《為你打開一扇門》教學設計教案（通用12篇）
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇1
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創(chuàng)設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發(fā)表見解
3 情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
[1]
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇2
為你打開一扇門
教學目標 ：
1. 訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2. 了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3. 體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1. 文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 優(yōu)美豐富的語言。
3. 擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程 ：
一. 導入 新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二. 檢查預習：
1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三. 朗讀訓練：
1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2. 就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四. 研討課文1—4節(jié)：
1. 理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2. 學習1、2兩節(jié)：
（1） 集體朗讀
（2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3. 學習3、4兩節(jié)：
（1） 在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3） 啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
（4） 齊讀第四節(jié)
五. 布置作業(yè) ：
1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 預習課文5—11節(jié)。
第二課時
教學過程 ：
一. 檢查作業(yè) ：
1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二. 學習“致文學”部分
1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2. 教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3. 理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養(yǎng)
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四. 布置作業(yè)
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇3
一、學習目標
1、能從課題出發(fā)提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內(nèi)容。
2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結合自己的閱讀經(jīng)歷說說文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閱讀經(jīng)歷，理解文學的特點、內(nèi)涵和作用。
三、教學過程
（一）新課導入
一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的'人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
（二）走近大門
1、現(xiàn)在，我們所要學習的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前。看到課題，你會產(chǎn)生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
1、打開了一扇什么門？
2、為什么要打開這扇門？
3、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內(nèi)容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
（三）走進大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認識了文學的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）
2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評并小結]
3、既然我們現(xiàn)在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發(fā)言。每個同學獨立思考之后，然后和組內(nèi)同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學的內(nèi)涵和作用。
（四）引進大門
從同學們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學的文學之門已經(jīng)洞開，請你結合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經(jīng)驗。
[學生談體會，教師進行點評并小結]
（五）教師寄語
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。
（六）課后學習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇4
范例1 （2002年北京市東城區(qū)中考題）閱讀《書的征服》（節(jié)選），完成文后問題。
書的征服
蔣子龍
〈1〉假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？
〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……
〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾辏鋾昃筒豢赡懿毁I書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。
〈4〉書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。
〈5〉會讀書的人都懂得征服書。
〈6〉學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。
〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。
〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗和智慧。
〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。
〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標準的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發(fā)生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。
〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現(xiàn)在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。
〈13〉當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。
（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現(xiàn)在哪些方面？
（2）作者主張要“征服書”，請結合本文內(nèi)容，概括出兩種“征服書”的方法。
（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”。“這樣的書”有哪些作用？
（4）說說下面句子在文中的含義。
①把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。
②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
解析 第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結句，因此可以根據(jù)這些內(nèi)容來概括第（1）題。
第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。
第（3）題考查對指示代詞所指內(nèi)容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書。
第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。第②題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態(tài)度。
答案 （1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀薄；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據(jù)正規(guī)時間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識，幫助人們完善自己（4）①比喻盲目讀書，被書征服。②比喻多好的書也不能迷信。
范例2 （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。
親近自己的雙腿（有刪節(jié)）
……
③車前行著，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
④我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走著去。我當然會一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
⑤前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去。”他急忙制止：“沒關系沒關系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活啊？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！
⑥坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。
⑦待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且?guī)У氖莾蓚�人！”“怎么走那么遠？”我問。“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿竟然一口氣蹬到底！”
⑧我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實上，這已經(jīng)無關緊要了。那條獨腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴，這就足夠了。
⑨別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅決不收。“講好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混啊？”我沒勉強，收回了他找給的兩元錢。
……
⑩返回時，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。
（1）第③段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。
（2）第④段中的省略號省略的是“我”的心理活動。請聯(lián)系上下文，把“我”心里想的內(nèi)容補充完整：________________________。
（3）第⑤段中加粗詞語“掙生活”的意思是：____________________從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現(xiàn)力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。
語句：________________________________________________
理由：________________________________________________
（4）第⑥段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時“竟然了無影蹤了”呢？
（5）第⑧段中說，車夫的那條獨腿“支撐起了他的人生和尊嚴”。從全文看，車夫的“尊嚴”具體表現(xiàn)在：
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿”的含義是：____________
解析 解答第（1）題結合第三段中畫線句前“總覺得不大對勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內(nèi)容。
答案 上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩(wěn)”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）
解析 解答第（2）題時應抓住“我”與三輪車夫的強烈對比進行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動應反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。
答案 抓住要點：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。
解析 第（3）題前一個問題考查對有特定含義詞語的理解。解答時聯(lián)系車夫的身份特點和我們的生活常識可知，“掙生活”其實就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個問題應扣住本文的語言特點——具體、生動、形象展開。
答案 前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時必須扣住語言特點——具體、生動、形象，并言之成理）
解析 第（4）題考查對語句含義的理解。解答時聯(lián)系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時“我”已被車夫的精神感動了，因此那種“惆悵和悲涼”才會“了無影蹤”。
答案 要點：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強地“跟自己較勁，與命運抗爭”；“我”為車夫爬坡成功而高興，為車夫的精神所鼓舞；
解析 第（5）題考查概括能力，解答時要抓住文中車夫敘述的內(nèi)容思考。
答案 車夫說好的價就不會變；車夫制止“我”下車，用獨腿頑強爬坡；車夫帶著兩個外國人一口氣蹬了80公里。
解析 第（6）題考查對文章標題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領會其深層含義：*自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。
答案 用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。
點評 本段閱讀重點考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時，務必要圍繞文章的中心以及具體的語境。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇5
教學內(nèi)容
課題名稱
為你打開一扇門
學科
語文
總課時數(shù)
二課時
版本名稱
江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《語文》
頁碼
1-4
執(zhí)教者
張國平
單元章節(jié)名稱
第一單元 親近文學
年級
七年級
冊次
上冊
教學分析
教材分析
第一單元的課文都是名家優(yōu)美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的文章，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在于通過學生的閱讀，領悟文學的特征、內(nèi)容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優(yōu)秀文學作品，來提高自身的修養(yǎng)和品位。因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節(jié)課培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法，本課設計是在此基礎上進行的第二節(jié)課教學。
教學目標
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。 2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。 3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。 2、優(yōu)美豐富的語言。 3、擬人、比喻手法和對話方式。
教學難點
1、比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法。
2、理解閱讀文學的意義。
教學準備
教具學具
補充材料
課件、多媒體 、或掛圖
語文課本、鋼筆、草稿紙
教學流程
第 課時
教學
環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執(zhí)教者個性化調(diào)整建議
一、課前預習，學會方法。
預習任務：
1、找出本文生字生詞，借助工具書讀準字音、弄懂詞義，并做好記載。
2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。
1、查字詞典弄清生字生詞。2、熟讀課文并用標示法學會設疑質(zhì)疑。3、“美讀小組”練習朗讀，準備范讀。
養(yǎng)成自己動手查工具書的習慣，培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法。
因為本課是學生上初中后學習的第一篇課文，可以此課文為藍本，專用一節(jié)課培養(yǎng)良好的學習語文習慣方法。
二、創(chuàng)設情境，導入課文。
1、創(chuàng)設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。
2、檢查課前預習。
1、“美文美讀”小組學生示范朗讀。
2、評價朗讀效果。
1、引入文學話題。
2、檢查預習效果。
3、訓練用普通話有感情的朗讀課文、理解課文的能力。
若學生 “美讀”不夠理想，可調(diào)整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上初中后的第一節(jié)課盡可能得讓學生嘗到語文美餐的第一道佳肴。
三、整體感知，讀懂課文。
設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
設疑：閱讀課文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結果有什么不同？
1、 自由閱讀、圈點、思考。
2、分小組探究交流回答。
3、質(zhì)疑設疑，合作解決疑難。
1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣；
2、培養(yǎng)合作探究精神；
3、培養(yǎng)口頭表達能力。
對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。
四、精讀賞析，領會重點。
精讀第4段，思考回答：本段講了關于“文學”的哪些方面內(nèi)容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上或身邊的例子嗎？
精讀思考，分小組探究交流回答。
1、培養(yǎng)善于思考問題、解決問題的能力；
2、學習聯(lián)想。
適時啟發(fā)點撥，如有必要可舉出發(fā)生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。
五、整理歸納，發(fā)現(xiàn)美點。
你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，文章的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？
（①文題美；②思想美；③語言美；④結構美。）
分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇課文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。
1、培養(yǎng)總結歸納能力和探究合作精神；
2、學會賞析，指導學法。
教師只做引導點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。
六、拓展練習，形成能力。
1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內(nèi)容擬一個明白生動形象新穎別致的標題。
2、課本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據(jù)課文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。
3、我們?nèi)绾未蜷_語文之“門”？
分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；
理想--生命、風帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。
②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、 美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……
③課前：預習——感知；課上：研習——學活；課后：運用——創(chuàng)新。讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
1、學習聯(lián)想想象；
2、總結歸納良好的學習語文習慣。
3、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學游記的聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。
可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述贊美，也可給幾個詞語讓學生展開聯(lián)想想象，做點文學小嘗試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。
七、語文活動，激發(fā)興趣。
學生“中外文學名作知多少”？好書推薦。
學生分類介紹所知文學作品及形象。
豐富文學知識，激發(fā)閱讀文學興趣，增加文學積淀。
鼓勵學生課外盡可能多的去搜集閱讀。
八、教師小結，促進探索。
今天我們感受到了文學豐富的內(nèi)涵，并且也對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
激發(fā)興趣，樹立不斷探求未知領域的信念。
九、課后練習，提高能力。
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養(yǎng)成良好的做讀書筆記的習慣。
3、認真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯(lián)想和想象，以“ 自述”為題 ，寫一200字左右的片段。
學生作業(yè)
1、學習積累和養(yǎng)成良好的讀書習慣；
2、知識遷移和能力培養(yǎng)。
完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。
板書設計
為你打開一扇門
趙麗宏
引出議論無數(shù)大門
目的
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇6
一， 教學重點：
1， 文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優(yōu)美的語言。
二、教學難點 ：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業(yè) ：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇7
yw2005
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創(chuàng)設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2組織交流、評價發(fā)表見解
3情境創(chuàng)設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解
6組織活動、評價思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇8
教學目標：
1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確;
2、引導學生運用自身閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內(nèi)涵以和閱讀文學作品的意義;
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點：
1、了解文學的內(nèi)涵和閱讀文學作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學方法：
探究與討論相結合
教學課時：
1課時
第一課時
教學目標、重點、難點：
1、引導學生引用自身閱讀過的文學作品去理解文學的內(nèi)涵以和閱讀文學作品的意義;
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
1、導入：
(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
①(假如有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?
②(假如沒有學生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的`門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)
2、進入新課：
(1)作者簡介
(師)同學們知道趙麗宏是男的還是女的?
(生回答)
(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)
(2)整體感知，理清思路
(師)昨天已經(jīng)安排同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
(對學生預習筆記給予評價)
(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)
作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?
——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?
(課件展示“認識常用符號”)
(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)
(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。
(師巡視)
(展示好的課本褒揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習慣)
(師)誰來回答呢?
(生回答并給予鼓勵)
(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數(shù)關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)
(生回答，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對相關語句請學生用文學作品實例來協(xié)助理解)
3、作業(yè)
(1)背誦第四自然段第1-4句
(2)繼續(xù)預習第一課
4、教學反思
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇9
為你打開一扇門
教學目標 ：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
教學難點 ：
1.理解含義深刻的句子
2.談談自己對文學的看法
教學方法：
講讀法 討論法
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們：現(xiàn)請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（打一兩個字的與語文有關的術語。）
文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二、檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
憧憬 危言聳聽 潛移默化 詮釋 裨益 無聊 瀏覽
2.解釋部分詞語的大意。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。
喜劇和悲劇：戲劇按照內(nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。
求知：獲得知識。
閱世：獲得生活的經(jīng)驗。
憧憬：向往
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
詮釋：說明，解釋。
裨益：益處。
三、 作者簡介
趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
四、 介紹寫作背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。
五、整體感知
1、題目含意。
題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總起來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。
2、中心意思及中心句:
中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。
中心句：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”
3、全文結構：
第一部分： (1、2 節(jié)) 由門談起，引入話題。
第一節(jié)由“門”引出話題
第二節(jié)由門能打開及如何打開
第二部分：（3、4節(jié)） 論述打開文學之門的意義。
第三節(jié) 點明這是一扇文學之門
第1句 文學的特征
第四節(jié) 第2-4句文學的內(nèi)涵
第5—8句文學的功能
第9-13句文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關系
第三部分：（5 節(jié)）激勵人們走進文學的大門。
六、研習課文第一部分
1、討論：第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用？
第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。
第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。
2討論：如何才能打開文學的大門
明確：只要 你愿意花時間花工夫
只要 你對門里的世界有探索和了解的欲望
3討論： 快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確： 瀏覽新鮮的景物，…… 激動人心…… 樂趣無窮的過程
5討論：這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
6討論：不想進去的人結果會怎樣？
明確：精神上貧困衰弱……沉睡
七、課堂鞏固：
第一部分：基礎知識
一、根據(jù)漢語拼音寫出漢字。
（quan）_____釋 （chong）_____憬 （bi）_____益 （shun）_____間
廣_____（mao） 真_____（di） 跌_____ (dang) 斑_____ (lan)
二、改正下列詞語中的錯別字。
情不自盡（ ） 熱淚粘襟（ ） 千資百態(tài)（ ） 追明逐利（ ）
無拘無書（ ） 足不出護（ ） 淺移默化（ ） 祟山峻嶺（ ）
三、根據(jù)課文填上適當?shù)脑~語。
1、打開這些門，走進去，（ ）新鮮的景物，（ ）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。
2、一個不想開門（ ）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地
（ ）。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇10
【教學目標】
1.整體感知課文內(nèi)容，學習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。
2.學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認識閱讀文學作品的重大意義，萌生閱讀文學作品的興趣。
【教學重難點】
1.體會優(yōu)美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動的修辭運用，讓學生真切地感受到步入文學的殿堂該是一件多么快樂的事情！
2.理解打開文學之門的重要性。優(yōu)秀文學作品，是時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結晶。門外與門內(nèi)的風景大相徑庭。打開文學之門，我們不僅可以領略時代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
（一）、通覽全書，激發(fā)興趣。
今天是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧！
翻開第1頁《目錄》，請同學們?yōu)g覽并思考：
（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
【6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想】
（2）每個單元里分設了哪些不同的內(nèi)容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。】
通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語文書中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？
請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）
【學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游。】
（二）、文章導入，初步識文。
1、同學們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。【板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學設計
二、朗讀大比拼
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.組織學生開展小組朗讀比賽，方法如下:
班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委，確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導學生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的哪個字展開），展開小組討論。
明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。
【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？
（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？
（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？
【（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。
（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。】
（4）句子分析。
1）世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。】
2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】
2.第二部分（第3、4段）學生自由朗讀，思考：
（1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？
提示：所謂“文學”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）
【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。
（2）第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。
第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內(nèi)涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。
第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
（此為教學難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。）】
（三）、問題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。】
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。】
（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系。】
（4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？【略（學生只要能結合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）】
針對以上問題，引導學生討論解疑，進而理解打開文學之門的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學作品得到的。我們閱讀文學作品是提高個人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學作品的主要方法就是讀書。許多大學問家都喜愛讀書，并且在文學方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？
（學生可列舉古今中外名人學語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學家酈道元同時又是散文家……）
六、本課小結
1.親近文學，愛好文學，培養(yǎng)情感，是每一個人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結所學，激勵學生打開文學之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的'收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。
文學是 ，文學是 。
2.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”，并適時進行鼓勵性評價。
2.文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。
文學是 ，文學是。
二、美點探尋
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
（這一環(huán)節(jié)，教師應從詞語運用與修辭兩個角度引導學生學會賞析美點。）
例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。
（教師參與學生小組活動，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時間交流一次。
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇11
【同步達綱練習】
（一）
你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1.給下列加粗的詞語注音。
廣袤（ ） 帷（ ）幕 肅穆（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
①足不出戶____________________________________________________。
②五光十色____________________________________________________。
3.上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學的什么作用？
_________________________________________________________________
4.上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。
_________________________________________________________________
5.文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。
_________________________________________________________________
6.你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。
_________________________________________________________________
7.根據(jù)上文內(nèi)容，模仿畫線的句子的樣式，續(xù)寫一個句子（不能用文中原句）。
_________________________________________________________________
8.從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。
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_____________________________________________________________
（二）
憶 讀 書
冰 心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
（本文選用時有刪節(jié)）
1.給下列加粗的詞語注音。
聊齋（ ） 崇拜（ ） 尋覓（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
①津津有味_______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
③世 故_______________________________________________________________
3.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
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4.第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？
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5.指出加橫線詞語在句子中的表達作用。
①我只好帶著對故事下文的無限懸念……
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②我決定咬了牙……
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6.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。
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7.根據(jù)文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？
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8.從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？
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參考答案
【同步達綱練習】
（一）
1.mào wéi mù
2.①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。
②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
3.展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優(yōu)美的風光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）
4.這樣寫更加形象地展現(xiàn)了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。
5.略
6.略
7.不設統(tǒng)一答案，要求兩句內(nèi)容相對，句式與課文一致。
8.沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開來答，也可合起來答。）
（二）
1.liáo zhāi chóng bài mì
2.①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。
3.落筆點題，統(tǒng)領全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。
4.突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。
5.①表達出渴望和眷念之情。
②形象地表現(xiàn)了決心之大。
6.讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。
7.喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；
不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。
8.略
《為你打開一扇門》教學設計教案 篇12
《為你打開一扇門》教學簡案
張紅旗
1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2.感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學語言。
3.理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
4.欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。
1.借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2.感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學語言。
3.解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
1.上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2.教學器材：多媒體教學設施。
3.教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。
初步感知課文內(nèi)容
練筆：我心目中的文學
“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領進文學領域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領略文學領域的無限風光。
什么是文學？
文學與我們的生活有什么關系？
怎樣才能打開文學的大門？
分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）
讀課文，將接近題目答案的的句子畫下來。仔細體會，加以歸納。提倡用具體的事例回答問題。
“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”（第四段）
把你最喜歡讀的句子抄寫在積累本上，并說說你喜歡它們的原因（引導學生體會修辭、句式的表現(xiàn)力）。
本段形象的闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能、和鑒別功能。（不要求學生從理性方面認識文學的這些特點，但可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是因人而異的，多種多樣的。）