《漫談?wù)f理文》教案

漫談?wù)f理文教學(xué)目標(biāo)1、 正確而全面地了解說理文的特點。2、 體會漫談式論說文樸實通俗、深入淺出、親切有味的寫作風(fēng)格。3、 感受美學(xué)大師懇切謙和的人格魅力。說明：本文選自美學(xué)大師朱光潛先生的《藝文雜談》，教師在教學(xué)之前，需要對朱光潛先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士評價他是一位真正的學(xué)者，因為他敢于自我批判，能夠懇切地暴露自己的弱點，瘦小身軀里鼓蕩著的寬闊的胸懷。因此在本文中，作者采用由此及彼、由遠(yuǎn)及近的漫談方式，不以居高臨下的專家姿態(tài)板著面孔教導(dǎo)人，而是通過多處引用自己的實例，把文章寫得生動活潑、深入淺出。用親切樸實的語言對談?wù)搶ο蟆罢f理文”娓娓道來，使讀者在不知不覺中接受了作者的觀點。因此，學(xué)習(xí)本文，就要不僅要正確而全面地了解說理文的特點，更要體會漫談式論說文樸實通俗、深入淺出、親切有味的寫作風(fēng)格，感受美學(xué)大師懇切謙和的人格魅力。教學(xué)重點與難點1、 重點：（1）分析本文運(yùn)用的多種論證方法，正確而全面地了解說理文的特點。（2）品味本文樸實通俗、親切有味的語言風(fēng)格。2、 難點：品讀語言，感受漫談式論說文的寫作特點。說明：對說理文，高中學(xué)生有許多模糊的認(rèn)識，一直存在寫作上的畏難心理，文章的寫法樸實通俗，深入淺出地把說理文的特點介紹得清晰而全面，具有很強(qiáng)的針對性，因而把教學(xué)的重點之一設(shè)計為通過學(xué)習(xí)本文，掌握說理文的特點，糾正模糊認(rèn)識；同時，本文是一篇典型的漫談式論說文，需要學(xué)生通過賞析語言，分析多種論證方法，感受本文親切樸實的語言風(fēng)格，了解漫談式論說文深入淺出，行文靈活，說理方式多種多樣的特點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖作者簡介閱讀資料導(dǎo)入新課1、簡介美學(xué)大師朱光潛2、請大家閱讀吳泰昌先生寫的《聽朱光潛先生閑談》，看看朱光潛先生是怎樣做人、怎樣為文的。1、學(xué)生反饋預(yù)習(xí)情況。2、自由發(fā)言，初步歸納出朱光潛先生親切隨和，與讀者道家常式的寫作風(fēng)格。1、鼓勵學(xué)生課前熟悉課文，做好預(yù)習(xí)工作。2、初步感受朱光潛先生的人格魅力和寫作風(fēng)格，為下文仔細(xì)解讀做鋪墊。分析課文歸納“談”的主要內(nèi)容，既然本文的標(biāo)題是《漫談?wù)f理文》，請大家通讀全文，看看文章主要談了哪些和說理文有關(guān)的觀點，請用表格的形式從正方兩方面進(jìn)行歸納。學(xué)生分小組討論歸納（1）錯誤：把說理文與藝術(shù)文對立，認(rèn)為實用文不需文采；正確：實用性的文章也要求語言的藝術(shù)性。（2）錯誤：說理文由于使用很廣被認(rèn)為易寫；正確：好的說理文要“有理”，不易寫。（3）錯誤：說理文要么難在推理要么難在行文；正確：思想和語言是不分先后存在的，是不能割裂開的。（4）錯誤：把理說透就是長篇大論，洋洋灑灑；正確：命意的簡潔是文章的一個極可珍視的優(yōu)點。（5）錯誤：說理文要保持“零度風(fēng)格”；正確：作者感情的自然流露是與道理的闡發(fā)緊緊結(jié)合的，它可以增強(qiáng)說理的感染力。閱讀說理文，要辨清作者在文中闡述的觀點，通過表格形式，從正方兩方面歸納作者的觀點，既鍛煉了的學(xué)生的概括能力，又使他們在對比中對說理文有一個清晰而全面的認(rèn)識。品味語言學(xué)習(xí)豐富多樣的說理方法，感受本文通俗易懂，親切隨和的語言風(fēng)格