《我的空中樓閣》簡析（精選13篇）

《我的空中樓閣》簡析 篇1

　　《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的抒情散文。《我》在處理情和景的關(guān)系時，注意把它們置于和其他景物的聯(lián)系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定環(huán)境下的小屋；從而愈顯出小屋獨具的美。吳喬說：“夫詩以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂。”《我》這篇散文也是如此，寫“空中樓閣”正是為了抒發(fā)作者憧憬美好事物的真情實感，多以“情樂”為主宰，所以文中充滿了“樂景”。

　　1、關(guān)于情與景的關(guān)系，古人和外國著名作家有許多真知灼見，略舉一二做為我們閱讀賞析詩與文的借鑒：

　　劉勰：“情以物遷，辭以情發(fā)。”

　　姜白石：“意中有景，景中有意。”

　　范晞文：“景無情不發(fā)，情無景不生。”“情景相觸而莫分也。”

　　謝榛：“作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背。凡登高致思，則神交古人。窮乎遐邇，系乎憂樂，此相因偶然，著形于絕跡，振響于無聲也。夫情景有異同，模寫有難易，詩有二要，莫切于斯者。觀則同于外，感則異于內(nèi)，當自用其力，使內(nèi)外如一，出入此心而無間也。景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”“景多則堆垛，情多則暗弱，大家無此失矣。” 李漁：“作詞之料，不過情景二字，非對眼前寫景，即據(jù)心上說情。說得情出，寫得景明，即是好詞。”“詞雖不出情景二字，然二家亦分主客。情為主，景是客。”

　　王夫之：“從此寫景，乃為活景。”“情景者，文章之輔車也。故情以景幽，單情則露。景以情研，獨景則滯。” 田同之：“詞中情景不可太分，深于言情者，正在善于寫景。”

　　況周頤：“至真之情，由性靈肺腑中流出。”

　　2、關(guān)于虛與實

　　蔣和：“其行間空白處，俱覺有味，……大抵實處之妙，皆因虛處而生。”

　　布顏圖：“山水間煙光云影，變幻無常，或隱或現(xiàn)，或虛或?qū)崳�或有或無，冥冥中有氣，窈窈中有神，茫無定象，雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮，開無墨之墨，無筆之筆以取之。”

　　惲格：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處，全局所關(guān)，即虛實相生法，人多不著眼空處，妙在通幅皆靈，故云妙境也。”

　　3、關(guān)于隱與顯

　　康德：“美的藝術(shù)是一種意境，它只對自身具有合目的性，并且，雖然沒有目的，仍然促進著心靈諸力的陶冶，以達到社會性的傳達作用。”

　　劉知幾：“言近而旨遠，辭淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之時義，不亦大哉。”

　　沈德潛：“七言絕句，以語近情遙，含吐不露為主。只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠，……”

　　元好問：“‘望帝春心托杜鵑’，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。” 榭榛：“妙在含糊。”

　　《老子》：“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象。恍兮惚兮，其中有物。”

　　黑格爾：“同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含內(nèi)容的全部力量才會表達出來。”

《我的空中樓閣》簡析 篇2

　　我的空中樓閣(課堂實錄)

　　溫州嘯秋中學 曾曉飛

　　師：上課,同學們好

　　生：老師好

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計?

　　(學生沉默)

　　師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？

　　（學生鼓掌）

　　班長：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？

　　班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

　　師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？

　　（學生開始活躍起來，師開始巡視）

　　師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。

　　（全體生笑）

　　生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

　　（全體大笑）

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

　　生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）

　　師：JL舉手了，你的想法是？

　　生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

　　師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

　　師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？

　　生：沒有（幾乎異口同聲）

　　師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因啊？

　　（全體笑）

　　師總結(jié)：剛才同學們的發(fā)言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

　　屏顯：我的空中樓閣

　　師：大家都預(yù)習過的對不？在字詞上應(yīng)該不會有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再強調(diào)字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據(jù)對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？

　　生：（有的找畫，有的說自己沒畫）

　　師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關(guān)系，我們不是美術(shù)課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內(nèi)容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經(jīng)進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

　　生：耳朵？

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？

　　生：哦，就是通感對不？

　　（生笑）

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？

　　（視頻播放完畢）

　　師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

　　生：我心目中的畫面和它差遠了。

　　師：為什么？

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時候。

　　生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。

　　師：能說說吧？

　　生：講不來，反正就是不同。

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現(xiàn)在我們進入學習目標第一階段——理清思路

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

　　（學生瀏覽，思考，幾分鐘后）

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應(yīng)該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

　　生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

　　（全體鼓掌）

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

　　師：好的，夜之屋。

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。

　　師：好的，講得很好。

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？

　　包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

　　生回答

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

　　生討論（幾分鐘后）

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看

　　師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

　　（各找出相應(yīng)句子）

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

　　生：有，有白天和黑夜嘛

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀

　　（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）

　　師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數(shù)，達不到作文字數(shù)的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構(gòu)思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現(xiàn)小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀？

　　生：文字

　　生：語言

　　師：對，構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？

　　屏顯：品味語言

　　師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？

　　生：從修辭入手。

　　師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

　　屏顯：畫面美：形、態(tài)、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜

　　善用修辭：形麗姿美

　　化用名句：意味深長

　　巧用文言：簡潔凝練

　　對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。

　　師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現(xiàn)出美感來呢？

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。

　　師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。

　　生：。。。

　　師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。

　　生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美

　　師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。

　　生：建筑美

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

　　屏顯：化用古詩詞

　　師：同學們根據(jù)屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。

　　這一版塊完成很順利。

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

　　生：男的。

　　師：為什么？

　　生：因為學案上用的是“他”。

　　生：應(yīng)該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、

　　師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

　　下課鈴響。

　　[1]

《我的空中樓閣》簡析 篇3

　　教學目標 

　　1.把握托物言志、寄情于景的手法。

　　2.鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

　　3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學設(shè)計

　　第一：用5分鐘檢查《答謝中書書》《秋聲賦》的閱讀

　　第二：用20分鐘處理練習冊P70/5、6、7、12－17題

　　第三：用5分鐘介紹作者，聽課文錄音

　　第四：用25分鐘學習分析課文

　　第五：用20分鐘處理練習冊P76頁閱讀題

　　教學過程 

　　一.導(dǎo)語 

　　1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家。“歸有光”。

　　他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？

　　“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”

　　一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

　　二.解題

　　作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄·結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

　　三.課文錄音＋字詞

　　四.整體感知

　　1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

　　山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　2.作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

　　①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

　　②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

　　山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

　　③“點破”：直接了當?shù)赝逼疲�力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

　　④博喻：用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

　　a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

　　b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑�的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領(lǐng)隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

　　d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

　　上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

　　⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

　　遠處。－－－－遠觀全景。

　　3.作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

　　①樹點綴了小屋（由近及遠）。

　　近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌琝"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

　　②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

　　遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”

　　這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

　　③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4.如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

　　虛寫

　　寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣。”

　　由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊！這是此文托物言志的第二個里程碑。

　　5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

　　理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

　　6.“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

　　喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。

　　讀最后一段。作者特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。“不必養(yǎng)鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。

　　作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。

　　文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關(guān)系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。

　　5.表現(xiàn)手法

　　文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現(xiàn)的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。

　　托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

　　采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　示例：

　　我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

　　這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。

　　有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了。“當！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

　　老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

　　說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發(fā)出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務(wù)的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結(jié)尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。

　　7.描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

　　A.近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹，小 屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風度”。

　　B.而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

　　C.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

　　D.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”

　　E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”

　　F.還有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

　　總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。 

　　五.拓展閱讀

　　讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動，想急切地走進李樂薇的精神家園——“山中小屋”。

　　夢中的家園

　　—讀《我的空中樓閣》有感

　　年少時，讀過李樂薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”簡單的一句話，卻把小屋的優(yōu)美意境表露無遺！

　　清新、自然、流暢、雋永，是我對整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無窮……

　　隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節(jié)日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。

　　偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”茫茫的大自然，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？

　　還記得讀過白居易《長恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。”當時的感覺就是楊玉環(huán)終于得到了解脫，告別皇宮里的爭權(quán)奪勢，掙脫頹廢低迷的愛情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？

　　一直追尋夢想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒有李樂薇那么幸運。擁有自己的空中樓閣，最經(jīng)典的兩句：雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅畫——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥語花香，自然清新的生活是最滿意的人生。

　　六.這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現(xiàn)給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時間把小屋點染勾畫，加欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否結(jié)合文人的作品機及文人，描述一下生活于其間的作者應(yīng)是一個什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫像？

　　提示：這一步實際是在調(diào)動學生的文化積淀，通過比較，發(fā)散思維，來尋找古今文人在寄情山水的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。

　　1.可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”這樣一個情然自樂的“世外桃源”，詩中表現(xiàn)出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內(nèi)心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。

　　2.可以想象為當代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”、“清泉”、“竹”、“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。

　　3.可以想象為當代“李白”，他創(chuàng)獨坐敬亭山種寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。

　　4.可以想象為當代“歐陽修”，在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”我們看到作者目接山水之美而樂，娛清山水悠閑自適的情調(diào)。“樹林陰毀，鳴聲上下，游人去而禽馬樂也。”作者“醉”于山水之間。“禽鳥”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。

　　5.還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。

　　注：指導(dǎo)學生聯(lián)想和想象，一定還要圍繞文章的內(nèi)涵會發(fā)散思維，要能自圓其說，側(cè)重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。

《我的空中樓閣》簡析 篇4

　　（廣東梅州，嘉應(yīng)學院醫(yī)學院  514031）

　　我校中專部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊第一單元第三課。第一單元的教學目標 是“聽清楚和說明白”。這是一篇清新脫俗、語言優(yōu)美的散文，描寫性和抒情性極強。但我們的學生素質(zhì)有限，很多人把語文課當作“雜科”，根本“不識貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉(zhuǎn)化為閱讀寫作能力呢？我是這樣教學的：

　　一、    緊扣目標，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢？”我正在開場白，一位學生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。

　　我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？”

　　“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受！”氣氛活躍。

　　“空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看中國臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。

　　二、    不露痕跡引入正文，調(diào)動學生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W這篇文章？除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請同學們根據(jù)這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學生完成。

　　“本文采用‘托物言志’寫法，你能說出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個學生反問：“老師你喜歡那些段落？”

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。

　　三、    提出問題，激發(fā)學生談話。

　　解釋了重點字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點綴山？

　　3、第3段用了哪些富有動感的詞語？

　　4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

　　6、這部分中，作者的立足點前后有何變化？

　　四、    適當穿插點撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過提問和探討，學生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么？”

　　“當然不是，是樹葉在動。”

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

　　“不是，因為作者在山下走動，房子在視線中晃動------”

　　“不對------”學生們爭論熱烈。——這課堂“發(fā)高燒”啰！

　　“你們說的都有點道理。不過歸根到底，作者是想描寫從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹點綴了小屋，小屋有點綴了什么？”我賣關(guān)子。

　　“樹點綴了山。”異口同聲。

　　“錯！”我一擺手，大家面面相覷。

　　“小屋點綴了作者的心情。”我一字一頓地說“小屋當然不會飛，是作者的心在飛，充分表達了作者的至愛之情。”學生恍然大悟。

　　“這句是寫景還是抒情？其實是情景交融。古人說‘一切景語皆情語也。’意思是作者的主觀感情往往不露痕跡地隱含在對客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流。”和“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。”兩句詩中的“明月”和“冷月”相比較，適當解釋，讓學生體會作者的不同思想感情。

　　五、    亦莊亦諧，檢驗效果。

　　歸納中心是順理成章的事。完成練習后，我循著“余熱”跟學生討論：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？

　　“情人眼里出西施！”一個學生點中要害。

　　“關(guān)鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處。”有人補充。

　　“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！

　　“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來！”這調(diào)皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

《我的空中樓閣》簡析 篇5

　　我的空中樓閣

　　李樂薇

　　［教學目標 ］

　　1.基礎(chǔ)知識目標：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達式； 

　　2.思想教育目標：理解作者情感世界。

　　3.能力培養(yǎng)目標：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

　　［教學重點］

　　散文的欣賞。

　　［教學難點 ］

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

　　［教學方法］

　　新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學生導(dǎo)入  特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　［媒體設(shè)計］相關(guān)課件。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程 ］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點

　　（一） 變換觀察點，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

　　近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

　　總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

　　（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美

　　全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

　　例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）

　　適當?shù)剡\用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　　（三）托物言志的表現(xiàn)手法

　　本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業(yè) ：1.完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

　　2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

　　3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4.預(yù)習《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習部分，周三課上提問

《我的空中樓閣》簡析 篇6

　　教這一課，我的感觸不少。 

　　一、對課堂中畫出想象中的空中樓閣的思考。 

　　一篇好的文章如果總?cè)�單純的段落分析，也許會肢解文意，就會破壞學生的想象力，我用圖畫的形式讓學生去畫，目的是想看他們能否把文章中的信息都抓住。是不是融入了自己的主觀感受。 

　　這幅畫應(yīng)該是這樣的：一個有很能多窗的小草屋，小屋四周有一個小籬笆，里面有許多的花，一條小路向外延伸，屋后有一顆延伸屋頂?shù)拇髽洌�還有許多的參差的樹，小屋應(yīng)該建在山中，有充足的陽光，有鳥語盈耳，而且要配上云和霞。 

　　當學生把他們的畫交上來的時候，就可看出學生對課文的理解程度了。學生交上來的畫中，有的不是少樹，就是少鳥，再不沒有太陽，還有的沒有山路等等。而畫的好的學生確能各項具全并且加了自己的各種想象，有的把樹畫成柳樹，有的畫成楊樹。有的把鳥畫在屋前，有的把鳥畫在樹上，真是各種各樣，都體現(xiàn)了學生豐富的想象力。 

　　這一節(jié)課，我們班的學生沒有一個走神的，表現(xiàn)出了極大的興趣，當他們的畫在大屏幕上展示的時候，畫的好的學生受到了老師和同學的肯定時，臉上是遮掩不住的喜悅。畫的有缺陷的學生，在教師和同學的指點下，也都頻頻點頭表示接受。 

　　我認為這一教學環(huán)節(jié)激發(fā)了學生珍愛自然，熱愛生活的感情，陶冶了情操，提高了他們的感受能力。并且在尊重課文的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，獲得了新的體驗和發(fā)現(xiàn)。 

　　二、對找優(yōu)美句子的反思。 

　　找優(yōu)美句子的過程可讓學生體味課文的語言美。 

　　三、對仿句的反思。 

　　仿句的練習中是出現(xiàn)問題最多的一步，也是這一節(jié)課的難點。 

　　在仿句的練習中，學生的一些好的句子讓我覺得學生才確實思是無限的。在他們的練習中有這樣比較好的句子： 

　　好比荷葉上點綴的露珠。 

　　好比雨巷中出現(xiàn)的一把油紙傘。 

　　好比倩女耳邊搖擺的玉墜。 

　　好比皚皚白雪上的傲放的一株寒梅。 

　　好比單調(diào)的沙漠上走過的一組駝隊。 

　　好比平靜的湖面上泛起的美麗的浪花。 

　　好比綠野森林中生長的一串晶瑩的果實。 

　　好比寂寞的禿崖上冒出的一棵蒼勁的青松。 

　　他們的練習中也也出現(xiàn)一些弊病，對他們造句中出現(xiàn)的弊病我是作了如下的分析、歸類和修改的： 

　　⑴用詞不當 

　　“好比森林中豐華正茂的一串串果實。”中的“豐華正茂”是用來形容“人”的，這里用來形容“果實”是不恰當。可改為“好比孤寂的森林中生長的一串晶瑩的果實” 

　　⑵大背景和小背景不和諧 

　　“苦澀的臉上的展開的笑容。”中“苦澀的臉”和“笑容”是意境相反的內(nèi)容，而本體“風鈴和家” 的關(guān)系是和諧的，因而不恰當。可改為 

　　⑶沒有大背景 

　　“是傲雪的寒梅。”中沒有大的背景映襯。可改為“好比茫茫白雪中生出的一株傲雪的寒梅。” 

　　⑷本體和喻體的相似點找的不好。 

　　“好比黑暗巷路中的一盞明燈。”本體“一盞明燈”和“黑暗巷路”的關(guān)系是“希望”與“沉寂”的關(guān)系。和本體“風鈴和家的關(guān)系是和諧的”相背。可改為“好比沒有生氣的巷路里有了一盞路燈。” 

　　經(jīng)過我的指點，學生的思維變的清晰了，我認為仿句的練習能夠在學習中有效地培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力，學習并活用自己見到的好的語言，使自己的語言能夠在平時的學習中得到潛移默化的提高。 

　　總之，這一節(jié)課的課堂效果還是不錯的，比較順利地完成了教學目標。

《我的空中樓閣》簡析 篇7

　　◆設(shè)計意圖

　　1、一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。教學本文就是要引導(dǎo)學生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點，提高鑒賞文學作品的能力。

　　2、一個好的教學設(shè)計，要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學生探究的興趣，引導(dǎo)學生由此及彼，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、概括，獲得知識，培養(yǎng)能力。本設(shè)計力求在這方面做一些探討。

　　◆設(shè)計提要

　　本設(shè)計由兩個問題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導(dǎo)學生體味詩情、理解主題思想。2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？引導(dǎo)學生理解“意”鑒賞語言技巧。兩個問題以點帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學過程 的兩大板塊，又互相補充、有機聯(lián)系，構(gòu)成教學過程 的整體框架。

　　◆ 設(shè)計實施

　　1、“我的空中樓閣”在哪里？

　　這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上？學生就會無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

　　(1)明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

　　(2)尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

　　(3)究虛實：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實；后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

　　(4)辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

　　點撥：這一問題的設(shè)計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

　　2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？

　　本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢？

　　明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

　　(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

　　(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學欣賞又是一個再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

　　點撥：這一問題的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

《我的空中樓閣》簡析 篇8

　　馬明華

　　一、說教材

　　（一）課題在教材中的地位和作用

　　課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無上述特點。）這體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。

　　散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標要求，在中學階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學生情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現(xiàn)美育目標和德育目標。

　　（二）學生情況分析

　　高一學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。

　　心理學研究表明，學生發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學生實際情況這一契機，運用現(xiàn)代大語文觀念，適時開展大散文教學。

　　（三）教學目標的確立及依據(jù)

　　1.德育目標

　　現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對他們在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進作用。

　　2.知識目標

　　（1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧；學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。

　　依據(jù)：新大綱要求高中生學會把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點和感情，體會語言表達效果，初步鑒賞文學作品，感受形象，品味語言，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　3.能力目標

　　通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

　　依據(jù)：新大綱要求高中生進一步發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問題的能力。

　　（四）教學重點難點和疑點的確立及依據(jù)

　　根據(jù)學生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調(diào)對學生進行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：

　　a.重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。

　　b.難點：在初中散文知識的基礎(chǔ)上，如何進一步領(lǐng)會高一級散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。

　　c.疑點：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實，還是在擁抱現(xiàn)實？有何理由。

　　二、說教法學法

　　本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學方法。

　　依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學；高中教學適當采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學習和探究知識的精神，故用探究式教法；本文語言富于詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度，故采用朗讀式教法。

　　三、說教學程序

　　1.擬定兩課時

　　2.第一課時 教學設(shè)想：通過情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進而理清文脈，領(lǐng)會托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。

　　第二課時教學設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。

　　第一課時教學內(nèi)容及步驟

　　第一步：整體感知（10’ ）

　　1.用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境

　　以初中所學的《桃花源記》作為切入點，引出每個人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源（請學生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯(lián)系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清 在“荷塘”邊尋到了心靈的寧靜；著名哲學家荷爾德林所說“人要詩意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言。《我的空中樓閣》一文正是這樣的一篇時代宣言。

　　2.釋題（一語雙關(guān)），簡介作家、作品。（背景、風格）

　　3.配古典音樂朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。同時做好批注：

　　（1）劃出自己認為優(yōu)美的語句

　　（2）標出疑難語句

　　第二步：重點難點的學習及目標達成（25 ）

　　1.理解文脈

　　“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：

　　提示： 山脊小屋懸空而立（2）

　　林間小屋凌空而起（9）

　　開放性院子作領(lǐng)空（9）

　　山路作空中走廊（14）

　　夜間小屋是空中樓閣（15）

　　（至此重點突破）

　　2.賞物

　　（1）實寫 （1—3）小屋點綴了山（遠觀全景）

　　（4—8）樹點綴了小屋（由近及遠）

　　（托物言志第一階段）

　　（9—10）領(lǐng)空、圍墻

　　（11—13）空氣、光線、環(huán)境

　　（2）虛寫 （14）山路、山坡

　　（15—18）夜晚的小屋成空中樓閣

　　（托物言志第二階段）

　　解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。

　　3.明志

　　齊誦課文最后一部分（16—18）

　　解析：作者強調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。

　　（托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現(xiàn)）

　　4.謀篇布局即構(gòu)思

　　本文在構(gòu)思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。

　　5.表現(xiàn)手法

　　本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。

　　6.寫景狀物的角度

　　（1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。

　　（2）歸納多角度寫景狀物技巧。

　　a.時空變換（遠近、內(nèi)外、局整、晨昏）

　　b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運用

　　c.運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）

　　解題思路：

　　①引述蘇軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，激發(fā)思考。

　　②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細d.動靜互變

　　（至此難點突破，能力目標實現(xiàn)）

　　第三步 知識的遷移與擴展（9’）

　　a.附上“課堂跟蹤反饋”練習，分組討論完成：一組：（一）1、2、7 二組：（一）3、5、7 三組：（一）4、6、7 四組：（二）閱讀

　　●組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。

　　b.小結(jié)本堂課所學知識。

　　第四步 布置作業(yè)（1’ ）

　　1.誦讀文中優(yōu)美語段語句

　　2.布置下節(jié)專題任務(wù)：語言特色（由第一、二組全作完成）；

　　修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學疑點”作為專題研究）

　　依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學成果，并適時向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。

　　四、說教具

　　根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。如：

　　錄音機（古典音樂帶），小黑板（展示課堂問題），復(fù)印練習資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風景圖片（含課件）

　　五、說板書

　　依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

　　2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

　　2004.11.9

　　作者郵箱：

　　[1]

《我的空中樓閣》簡析 篇9

　　時間安排：2課時

　　【教學目的】

　　1、揣摩作者在選詞遣句方面的用心，體會散文寄情于景的特點。

　　2、教學中培養(yǎng)學生的審美能力，反復(fù)涵詠優(yōu)美語句提升審美品位。

　　3、學習定景換點的寫法，提高學生的語言表達能力。

　　【教學難點 】

　　學生把握無具體事件的純寫景抒情散文的意境美。

　　【教學過程 】

　　1、 分析題目。

　　讓學生思考“空中樓閣”的隱含意義。（雙關(guān)的修辭手法，既是實指小屋所在之山煙霧迷蒙，又虛指理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。讓學生思考一句雙關(guān)修辭的話。）

　　2、 簡單介紹作者。

　　李樂薇，中國臺灣女作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，作品風格柔和溫婉而富于感情。

　　3、范讀和指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會課文寄托的感情。

　　4、要求學生自讀課文，找出自己最喜歡的語句，分析其修辭手法，并試圖用自己的話來概括文章的特點。清新、空靈、浪漫、瑰奇等。在微妙莫測的心靈領(lǐng)域，散文的筆法變化無窮，無拘無束。如：

　　A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。（比喻修辭，寫出小屋的輕巧，和山相映成趣）

　　B、山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。（介紹博喻修辭手法，寫出小屋的靈動與生氣。此外，要求學生仿寫該句，在格式、修辭、意境等方面與被仿寫句子相同。）

　　C、我的小屋在樹與樹之間若應(yīng)若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！（善用短句，寫出了作者對小屋的無比喜愛。）

　　D、我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂和幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？（對偶，反問修辭，請學生仿寫句子。）

　　E、山上的環(huán)境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。（點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應(yīng)該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？）

　　F、白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。……小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣！（文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態(tài)的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”。“空中樓閣”本身就是一語雙關(guān)，既是我家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實際上是作者幻想中超然物外的理想國。所以在文章近結(jié)束時，作者用極優(yōu)美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。）

　　5、要求學生領(lǐng)會本文作者的志向和情趣。

　　散文往往成為作者內(nèi)心情感最自然的最熨貼的寄托。作者借對建筑在山上的小屋的描寫，全文如詩如畫、如歌如夢，帶有強烈的主觀色彩，寄托了她對“獨立的”、“安靜的”生活的向往，表達了他對大自然的熱愛，以及摒棄世間物質(zhì)享受，追求內(nèi)心清靜，遠離塵囂的獨立人格。

　　6、分析本文的寫作手法。

　　文章前一部分重在對自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但所寫的是實在的山、樹、房屋的形勢。后一部分則重在對作者的主觀感受進行自然抒寫：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會“綻開”，也會“收攏”，仿佛山是會動的。……夜幕中，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章由實入虛，自然景觀與人生理想有機交融在一起，虛實相生，開拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

　　7、從寫景抒情角度比較本文與朱自清的《荷堂月色》，又從內(nèi)容相同角度比較本文于梁實秋的《雅居》，你更喜歡哪一篇文章。為什么？

《我的空中樓閣》簡析 篇10

　　散文的教學，不宜作太細的分析，鬼知道是作者多愁善感還是別有所指！應(yīng)當以學生的誦讀、理解、領(lǐng)會、感悟為主，教師只作簡單的引導(dǎo)，點到為止即可。學生感悟到十分之一，也比老師面面俱到來的強。 

　　教學過程  

　　一.導(dǎo)語  

　　1.問：“亭臺樓閣”在古代往往是詩人抒發(fā)情感的地方，我們在初中學過哪些有關(guān)“亭臺樓閣”的文章呢？

　　《醉翁亭記》名句------

　　《登幽洲臺歌》名句-----

　　《岳陽樓記》名句------

　　寫自己的小屋則有唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”（齊背）

　　2、同學們，假如你有足夠的錢，你會把房子蓋在哪里？你如何設(shè)計你的小屋？

　　繁華的都市

　　面朝大海，春暖花開

　　人跡罕至的桃花園

　　……

　　3、作者是不是有這樣的一間小屋？

　　學生的答案都不能輕易否定，因為文學作品只是現(xiàn)實的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能說生活中沒有阿Q這樣的人？在很多人身上我們都可以看見阿Q的影子。但生活實際中確實又沒有阿Q這樣的人。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等

　　理想中的生活地方。（海市蜃樓）

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。 

　　學生基本上認為是作者理想中的小屋，可以引導(dǎo)學生與《桃花園記》聯(lián)系起來。

　　好，不管現(xiàn)實中作者有沒有這樣的小屋，我們快速瀏覽課文，看看作者筆下小屋的位置與周圍之景。

　　（學生活動，教師幫助理解分析）

　　4、完成思考練習一。給課文分為2部分。

　　客觀之景-------實寫

　　主觀之情-------虛寫

　　5、生活于這樣小屋之間的作者應(yīng)是一個什么樣的形象？

　　（學生可以各抒己見）

　　A.可想象為當代“陶淵明”的形象 

　　B、可想象為當代“歐陽修” 

　　還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。 

　　二.對比《荷塘月色》與《我的空中樓閣》之異同。

　　如：

　　作者心情：

　　表現(xiàn)手法：

　　《荷塘月色》（借景抒情）

　　《我的空中樓閣》-------托物言志、詠物寄情

　　語言美：

　　修辭手法：

　　三：探討：精神----物質(zhì)

　　樂薇的精神家園——“山中小屋”。

　　海子的精神家園——麥地（？）

　　普希金的精神家園——大海

　　朱自清的精神家園——月色下的荷塘

　　隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節(jié)日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。 

　　多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”茫茫的大自然，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？ 

《我的空中樓閣》簡析 篇11

　　各位老師：你們好!

　　今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版2019高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

　　一、大鋼要求及本課在教材中的地位

　　高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會思想感情，體會語言運用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

　　2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

　　3、方法與過程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。

　　(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

　　(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。

　　(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經(jīng)學生討論，讓學生自己解決疑問。強調(diào)學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。

　　三、教學重點、難點

　　教學要求，結(jié)合該文文體特　依據(jù)本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。

　　(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語言美。

　　(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學設(shè)計

　　在進行正式上課前先布置預(yù)習：

　　1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會本文的語言美和藝術(shù)手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。

　　2、寫出讀后感。

　　3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課

　　一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

　　2、解題

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有情感。

　　在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù)，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。

　　3、整體感知本文

　　(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。

　　寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

　　翩然：(翩piān)形容動作輕快的樣子。

　　縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

　　游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。

　　(2)、指定學生分節(jié)朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)

　　請同學點評并回答。

　　明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

　　(3)、指導(dǎo)學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發(fā)言)

　　如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關(guān)愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。

　　師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構(gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構(gòu)筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設(shè)計，一定很了不得，因為你關(guān)注到了設(shè)計之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進我們的生活中去。

　　(4)、設(shè)計四個大問題貫連全文。

　　A、“我的空中樓閣”在哪里?

　　這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

　　I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

　　II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

　　III、究虛實：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實;后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

　　IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

　　點撥：這一問題的設(shè)計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

　　B、 導(dǎo)學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發(fā)表意見。

　　明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。

　　C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學生交流討論)

　　明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

　　(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

　　(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學欣賞又是一個再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

　　點撥：這一問題的設(shè)計，目的在于引導(dǎo)學生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

　　D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)

　　明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度。

　　4、托物言志的表現(xiàn)手法

　　文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。B、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來，我們一起討論。

　　第二課時

　　1、 檢查學生復(fù)習情況以及對個別段落的背誦。

　　抽兩到三個學生背誦。

　　2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研

　　讀課文，把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學先發(fā)言?(學生發(fā)言、討論、交流解決問題)

　　生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?

　　b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?

　　C、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?

　　…………

　　師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發(fā)表看法。(學生交流)

　　3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。

　　A、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。

　　B、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

　　有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

　　有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

　　C、 畫面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

　　明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內(nèi)蘊。

　　4、 織學生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學生思考、交流)

　　明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。

　　不同點：

　　A、體裁不同。《陋室銘》是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

　　B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由生活、獨《陋室銘》立人格的向往。

　　C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。

　　D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現(xiàn)代文明的批判則含而不露。

　　5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧靜平和的心態(tài)嗎?(學生討論，交流)

　　明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對人生、世事的思索。

　　6、 課堂小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。

　　六、布置作業(yè)

　　分析閱讀：楊國民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力。

《我的空中樓閣》簡析 篇12

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　(二)說學情

　　1.這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

　　2.我們的學生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

　　(三)教學目標的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：

　　1.用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2.理清文章脈絡(luò)，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　3.鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。

　　4.通過組織學生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

　　(四)教學重點難點確立及依據(jù)

　　1.本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

　　2.古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

　　1.高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

　　2.本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3.本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導(dǎo)學生誦讀。

　　4.這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

　　三、說學法

　　“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真*。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：

　　1.勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2.討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓(xùn)練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　3.自主研究法：學生實踐，鞏固提高。

　　四、教學程序

　　根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談?wù)勎乙粋�課時的設(shè)計。

　　(一) 激趣揭題

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

　　(二) 整體感知

　　1.讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2.讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗

　　，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。

　　(三) 品味語言

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學法指導(dǎo)，與學生一起進行四個問題的探討。

　　1.你認為李樂薇住的房子怎么樣?

　　這個問題的設(shè)置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。

　　2.為什么作者如此深愛她的房子?

　　此題主要引導(dǎo)學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內(nèi)心。

　　3.面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

　　4.在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。)

　　至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

　　(四)體會情感

　　為了突破難點，我設(shè)計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)總結(jié)遷移

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”

　　學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。

　　五、說板書

　　依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

《我的空中樓閣》簡析 篇13

　　師：上課,同學們好 

　　生：老師好 

　　師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計? 

　　(學生沉默) 

　　師：嗯，我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？ 

　　（學生鼓掌） 

　　班長：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。 

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？ 

　　班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。 

　　師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？ 

　　（學生開始活躍起來，師開始巡視） 

　　師：QC同學一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。 

　　（全體生笑） 

　　生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。 

　　（全體大笑） 

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？ 

　　生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。 

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？ 

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。 

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭） 

　　師：JL舉手了，你的想法是？ 

　　生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。 

　　師：JL同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。 

　　師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？ 

　　生：沒有（幾乎異口同聲） 

　　師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房價太高了的原因啊？ 

　　（全體笑） 

　　師總結(jié)：剛才同學們的發(fā)言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？ 

　　屏顯：我的空中樓閣 

　　師：大家都預(yù)習過的對不？在字詞上應(yīng)該不會有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再強調(diào)字詞了。還有，我們早讀也讀過，我還叫他們根據(jù)對課文的理解畫一幅畫的，畫好了嗎？拿出來看看好嗎？ 

　　生：（有的找畫，有的說自己沒畫） 

　　師：我記得叫你們畫畫的時候，有學生就叫起來說自己畫得不好。沒關(guān)系，我們不是美術(shù)課，我叫你們畫畫的目的其實很簡單，就是寓樂趣于學習中，你畫畫的過程就是你對課文內(nèi)容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學生畫過之后說，自己筆中的畫遠遠不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對課文已經(jīng)進入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。 

　　生：耳朵？ 

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？ 

　　生：哦，就是通感對不？ 

　　（生笑） 

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？ 

　　（視頻播放完畢） 

　　師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？ 

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。 

　　生：我心目中的畫面和它差遠了。 

　　師：為什么？ 

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時候。 

　　生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同。 

　　師：能說說吧？ 

　　生：講不來，反正就是不同。 

　　師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。好的，現(xiàn)在我們進入學習目標第一階段——理清思路 

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。 

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。 

　　（學生瀏覽，思考，幾分鐘后） 

　　師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應(yīng)該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。 

　　生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑） 

　　師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？ 

　　生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 

　　（全體鼓掌） 

　　師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。 

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。 

　　師：好的，夜之屋。 

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。 

　　師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？ 

　　生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。 

　　師：好的，講得很好。 

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？ 

　　包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？ 

　　生回答 

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。 

　　生討論（幾分鐘后） 

　　師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？ 

　　生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。 

　　師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？ 

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看 

　　師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。 

　　（各找出相應(yīng)句子） 

　　師：這是空間角度，還有沒有其他角度？ 

　　生：有，有白天和黑夜嘛 

　　師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀 

　　（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀） 

　　師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同啊，作者寫法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？我記得開學初叫同學們寫周記的時候或者寫作文的時候，同學們總說自己無話可數(shù)，達不到作文字數(shù)的要求。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構(gòu)思巧妙，寫法新穎夠不夠？我們說，這攝影機從多角度拍攝，如果選取的畫面無法恰到好處的體現(xiàn)小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來的小屋就是怪物一個了對不？（這里我思維有點混亂了，話越說越快）那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀？ 

　　生：文字 

　　生：語言 

　　師：對，構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言好嗎？ 

　　屏顯：品味語言 

　　師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時候好像提到了一點對不？ 

　　生：從修辭入手。 

　　師：對，修辭入手也是一種方法。很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。 

　　屏顯：畫面美：形、態(tài)、姿、色、遠、近、高、低、動、靜、日、夜 

　　善用修辭：形麗姿美 

　　化用名句：意味深長 

　　巧用文言：簡潔凝練 

　　對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美 

　　師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。 

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。 

　　師：對，這是從字詞角度入手的，相信這點大家都會的，對不。辭格方面，大家都很熟，你覺得哪些修辭方法最能體現(xiàn)出美感來呢？ 

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。 

　　師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象，這點我們在詩歌里學過，有這么一位高手詩人的，是。。。 

　　生：。。。 

　　師：我達達的馬蹄，是個美麗的錯誤。。。 

　　生：鄭愁予。東風，柳絮，江南，這些意象很美 

　　師：對，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。 

　　生：建筑美 

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強，給我們錯落美。由于時間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，而且有些角度同學自己都學會了的對不，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？ 

　　屏顯：化用古詩詞 

　　師：同學們根據(jù)屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。 

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。 

　　這一版塊完成很順利。 

　　師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。 

　　生：男的。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為學案上用的是“他”。 

　　生：應(yīng)該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、 

　　師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。 

　　下課鈴響。

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