為你打開一扇門（精選17篇）
為你打開一扇門 篇1
一、 教學目標 ：
1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、 品位并積累優美的文學語言；
3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、 教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣
三、 課時安排：三課時
四、 教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
一、教學目標 ：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程 ：
（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ� 分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
�。ㄈ� 作業 ：
1、 抄寫生字詞，一個三遍。
2、 準備材料，辦手抄報。
3、 熟讀課文。
第二課時
一、教學目標 ：
1、 能把我了解文學的意義、作用。
2、 能夠對文學產生興趣。
3、 積累優美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產生興趣。
三、教學方法：分析討論法
四、教學過程 ：
（一）導入 ：全體朗讀
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I ：造句
徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、 教學目標 ：
1、 擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、 檢查學生背誦課文情況。
3、 朗讀比賽
二、 教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、 教學方法：討論法
四、 教學過程 ：
（一） 檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
�。ǘ� 文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
（同學自由發展）
�。ㄈ┝鶄�小組分組朗讀《致文學》
評出最優秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
�。ㄋ模┳鳂I ：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門 篇2
賈島 電子郵箱:
趙麗宏
一， 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
二、教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業 ：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門 篇3
龍巖一中 石文美
一、教學目標
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網絡：學透、學活、學會；
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
（一）導入 新課
（二）檢查預習
1、讓學生解題
提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
�。�2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
�。�3）門——文學之門 比喻 新穎別致，生動形象
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
�。�3）三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
�。�2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特征/意義/小結
2、理解主旨
�。�1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
�。ㄎ澹┬〗Y：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
�。ㄒ唬⿲� ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
�。ǘ┳杂稍u價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
�。ㄈ┥钊胭|疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
�。�2）世界上有無數關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
�。ㄋ模┨岢鲆娊�
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
�。ㄎ澹┬〗Y：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創新運用
課時內容：
（一）導入 ：
�。ǘ└膶�
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
�。ㄈ⿺U展
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇�！闭垙淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
�。ㄋ模┻\用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風帆
愛——陽光、春雨、星光
�。ㄎ澹┱n堂小結
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
為你打開一扇門 篇4
作者郵箱：
一、教學目標 ：
1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、品位并積累優美的文學語言；
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣
三、課時安排：三課時
四、教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
一、教學目標 ：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲W生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
詮釋：
千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
人文：
憧憬；向往。
大有裨益：
潛移默化：
危言聳聽：
廣袤：
崇山峻嶺：
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
斑斕：
寫照：
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ┓纸M朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
�。ㄈ┳鳂I ：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標 ：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠對文學產生興趣。
3、積累優美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產生興趣。
三、教學方法：分析討論法
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� ：全體朗讀
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
�。ǘ⒄埻瑢W朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
�。ㄈ┱埻瑢W讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I ：造句
徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、教學目標 ：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：討論法
四、教學過程 ：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
�。ǘ┪膶W可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
�。ㄍ瑢W自由發展）
�。ㄈ┝鶄�小組分組朗讀《致文學》
評出最優秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
�。ㄋ模┳鳂I ：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門 篇5
一、教學目標
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網絡：學透、學活、學會；
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
�。ㄒ唬� 導入 新課
�。ǘ� 檢查預習
1、讓學生解題
提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
�。�2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
�。�3）門——文學之門 比喻 新穎別致，生動形象
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預習要注意什么？
提示：
�。�1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
�。�2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路
�。�1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
�。�2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特征/意義/小結
2、理解主旨
（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
�。ㄋ模┝私庾髡�。
（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
�。ㄒ唬⿲� ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
�。ǘ┳杂稍u價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
�。ㄈ� 深入質疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
�。ㄋ模� 提出見解
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
�。ㄎ澹┬〗Y：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創新運用
課時內容：
（一）導入 ：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
�。ㄈ⿺U展
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
�。ㄋ模� 運用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風帆
愛——陽光、春雨、星光
�。ㄎ澹┱n堂小結
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
為你打開一扇門 篇6
2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3. 體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1. 文學的內容和閱讀的意義。
2. 優美豐富的語言。
3. 擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程 ：
一. 導入 新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二. 檢查預習：
1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2. 解釋部分詞語的大意。
三. 朗讀訓練：
1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2. 就課文第4節開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四. 研討課文1—4節：
1. 理清思路：
剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2. 學習1、2兩節：
（1） 集體朗讀
�。�2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3. 學習3、4兩節：
�。�1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
�。�3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
�。�4） 齊讀第四節
五. 布置作業 ：
1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 預習課文5—11節。
第二課時
教學過程 ：
一. 檢查作業 ：
1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2. 說說閱讀5—11節的感受。
二. 學習“致文學”部分
1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2. 教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3. 理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇�！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。
三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四. 布置作業
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
為你打開一扇門 篇7
msy
教學目標 ：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1、文學的內容和閱讀的意義。
2、優美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。 方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
1.理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
（1）集體朗讀
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。 第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節：
�。�1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
�。�2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）
�。�4）齊讀第四節。
五.布置作業 ：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時
教學過程 ：
一.檢查作業 ：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇�！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業 ：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三
為你打開一扇門 篇8
作者：不詳
第一課時
【學習目標】：
1.熟讀課文，整體感知課文內容；
2.在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。
【學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。
【布置預習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優美的語句不少于10句；
3、抄寫預習提示上的字詞3遍。
【教學過程 】：
一、導入 。由“門”的意思導入 。
二、檢查預習情況：
1.文學常識，指名回答。
2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。
�。�1）布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
（2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
（3）討論、啟發。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_的是一扇文學之門。
�、蹚奈闹械�2節可知打開文學之門的條件。
④題目是講：把你領進文學領域的入口處。
�、菸恼碌膶懽黜樞�，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。
2、學習第一部分（1——4節）
（1）學習第1——2節：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
�、莸�2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學習第3—4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
①第3節在文中的作用；（點題）
�、谖膶W的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）
�、壑行木洌唬ǖ�12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。
�。�3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
（4）學生齊讀第4節。
四、當堂訓練：
完成《自主學習》第2頁1—4題。
五、布置作業 ：（語言積累）
熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。
（第二課時）
【學習目標】：
1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；
2.體會文中優美豐富的語言。
【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。
【布置預習】：
熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。
【教學過程 】：
一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。
二、導入 本課的學習，揭示學習目標。
三、新授：
1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。
指名回答。
2、學習第6---11節：
（1）學生齊讀。
�。�2）布置自學任務：
①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）
�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學）
�、圻@幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？
�。ㄔ鲩L知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）
④作者寫這幾段的用意何在？
�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）
�。�3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。
四、當堂訓練：
《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。
五、布置作業 ：
1、寫下你學了本文后對文學的感受；
2、預習《冰心詩三首》。
附：板書設計
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義
打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人
為你打開一扇門 篇9
趙麗宏
一， 教學重點：
1， 文學的內容和閱讀的意義。
2， 擬人的手法和對話方式。
3， 優美的語言。
二、教學難點 ：
文學的內容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱 我
第二人稱 你
第三人稱 他（她它）
疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一， 導入 新課：
1， 找學生將課題寫在黑板上。
2， 學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二， 討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4 和讀者對話
5－11 和文學對話
討論5節的內容和結構上的作用：
明確： 交代“致文學”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節。
三， 討論第一部分：
1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1， 明確要記的詞語：注意讀音
詮釋 憧憬 裨益 廣袤 帷幕 跌宕 真諦 徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業 ：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門 篇10
第一課時
【學習目標】：
1.熟讀課文，整體感知課文內容；
2.在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。
【學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。
【布置預習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優美的語句不少于10句；
3、抄寫預習提示上的字詞3遍。
【教學過程 】：
一、導入 。由“門”的意思導入 。
二、檢查預習情況：
1.文學常識，指名回答。
2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。
�。�1）布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
�。�2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
學生自學，教者巡視。
�。�3）討論、啟發。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_的是一扇文學之門。
�、蹚奈闹械�2節可知打開文學之門的條件。
�、茴}目是講：把你領進文學領域的入口處。
�、菸恼碌膶懽黜樞�，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。
2、學習第一部分（1——4節）
�。�1）學習第1——2節：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）
②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）
③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
�、莸�2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，后指名回答。
�。�2）學習第3—4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
�、俚�3節在文中的作用；（點題）
�、谖膶W的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）
③中心句；（第12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。
�。�3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
�。�4）學生齊讀第4節。
四、當堂訓練：
完成《自主學習》第2頁1—4題。
五、布置作業 ：（語言積累）
熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。
（第二課時）
【學習目標】：
1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；
2.體會文中優美豐富的語言。
【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。
【布置預習】：
熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。
【教學過程 】：
一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。
二、導入 本課的學習，揭示學習目標。
三、新授：
1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。
指名回答。
2、學習第6---11節：
（1）學生齊讀。
�。�2）布置自學任務：
�、購膬热萆峡�，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？
�。▽υ挿绞�，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）
②本部分的“你”指什么？（文學）
�、圻@幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？
�。ㄔ鲩L知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）
�、茏髡邔戇@幾段的用意何在？
�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）
（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。
四、當堂訓練：
《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。
五、布置作業 ：
1、寫下你學了本文后對文學的感受；
2、預習《冰心詩三首》。
附：板書設計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義
打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人
為你打開一扇門 篇11
授課者：南崗區第四十七中學 李霞
�。ㄐ忌险n，師生問好）
導入 ：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）
師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。
�。▽W生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒�！庇浀梦以浂冗^這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
師（評）：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受？
生：我覺得“有時候，你展現漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間�！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
師（評）：看來你平時的閱讀內容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學愿意說說自己的看法？
生：作者說：“優秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學生朗讀課文）
師：通過他的朗讀，加上優美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學談的都很精彩，還有那位同學愿意說出自己獨到的見解？
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經歷，也可以從我們曾經學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。
生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識？
生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現了出來，這就是文學的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
�。ㄍ队芭錁罚�
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。
�。ò鍟�
師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學生小組學習五分鐘）
師：（出現比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當中老師不斷的發現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
生：我們覺得第一句話中無數關閉著的門，指的是我們未曾了解的領域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學？
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。
生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發表見解。
生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學作品即使他有很高 的學位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發現有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。
（學生討論氣氛熱烈）
師：老師發現好多同學已經找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。
師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個例子曾經感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學愿意幫你舉個例子。
生：我曾經學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。
生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現實，最理智的一面。而文學是理想的反映，假如一個人活著只有現實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。
（不由得掌聲響起）
師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受�？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹�。找同學為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯想自由談談。
生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。
生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應該是更有哲理的。
結束語：
通過前面幾為同學自由洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。
下課，同學們再見！
為你打開一扇門 篇12
教學目標：1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；
2、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點：1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優美豐富的語言。
教學方法：探究與討論相結合
教學課時：2課時
第一課時
教學目標、重點、難點：
1、引導學生引用自己閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優美豐富的語言。
1、導入：
�。◣煟┨圃娝卧~是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢？
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
①（如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定）
（師）那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎？
�、冢ㄈ绻麤]有學生吟誦，老師自己吟誦）這首詩講的是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的�！钡俏蚁�，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文題和作者）
2、進入新課：
�。�1）作者簡介
�。◣煟┩瑢W們知道趙麗宏是男的還是女的？
�。ㄉ卮穑�
�。◣熣故菊n件：作者簡介以及寫作背景）
�。�2）整體感知，理清思路
�。◣煟┳蛱煲呀洸贾猛瑢W們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
�。▽W生預習筆記給予評價）
�。◣煟┫旅娼o大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。（課件展示三個問題）
作者為我們打開的是一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？怎樣才能打開這扇門呢？
——（師）在細讀課文之前，老師提幾點要求�！叭�、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過？
�。ㄕn件展示“認識常用符號”）
（課件展示“圈、點、勾、畫示范”）
（師）接下來請大家按照剛才的要求邊讀、邊思考，并做好圈點勾畫的工作。
（師巡視）
（展示好的課本表揚和鼓勵：養成動筆讀書的好習慣）
（師）誰來回答呢？
（生回答并給予鼓勵）
�。ㄡ槍Α盀槭裁匆蜷_這扇門”可做如下引導：無數關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？也就是為什么要打開這扇門呢？課文中是怎么說的呢？）
�。ㄉ卮�，主要是第四節內容，對相關語句請學生用文學作品實例來幫助理解）
3、作業
�。�1）背誦第四自然段第1－4句
�。�2）繼續預習第一課
4、教學反思
第二課時
教學目標、重點、難點：
從語言、文題、結構、思想四方面體會本文的美
1、總結第一課時并解決遺留問題
�。ㄕn件展示“思考問題”）
（師）上節課上同學們已經思考了“為什么要打開文學之門”，因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？
（生回答）
�。ㄡ槍Α霸鯓硬拍艽蜷_這扇門”可做如下引導：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）3分鐘
2、進入新課
A、（師）好，下面請同學們大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受說說自己心目中的文學是什么。（課件展示該問題）
�。ㄉ呑x邊思考）
�。ㄉ卮穑�
優秀的文學作品舉不勝舉，如果不去細細品讀實在非�？上ВＭ瑢W們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學作品中汲取更多的營養。5分鐘
B、（師）在我們的生活中，美的事物很多，我們應該去尋找美發現美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認為最美的地方�。ㄕn件展示該問題：美點追蹤）
(師)同學們以小組為單位，每個小組確定一個主題進行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。好，開始。
�。ㄉ懻摬⒒卮穑瑤熝惨暎瑥娬{要求）
學生回答時板書四個方面的內容
�。�1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發青少年對文學的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
�。�2）語言美（引導：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢。）
�。�3）文題美
板書標題醒目、設置懸念、恰當運用比喻、用“你”表示親切，
其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離
文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。
（4）結構美（引導：課文開頭是如何引入這個話題的？——議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）
板書：議論大門——初識大門——打開大門20分鐘
C、推薦美文（課件展示）
《湯姆·索亞歷險記》30秒
D、（如果時間允許）
（師）我想請同學們來談談你最喜歡的一部文學作品？或者你喜歡的一位文學人物？并說說你喜歡它的理由是什么？
（學生積極踴躍發言）
�。◣煟┛磥硗瑢W們已經接觸了很多文學作品，并且從文學作品中收獲很多。文學的魅力無處不在，愿我們每一位同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游！
3、作業（課件展示）：
理解《為你打開一扇門》一文的第1段，仿照第3段，在“這些門中，有一扇門非常重要的大門。這扇門上寫著：______”一句的橫線上填入詞語（除“文學”外），并簡述打開“這扇門”的意義，要求在簡述的文字中須含有“樂趣無窮”、“新奇美妙”、“千姿百態”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個詞語中的三個詞語。
為你打開一扇門 篇13
yw2005
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考
2 組織交流、評價 發表見解
3 情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫
4 組織活動、評價 思考、交流
5 學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發表見解
6 組織活動、評價 思考、交流
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2 組織學生評價 討論、評價
3 情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4 組織活動、評價 個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織 學生活動 備注
1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦
2 評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、 背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門 篇14
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計
常州市北環中學 祝暢紅
一、單元教學目標 ：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，萌生閱讀文學作品的興趣，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，在活動過程 中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門，使學生們在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
巴金的《繁 星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結合，表現出種種真切而精妙的感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結合，意境深遠，語言凝練。充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象是基于現實的藝術加工，藝術從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現的人物形象。
第一單元的文章都是名家優美詩文。教師在進行教學時要注重充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認識、喜愛，學會閱讀，欣賞文學，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發真情實感。才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。
四、教學過程
第1課時 你熟悉和陌生的老朋友——文學
學習目標：運用調查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課前準備：教師準備相關的調查表。
與 文 學 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級 姓名
你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學到了哪些東西？請具體說說。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學作品有哪四種類型？
答：
你認為我們中學生看哪些書比較合適？
答：
課堂學習：
第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導語 ：明確任務，具實回答問題。聽講
2布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。學生按表上各項要求進行填寫
3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流學生小組交流補充完善。
第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生大組交流并評價學生以小組為單位派代表交流
第三塊：學習評價
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評價內容：
1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？
2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？
3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）
5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？
6、本學期你在閱讀文學作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋
2小結自我小結
第2課時 《為你打開一扇門》（一）
學習目標：
1、能在課前學習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。
課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認為最優美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認為最優美的句子，作出旁注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創設：同學們，在《一千零一夜》里有一個關于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考
2組織交流、評價發表見解
3情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫
4組織活動、評價思考、交流
5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發表見解
6組織活動、評價思考、交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生交流預習結果（優美的詞語）
交流，作適當記錄
2小小組匯報預習題二
交流，討論
課后學習：
1.你心中的文學是什么？用自己的語言談談你的認識？
2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
第3課時 《為你打開一扇門》（二）
學習目標：
1.通過交流自己感受最深的小節，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用；
2.能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。
3.通過交流閱讀文學作品的認識，進一步激勵學生提高閱讀文學作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等
2組織學生評價討論、評價
3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，你心中的文學是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節課的作業 ，討論
4組織活動、評價個人思考、交流
第二塊：語文活動：好作品，大家讀
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織、參與活動學生向其他同學介紹文學作品中的不同的角色。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1.擴展練習
《青春符號》
A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳意進取，青年才能發出巨大能量，推動歷史車輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。
……
請你模仿上面內容，在23個字母中任選兩個發揮想象。
2、養成做讀書筆記的習慣。
第4課時 《繁星》
學習目標：
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學習，學會并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。
課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境導入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學生思考
2組織交流、評價
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論
4組織學生交流交流，學生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評價組內交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創設：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫得這么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句
課后學習：整理修改自己的小文章。
第5課時 《冰心詩四首》
學習目標：1、能通過反復的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規劃自己的未來人生。
2、能學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言，能用其他的形式表現自己對詩的理解。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創設：
投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內容：
21歲——生意失�。�
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失��；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達的意思。思考、交流
2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當……時候”的句式來概括。交流
課后學習：
1.根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時 《冰心詩四首》
課堂學習：
《紙船》
學習目標：
1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發對父母的愛。
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1情境創設：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
請同學配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）朗讀，思考
2組織交流，教師指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1問題創設：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評價交流
第三塊：拓展練習
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創設情境：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。寫作，思考
2組織交流、評價交流
課后學習：
1.自主學習《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標 ：
1、能在初步了解全文的基礎上簡單復述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學習：熟讀課文，進行批注。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]欣賞，介紹
2以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發航行的？
2）“諾曼底”號發生海難的原因是什么？
3）剛發生海難時，船上出現了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的�？磿雠�
2組織學生發言
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發表看法
3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學步驟 教師組織學生活動備注
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學生發言發表看法
3教師歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考
課后學習：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯系本文，請你談談對生命的認識。
在我與楊瀾主持的節目中，有一次涉及一個關于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設計師的戲。當這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進來，請他上甲板，準備逃生。這位設計師平靜地說：“請你轉告我的家人，我沒有貽笑大方�！奔葲]有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻身與自私、鎮定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質和道德修養。這位設計同這艘前無古人的豪華游輪的設計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達目的地，每個人的一生都有了一個永遠值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復雜、更深層的回憶，而這位設計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時 《寓言二則》 （一）
鄭人買履
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ，組織學生默讀默讀課文
2讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流
課后學習：1、熟讀背誦課文。
第8課時 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學習目標：1、熟讀課文復述主要內容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師組織學生活動備注
1導入 ：復習背誦默寫舊課背誦，默寫
2組織學生默讀新課默讀課文
3讓學生質疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內容
教學步驟 教師組織學生活動備注
1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評
5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學習：
1、熟讀背誦課文，默寫課文
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時 誦讀欣賞
教學目標 ：1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌
2、能體會詩歌所描寫的意境
課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學習：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。朗讀，思考，準備
2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。 朗誦，解釋，質疑
3 評優秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時 寫作
本單元的寫作訓練
本單元教學目標 是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。
第八課時：
學習目標：學寫通知
課堂學習：
教學步驟 教師組織學生活動備注
1組織學生自學自學“附錄一”的“通知”
2寫作指導完成練習三
3交流，修改交流，修改
課后學習：1、自學“有感而發”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學習目標：能學習寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學步驟 教師組織學生活動備注
1創設情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學生交流時注意引導
2過渡：不少同學談了對痛苦的認識，那么，這些認識是否對呢？到底應該如何來評判呢？
請同學們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結構特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請用一句話概括文章的內容。
組織學生交流思路及結構特點思考，討論，交流
4總結此類文章的寫法規律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行言論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。
請同學們根據剛才的歸納總結寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結，全班交流
7過渡：請大家用剛才總結的模式，寫一段話，可以是感受、認識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。學生寫作
課后學習：進一步自改作文。
第十課時：
教學步驟 教師組織學生活動
1出示評改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
教師聽取各組意見指導學生評分
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
為你打開一扇門 篇15
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業 ：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
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為你打開一扇門 篇16
一、 教學目標
1、 了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、 納入網絡：學透、學活、學會；
3、 創新運用：能改、善比、敢超。
二、 教學設想
1、 教材地位：初中語文入門第一篇，宜就"門"而探討入"門"之法；
2、 學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；
3、 重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、 教具：多媒體、小黑板；
5、 教法：啟發、討論等；
6、 學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、 課時：3課時
三、 教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
（一） 導入 新課
（二） 檢查預習
1、 讓學生解題
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
�。�2）你--《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
（3）門--文學之門 比喻 新穎別致，生動形象
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼
2、 檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、 檢查背誦
齊背"文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。
4、 概括歸納
預習要注意什么？
提示：
�。�1） 三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
�。�2） 三看：看作者，看背景，課文要看三遍
�。�3） 三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、 理清思路
�。�1） 總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
�。�2） 分段。
提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
�。�3） 最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特征/意義/小結
2、 理解主旨
（1） 中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2） 文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、 了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫"小序"，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
�。�3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
�。ㄋ模┝私庾髡�。
（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
�。ㄒ唬⿲� ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
�。ǘ┳杂稍u價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
�。ㄈ� 深入質疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
�。ㄋ模� 提出見解
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如"我心中的文學"，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創新運用
課時內容：
�。ㄒ唬� 導入 ：
（二） 改寫
1、 把文章改寫成"文學自述"
2、 把文章改寫成劇本"文學老人與青少年"
（三） 擴展
1、 閱讀聯想：課文中說："你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、 理解遷移：文中說"文學作品對人的影響，是潛移默化的"。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四） 運用
學習題目的比喻說法，為"書"、"理想"、"愛"等擬一個明白生動形象的標題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想--航燈、生命、風帆
愛--陽光、春雨、星光
�。ㄎ澹┱n堂小結
課前 課上 課后
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
為你打開一扇門 篇17
一、為你打開一扇門
趙麗宏
教學目標 ：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1、文學的內容和閱讀的意義。
2、優美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。 方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
1.理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
�。�1）集體朗讀
�。�2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。 第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節：
�。�1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
�。�2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
�。�3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）
�。�4）齊讀第四節。
五.布置作業 ：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時
教學過程 ：
一.檢查作業 ：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想象
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業 ：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三
五、教后反思：