殽之戰(zhàn)

教學(xué)目標1.掌握課文中重要的字詞，加深對古漢語語法的理解，培養(yǎng)語感。2.掌握相關(guān)的歷史文化常識。3.引導(dǎo)學(xué)生體會課文中體現(xiàn)出的《左傳》的藝術(shù)成就。說明：作為一篇文言文，首先要把它看作語言材料，要通過課文鞏固學(xué)過的語言知識，培養(yǎng)語感。所以必須進行課前預(yù)習(xí)，先要過字詞關(guān)，必要的話可以讓學(xué)生全文翻譯，并且應(yīng)該反復(fù)誦讀以培養(yǎng)語感。但是我們的教學(xué)不能僅僅停留在語言層面，還要將語言背后的東西挖出來。所以一方面我們要教給學(xué)生相關(guān)的歷史文化知識，另一方面又要通過對文章的分析提高學(xué)生的理解能力和對文章的鑒賞能力。本文選自《左傳》，《左傳》不僅僅是歷史著作，更是文學(xué)著作，所以可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，通過細讀文本來總結(jié)《左傳》的藝術(shù)特色。教學(xué)重點與難點1.重點：在字詞過關(guān)對課文理解準確的基礎(chǔ)上分析課文寫戰(zhàn)爭和塑造人物形象的特點。 2.難點：對課文中外交辭令的理解與賞析。說明：因為高超的敘事藝術(shù)，《左傳》被劉知幾在《史通》中稱為“敘事之最”。《左傳》敘事很注重事件的前因后果，戰(zhàn)爭描寫在這一點上特別突出，不局限于對交戰(zhàn)過程的描寫，而是深入揭示戰(zhàn)爭的起因、醞釀過程以及對各國關(guān)系的影響。《左傳》的記人也是十分出色的，將人物放在歷史事件中體現(xiàn)其性格特征。課文中的許多人物如蹇叔、穆公、弦高、原軫都栩栩如生，總結(jié)這些任務(wù)的個性有助于加深同學(xué)對課文的理解。《左傳》中的外交辭令婉而有致，有時妙趣橫生，可謂言近而旨遠，辭淺而義深。對此進行賞析，不僅有助于提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，更能夠拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

介紹《左傳》提供背景1.“傳”是解釋經(jīng)書的著作。《左傳》是我國古代的一部編年史，相傳為左丘明所作。《春秋》記事太簡，《左傳》就是為這部經(jīng)書作解釋的“傳”。另外還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱為“春秋三傳”。2. “殽之戰(zhàn)”發(fā)生的背景：春秋時，秦晉兩國為了各自的利益，有時結(jié)盟，有時開戰(zhàn)。晉獻公把女兒嫁給秦穆公，后來秦穆公又把自己的女兒嫁給晉獻公的兒子——流亡在外的重耳，并支持他回國取得政權(quán)，重耳也就是晉文公。 “殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合，圍攻依附楚國的鄭國，秦穆公卻背著晉國，單獨與鄭結(jié)盟，并留下杞子等人助鄭防守，以對付晉國。1.學(xué)生回憶學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》，回憶“五經(jīng)”是哪五部經(jīng)書。2、學(xué)生自由發(fā)言，說說春秋的形勢和對秦晉兩國的認識。1.知識性的東西要掌握。2.課文內(nèi)容距離現(xiàn)實比較遠，不進行背景介紹將使學(xué)生無法理解殽之戰(zhàn)中各國的反應(yīng)，也難以理解人物的語言行為如欒枝所說的“未報秦施”。

分析情節(jié) 解讀人物1.細讀課文，分段解析，然后宏觀概括課文內(nèi)容。請同學(xué)總結(jié)文章寫了哪些片段。總結(jié)敘事特點：和《曹劌論戰(zhàn)》類似，文章對戰(zhàn)爭前的準備、交戰(zhàn)雙方及內(nèi)部錯綜復(fù)雜的關(guān)系花費筆墨很多，真正的戰(zhàn)爭過程卻比較簡略，這也是《左傳》描寫戰(zhàn)爭經(jīng)常采用的方法。2.秦穆公為何詢問蹇叔的意見？他對蹇叔的態(tài)度體現(xiàn)出他的什么性格特點？3.你從王孫滿論師中讀出了什么？4.弦高具有什么樣的特點？