　下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　　⑸　課件出示：

　　興趣發(fā)言

　　在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說，各抒己見。

　　①　學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　　②　老師：

　　蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

　　⑹　師過渡：

　　這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。　

　　這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材簡析:

　　精讀課文《落花生》, 是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育.課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ�的好�?借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀.許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以"落花生"作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家.

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在表達上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實無華.教材中配有插圖一幅,從畫面上看,作者"我"還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評議,卻深深印在了他們姐弟們的心里.由此,再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要.

　　設(shè)計理念:

　　1,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點.《落花生》這篇課文,要抓住重點句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻.學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容.

　　2,教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度,多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維.這篇文章的寫作特點是借物喻人,贊揚的是落花生奉獻精神.落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神.文章否定的是那種"外表好看,而沒有實用的東西".

　　3,在學(xué)習(xí)該篇課文時,應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng).

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握本課6個生字.能正確抄寫第10自然段,會用"居然"造句.

　　2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理.

　　3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處.

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著寫一種事物.

　　教學(xué)重點:1.理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

　　教學(xué)難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義.

　　課時安排: 二課時

　　課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一,激情導(dǎo)趣,揭示課題

　　1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物."根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花."(花生)

　　2.出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

　　3.簡介作者: (根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介)

　　這篇課文的作者筆名"落華生",他之所以起如此的筆名,是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人.現(xiàn)代小說家,散文家許地山的散文以樸實洗練,清新自然的筆墨,寫自己對社會,對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡.那么,他小時候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來學(xué)習(xí)課文.(板書:19.落花生)

　　二.初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

　　1,自由讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文.

　　1.匯報生字學(xué)習(xí)情況.本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方.(如果學(xué)生匯報不到位,師加以補充.)

　　預(yù)設(shè):"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　"榨"是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲. "慕"記清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"讀四聲kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中讀輕聲.

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解.

　　預(yù)設(shè):可惜:值得惋惜.

　　開辟:開拓發(fā)展.課文中指把原來荒著的地,開墾出來

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收獲:農(nóng)作物成熟時,收取果實.也用來比喻心得,戰(zhàn)果,課文中指前者.

　　吩咐:口頭指派或命令.

　　愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段.

　　分辨:辨別.

　　體面:(相貌或樣子)好看;美麗.

　　3.默讀:課文記述了一件什么事

　　「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

　　三,再讀課文,理清記敘的線索

　　1,課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容.

　　(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題.全文寫了種花生,收花生,嘗花生,議花生,都是圍繞題目來寫的)

　　2,那么這篇文章分幾部分來寫的 先寫什么 后寫什么

　　預(yù)設(shè):(1)先寫種花生,再寫過收獲節(jié).

　　(2)也可以說先寫種花生,收花生.再寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.最后寫吃花生時的議論.

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解.

　　四,略學(xué)課文,處理第一段.

　　1,交待學(xué)法:下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文.如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢 (第二部分)重點段我們重點學(xué),不是重點段我們就簡單的學(xué),或叫"略學(xué)".

　　2,抓住重點詞,略學(xué)第一自然段.課件出示第一段

　　學(xué)生默讀.指名讀

　　3,課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過 這些詞語能顛倒嗎 為什么 預(yù)設(shè):(買種,翻地,播種,澆水;"這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

　　4,學(xué)習(xí)此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情況下 課文為什么要用"居然"呢 )

　　預(yù)設(shè):("居然"寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清.因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握.沒過幾個月收獲了,真是喜出望外.用"居然"一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情.)

　　4.練習(xí)用"居然"造句.

　　學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句,指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出"他居然……"類型的句子.

　　小結(jié):幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了"略學(xué)"的方法,第二段"過收獲節(jié)"是重點內(nèi)容,下節(jié)課我們就重點學(xué).

　　「在課文的講解中講寫法,在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作.」

　　五,研讀課文,把握重點

　　1,分開層次,確定重點:默讀課文,一邊讀一邊想,他們是怎樣過收獲節(jié)的 先干什么 后干什么

　　師:現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)里一家人——吃花生,一邊吃一邊——談花生

　　再看書,這里"吃花生"用了幾個自然段 (兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)"看詳略"的方法,哪一個是重點

　　2,確定學(xué)法,"吃花生"略學(xué),"談花生"詳學(xué).

　　誰來讀"吃花生"這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來.

　　好幾樣 吩咐 很難得(重視)

　　師講解:當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,平時公務(wù)忙,很少參加家里的活動.這次他來,是專為吃花生來的嗎 說明什么

　　3,讀中感悟,突破難點

　　母親做了好幾樣食品讓大家吃,大家邊吃邊談花生的好處.默讀這段,把談花生好處的詞語圈.

　　小組討論:有幾個人在談話各說各的是什么呢 (孩子們認(rèn)為花生的好處是什么 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么 )

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點呢 為什么

　　父親說了幾次話,哪句話是重點內(nèi)容.為什么

　　匯報交流:

　　分角色讀這部分,讀出談話的氣氛.

　　姐姐說味美,哥哥說可以榨油,"我"說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里.

　　(我們所說的話內(nèi)容淺顯,明白,容易理解解,而父親的話讓我們有所感悟,因而,而我們談不是重點,"父親談"的是重點.)

　　小結(jié):課文中"我們"談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究,就很明了,而父親說的話有很深的寓意,因而要看內(nèi)容確定重點.

　　"父親談"是重點.父親一共說了五次話.

　　師:父親這五次談話都很重要嗎 用"看內(nèi)容" 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要.指名依次讀.

　　學(xué)生分析1,2,5句不重要,3,4句重要.

　　「自主,合作,探究,是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂的主人.」

　　4,討論交流,合作學(xué)習(xí)

　　引:父親的話為什么會永遠記在我心上 下節(jié)課再交流.

　　六,布置作業(yè)

　　1,有感情的朗讀課文.

　　2,收集名人與做人的小故事.

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)檢查,引入新課

　　指名有感情地朗讀課文.

　　這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)-----議花生部分.普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文.

　　二,研讀課文,領(lǐng)悟重點

　　重點讀父親的話,分析3,4 句贊花生,學(xué)花生 .

　　(1)父親"贊花生".

　　(父親說的話很重要,花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不向蘋果和桃子這類植物,果實高掛枝頭,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處.)

　　課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格,在對比中明確花生的特點.

　　(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語"埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上"等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華.)

　　畫出寫花生及其它果實特點的詞語.

　　說說花生的特點. 指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會.

　　(2)"學(xué)花生" 談?wù)勀銓?不好看,很有用"的理解.

　　(六個字講了兩個方面,"不好看,很有用."父親又說了花生的特點,父親提出要求,不要做"只是外表好看而沒有實用的東西."的人,而做謙虛樸實,不計名利, 不會炫耀自己,對別人有用的人.當(dāng)然既外表好看,又有用的人好.但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事.一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無聞,毫無怨言地做努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩.)

　　(3)指導(dǎo)寫法:父親第一次把花生與桃子,石榴,蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理.兩次談話的目的,及整篇文章的寫作目的,不只是為了把花生稱贊一番,而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生 ,而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生.因此"學(xué)花生"是這兩段話的重點.這叫 "看目的"確定重點.

　　(4)理解作者"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人."這句話.

　　指導(dǎo)朗讀,說說你了解的有用的人的故事.

　　(這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟.作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小,但從父親對花生的評議中,也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人;而有沒有實際用處,主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻.)

　　小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在.它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地,埋頭苦干,謙遜樸實,不計名利,有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人.批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人.父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人,寫作和教學(xué)之中.

　　(5)齊讀全文最后一節(jié).思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用

　　第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整.第二句說明了父親的話給"我"的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的.這樣的結(jié)尾深化了主題.

　　「讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機.因此,這里既抓住了學(xué)習(xí)重點,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,實在可行.」

　　三,總結(jié)全文,深化主題

　　1,作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用"落花生"做題目

　　(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的"像花生那樣"踏踏實實,不求虛榮地去做人.因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目.)

　　2.結(jié)合"我"的一段話,概括課文的中心.

　　(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人.)

　　四,總結(jié)寫法,課外拓展

　　1,從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫.

　　2,花生的果實長在泥土里,桃子,石榴,蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質(zhì).學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫"借物喻理".

　　五,拓展練習(xí)

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理.你能舉出例子來說一說嗎 (如:貌不驚人的鉛筆,橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的"小練筆"寫一寫.

　　(1)直抒胸懷.贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

　　(2)借物喻人.__________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

　　詳寫略寫,借物寓理是本文的兩大特點,寫一種植物,注意能用到所學(xué)寫法.

　　板書設(shè)計

　　15 種花生

　　種花生:買,翻,播,澆

　　收花生:居然

　　議花生:姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【背景知識】

　　1、《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　【設(shè)計理念】

　　1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：

　　正確把握語文教育的特點：

　　我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟�跟別的植物比較。所以我們?nèi)绻�把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物──花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計思路】

　　我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　1、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

　　（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）

　　2、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　3、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義：

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　4、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。

　　5、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4、學(xué)會生字新詞句。

　　5、分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　【教學(xué)難點】

　　使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【板書設(shè)計】

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說──花生的好處（直接敘述）

　　父親說──花生的可貴（對比）

　　做有用的人（引申）　

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。

　　課外：有感情地朗讀課文。

　　【教案實例】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

　　3、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭示課題，了解背景知識

　　二、簡介落花生

　　通過插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。

　　三、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字

　　1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　2、檢查學(xué)生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意

　　六、練習(xí)朗讀課文

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　3、朗讀課文。

　　〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗

　　1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。

　　3、知道課文按“種花生──收花生──嘗花生──談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

　　5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

　　6、練習(xí)朗讀課文。

　　7、完成相關(guān)作業(yè)。

　　第二課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1、明確本單元的訓(xùn)練重點，找出重點段。

　　2、細(xì)讀、理解重點段，理解父親的話。

　　3、進行朗讀訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？

　　（讓學(xué)生回答。）

　　二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點段。

　　三、分析重點段

　　1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段：

　　⑴　思考：

　　有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？哪個是重點？

　　⑵　學(xué)生回答以上問題。

　　2、默讀第二段，劃出：

　　有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？

　　板書：

　　我們談，父親談。

　　⑴　回答前兩個問題后，分角色朗讀。

　　（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

　　⑵　回答誰談的重要？

　　（父親談。）

　　⑶　指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：

　　父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生。）哪方面是重點？（學(xué)花生。）

　　⑷　贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　⑸　指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：

　　花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　（同桌討論。）

　　板書：

　　藏而不露

　　⑹　指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：

　　所以你們要像（　　），它雖然（　　），可是（　　），不是（　　）好看而沒有（　　）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

　　3、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。

　　（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人。

　　（四人小組討論。）

　　（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等。）

　　師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　4、學(xué)習(xí)句子：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

　　“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。

　　⑴　肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；

　　⑵　借這個機會教育我們。

　　四、總結(jié)全文

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

　　五、總結(jié)深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　六、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第6題。

　　〖學(xué)生學(xué)習(xí)方案〗

　　1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｖ�道了分段情況和段意等等。

　　2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ�的好處）并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。

　　3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談?wù)摶ㄉ�的好處，并認(rèn)為父親的談話內(nèi)容重要。

　　4、通過對重點段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學(xué)家，對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三課時

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴　種花生、收花生。

　　⑵　母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　⑶　吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴　說一說你都讀懂了什么？

　　⑵　質(zhì)疑、解疑：

　　①　“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　②　“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓�體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導(dǎo)：

　　⑴　體會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　　①　投影出示父親的話。

　　②　指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四種事物，父親認(rèn)為雖然　　　　、　　　　、　　　　讓人一見就　　　　，但是和　　　　相比，還是　　　　最可貴。

　　③　分析父親的話，學(xué)生議答：

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（　）

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（　）

　　c、我們不需要外表美。（　）

　　④　教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤　生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵　體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①　投影出示父親的話。

　　②　學(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③　教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④　理解“我”說的話：

　　a、齊讀。

　　b、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　d、我們要做什么樣的人？

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考？練習(xí)2）

　　種花生→（　　）→（　　）→（　　）

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3、總結(jié)：

　　課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚�說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　【板書設(shè)計】

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第3?15自然段，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、理解詞語“愛慕、可貴、分辨、體面”。

　　4、分角色朗讀課文。背誦課文第十自然段。

　　二、教學(xué)重點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）理清課文段落，分清文章主次。

　　（板書： 種花生  收花生  嘗花生  議花生）

　　師問:哪部分是重點寫?（議花生）為什么？（因為這部分是父親借花生來教育孩子們做人的道理，所以重點寫。）

　　師小結(jié)：這樣寫的好處是可以使文章的重點更加突出，主次分明，可以給讀者留下深刻的印象。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　過渡：那么，下面我們重點來學(xué)習(xí)議花生這一部分，看看父親怎樣借花生來教育孩子們做人的道理？

　　（二）分角色朗讀，并思考。

　　1、我們姐弟們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

　　2、父親拿什么來跟花生比較？

　　3、父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（1）解決第一個問題。

　　我們姐弟們是怎樣評論花生的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）

　　出示課件，學(xué)生自由讀一讀。

　　全班再齊讀，補充花生的其他好處。

　　（2）解決第二個問題。

　　師：花生的好處很多，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。看看父親又是怎樣說的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　1、自由讀、指名讀出花生的可貴之處：把果實埋在地里，不炫耀自己，不能一眼就能看出它有沒有果實。

　　2、出示第10自然段，體會花生的可貴之處，并理解下面詞語。板書：

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　可貴：值得珍視或重視。

　　分辨：辨別。

　　① 同桌合作填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

　　花生

　　桃、石榴、蘋果

　　位置

　　埋在地里

　　高高地掛在枝頭

　　外表

　　矮矮地長在地上

　　鮮紅嫩綠

　　印象

　　挖起來才知道

　　一見就生愛慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　　④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，不求虛名，默默奉獻。）

　　⑤桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（板書：樸實無華  默默奉獻）

　　⑥在當(dāng)今的社會，你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢？還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　（3）解決第三個問題。

　　1、齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　2、出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然＿＿＿＿，可是＿＿＿。”

　　3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　①出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做＿＿＿的人，不要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。”

　　②理解“體面”的意思。

　　③你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　（三）師小結(jié)：作者受到父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上。　

　　（四）師：那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。父親的教育有沒有影響作者呢？我們一起來看看資料袋，看看作者有沒有成為一個對社會有用的人？

　　（五）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　　（六）小練筆

　　（七）作業(yè)

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。。

　　2、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語

　　3、繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句，理解“居然、收獲、羨慕”等詞的的意思。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。　　

　　2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們放聲朗讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（板書：種花生——收花生——議花生）

　　二、細(xì)讀課文、突破重難點

　　1.種花生、收花生：（略處理）指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)理解：種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。

　　2.充分讀書、突破重難點：

　　課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花生

　　（1）請同學(xué)們分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊用波浪線畫出三個孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時，談到了哪些方面？

　　（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。

　　出示第9自然段：體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段，思考填表。

　　①讓學(xué)生在自由讀課文之后填表

　　花生 桃、石榴、蘋果

　　位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

　　外表 瑟縮 鮮紅嫩綠

　　印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

　　爹爹的這段文字是用對比的手法來介紹花生的好處的。

　　②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③指名讀，評讀：通過他的朗讀你感受到什么？

　　④通過這樣的對比你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）

　　師小結(jié)：是的，父親的這段話是想告訴我們：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。也告訴了我們：（板書）人要做有用的人

　　5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。我贊美花生，我更要贊美。”

　　過渡：是呀，通過學(xué)習(xí)我們知道了做人要做有用的人，實實在在的對社會做出貢獻的人，可是有的同學(xué)說，桃子、石榴、蘋果也挺好的呀，它也一樣為我們這個世界增添了光彩呀。下面就這個問題，我想讓大家開個小型的辯論會。好好的把自己的想法和大家做個交流。

　　三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性

　　在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由。自由辯論。

　　最后總結(jié)：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表，又要做有用的人。）

　　四、總結(jié)全文、深化中心

　　同學(xué)們，課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到夜闌才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了）

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　同學(xué)們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人... …他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！他們就是默默奉獻的落花生。

　　五、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

　　結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！

　　板書設(shè)計：                  種花生

　　落花生     收花生    人要做有用的人

　　議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、背景知識

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。

　　二、設(shè)計理念

　　1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

　　我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟�跟別的植物比較。所以我們?nèi)绻�把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、設(shè)計思路

　　我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）

　　（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。

　　（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學(xué)會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　六、教學(xué)重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　七、教案實例：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能最快猜出它是哪種植物？

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家

　　地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花

　　生：花生

　　師：真聰明，上節(jié)課我們已經(jīng)知道花生是在地上開花，花落了，才在地上結(jié)果，所以又叫落花生，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19.落花生。

　　評析1：教師運用謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學(xué)生的注意力迅速集中起來。

　　二、直奔重點1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

　　生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書）

　　2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？

　　生：姐姐說它味美

　　生：哥哥說可以榨油

　　生：……

　　3、師：兄妹們所說的花生好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。

　　文中父親對花生做了幾次議論，請大家用“-----”劃出來！

　　生：朗讀

　　4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話）齊讀。

　　父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行比較突出它們的不同，現(xiàn)在我們就請出花生、桃子、石榴、蘋果，讓它們各自說出自己的特點吧！

　　學(xué)生表演，師貼畫

　　5、師：通過表演，同學(xué)們認(rèn)為父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處？

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　生：……

　　評析2：本部分的教學(xué)是全文的重點，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出父親對花生好處的評價，讓學(xué)生感悟文章的實質(zhì)內(nèi)容。為加強學(xué)生語言表達能力，教師先讓學(xué)生上臺進行形象、生動地表演，當(dāng)學(xué)生對這段話具有深刻地理解后，又讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住重點詞進行朗讀，仔細(xì)口味，由讀懂到讀出感情，一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得語言積累。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，把課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生營造一個寬松、愉悅、充滿活力的課堂空間。

　　三、升華主題

　　1、師：從同學(xué)們的朗讀聲中老師已經(jīng)聽出大家對父親這句話的理解，現(xiàn)在讓我們再看看父親第二次對花生的議論。

　　2、出示父親第二次議論花生的話。

　　父親借花生教育孩子們做什么樣的人？

　　生：父親借花生教育孩子們做一個對別人有用的人。

　　生：父親借花生教育孩子們做一個不求名利，默默奉獻的人。

　　3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話

　　生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”（板書）

　　4、師：你們是怎樣理解作者的話，舉身邊例子說明

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……

　　生：有些人，雖然長得丑，但他卻樂于助人……

　　生：像老師，就是默默奉獻的人……

　　生：清潔工……

　　評析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，促進學(xué)生聯(lián)系實際，各抒己見，從而感受到做人要做一個怎樣的人的道理，真正實現(xiàn)了課堂是展示學(xué)生聰明才智的平臺，而非教師的講臺。

　　小結(jié)：大家說得很棒，你們已經(jīng)很好地領(lǐng)悟了落花生的品格，那當(dāng)今社會中只需要落花生那種默默奉獻的人嗎？

　　5、小組討論：你愿做像花生那種默默奉獻的人，還是愿做像蘋果那樣展示自己才華的人，為什么？

　　小結(jié)：是啊，現(xiàn)在社會既需要落花生那種默默奉獻的人，也需要石榴、桃子、蘋果那樣敢于展示自己，推銷自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務(wù)為榮，對人類，對他人有好處的人，而不是只會夸耀自己。

　　7、最后老師把自己對這篇課文的體會與感動用一首詩結(jié)束這堂課。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、把自己對文章的感情用一首詩，幾句話，寫下來

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　2、知識技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)：

　　能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　【適用年級】

　　五年級。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。

　　2、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

　　（統(tǒng)計講評。）

　　2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

　　3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

　　4、提名四人分角色朗讀課文。

　　5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　　1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　2、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

　　5、花生最可貴的用處是什么？

　　（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

　　6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

　　1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

　　（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

　　2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

　　【板書設(shè)計】

　　味美

　　榨油　很實用

　　落花生　便宜　　　　　許地山

　　埋　　從不炫耀

　　默默奉獻

　　挖

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　《落花生》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：一、以讀為本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。” 葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬�說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學(xué)中應(yīng)特別重視它。”由此可見，“讀”是閱讀教學(xué)的核心。所以，在兩個課時的教學(xué)設(shè)計上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。二、理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達并重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：第二學(xué)段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。”第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”這就是說，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“理解內(nèi)容”，還要讓學(xué)生“領(lǐng)悟表達”。 XX年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實事是，我們的文學(xué)觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學(xué)不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計，第一課時側(cè)重的是“寫什么”，第二課時側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學(xué) “兩步四環(huán)”的基本教學(xué)模式來設(shè)計，以實現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。三、注重語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。” 《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”基于上述認(rèn)識，故在下面的教學(xué)設(shè)計中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。教學(xué)過程設(shè)計意圖預(yù)設(shè)、教法等教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

　　2.能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。3.能聯(lián)系現(xiàn)實生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。4.能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。

　　5.能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

　　6.初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。教學(xué)重點：

　　見上述“教學(xué)目標(biāo)”第2、3

　　教學(xué)難點：理解、感悟“落花生精神” 和以物（花生）喻人的寫法教學(xué)準(zhǔn)備：1.本文的寫作背景及作者簡介。2.《石榴》（郭沫若）課時安排：2課時    第一課時一、檢查預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)要求：①讀課文并能正確認(rèn)讀生字詞；②搜集有關(guān)花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關(guān)信息）（約3分鐘）1、認(rèn)讀生字詞（見上述教學(xué)目標(biāo)1）。2、交流所了解的有關(guān)花生的生長（主要是結(jié)果）的情況及本文的作者、寫作背景。二、自由默讀課文，主要解決兩個問題（約10分鐘）：1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標(biāo)題。（視學(xué)情檢查交流并適時板書：種花生  收花生  吃、議花生）2、說一說課文主要講了一件什么事？三、自由默讀課文，一邊讀一邊思考：為什么“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中”？（約13分鐘）（視學(xué)情及時交流。通過交流，主要弄清楚三個問題：1父親說了什么話？2這些話里包含著什么？3“深深地印在我的心中”表明了什么？）四、自由朗讀課文（也可以自由組合分角色朗讀課文）。（時間約5分鐘）五、學(xué)生質(zhì)疑問難。（約4分鐘）在順勢解決學(xué)生疑難問題的同時，側(cè)重解決下面兩個問題：1、聯(lián)系上下文理解“居然”，并用其造句。2、讓學(xué)生說一說：在生活中，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。六、課堂練習(xí)（約5分鐘）1、抄寫生字詞（見教學(xué)目標(biāo)1）2、抄寫并背誦課文第10自然段。第二課時一、朗讀課文比賽。（約10分鐘）二、全班讀書并討論交流：（約10分鐘）1、本文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣寫？2、作者寫這篇文章的目的是什么？是怎樣來表現(xiàn)的？這樣寫好不好？三、拓展閱讀《石榴》（約6分鐘）學(xué)生獨立閱讀后討論解決兩個問題：1、《石榴》講了什么？2、作者寫《石榴》的目的是什么？四、細(xì)讀課文，感受本文的語言特色——樸實。（約6分鐘）五、課堂作業(yè)：（約8分鐘）1、背誦第十自然段。2、聽寫生字詞。六、課后作業(yè)：模仿《落花生》以物喻人的寫法，寫一件你熟悉的事物。板書：落花生種花生收花生    以物喻人（樸實無華、默默奉獻）吃、議花生①預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固知識，了解學(xué)情。①培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力；②注重語文與生活的聯(lián)系；③為后面理解“花生精神”作鋪墊。①培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力；②整體感悟文本；③暗含篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。①檢查讀書、內(nèi)容理解情況；②培養(yǎng)總結(jié)概括、口頭表達能力。①培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；②人文、價值觀教育；③初步了解本文的寫作目的及“以物喻人”的寫法。①培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；②深入理解并體會感情；③熏陶、感染、語文素養(yǎng)形成。①了解學(xué)情；②培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識。①正確理解、準(zhǔn)確運用詞語能力。①語文與生活的聯(lián)系；②突破教學(xué)難點；③人文教育。①語言積累。①培養(yǎng)朗讀能力；②感悟、內(nèi)化語言。①習(xí)作指導(dǎo)——選材、突出主題。①習(xí)作指導(dǎo)——①“以物喻人”寫法；②構(gòu)思立意。①培養(yǎng)獨立閱讀能力。①品味語言；②積累語言；③學(xué)習(xí)運用語言。①讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)作能力。①如果學(xué)生有困難，教師可與學(xué)生共同完成第一個小標(biāo)題“種花生”，再讓學(xué)生模仿著加另外兩個。①可指導(dǎo)學(xué)生依照小標(biāo)題概括總結(jié)在這個環(huán)節(jié)上，如果學(xué)生有困難，①可適當(dāng)穿插有關(guān)寫作背景及作者情況介紹；②可聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解父親的話；③也可以引導(dǎo)學(xué)生從“本文主要是寫人還是寫物（花生）”這個角度去思考；④適時講明作者筆名“落花生”由此而來。⑤這個環(huán)節(jié)要注意不要把花生與石榴、桃子、蘋果對立起來，要突出本文的用意：以花生的樸實無華來喻人（要做像花生一樣的人）。①要引導(dǎo)學(xué)生讀出個人的內(nèi)心感受，可以由學(xué)生引領(lǐng)，也可以教師示范。①要結(jié)合課文具體內(nèi)容討論。①強調(diào)“以物喻人”意味。可以用比較（即不用花生喻人而是直接寫人）的方法讓學(xué)生去感悟。①可以用《落花生》與《石榴》比較去品味其語言特色。①初步運用“以物喻人”的寫法；②可舉例提示“物”與“人”的相似點、關(guān)聯(lián)點。 

《落花生》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。　

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　【教學(xué)難點】了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　（一）激趣引入:

　　1.同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

　　2.回憶課文按怎樣的順序記敘的？

　　3.用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

　　過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？

　　（二）、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

　　1.默讀議花生部分，出示默讀要求：

　　（1）.勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？

　　（2）.勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

　　2.學(xué)生邊讀邊思考。

　　3.匯報交流學(xué)習(xí)情況

　　贊花生

　　（1）.指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？

　　（2）.出示父親第一次議論花生的語句：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

　　自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

　　(3). 感受花生的可貴品質(zhì)。

　　鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

　　（4）感情朗讀句子，原文填空。

　　學(xué)花生

　　出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　（1）.朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）

　　（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——      

　　外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

　　作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（1）.讀句子，說一說自己對這句話的理解。

　　（2）.小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。

　　（3）.全班交流

　　4、分角色朗讀課文

　　（三）、拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

　　（四）作業(yè)：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　2.了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

　　4.能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

　　教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

　　——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　　（三）了解父親的話對許地山的影響

　　結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　　（四）寫字。

　　觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

　　（五）課后小練筆。

　　【作業(yè)安排】

　　1.背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。

　　2.進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。

　　【教學(xué)資料】

　　電影資料《落花生》、　投影圖片、投影儀、投影片。

　　【自問自答】

　　自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

　　回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。