善于把握重點(diǎn)和主流（精選6篇）
善于把握重點(diǎn)和主流 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生①識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。②識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢(shì)發(fā)表見解。
過程與方法目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法的價(jià)值②初步學(xué)會(huì)正確分析形勢(shì)的方法，正確評(píng)價(jià)人和事。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個(gè)框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。
第一框“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)是如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對(duì)于正確地對(duì)待和處理不同的矛盾，促進(jìn)事物的發(fā)展至關(guān)重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系，不僅是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，能否運(yùn)用這種思想方法和工作方法，也是關(guān)系到青年個(gè)人人生發(fā)展的重大問題，學(xué)習(xí)、把握這一原理，是促進(jìn)青年個(gè)人人生發(fā)展的需要。
理解復(fù)雜事物發(fā)展中矛盾的復(fù)雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關(guān)系原理。這是因?yàn)樗哂惺种匾姆椒ㄕ撘饬x，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，正確評(píng)價(jià)和處理各種人生、社會(huì)問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋好茈p方的地位、作用等力量不平衡問題，學(xué)生理解有一定困難；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和主要矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題的教學(xué)，建議采用探求性學(xué)習(xí)的方法。具體做法：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關(guān)系的基本原理，并解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和兩個(gè)文明一起抓的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步（可持續(xù)發(fā)展）的關(guān)系。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠結(jié)合事實(shí)全面分析說明以上關(guān)系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)意義，再進(jìn)一步上升到對(duì)于“如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學(xué)，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法。具體做法參見本節(jié)【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
關(guān)于“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解、運(yùn)用能力。
3、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、明確我國目前以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理
教學(xué)難點(diǎn)：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學(xué)方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：主次矛盾的辯證關(guān)系原理的內(nèi)容是什么？
導(dǎo)入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。利與弊同時(shí)存在，但利大于弊。這說明，在復(fù)雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關(guān)系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么？長(zhǎng)江三峽工程的勝利實(shí)施又說明什么？在哲學(xué)上告訴我們什么道理？
歸納：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是關(guān)于利與弊的爭(zhēng)論，從利上講，長(zhǎng)江三峽工程完成后，可以使長(zhǎng)江荊江大堤的防洪標(biāo)準(zhǔn)由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災(zāi)威脅；它的發(fā)電量相當(dāng)于6.5個(gè)葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時(shí)的強(qiáng)大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險(xiǎn)灘全部淹沒，萬噸級(jí)船隊(duì)從宜昌直達(dá)重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個(gè)縣和2個(gè)城市，遷移人口可達(dá)百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會(huì)對(duì)生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會(huì)被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長(zhǎng)江三峽的勝利實(shí)施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾�、研究、論證分析得出三峽工程的實(shí)施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個(gè)事例說明，矛盾是由對(duì)立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設(shè)疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
�。�1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
�。�2） 把握矛盾主次要方面應(yīng)注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個(gè)方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用。
設(shè)疑：矛盾主次要方面的關(guān)系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（板書）
�。�1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長(zhǎng)江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實(shí)施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導(dǎo)，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的工程。
設(shè)疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。復(fù)雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)為什么還是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)呢？
（2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會(huì)一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學(xué)道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時(shí)，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認(rèn)矛盾，延誤了治療的時(shí)機(jī)，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設(shè)疑：學(xué)習(xí)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理對(duì)我們看問題有什么指導(dǎo)意義呢？
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
（1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請(qǐng)你用這一觀點(diǎn)評(píng)價(jià)我們學(xué)校
設(shè)疑：如果抓不住矛盾的主要方面會(huì)有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識(shí)大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會(huì)混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，正確估計(jì)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)，處理好人與人之間的關(guān)系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點(diǎn)對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)交往有什么指導(dǎo)意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準(zhǔn)備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學(xué)上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個(gè)人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個(gè)次要方面，卻會(huì)掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對(duì)事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
（2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績(jī)是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因?yàn)槊茈p方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進(jìn)或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時(shí)說“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一（板書）
�。�1） 什么是兩點(diǎn)論？
（2） 什么是重點(diǎn)論？
（3） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系（板書）
（4） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的哲學(xué)依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時(shí)存在諸多矛盾之間的相互關(guān)系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個(gè)矛盾中兩個(gè)對(duì)立面之間的關(guān)系，講的是矛盾兩個(gè)方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，關(guān)系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關(guān)系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了矛盾主次方面的含義、關(guān)系和方法論意義。
課后練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別
善于把握重點(diǎn)和主流 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生①識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。②識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢(shì)發(fā)表見解。
過程與方法目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法的價(jià)值②初步學(xué)會(huì)正確分析形勢(shì)的方法，正確評(píng)價(jià)人和事。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個(gè)框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。
第一框“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)是如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對(duì)于正確地對(duì)待和處理不同的矛盾，促進(jìn)事物的發(fā)展至關(guān)重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系，不僅是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，能否運(yùn)用這種思想方法和工作方法，也是關(guān)系到青年個(gè)人人生發(fā)展的重大問題，學(xué)習(xí)、把握這一原理，是促進(jìn)青年個(gè)人人生發(fā)展的需要。
理解復(fù)雜事物發(fā)展中矛盾的復(fù)雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關(guān)系原理。這是因?yàn)樗哂惺种匾姆椒ㄕ撘饬x，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，正確評(píng)價(jià)和處理各種人生、社會(huì)問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。這是因?yàn)椋好茈p方的地位、作用等力量不平衡問題，學(xué)生理解有一定困難；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和主要矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題的教學(xué)，建議采用探求性學(xué)習(xí)的方法。具體做法：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關(guān)系的基本原理，并解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和兩個(gè)文明一起抓的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步（可持續(xù)發(fā)展）的關(guān)系。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠結(jié)合事實(shí)全面分析說明以上關(guān)系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)意義，再進(jìn)一步上升到對(duì)于“如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學(xué)，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法。具體做法參見本節(jié)【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
關(guān)于“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解、運(yùn)用能力。
3、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、明確我國目前以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理
教學(xué)難點(diǎn) ：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學(xué)方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
復(fù)習(xí)提問：主次矛盾的辯證關(guān)系原理的內(nèi)容是什么？
導(dǎo)入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。利與弊同時(shí)存在，但利大于弊。這說明，在復(fù)雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關(guān)系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么？長(zhǎng)江三峽工程的勝利實(shí)施又說明什么？在哲學(xué)上告訴我們什么道理？
歸納：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是關(guān)于利與弊的爭(zhēng)論，從利上講，長(zhǎng)江三峽工程完成后，可以使長(zhǎng)江荊江大堤的防洪標(biāo)準(zhǔn)由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災(zāi)威脅；它的發(fā)電量相當(dāng)于6.5個(gè)葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時(shí)的強(qiáng)大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險(xiǎn)灘全部淹沒，萬噸級(jí)船隊(duì)從宜昌直達(dá)重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個(gè)縣和2個(gè)城市，遷移人口可達(dá)百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會(huì)對(duì)生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會(huì)被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長(zhǎng)江三峽的勝利實(shí)施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾臁⒀芯�、論證分析得出三峽工程的實(shí)施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個(gè)事例說明，矛盾是由對(duì)立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設(shè)疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
�。�1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
�。�2） 把握矛盾主次要方面應(yīng)注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個(gè)方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用。
設(shè)疑：矛盾主次要方面的關(guān)系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（板書）
�。�1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長(zhǎng)江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實(shí)施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導(dǎo)，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的工程。
設(shè)疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。復(fù)雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)為什么還是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)呢？
�。�2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會(huì)一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學(xué)道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時(shí)，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認(rèn)矛盾，延誤了治療的時(shí)機(jī)，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設(shè)疑：學(xué)習(xí)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理對(duì)我們看問題有什么指導(dǎo)意義呢？
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
（1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請(qǐng)你用這一觀點(diǎn)評(píng)價(jià)我們學(xué)校
設(shè)疑：如果抓不住矛盾的主要方面會(huì)有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識(shí)大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會(huì)混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，正確估計(jì)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)，處理好人與人之間的關(guān)系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點(diǎn)對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)交往有什么指導(dǎo)意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準(zhǔn)備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學(xué)上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個(gè)人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個(gè)次要方面，卻會(huì)掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對(duì)事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
�。�2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績(jī)是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因?yàn)槊茈p方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進(jìn)或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時(shí)說“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一（板書）
（1） 什么是兩點(diǎn)論？
�。�2） 什么是重點(diǎn)論？
（3） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系（板書）
�。�4） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的哲學(xué)依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時(shí)存在諸多矛盾之間的相互關(guān)系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個(gè)矛盾中兩個(gè)對(duì)立面之間的關(guān)系，講的是矛盾兩個(gè)方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，關(guān)系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關(guān)系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了矛盾主次方面的含義、關(guān)系和方法論意義。
課后練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì) ：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別
善于把握重點(diǎn)和主流 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生①識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。②識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢(shì)發(fā)表見解。
過程與方法目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法的價(jià)值②初步學(xué)會(huì)正確分析形勢(shì)的方法，正確評(píng)價(jià)人和事。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個(gè)框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。
第一框“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)是如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對(duì)于正確地對(duì)待和處理不同的矛盾，促進(jìn)事物的發(fā)展至關(guān)重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系，不僅是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，能否運(yùn)用這種思想方法和工作方法，也是關(guān)系到青年個(gè)人人生發(fā)展的重大問題，學(xué)習(xí)、把握這一原理，是促進(jìn)青年個(gè)人人生發(fā)展的需要。
理解復(fù)雜事物發(fā)展中矛盾的復(fù)雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關(guān)系原理。這是因?yàn)樗哂惺种匾姆椒ㄕ撘饬x，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，正確評(píng)價(jià)和處理各種人生、社會(huì)問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋好茈p方的地位、作用等力量不平衡問題，學(xué)生理解有一定困難；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和主要矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題的教學(xué)，建議采用探求性學(xué)習(xí)的方法。具體做法：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關(guān)系的基本原理，并解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和兩個(gè)文明一起抓的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步（可持續(xù)發(fā)展）的關(guān)系。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠結(jié)合事實(shí)全面分析說明以上關(guān)系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)意義，再進(jìn)一步上升到對(duì)于“如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學(xué)，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法。具體做法參見本節(jié)【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
關(guān)于“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解、運(yùn)用能力。
3、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、明確我國目前以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理
教學(xué)難點(diǎn)：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學(xué)方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問：主次矛盾的辯證關(guān)系原理的內(nèi)容是什么？
導(dǎo)入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。利與弊同時(shí)存在，但利大于弊。這說明，在復(fù)雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關(guān)系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么？長(zhǎng)江三峽工程的勝利實(shí)施又說明什么？在哲學(xué)上告訴我們什么道理？
歸納：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是關(guān)于利與弊的爭(zhēng)論，從利上講，長(zhǎng)江三峽工程完成后，可以使長(zhǎng)江荊江大堤的防洪標(biāo)準(zhǔn)由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災(zāi)威脅；它的發(fā)電量相當(dāng)于6.5個(gè)葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時(shí)的強(qiáng)大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險(xiǎn)灘全部淹沒，萬噸級(jí)船隊(duì)從宜昌直達(dá)重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個(gè)縣和2個(gè)城市，遷移人口可達(dá)百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會(huì)對(duì)生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會(huì)被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長(zhǎng)江三峽的勝利實(shí)施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾臁⒀芯�、論證分析得出三峽工程的實(shí)施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個(gè)事例說明，矛盾是由對(duì)立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設(shè)疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
（1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
�。�2） 把握矛盾主次要方面應(yīng)注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個(gè)方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用。
設(shè)疑：矛盾主次要方面的關(guān)系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（板書）
�。�1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長(zhǎng)江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實(shí)施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導(dǎo)，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的工程。
設(shè)疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。復(fù)雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)為什么還是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)呢？
�。�2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會(huì)一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學(xué)道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時(shí)，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認(rèn)矛盾，延誤了治療的時(shí)機(jī)，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設(shè)疑：學(xué)習(xí)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理對(duì)我們看問題有什么指導(dǎo)意義呢？
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
�。�1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請(qǐng)你用這一觀點(diǎn)評(píng)價(jià)我們學(xué)校
設(shè)疑：如果抓不住矛盾的主要方面會(huì)有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識(shí)大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會(huì)混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，正確估計(jì)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)，處理好人與人之間的關(guān)系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點(diǎn)對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)交往有什么指導(dǎo)意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準(zhǔn)備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學(xué)上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個(gè)人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個(gè)次要方面，卻會(huì)掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對(duì)事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
�。�2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績(jī)是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因?yàn)槊茈p方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進(jìn)或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時(shí)說“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一（板書）
�。�1） 什么是兩點(diǎn)論？
�。�2） 什么是重點(diǎn)論？
�。�3） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系（板書）
�。�4） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的哲學(xué)依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時(shí)存在諸多矛盾之間的相互關(guān)系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個(gè)矛盾中兩個(gè)對(duì)立面之間的關(guān)系，講的是矛盾兩個(gè)方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，關(guān)系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關(guān)系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了矛盾主次方面的含義、關(guān)系和方法論意義。
課后練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì)：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別
善于把握重點(diǎn)和主流 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生①識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。②識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢(shì)發(fā)表見解。
過程與方法目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法的價(jià)值②初步學(xué)會(huì)正確分析形勢(shì)的方法，正確評(píng)價(jià)人和事。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個(gè)框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。
第一框“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)是如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對(duì)于正確地對(duì)待和處理不同的矛盾，促進(jìn)事物的發(fā)展至關(guān)重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系，不僅是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，能否運(yùn)用這種思想方法和工作方法，也是關(guān)系到青年個(gè)人人生發(fā)展的重大問題，學(xué)習(xí)、把握這一原理，是促進(jìn)青年個(gè)人人生發(fā)展的需要。
理解復(fù)雜事物發(fā)展中矛盾的復(fù)雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關(guān)系原理。這是因?yàn)樗哂惺种匾姆椒ㄕ撘饬x，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，正確評(píng)價(jià)和處理各種人生、社會(huì)問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。這是因?yàn)椋好茈p方的地位、作用等力量不平衡問題，學(xué)生理解有一定困難；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和主要矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題的教學(xué)，建議采用探求性學(xué)習(xí)的方法。具體做法：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關(guān)系的基本原理，并解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和兩個(gè)文明一起抓的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步（可持續(xù)發(fā)展）的關(guān)系。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠結(jié)合事實(shí)全面分析說明以上關(guān)系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)意義，再進(jìn)一步上升到對(duì)于“如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學(xué)，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法。具體做法參見本節(jié)【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
關(guān)于“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解、運(yùn)用能力。
3、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、明確我國目前以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理
教學(xué)難點(diǎn) ：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學(xué)方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
復(fù)習(xí)提問：主次矛盾的辯證關(guān)系原理的內(nèi)容是什么？
導(dǎo)入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。利與弊同時(shí)存在，但利大于弊。這說明，在復(fù)雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關(guān)系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么？長(zhǎng)江三峽工程的勝利實(shí)施又說明什么？在哲學(xué)上告訴我們什么道理？
歸納：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是關(guān)于利與弊的爭(zhēng)論，從利上講，長(zhǎng)江三峽工程完成后，可以使長(zhǎng)江荊江大堤的防洪標(biāo)準(zhǔn)由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災(zāi)威脅；它的發(fā)電量相當(dāng)于6.5個(gè)葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時(shí)的強(qiáng)大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險(xiǎn)灘全部淹沒，萬噸級(jí)船隊(duì)從宜昌直達(dá)重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個(gè)縣和2個(gè)城市，遷移人口可達(dá)百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會(huì)對(duì)生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會(huì)被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長(zhǎng)江三峽的勝利實(shí)施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾�、研究、論證分析得出三峽工程的實(shí)施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個(gè)事例說明，矛盾是由對(duì)立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設(shè)疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
（1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
�。�2） 把握矛盾主次要方面應(yīng)注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個(gè)方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用。
設(shè)疑：矛盾主次要方面的關(guān)系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（板書）
�。�1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長(zhǎng)江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實(shí)施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導(dǎo)，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的工程。
設(shè)疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。復(fù)雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)為什么還是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)呢？
（2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會(huì)一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學(xué)道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時(shí)，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認(rèn)矛盾，延誤了治療的時(shí)機(jī)，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設(shè)疑：學(xué)習(xí)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理對(duì)我們看問題有什么指導(dǎo)意義呢？
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
�。�1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請(qǐng)你用這一觀點(diǎn)評(píng)價(jià)我們學(xué)校
設(shè)疑：如果抓不住矛盾的主要方面會(huì)有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識(shí)大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會(huì)混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，正確估計(jì)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)，處理好人與人之間的關(guān)系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點(diǎn)對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)交往有什么指導(dǎo)意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準(zhǔn)備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學(xué)上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個(gè)人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個(gè)次要方面，卻會(huì)掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對(duì)事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
（2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績(jī)是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因?yàn)槊茈p方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進(jìn)或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時(shí)說“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一（板書）
�。�1） 什么是兩點(diǎn)論？
（2） 什么是重點(diǎn)論？
（3） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系（板書）
�。�4） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的哲學(xué)依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時(shí)存在諸多矛盾之間的相互關(guān)系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個(gè)矛盾中兩個(gè)對(duì)立面之間的關(guān)系，講的是矛盾兩個(gè)方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，關(guān)系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關(guān)系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了矛盾主次方面的含義、關(guān)系和方法論意義。
課后練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì) ：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別
善于把握重點(diǎn)和主流 篇5
第三節(jié) 善于把握重點(diǎn)和主流教案
第一框 辦事情要善于抓住重點(diǎn)
從容說課
第一，本節(jié)共兩框，第一框講主要矛盾和次要方面，屬于矛盾特殊性問題中的兩種情形。事物的矛盾具有各處的特點(diǎn)(第二節(jié)第一框)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種矛盾力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。因此，本節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步具體和深化，有其不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
第二，在教學(xué)方法上，采用情景一問題教學(xué)法，從選擇帖近學(xué)生的材料入手，寓“疑”于情境之中，激發(fā)學(xué)生討論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
通過教學(xué)，使學(xué)生能夠識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次
要矛盾相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理。在方法論方面，能以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。
能力方面
通過本框教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)基本原
理分析和解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)橹�、次矛盾之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一關(guān)系，這一原理對(duì)青年學(xué)生想問題、辦事情有著特別重要的指導(dǎo)意義。
覺悟方面
通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信念，因?yàn)榻滩?/p>
中關(guān)于當(dāng)代中國社會(huì)主要矛盾的論述，關(guān)于必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面進(jìn)步的論述，都是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的主要內(nèi)容。此外，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼學(xué)別樣”的關(guān)系，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法等，這既可以理解為方法，也可以說是一種覺悟。
教學(xué)重點(diǎn)
如何正確處理主、次矛盾的辯證關(guān)系，即看問題、辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)
統(tǒng)籌兼顧。
教學(xué)難點(diǎn)
主要矛盾和次要矛盾的含義。因?yàn)樗菀着c后一框矛盾的主、次方面概念相混淆。
教學(xué)方法
采用講讀和談話交替進(jìn)行的教學(xué)方法，并列舉典型事例，進(jìn)行正反對(duì)比，啟發(fā)、點(diǎn)撥、
引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師歸納、總結(jié)、升華，使教與學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。
教具準(zhǔn)備
多媒體、課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像(播放建國五十周年時(shí)的展示我國經(jīng)濟(jì)成就的彩車游行錄像)看過之后有何感想？
[生]建國之后，尤其是改革開放二十多年以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很大成就，綜合
國力進(jìn)一步增強(qiáng)。我們的祖國日益強(qiáng)大。
[師]是的。國慶彩車游行是建國50年來成就的縮影，看過之后，會(huì)使每一個(gè)熱愛祖國
的中國人心潮澎湃，感到無比驕傲和自豪。在自豪的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考：我國取得如此輝煌的成就，其原因是什么呢？一條非常重要的經(jīng)驗(yàn)就是我們黨在社會(huì)主義建設(shè)的征途中，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來，抓住了經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)工作重點(diǎn)，才使我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了如此巨大的成就。這就啟發(fā)我們：辦事情必須善于抓住重點(diǎn)，這是一個(gè)具有普遍意義的工作方法，大到國家的現(xiàn)代化建設(shè)，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)與工作，都必須遵循這一原則。
[講授新課]
一、辦事情要善于抓住重點(diǎn)(板書)
所謂“善于抓住重點(diǎn)”，就是在工作實(shí)踐中，要善于區(qū)分主、次矛盾，集中精力解決主
要矛盾。那么，什么是主要矛盾和次要矛盾呢？
(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p106 本框題第2自然段，然后找一位同學(xué)回答)
1.主要矛盾、次要矛盾的含義(板書)
[生]復(fù)雜的事物中包含有許多矛盾，其中在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展
起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾。其他處于從屬地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。
[師]可見，區(qū)分主、次矛盾的根據(jù)主要是看每個(gè)矛盾在諸多矛盾中所處的地位及其對(duì)該
事物的存在和發(fā)展所起的作用。那么，是不是所有事物的內(nèi)部都有主要矛盾和次要矛盾呢？請(qǐng)看屏幕。
(多媒體顯示)
(結(jié)合圖示講解)哲學(xué)上將事物分為簡(jiǎn)單事物和復(fù)雜事物，簡(jiǎn)單事物的內(nèi)部只包含一個(gè)矛
盾，無所謂主次，因?yàn)橹鳌⒋蚊苁窍鄬?duì)應(yīng)而存在、相比較而言的。而復(fù)雜事物不只包含一種矛盾，而是一個(gè)由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系或系統(tǒng)。大家或許還記得，矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系�！笆挛镒陨怼钡拿�，既指事物內(nèi)部矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一，也指事物之間的對(duì)立統(tǒng)一。復(fù)雜事物作為矛盾的統(tǒng)一體，既包含了內(nèi)部的矛盾，也包含了它與周圍其他事物之間的矛盾，所以它“是一個(gè)由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系”。由于這些矛盾在事物發(fā)展過程中的地位和作用是不平衡的，于是就有了主次之分。但注意一定時(shí)期內(nèi)，主要矛盾只有一個(gè)，其他的矛盾不管有多少，都是次要矛盾。
把握主、次矛盾的定義，還要注意落腳點(diǎn)是“矛盾”，而不是“方面”，即主要矛盾是一
個(gè)完整的矛盾，任何一個(gè)次要矛盾也是一個(gè)完整的矛盾。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要是為了與下一框矛盾的主、次方面相區(qū)分，它們之間到底是何關(guān)系，下節(jié)課我們?nèi)詫⒔栌蒙鲜鰣D示來說明。
剛才我們看了錄像片斷，遼沈戰(zhàn)役就是一個(gè)復(fù)雜的事物，誰能用剛才的知識(shí)來說明一
下？
[生](踴躍回答)遼沈戰(zhàn)役中，存在著許多矛盾，僅從首攻地點(diǎn)的選擇來說，就有我軍與
錦州之?dāng)�、與長(zhǎng)春之?dāng)�、與沈陽之?dāng)车拿堋Ｔ谶@些矛盾中，能否攻克錦州是主要矛盾。因?yàn)檫@個(gè)矛盾的存在和發(fā)展，直接決定著遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也關(guān)系到全國戰(zhàn)局的發(fā)展。
(問答的目的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并加深學(xué)生對(duì)主、次矛盾的理解。)
現(xiàn)階段我國社會(huì)也是一個(gè)復(fù)雜的事物，存在著許多矛盾，其中，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文
化生活需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾就是現(xiàn)階段我國社會(huì)的主要矛盾。為了解決這一矛盾，所以我們要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，其他各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)服從、服務(wù)于這個(gè)中心。至于一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在的階級(jí)斗爭(zhēng)、以及由于利益的差異性和多樣性而引起的人民內(nèi)部矛盾等則是次要矛盾。
那么，主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系又如何呢？掌握主次矛盾及其相互關(guān)系的原理，對(duì)于
我們想問題、辦事情又有何指導(dǎo)意義？這則是我們要學(xué)的第2個(gè)問題，也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材p103第3自然段至p105最后一個(gè)自然段，找出原理及相對(duì)應(yīng)的方法論。
2.主次矛盾的關(guān)系及其方法論(板書)
(1)主要矛盾處于支配地位，起決定作用——抓中心、關(guān)鍵、重點(diǎn)(板書)
[師]從主要矛盾的定義中，我們可以看出：主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，
起決定作用，并且規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。所以我們?cè)谟^察和處理復(fù)雜問題時(shí)，就要首先抓住它的主要矛盾，集中力量解決主要矛盾。抓住了主要矛盾，也就是抓住了中心、關(guān)鍵或重點(diǎn)。
那么，是不是首先解決的矛盾就一定是主要矛盾呢？這不一定。主、次矛盾的區(qū)別在于
雙方性質(zhì)、地位、作用上的差異，而不在于解決順序上的先后。一般情況下，由于主要矛盾在事物發(fā)展過程中，處于支配地位，起決定作用，因此，總是先解決好主要矛盾，以帶動(dòng)其他矛盾的解決。但由于次要矛盾的解決反過來也會(huì)影響主要矛盾的發(fā)展和解決，在特定環(huán)境和條件下，往往要先解決好次要矛盾，才能更順利地解決好主要矛盾。可見，那種認(rèn)為“先解決的矛盾一定是主要矛盾，后解決的矛盾一定是次要矛盾”的觀點(diǎn)以及“先解決主要矛盾，后解決次要矛盾”的看法，都是錯(cuò)誤的。
在實(shí)踐中，能否抓住主要矛盾，這還是一個(gè)非常重要的問題，它直接關(guān)系到事物能否順
利發(fā)展和辦事情能否成功。比如，在遼沈戰(zhàn)役中，毛主席就抓住了攻打錦州這個(gè)關(guān)鍵，使得這場(chǎng)戰(zhàn)役僅僅用了52天時(shí)間，就解放了東北全境，殲敵四十七萬，迅速而順利地取得了勝利。
又如：十一屆三中全會(huì)以來，我們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，使我們的各方面工作都取得了令
世人矚目的成就。但在抓中心這個(gè)問題上，我們走了很大一段彎路，付出了沉重的代價(jià)，
那就是：1956年底，三大改造完成后，剝削階級(jí)、剝削制度已被消滅，盡管階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)仍然長(zhǎng)期存在，但已不是主要矛盾�？捎捎诜N種原因，我們?nèi)匀灰噪A級(jí)斗爭(zhēng)為綱，發(fā)動(dòng)了十年文化大革命，致使我國經(jīng)濟(jì)陷入崩潰的邊緣。直到十一屆三中全會(huì)，我們才撥亂反正，把工作重心真正轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，這才抓住了現(xiàn)階段我國社會(huì)的主要矛盾。
可見，能否抓住主要矛盾，這很重要且不容易。主要矛盾決定中心任務(wù)，我國現(xiàn)階段的
主要矛盾決定了要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這是我們以高昂的代價(jià)換來的共識(shí)。二十多年來，盡管國際國內(nèi)發(fā)生了這樣那樣的重大事件，我們都始終沒有動(dòng)搖這個(gè)中心，這使得我們國家的實(shí)力大大增強(qiáng)，人民的生活有了很大的改善，各方面工作都有長(zhǎng)足發(fā)展。但是，切不可認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是我國當(dāng)前的主要矛盾”，二者有著密切的關(guān)系，但絕對(duì)不能等同，經(jīng)濟(jì)建設(shè)只是解決主要矛盾的基本途徑和手段。
另外，有好些成語、俗語也體現(xiàn)了抓主要矛盾的哲理，有哪些呢？
[生](學(xué)生答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充)：“牽牛要牽牛鼻子”“工作要做到點(diǎn)子上”“力氣要用在節(jié)骨眼上”“好鋼要使在刀刃上”“打蛇要打七寸”“射人先射馬，擒賊先擒王”因小失大等。
[師]說起因小失大，還有這樣一則歷史故事：“那是18XX年，為了搶占土地、建立殖民
地，英國和法國幾乎同時(shí)派出船隊(duì)，駛往澳大利亞。經(jīng)過一番航海較量，法國先進(jìn)的三桅快船捷足先登，抵達(dá)并搶占了澳大利亞的維多利亞洲，將該地命名為“拿破侖領(lǐng)地”。欣喜之余，好奇的法國人發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)靥赜械囊环N珍奇蝴蝶，為了捕捉這種色彩斑斕的珍蝶，他們忘記了肩負(fù)的重要使命，全體出動(dòng)，一直縱深追入澳大利亞腹地。這時(shí)，英國人的雙桅船也開到了，他們看到停泊在那里的三桅船。沮喪之際，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)先期到達(dá)的法國人卻無影無蹤了。于是，弗林達(dá)斯艦長(zhǎng)立即命令手下人安營(yíng)扎寨。等到法國人興高采烈地帶著蝴蝶回來時(shí)，這塊面積相當(dāng)于英國大小的土地，已經(jīng)牢牢地掌握在英國人的手中，而留給他們的只是無窮的懊喪�！憋@然，“因小失大”是從反面強(qiáng)調(diào)抓住主要矛盾的重要性。那么，同學(xué)們還能舉出一些其他例子嗎？
[生]一個(gè)學(xué)校也有許多矛盾，其中教與學(xué)的矛盾是主要矛盾，因此，學(xué)校必須以教學(xué)為
主，把教學(xué)工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，其他如教務(wù)、團(tuán)隊(duì)、總務(wù)、食堂、衛(wèi)生等非中心工作都要服從、服務(wù)于這一中心。
[師]是的，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)學(xué)校中最重要的工作。對(duì)于大家的學(xué)來講，需要
學(xué)的東西很多，有各門功課需要學(xué)，足球需要學(xué)，還要學(xué)交際、學(xué)上網(wǎng)等等，這就需要我們搞清楚：作為非職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，主要精力應(yīng)放在學(xué)什么上。有的為了踢球的愛好而放棄了學(xué)習(xí)，有的為了上網(wǎng)的輕松而疏淡了功課，甚至有的為了交際的瀟灑而忘了自己的身份是什么，這都是分不清主次的表現(xiàn)，其結(jié)果會(huì)是丟了西瓜，揀了個(gè)芝麻，或者連芝麻也揀不著。因此，我要提醒大家的是：“以學(xué)為主，兼學(xué)別樣”(毛澤東語)，在廣泛興趣的基礎(chǔ)上一定要有一個(gè)中心興趣，那就是學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)習(xí)興趣去發(fā)展其他興趣，以利于自己的健康成長(zhǎng)，成為建設(shè)社會(huì)主義的有用之才。(這一段的設(shè)計(jì)主要目的是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行思想教育。)
總之——(引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材p107毛澤東語錄)
“研究任何過程，如果是存在著兩個(gè)以上矛盾的復(fù)雜過程的話，就要用全力找出它的主
要矛盾。抓住了這個(gè)主要矛盾，一切問題就迎刃而解了……萬千的學(xué)問家和實(shí)行家，不懂得這種方法，結(jié)果如墜煙海，找不到中心，也就找不到解決矛盾的方法。”——毛澤東
接下來看第二個(gè)方面：
(2)主次矛盾在一定條件下相互轉(zhuǎn)化——中心工作隨之轉(zhuǎn)移(板書)
主、次矛盾的地位雖然不同，但主、次矛盾不是絕對(duì)的、一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。主要矛盾轉(zhuǎn)化了，中心工作也隨之轉(zhuǎn)移。
主、次矛盾的轉(zhuǎn)化有兩種情況，分別是指什么？(在剛才同學(xué)們快速閱讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)
在重點(diǎn)看教材p107第2、3自然段，然后回答。)
[生]一是原來的主要矛盾解決了，或者基本上解決了，這時(shí)，原來處于次要地位的某種
矛盾就會(huì)突出出來，成為主要矛盾。二是原來的主要矛盾還沒有解決，只是由于客觀情況的變化發(fā)展，出現(xiàn)了新的條件，原來的主要矛盾暫時(shí)退到了次要地位，其他矛盾突出出來，從而使主、次矛盾的地位發(fā)生轉(zhuǎn)化。
[師]回答正確。能舉例子說明嗎？
[生]像前面提到的1956年前后矛盾的轉(zhuǎn)化問題。1956年我國對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)
主義改造基本完成之前，社會(huì)的主要矛盾是無產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的矛盾。三大改造基本完成之后，這個(gè)矛盾基本解決了，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾日益突出出來，成為了主要矛盾。這屬于第一種情形。
[師]第二種情形呢？(另找一名同學(xué)回答)
[生]抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的主要矛盾——階級(jí)矛盾尚未解決，但由
于日本侵略者的入侵，使中日民族矛盾上升為主要矛盾，而國內(nèi)的階級(jí)矛盾則暫時(shí)降到次要和服從的地位，由原來的主要矛盾變成次要矛盾。所以，當(dāng)時(shí)的中心工作是抗日。
[師]當(dāng)1945年8月日本宣布投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，也就是中日民族矛盾已經(jīng)解決，
這時(shí)候國共兩黨的矛盾即階級(jí)矛盾又上升為主要矛盾。因此，這時(shí)的中心工作應(yīng)當(dāng)是著手解決國共兩黨之間的矛盾了。
(練習(xí))(播放錄像1998年長(zhǎng)江中下游地區(qū)抗洪搶險(xiǎn)片斷)1998年長(zhǎng)江中下游受災(zāi)地區(qū)，
經(jīng)濟(jì)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、抗洪救災(zāi)等工作之間的關(guān)系也經(jīng)歷了這樣的變化，體現(xiàn)了這一哲理，如何認(rèn)識(shí)呢？(設(shè)計(jì)的目的是鞏固知識(shí))
[生]在未發(fā)生洪災(zāi)時(shí)，該地區(qū)的主要工作是努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)；洪災(zāi)發(fā)生時(shí)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)暫時(shí)
退到次要地位，抗洪搶險(xiǎn)成為主要的工作；抗洪取得勝利，災(zāi)區(qū)人民要重建家園，恢復(fù)生產(chǎn)，工作重點(diǎn)又逐步轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。只不過在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，一定要吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系， 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
[生] (評(píng)價(jià)過渡)：很好，看來同學(xué)們理解了這一點(diǎn)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三個(gè)方面：
(3)次要矛盾對(duì)主要矛盾也有影響——恰當(dāng)處理次要矛盾，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”(板書)。
[師]在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主、次矛盾是相互聯(lián)系、
相互依賴和相互影響的，并且在一定的條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。雖然主要矛盾處于支配地位起決定作用，但次要矛盾解決得好壞，對(duì)主要矛盾的解決也會(huì)產(chǎn)生影響。所以，我們?cè)诩辛α拷鉀Q主要矛盾的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�。因�(yàn)樘幚砗么我�，有助于主要矛盾的順利解決。
比如：遼沈戰(zhàn)役中，我們?cè)诩斜θゴ蝈\州時(shí)，仍以一部分兵力包圍長(zhǎng)春、一部
分兵力牽制沈陽之?dāng)�，相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，共同促成了遼沈戰(zhàn)役的很快勝利。
又如：我們搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這一條是絕對(duì)不能動(dòng)搖的。但
是，這并不意味著其他各項(xiàng)工作就不重要，就不需要做好，或者認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)搞上去了，其他事業(yè)就會(huì)自然而然地上去。這都是忽視次要矛盾的表現(xiàn)。大家知道，現(xiàn)階段一定范圍內(nèi)存在的階級(jí)斗爭(zhēng)雖不是主要矛盾了，但如果對(duì)它放松了必要的警惕和有效的斗爭(zhēng)，那些敵對(duì)勢(shì)力和敵對(duì)分子必然會(huì)危害社會(huì)的穩(wěn)定，人民的團(tuán)結(jié)，影響社會(huì)主主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。同樣，在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中，我們也必須高度重視在政治、文化和社會(huì)生活各個(gè)方面存在的種種矛盾、困難和問題，扎扎實(shí)實(shí)地加以解決。因?yàn)樗鼈冸m然是次要矛盾，但是社會(huì)主義的民主政治建設(shè)和文化建設(shè)可以為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供精神動(dòng)力和智力支持，確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正確方向，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。正如所說：(播放在黨的“xx大”會(huì)議上的講話錄音。)
“我們?cè)趫?jiān)持四項(xiàng)基本原則的前提下，繼續(xù)進(jìn)行政治體制改革，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)主義民
主，健全社會(huì)主義法制，依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。”社會(huì)主義現(xiàn)代化應(yīng)該有繁榮的經(jīng)濟(jì)，也應(yīng)該有繁榮的文化，充分認(rèn)識(shí)文化建設(shè)的重要性和緊迫性。
總之，只有統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理這些次要矛盾，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)與社會(huì)相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，
才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。
有些俗語就是講恰當(dāng)處理次要矛盾這個(gè)哲理的，同學(xué)們?cè)囍f說有什么？
[生] “一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”“荷花好看也要綠葉扶持”“抓大放小”等。
[師]“抓大放小”是什么意思？是俗語嗎？
[生] (別的同學(xué)笑)：“抓大放小”是國有企業(yè)改革的一個(gè)方針，也就是說改革要著眼于整
個(gè)國有經(jīng)濟(jì)，既要重點(diǎn)抓好大的，但也不能忽視小的，要采取多種措施放開搞活國有小企業(yè)。它所體現(xiàn)的哲理就是在抓重點(diǎn)的同時(shí)，也不能忽視次要矛盾的解決，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。這些年，經(jīng)常說“抓大放小”，我想也能算是一個(gè)俗語吧。
[師]你所分析的哲理是正確的，但它究竟是不是一個(gè)俗語，用你的語文知識(shí)去解釋吧!
總之，在處理主、次矛盾的關(guān)系時(shí)，還必須反對(duì)兩種錯(cuò)誤的傾向。
3.反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向(板書)
請(qǐng)看兩則材料(多媒體顯示)
材料一：據(jù)說有一次楚王上山打獵，進(jìn)入獵區(qū)后，他張弓搭箭，睜大眼睛左右搜尋，驀
地從左邊樹林里竄出一只鹿，正待放箭，忽然，又見右邊森林里奔出只四不象。他急轉(zhuǎn)箭頭，卻又見一只白天鵝從頭上飛過。此刻，楚王眼花瞭亂，不知射哪一個(gè)好。待定下神來，獵物早已逃得凈光。
材料二：某地方始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大量開墾土地，發(fā)展養(yǎng)殖，
致使草地減少，鼠蟲害日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。
[師]從本課道理看，兩則材料中的做法有什么不對(duì)？
[生]楚王的做法顯然是不分主次，什么都想射到，結(jié)果什么也射不到。材料二中某地的
做法卻相反，他們只抓重點(diǎn)而不顧其他，只抓經(jīng)濟(jì)而不顧環(huán)境的保護(hù)。(師：結(jié)果呢？)
結(jié)果是：楚王兩手空空，某地災(zāi)害加重，生態(tài)環(huán)境惡化。
[師]可見，這兩種做法的危害性相當(dāng)大。這兩種做法民就是我們?cè)谔幚碇鳌⒋蚊荜P(guān)系
時(shí)，必須反對(duì)的兩種錯(cuò)誤傾向。那就是：
(1)不分主次，“眉毛胡子一把抓”(板書)
(2)只抓重點(diǎn)不顧其他，搞“單打一”(板書)
在實(shí)踐中，在具體工作中，我們一定要注意克服。我們?cè)谶@方面的教訓(xùn)是不少的，深圳
某企業(yè)集團(tuán)就曾經(jīng)為了擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和實(shí)行多元經(jīng)營(yíng)，不分主次，大量鋪攤設(shè)點(diǎn)，收購兼并，什么賺錢干什么，結(jié)果由于投資過于分散，造成企業(yè)嚴(yán)重虧損，負(fù)債累累。至于只顧追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽視環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量、素質(zhì)提高的教訓(xùn)就不必贅述了。
(課堂總結(jié))總之，主次矛盾相互關(guān)系的原理要求我們，在觀察、處理問題時(shí)必須做到：
既要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排。形象點(diǎn)兒說就是學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，防止“單打一”。
(引導(dǎo)學(xué)生齊讀p109毛澤東語錄，結(jié)束全課)
[生] “彈鋼琴要十個(gè)指頭都動(dòng)作，不能有的動(dòng)，有的不動(dòng)。但是，十個(gè)指頭同時(shí)都按下去，那也不成調(diào)子。要產(chǎn)生好的音樂，十個(gè)指頭的動(dòng)作要有節(jié)奏，要互相配合。黨委要抓緊中心工作，又要圍繞中心工作而同時(shí)開展其他方面的工作�！�
課后作業(yè)
一、選擇題
1.杜甫有詩云：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)。用箭當(dāng)用長(zhǎng)；射人先射馬。擒賊先擒王�！闭f明的是…………………………………………………………………………………… ( )
a.看問題要分清主流和支流
b.做事情要善于抓中心、抓關(guān)鍵、抓主要矛盾
c.堅(jiān)持具體問題具體分析
d.認(rèn)識(shí)矛盾的特殊性
2.俗話說：“一個(gè)籬笆三根樁。一個(gè)好漢三個(gè)幫�！薄昂苫m好.也要綠葉扶持�！逼湔軐W(xué)寓意是……………………………………………………………………………( )
a.在復(fù)雜的事物中，必有一個(gè)矛盾是主要的
b.在觀察和處理復(fù)雜問題的時(shí)候，首先要抓住它的主要矛盾
c.主要矛盾決定著次要矛盾，規(guī)定和影響著次要矛盾的存在和發(fā)展
d.雖然主愛矛盾處于支配地位、起著決定作用,但次要矛盾解決得好壞，對(duì)主要矛盾的解決也會(huì)產(chǎn)生影響
在xx大報(bào)告中指出：開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義新局面，必須高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅(jiān)持貫徹“三個(gè)代表”重要思想。根據(jù)xx大報(bào)告中全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想。根據(jù)有關(guān)論述，回答3～4題。
3.貫徹“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。這種認(rèn)識(shí)…………………( )
a.體現(xiàn)了矛盾的普遍性
b.看到了事物運(yùn)動(dòng)的客觀性
c.把握了問題的重點(diǎn)
d.強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)不可分
4.貫徹“三個(gè)代表”重要思想。必須把發(fā)展作為執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，不斷開創(chuàng)現(xiàn)代化建設(shè)的新局面�！鞍寻l(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)”的辯證法理論依據(jù)是…………( )
a.主要矛盾決定事物的發(fā)展過程
b.事物的性質(zhì)由主要矛盾決定
c.聯(lián)系能夠引起事物的變化發(fā)展
d.矛盾的普遍性是解決問題的前提
“吃著碗里的，盯著鍋里的，想著地里的”這句話常用來形容人的貪婪，但現(xiàn)在也被一些企業(yè)用來概括經(jīng)營(yíng)策略。據(jù)此回答5～6題。
5.在聯(lián)想集團(tuán)的三年戰(zhàn)略規(guī)劃里，“碗里的、鍋里的、地里的”被用來形象地比喻為“核心業(yè)務(wù)、成長(zhǎng)業(yè)務(wù)和種子業(yè)務(wù)”。然而如何處理好核心業(yè)務(wù)、成長(zhǎng)業(yè)務(wù)和種子業(yè)務(wù)的關(guān)系，對(duì)新業(yè)務(wù)科學(xué)定位，既不貪功冒進(jìn).又不坐失良機(jī)，同時(shí)還要確保主業(yè)發(fā)展，卻是一件讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)者頭痛的事。這就要求我們………………………………( )
①既要正確把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，又要積極創(chuàng)造條件促進(jìn)事物發(fā)展
�、诒仨毧吹矫軐�(duì)立統(tǒng)一的雙方始終是不可分割的
③既要統(tǒng)籌兼顧，又要適當(dāng)安排，處理好主次矛盾的關(guān)系
④只要把握住主要矛盾和矛盾的主要方面，其他問題也就解決了
a.①② b.①③
c.⑦④ d.③④
6.聯(lián)想集團(tuán)根據(jù)各塊業(yè)務(wù)的特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)對(duì)市場(chǎng)前景的清晰判斷，制定不同的業(yè)務(wù)目標(biāo)及發(fā)展策略。配置相應(yīng)的資源投人，確保核心業(yè)務(wù)有干勁，成長(zhǎng)業(yè)務(wù)有沖勁，種子業(yè)務(wù)有后勁。聯(lián)想集團(tuán)的做法符合的唯物辯證法道理是…………………( )
a.矛盾是普遍存在的
b. 對(duì)立統(tǒng)一的雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的
c.具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵
d.主要矛盾在事物的發(fā)展進(jìn)程中處于支配地位，起決定作用
答案：1.b 2.d 3.c 4.a 5.b 6.c
二、非選擇題
7.辨析題：兵馬未動(dòng)，糧草先行。
答案：(1)唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展過程中存在的諸多矛盾有主次之分，由于主要矛盾居于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用，所以，我們?cè)谔幚砗陀^察問題時(shí)，要首先抓住主要矛盾，只有這樣。才會(huì)比較順利地解決其他矛盾。
(2)但是。在事物發(fā)展過程中，主要矛盾并不是孤立地存在和發(fā)展的，主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的，并且它們?cè)谝欢l件下還可以相互轉(zhuǎn)化。次要矛盾解決得好壞，對(duì)主要矛盾的解決也會(huì)產(chǎn)生影響。次要矛盾處理好了，可以為主要矛盾的解決掃清障礙、鋪平道路，有助于主要矛盾的最終解決�！氨R未動(dòng)，糧草先行”說的就是這個(gè)道理。
(3)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是一句成語，它沒有也不可能指明主要矛盾在事物發(fā)展過程中的決定作用，它只是說為了解決好主要矛盾。必須恰當(dāng)處理好次要矛盾。不能以為這一成語全面地揭示了主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。
8.漢高祖即位后，根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，采取休齊生息政策，體現(xiàn)了“無為而治”的恩想；在當(dāng)前改革中，有人提出“改革應(yīng)有所為.不應(yīng)有所不為”。
(1)用歷史史實(shí)說明漢高祖休養(yǎng)生息政策的重要措施及其后果。
(2)用哲學(xué)知識(shí)分析“無為而治”的觀點(diǎn)。
(3)用辯證的觀點(diǎn)對(duì)“改革應(yīng)有所為，不應(yīng)有所不為”這種說法進(jìn)行分析。
答案：(1)漢高祖休養(yǎng)生息政策的重要措施有：①讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役。②讓戰(zhàn)爭(zhēng)期間逃亡在外的人回家，恢復(fù)原有田宅。③把因饑餓賣身做奴隸的人釋放為平民。④減輕田租，規(guī)定“什五稅一”。結(jié)果使西漢初年經(jīng)濟(jì)得到一定恢復(fù)，封建統(tǒng)治秩序重新確立。
(2)“無為而治”這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了統(tǒng)治者能根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，遵從客觀規(guī)律。休養(yǎng)生息。使社會(huì)經(jīng)濟(jì)在長(zhǎng)年戰(zhàn)亂后得以逐步恢復(fù)，有一定積極意義。但從整體上看，帶有一定的消極性，沒有發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，沒有創(chuàng)造條件去認(rèn)識(shí)規(guī)律、利用規(guī)律，把國家治理得更好。
(3)用辯證的觀點(diǎn)看，“有所為”和“有所不為”是一對(duì)矛盾，改革的確應(yīng)“有所為”，但也應(yīng)有所不為”。因?yàn)樵趶?fù)雜的改革過程中。我們要抓住重點(diǎn)，集中主要力量解決關(guān)鍵問題，帶動(dòng)一般。如果樣樣都為，不分主次、輕重、緩急，其結(jié)果反而“無為”。同時(shí)要對(duì)具體問題作具體分析。明知不可為而為之，或明知暫時(shí)受條件制約難為之而硬去為，都會(huì)給工作造成損失。因此，正確的觀點(diǎn)是：改革應(yīng)有所為、有所不為。抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)一般。
板書設(shè)計(jì)
主要矛盾、次要矛盾的含義
主要矛盾處于支配地位，起決定作用——抓中心、關(guān)鍵、重點(diǎn)
矛盾的關(guān)系及其方法論 次要矛盾對(duì)主要矛盾也有影響——恰當(dāng)處理次要矛盾，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”
不分主次，“眉毛胡子一把抓”
反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向
只抓重點(diǎn)不顧其他，搞“單打一”
善于把握重點(diǎn)和主流 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生①識(shí)記主要矛盾和次要矛盾的含義；理解主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系原理；能結(jié)合實(shí)例，分析主要矛盾和次要矛盾相互轉(zhuǎn)化的道理；以正反兩方面的實(shí)例，闡釋抓住重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的工作方法；并能用主次矛盾及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系原理，分析當(dāng)代中國社會(huì)的主要矛盾，說明我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。②識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義，了解兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)例分析矛盾的主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理；并能根據(jù)把握矛盾的主要方面、分清主流和支流的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前某一領(lǐng)域的形勢(shì)發(fā)表見解。
過程與方法目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握①辨證思維的方法、比較分析的方法②矛盾分析的方法
態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和全面發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法的價(jià)值②初步學(xué)會(huì)正確分析形勢(shì)的方法，正確評(píng)價(jià)人和事。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容，集中分析矛盾特殊性的兩種情形。由兩個(gè)框題組成，第一框題講主要矛盾和次要矛盾，第二框題講矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容的具體化和深化。事物的矛盾具有不同的特點(diǎn)，而事物作為由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，其內(nèi)部各種力量是不斷變化著的，各種矛盾力量是不平衡的，不同的矛盾和矛盾的不同方面，在事物發(fā)展中的地位和作用也是不同的，各有自己的特點(diǎn)。
第一框“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)是如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。從內(nèi)容上看，正確認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物變化發(fā)展中的矛盾，并且能夠正確分析其中的不同矛盾在事物變化發(fā)展中的不同地位和作用，對(duì)于正確地對(duì)待和處理不同的矛盾，促進(jìn)事物的發(fā)展至關(guān)重要。正確處理主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系，不僅是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的重大問題，能否運(yùn)用這種思想方法和工作方法，也是關(guān)系到青年個(gè)人人生發(fā)展的重大問題，學(xué)習(xí)、把握這一原理，是促進(jìn)青年個(gè)人人生發(fā)展的需要。
理解復(fù)雜事物發(fā)展中矛盾的復(fù)雜性，及其矛盾的地位和作用的不平衡性，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。
第二框“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)重點(diǎn)是矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辨證關(guān)系原理。這是因?yàn)樗哂惺种匾姆椒ㄕ撘饬x，只有正確理解和把握這一原理，才能正確把握事物的性質(zhì)，理解事物性質(zhì)的轉(zhuǎn)化；才能做到看問題、辦事情既全面，又善于分清主流和支流；才能堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，正確評(píng)價(jià)和處理各種人生、社會(huì)問題。
“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定的”是本框題的教學(xué)難點(diǎn) 。這是因?yàn)椋好茈p方的地位、作用等力量不平衡問題，學(xué)生理解有一定困難；同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和主要矛盾特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏，往往將二者混淆起來，需要通過進(jìn)一步的比較，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)。
教法建議
“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一框題的教學(xué)，建議采用探求性學(xué)習(xí)的方法。具體做法：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)主要矛盾和次要矛盾及其二者辨證關(guān)系的基本原理，并解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和兩個(gè)文明一起抓的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步（可持續(xù)發(fā)展）的關(guān)系。要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠結(jié)合事實(shí)全面分析說明以上關(guān)系，理解黨的基本路線的內(nèi)容及其對(duì)于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)意義，再進(jìn)一步上升到對(duì)于“如何處理主次矛盾的辨證關(guān)系，既看問題辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧”這一理論全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
“看問題要分清主流和支流” 這一框題的教學(xué)，建議歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法。具體做法參見本節(jié)【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】。
關(guān)于“看問題要分清主流和支流”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記矛盾的主要方面和次要方面的含義、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義；理解矛盾的主要方面和次要方面的相互關(guān)系原理及其方法論要求；能結(jié)合實(shí)際分析矛盾主要方面和次要方面相互轉(zhuǎn)化的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理解、運(yùn)用能力。
3、 態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、明確我國目前以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：矛盾主要方面和次要方面相互關(guān)系原理
教學(xué)難點(diǎn) ：事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾主要方面決定的。
教學(xué)方法：歸納和演繹相結(jié)合、問題教學(xué)法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1-2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
復(fù)習(xí)提問：主次矛盾的辯證關(guān)系原理的內(nèi)容是什么？
導(dǎo)入 新課：中國即將加入WTO。中國加入WTO對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響從近期來看，有一定的沖擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。利與弊同時(shí)存在，但利大于弊。這說明，在復(fù)雜事物中，包含許多矛盾，而且矛盾之間的地位和作用是不平衡的；每一矛盾中又包含矛盾雙方，這雙方的地位和作用也是不平衡的。今天我們來共同研究矛盾主次方面的辯證關(guān)系。
二、看問題要分清主流和支流（板書）
播放VCD《高霞出平湖》
提問：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么？長(zhǎng)江三峽工程的勝利實(shí)施又說明什么？在哲學(xué)上告訴我們什么道理？
歸納：長(zhǎng)江三峽工程爭(zhēng)論的內(nèi)容是關(guān)于利與弊的爭(zhēng)論，從利上講，長(zhǎng)江三峽工程完成后，可以使長(zhǎng)江荊江大堤的防洪標(biāo)準(zhǔn)由目前的10年一遇提高到100年一遇，使1500人萬免受洪災(zāi)威脅；它的發(fā)電量相當(dāng)于6.5個(gè)葛洲壩工程，每年可輸出846億千瓦時(shí)的強(qiáng)大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險(xiǎn)灘全部淹沒，萬噸級(jí)船隊(duì)從宜昌直達(dá)重慶……
從弊上講，存在的問題是移民問題和生態(tài)問題，三峽水庫要淹沒11個(gè)縣和2個(gè)城市，遷移人口可達(dá)百萬以上；三峽水利樞紐工程建成后，會(huì)對(duì)生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，特別是一些文物古跡和自然景觀會(huì)被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
長(zhǎng)江三峽的勝利實(shí)施又說明利大于弊，經(jīng)過我國幾代專家?guī)资甑木目疾臁⒀芯俊⒄撟C分析得出三峽工程的實(shí)施總的說來利大于弊，于是在1994年12月14日正式開工。
這個(gè)事例說明，矛盾是由對(duì)立的雙方組成的，其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
設(shè)疑：什么是矛盾的主要方面和次要方面呢？
1、 矛盾的主次方面的含義（板書）
�。�1） 含義：在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。
�。�2） 把握矛盾主次要方面應(yīng)注意的問題
分析：前提：必須是一種矛盾中，既包括主要矛盾，也包括次要矛盾。不平衡性：矛盾的兩個(gè)方面的地位和作用發(fā)展不平衡，矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用；矛盾的次要方面處于被支配地位、不起主導(dǎo)作用。
設(shè)疑：矛盾主次要方面的關(guān)系怎樣？
2、 矛盾的主次要方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系（板書）
�。�1） 兩者互相排斥，事物的性質(zhì)主要的是由矛盾的主要的方面所規(guī)定的（板書）
分析：如長(zhǎng)江三峽工程既有利又有弊，但從總體來說，利大于弊，所以我們說三峽工程能夠勝利實(shí)施。也就是說，在這一事件中利于弊是矛盾的雙方，但利在地位上、作用上都處于主導(dǎo)，即是矛盾的主要方面，決定事物的性質(zhì)，所以我們說三峽工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的工程。
設(shè)疑：這里“主要的”一詞是指什么意思？
歸納：“主要的”是說對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用的除了矛盾的主要方面外，矛盾的次要方面也不是完全不起作用，它對(duì)事物的性質(zhì)也有一定的影響。復(fù)雜事物包含許多矛盾，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的。
討論：我國現(xiàn)階段，存在著公有制經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，我國經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)為什么還是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)呢？
�。�2） 兩者相互依賴，在一定條件下，矛盾主次方面可以相互轉(zhuǎn)化（板書）
電腦圖片：蔡桓公諱疾忌醫(yī)
提問：在這一故事中矛盾雙方是誰？蔡桓公為什么會(huì)一命嗚呼？這張圖片反映了什么哲學(xué)道理？
歸納：健康和疾病是矛盾雙方，它們相互依存。開始，“病在腠里”時(shí)，健康還是矛盾的主要方面，而蔡桓公拒不承認(rèn)矛盾，延誤了治療的時(shí)機(jī)，使矛盾雙方的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，疾病戰(zhàn)勝健康成為矛盾的主要方面，所以蔡桓公一命嗚呼。這說明，矛盾的雙方的地位不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。注意：矛盾主次雙方地位發(fā)生了變化，事物的性質(zhì)就隨之發(fā)生變化。
設(shè)疑：學(xué)習(xí)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理對(duì)我們看問題有什么指導(dǎo)意義呢？
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義（板書）
電腦圖片：買櫝還珠
提問：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？
歸納：扔掉了最主要的東西而去取次要的東西。這說明看問題辦事情要善于分清主流和直流。
（1） 看問題既要全面，又要分清主流和支流（板書）
分析：既然事物的性質(zhì)主要是又矛盾的主要方面決定的，那么，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，就必須分清矛盾的主要方面和次要方面，分清主流和支流。
討論：請(qǐng)你用這一觀點(diǎn)評(píng)價(jià)我們學(xué)校
設(shè)疑：如果抓不住矛盾的主要方面會(huì)有什么危害呢？
歸納：只有著重把握矛盾的主要方面，才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識(shí)大局。如果把矛盾的雙方等同看待、不分主次，或者主次顛倒，就會(huì)混淆事物的性質(zhì)。分清主流和支流，對(duì)于我們認(rèn)清形勢(shì)，正確估計(jì)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)，處理好人與人之間的關(guān)系，具有重要意義。
討論：人無完人，金無足赤，這一觀點(diǎn)對(duì)于指導(dǎo)同學(xué)交往有什么指導(dǎo)意義呢？
材料：一顆鈕扣毀掉一筆投資
在我國江南的一個(gè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準(zhǔn)備在這里投資。一位接待員代表中方熱情的接待了他，并向他介紹了開發(fā)區(qū)的具體情況。接待結(jié)束后，外國友人卻取消了投資打算，理由是：這位接待員的襯衫袖口上掉了一顆鈕扣。
提問：這則材料說明什么問題？在哲學(xué)上給我們什么啟示？
歸納：工作中的穿戴是包含著一個(gè)人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，在談判桌上它是矛盾的次要方面，但正是這個(gè)次要方面，卻會(huì)掉了一筆投資。這說明雖然矛盾次要方面并不決定事物的性質(zhì)，但它對(duì)事物的發(fā)展有影響，決不能忽視。
�。�2） 決不能忽視矛盾的次要方面（板書）
漫畫：成績(jī)是主流
歸納：看問題要分清主流和支流，決不意味著可以忽視矛盾的次要方面，因?yàn)槊茈p方是相互影響、相互作用的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在事物發(fā)展過程中，支流也能促進(jìn)或阻礙主流的發(fā)展。如果任期自流，不加控制，就有可能影響和改變事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
討論：在日常生活中，人們有時(shí)說“要促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化”，有時(shí)又說“要防止矛盾轉(zhuǎn)化”，這是不是自相矛盾，為什么？
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一（板書）
（1） 什么是兩點(diǎn)論？
�。�2） 什么是重點(diǎn)論？
（3） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系（板書）
�。�4） 兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的哲學(xué)依據(jù)（板書）
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別（板書）
區(qū)別：
含義不同：
研究的問題不同：主次矛盾研究的是同一過程中同時(shí)存在諸多矛盾之間的相互關(guān)系問題，講的是這些矛盾的不平衡問題；矛盾主次方面研究的是任何一個(gè)矛盾中兩個(gè)對(duì)立面之間的關(guān)系，講的是矛盾兩個(gè)方面之間的不平衡問題。
方法論意義不同：主次矛盾是抓中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，關(guān)系到事物的發(fā)展方向；矛盾主次方面是抓本質(zhì)、主流，關(guān)系到事物的性質(zhì)。
聯(lián)系：都是講矛盾發(fā)展不平衡問題，都是矛盾特殊性的兩種情形。
課后小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了矛盾主次方面的含義、關(guān)系和方法論意義。
課后練習(xí)：見練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì) ：
二、看為題要分清主流和支流
1、 矛盾主次方面的含義
2、 矛盾主次方面是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系
3、 學(xué)習(xí)矛盾主次方面的方法論意義
4、 堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一
5、 主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別