高三語(yǔ)文辨析病句復(fù)習(xí)
2、c 歧義，“說(shuō)服老師和你一起去”有兩種理解
3、d a、“興亡”是兩面詞，改為一面詞“振興”。b、不合邏輯，“滿(mǎn)堂灌”不是角色。c、自相矛盾，“累計(jì)”是總計(jì)，累計(jì)的數(shù)是所有的人數(shù)，而且應(yīng)該是一個(gè)確切的數(shù)字，可是后文卻說(shuō)“超過(guò)100萬(wàn)人次”，不是一個(gè)具體數(shù)字，與“累計(jì)”矛盾
4、d a、概念交叉，“生活用品”與“床上用品”是種與屬的關(guān)系，“床上用品”包括在“生活用品”里面。b、“高校眾多”應(yīng)移至“人文氣息”前。c、“長(zhǎng)期考察”后殘缺中心詞“的需要”
5、d a、結(jié)構(gòu)混亂，刪去“所”。b、照應(yīng)不周，前一分句是兩面，后一分句是一面。c、語(yǔ)序不當(dāng)，受歡迎的不是“培養(yǎng)”而是“高校的學(xué)生”，應(yīng)把原句中“學(xué)生”與“培養(yǎng)”對(duì)調(diào)位。
6、c a、“與否”是兩面的，而“是”后是一面的，去掉“與否”。b、缺賓語(yǔ)中心詞，最后加上“的需要”。d、成分缺殘，在“那將”前加“如果那樣”
7、b a、“女中國(guó)臺(tái)灣作家”詞序不當(dāng)，應(yīng)為“中國(guó)臺(tái)灣女作家”。c、“肥瘠”與“輕重”照應(yīng)不周，殘缺“制定”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“的政策”。d、“傷亡的人員報(bào)告”屬詞序不當(dāng)，改為“人員傷亡的報(bào)告”
8、c a、主語(yǔ)殘缺，“國(guó)力牌名襪”應(yīng)放在“不僅”前，并去掉“使”。b、表意不明，“位于石家莊市區(qū)22公里處”，位置不能確定。d、殘缺介詞，“如果”后應(yīng)添加介詞“對(duì)”
9、c a、句式雜糅，應(yīng)去掉“競(jìng)選”或把“角逐”改為“參加”。b、“掌握”與“風(fēng)險(xiǎn)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。d、重復(fù)贅余，“個(gè)中”“其”只取其一
10、b a、成分殘缺，“大使館”后缺少和“實(shí)施”相搭配的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“（爆炸）案”。c、搭配不當(dāng)，“抒發(fā)”只能和“感情”搭配，而不能和“主張”搭配。d、“要提高現(xiàn)代文閱讀題的準(zhǔn)確率，考生平時(shí)應(yīng)多讀例文、精做習(xí)題”與“多讀例文、精做習(xí)題是行之有效的辦法”兩種句式雜糅
11、d a、語(yǔ)序不當(dāng)，“無(wú)法”調(diào)到“拒絕”前。b、主謂搭配不當(dāng)，“歌聲”不能“煥發(fā)著泥土的芳香”。c、搭配不當(dāng)，“拖延”與“質(zhì)量”不搭配
12、d a、語(yǔ)序不當(dāng)，“損害”要用在“毀滅”的前面。b、“囿于”與“天地”不能搭配，可改“天地”為“樊籠”。c、冒號(hào)后的復(fù)句不是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)取消關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
13、a b、老師在學(xué)生身上延續(xù)的應(yīng)有“知識(shí)”。c、“生產(chǎn)并供應(yīng)”與“地面工程”搭配不當(dāng)。d、“今天下半夜”已是“明天”
14、b a、搭配不當(dāng)，“因私出國(guó)”后加“人數(shù)”。c、成分殘缺，“變化”后加“時(shí)期”。d、語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了”
15、a b、贅余，刪去“的限制”和“和錯(cuò)誤”。c、不合邏輯，說(shuō)話(huà)太絕對(duì)了，改“都是”為“大多”。d、歧義，“最早一次”是歐洲人還是美國(guó)人
16、b a、最后一句應(yīng)改為“是無(wú)法與國(guó)際通行的做法接軌的”。c、“牟取財(cái)富的”應(yīng)改為“牟取的財(cái)富”。d、“擊穿飛機(jī)而使飛機(jī)墜毀”，因?yàn)椤皦嫐А钡闹髡Z(yǔ)是“飛機(jī)”，而不是“飛鳥(niǎo)”
17、c a、“服用”與“含碘量”搭配不當(dāng)。b、“預(yù)報(bào)”是“方法”搭配不當(dāng)。d、結(jié)構(gòu)混亂，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，還是強(qiáng)調(diào)“人”