地球運(yùn)動(dòng)（精選17篇）
地球運(yùn)動(dòng) 篇1
教 案
課題
地球運(yùn)動(dòng)ⅰ——地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)
授課人
趙睿
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)：從旋轉(zhuǎn)中心、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)周期、運(yùn)動(dòng)速度等方面了解。
過程與方法：運(yùn)用教具、計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，從圖中獲取信息，總結(jié)從旋轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度等幾個(gè)方面掌握地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立科學(xué)的宇宙觀，認(rèn)識(shí)“一切事物都是在不斷運(yùn)動(dòng)著的”辯證觀點(diǎn)；養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)恒星日與太陽(yáng)日差別的理解
2、公轉(zhuǎn)速度的變化
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)
師生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)新課
提出問題：日、月、星辰為什么東升西落？為什么會(huì)有四季的變化？哪個(gè)季節(jié)白天長(zhǎng)？哪個(gè)季節(jié)短？為什么？
課件演示地球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)的基本形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
一、地球自轉(zhuǎn)
閱讀教材，運(yùn)用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：定義、方向、周期。
1、定義：
地軸—
2、方向：
結(jié)合教材中的思考，讓學(xué)生繪制從側(cè)面、南極和北極看到的地球自轉(zhuǎn)方向圖。
3、周期：
演示恒星日和太陽(yáng)日動(dòng)畫，分析其差異產(chǎn)生的原因。
周期
參考點(diǎn)
自轉(zhuǎn)角度
時(shí)間長(zhǎng)度
地理意義
恒星日
某遙遠(yuǎn)恒星
360°
23時(shí)56分4秒
地球自轉(zhuǎn)的真正周期
太陽(yáng)日
太陽(yáng)
360°59′
24小時(shí)
晝夜交替的周期
4、速度：
演示地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度動(dòng)畫，分析自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律。
速度
數(shù)值
全球分布規(guī)律
角速度
兩極為零
其它 15°/h
除兩極外全球相等
線速度
赤道1670km/h
兩極為零
從赤道向兩極遞減，60°ns約為赤道一半，兩極為零
二、地球公轉(zhuǎn)
演示地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，討論公轉(zhuǎn)特點(diǎn)(軌道、方向、周期、速度等)和規(guī)律，并學(xué)會(huì)利用地球儀正確演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
1、定義：
2、軌道：
研討問題：1月份地球離太陽(yáng)最近，我們這里為什么是冬季？7月份地球離太陽(yáng)最遠(yuǎn)，我們這里為什么是夏季？
3、方向：
4、周期：
5、速度：
播放動(dòng)畫和圖片
認(rèn)真觀看
積極思考
展示動(dòng)畫
展示課件
細(xì)心觀察
思考?xì)w納
研討操作
思考討論
正確繪圖
仔細(xì)觀察
分析歸納
細(xì)心觀察
主動(dòng)探究
研討歸納
探究研討
準(zhǔn)確操作
分組討論
得出結(jié)論
小結(jié)
教材第15頁(yè)活動(dòng)題2填表。運(yùn)用歸納、總結(jié)、對(duì)比的方法，得出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
鞏固練習(xí)
習(xí)題
板 書 設(shè) 計(jì)
運(yùn)動(dòng)
形式
繞轉(zhuǎn)中心
方向
周期
速度
角速度
線速度
地球
自轉(zhuǎn)
地
軸
西→東
北極看：
逆時(shí)針
南極看：
順時(shí)針
參考點(diǎn)
太陽(yáng)日：24時(shí)
晝夜交替的周期
除兩極為零外，處處相等，即15°/h
由赤道向兩極逐漸遞減
赤道→1670km/h
60°n、s約為赤道一半
兩極為零
恒星日：
23時(shí)56分4秒 真正周期
地球
公轉(zhuǎn)
太
陽(yáng)
西→東
北極上空看：逆時(shí)針
1回歸年：
365日5時(shí)48分46秒
平均1°/日
平均30 km/s
近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快
遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢
地球運(yùn)動(dòng) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。
而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程 ：
1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀儯档陌肭驗(yàn)橐埂Ｄ敲磿兣c夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：
AB為晨線，昏線在后面； CD為昏線，DE為晨線； FS為晨線，SG為昏線。
最后強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。
3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)。可進(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽(yáng)日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：理論上能看見太陽(yáng)。能否看見太陽(yáng)怎樣表述呢？引出“太陽(yáng)高度角”概念。
4、對(duì)太陽(yáng)高度角的概念、太陽(yáng)高度的日變化、正午太陽(yáng)高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫）講解。首先要講清太陽(yáng)高度角的概念，如下圖。
并強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽(yáng)高度角了。正午太陽(yáng)高度角（正午時(shí)過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽(yáng)光線的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽(yáng)高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽(yáng)高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)高度大于0為晝，小于0為夜。
5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽(yáng)日的意義，可讓學(xué)生通過閱讀課文、思考后回答。
6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽(yáng)到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對(duì)于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。
7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：
從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下：
某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±1小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)
（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減小；分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加。±：在已知時(shí)區(qū)東面的，取+；在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）
關(guān)于有些國(guó)家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作仔細(xì)介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。
8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長(zhǎng)江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。
9、讓學(xué)生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的不同。可把晝夜長(zhǎng)短比作水閥出水時(shí)間長(zhǎng)短，把正午太陽(yáng)高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽(yáng)輻射量。
10、對(duì)“晝夜長(zhǎng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝弧；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長(zhǎng)短可表示晝、夜的長(zhǎng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽(yáng)直射的半球，晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽(yáng)不直射的半球，晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長(zhǎng)。
11、對(duì)“正午太陽(yáng)高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：
在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度最大（為900）。離太陽(yáng)直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大；離太陽(yáng)直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度越小。
12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。
13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國(guó)傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽(yáng)輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國(guó)的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽(yáng)歷中大約是7月23日到8月8日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三伏大體相同。“大寒”在冬至后一個(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開始盛行。
14、設(shè)問：歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國(guó)傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽(yáng)輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。
15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國(guó)家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國(guó)三伏、三九、四九對(duì)照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。
16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國(guó)二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。
17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。
18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無(wú)太陽(yáng)直射，有無(wú)極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？（理論上的太陽(yáng)光照情況）對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。
四、講授提綱
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）
晝夜交替
1、 晝夜的產(chǎn)生
2、 晨昏線
3、 晝夜交替的原因
4、 太陽(yáng)高度
5、 晝夜交替的周期
6、 晝夜交替的意義
地方時(shí)
1、 地方時(shí)概念
2、 使用地方時(shí)的缺陷
3、 區(qū)時(shí)
① 區(qū)時(shí)概念
② 區(qū)時(shí)的換算
③ 使用區(qū)時(shí)的一些特例
沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
1、偏移規(guī)律
2、實(shí)例分析
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
晝夜長(zhǎng)短的變化
1、 晝弧與夜弧
2、 晝夜長(zhǎng)短與日照時(shí)間
3、 晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律
正午太陽(yáng)高度的變化
1、正午太陽(yáng)高度與太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱
2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
四季的劃分
1、我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分
2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分
3、現(xiàn)在北溫帶一些國(guó)家的四季劃分
4、 季節(jié)劃分的意義
五帶的劃分
1、五帶劃分的界線和范圍
2、五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)
3、五帶劃分的作用
五、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析
方法與步驟：
1、 利用資料，查找不同月份太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置，然后計(jì)算正午太陽(yáng)高度。
公式：某地正午太陽(yáng)高度角=900—某地與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度差
或用實(shí)測(cè)法求得正午太陽(yáng)高度。方法是：在正午時(shí)，度量已知長(zhǎng)度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽(yáng)高度。
2、 測(cè)量目標(biāo)樓房南面的樓房高度及間距。
3、 計(jì)算陽(yáng)光射到底層樓房的最小角度。
4、 把計(jì)算結(jié)果與各月正午太陽(yáng)高度比較，分析全年理論采光狀況。
5、 進(jìn)行實(shí)地觀察，與理論分析比較，得出實(shí)際采光狀況。
6、 提出意見和建議。
六、練習(xí)
（一）、單選題
1、在某一時(shí)刻，太陽(yáng)直射的是： [ ]
A. 一個(gè)點(diǎn) B. 一個(gè)面 C. 一條線 D. 整個(gè)地球
2、地表經(jīng)度相同的地點(diǎn)是： [ ]
A.日出時(shí)間相同的地點(diǎn) B.地方時(shí)相同的地點(diǎn)
C.晝夜長(zhǎng)短相同的地點(diǎn) D.正午太陽(yáng)高度相同的地點(diǎn)
3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是： [ ]
A.人為規(guī)定的 B.地球球體形狀造成的
C.地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果 D.受黃赤交角的大小制約的
4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是： [ ]
A.每年重合兩次 B.每年重合一次
C.永遠(yuǎn)重合 D.永遠(yuǎn)不重合
5、某地位于赤道和本初子午線的交點(diǎn)上，該地正午太陽(yáng)高度周年變化的狀況是：[ ]
A.每天正午的太陽(yáng)高度相同
B.每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。
C.每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。
D.每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。
6、下列敘述中，正確的有： [ ]
A.北回歸線是北半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最南界線
B.南回歸線是南半球有太陽(yáng)直射現(xiàn)象的最北界線
C.南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線
D.南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線
7、從8月1日到9月1日這段時(shí)期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是： [ ]
A.北京的太陽(yáng)高度越來越小，并且晝短夜長(zhǎng)，夜越來越長(zhǎng)
B.赤道處的太陽(yáng)高度越來越大，并且晝夜長(zhǎng)短相等
C.南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴(kuò)大
D.北半球各地方的太陽(yáng)高度越來越小，南半球各地方的太陽(yáng)高度越來越大
8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風(fēng)偏向在： [ ]
A.西經(jīng)30度以西 B.西經(jīng)30度以東
C.西經(jīng)30度上 D.南緯50度以南
9、北半球夏至日時(shí)，下列城市的晝長(zhǎng)，按由長(zhǎng)至短的排列順序，正確的是：[ ]
A.武漢、烏魯木齊、臺(tái)北、蘭州
B.烏魯木齊、蘭州、武漢、臺(tái)北
C.烏魯木齊、蘭州、臺(tái)北、武漢
D.臺(tái)北、武漢、蘭州、烏魯木齊
地球運(yùn)動(dòng) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。
--示例
〖導(dǎo)入新課〗
1. 提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。
2. 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1. 演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
2. 講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3. 板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1. 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。
2. 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。
3. 板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖
4. 練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
5. 板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)
〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1. 讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》
2. 講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入海口處形成眾多的沙洲，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：
（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。
（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
（4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
地球運(yùn)動(dòng) 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析
從本課開始 ，教材把關(guān)注的焦點(diǎn)由宇宙空間轉(zhuǎn)移到了地球，研究其作為行星的基本特征之一——地球的基本運(yùn)動(dòng)形式及其關(guān)系。因此，本節(jié)課是地球運(yùn)動(dòng)的開篇內(nèi)容。只有了解地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，才能了解其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的地理意義。由此可見，本節(jié)課起著承上啟下，特別是啟下的作用。
本節(jié)課的內(nèi)容分為兩大部分：
1. 地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這一內(nèi)容中，講授的是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個(gè)概念，這兩個(gè)概念均從方向、周期、速度等方面說明了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了一個(gè)“比”字。
2. 地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。這部分內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加，更側(cè)重說明地球運(yùn)動(dòng)的綜合效應(yīng)，為后面講述地球運(yùn)動(dòng)的地理意義打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容通過講述黃赤交角而引出太陽(yáng)直射點(diǎn)二分二至日時(shí)在地球表面的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生更形象地理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。這部分內(nèi)容突出了一個(gè)“變”字。
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)思想的理論論據(jù)
以布魯納、林格倫、蘇霍姆林斯基等人的教育教學(xué)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，徹底改變“先生講，學(xué)生自學(xué)為主線”的教學(xué)原則，達(dá)到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂上處于興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
2. 教學(xué)目標(biāo)
（1） 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其方向、周期、軌道、速度等；了解兩種基本運(yùn)動(dòng)形式的區(qū)別，建立正確的概念；理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期性變化；理解恒星年與回歸年的區(qū)別與聯(lián)系。
（2） 能力培養(yǎng)目標(biāo)
能建立地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的空間模式；解釋地球處于遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的不同速度，用公轉(zhuǎn)速度解釋冬夏半年的長(zhǎng)短；正確判斷二分二至；正確繪制太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。
（3） 思想教育目標(biāo)
樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的志趣，用科學(xué)知識(shí)批判偽科學(xué)、反科學(xué)的觀點(diǎn)。
（4） 重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道，二分二至日時(shí)地球的位置，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，太陽(yáng)直射點(diǎn)的因歸運(yùn)動(dòng)。
3. 教學(xué)方法
（1）對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表，課堂上通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和以學(xué)習(xí)小組為單位的討論、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，完成比較表。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，各小組提出，并且互相解決，對(duì)于學(xué)生難以解決的疑問，教師給予點(diǎn)撥。
（2）本課內(nèi)容比較抽象，限于高一學(xué)生的思維發(fā)展水平，要認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直硯，變不可視為可視，以得于學(xué)生更好地理解和掌握本課知識(shí)，這樣，能更好地落實(shí)學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全體性、主體性和主動(dòng)。在課件的使用中，給學(xué)生提出總是以“發(fā)現(xiàn)法”鞏固所學(xué)知識(shí)。
（3）本課內(nèi)容較多，較抽象，教學(xué)中采取兩種手段檢測(cè)所學(xué)，落空能力培養(yǎng)目標(biāo)。一是提出要求，讓學(xué)生按要求演示所學(xué)知識(shí)；二是通過課堂練習(xí)和課本作業(yè)達(dá)到此目的。在檢測(cè)中，教師得到信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（4）在教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)師生合作、生生合作等有效教學(xué)原則，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
（5）對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，采用課件播放、指導(dǎo)自學(xué)、教師講述、練習(xí)體會(huì)等綜合方法，體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。
（6）本節(jié)課的思想教育通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透思想教育，不提倡口頭說教。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制掛圖、自制動(dòng)畫課件。
教學(xué)過程
[教學(xué)前奏] 同學(xué)們，還記得一首童年的兒歌吧？“地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。”從這首歌中，我們了解到地球在不停地運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)地球的基本運(yùn)動(dòng)形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
（板書：1.4 地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）
[講述正文]
[設(shè)計(jì)自學(xué)] 在初中地理課本上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)。本節(jié)課上，我們著重學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，自學(xué)課文，填出表內(nèi)空缺部分的內(nèi)容。
（板書：略）
（用投影儀投影教師設(shè)計(jì)的表格）
請(qǐng)四個(gè)小組完成圖表，請(qǐng)其他小組評(píng)比哪個(gè)小組填的完整、準(zhǔn)確。
總結(jié)大家的發(fā)言，完成圖表。（投影圖表）
運(yùn)動(dòng)
項(xiàng)目
自轉(zhuǎn)
公轉(zhuǎn)
定義
地球饒其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
地球饒?zhí)?yáng)的運(yùn)動(dòng)
軌道面
赤道平面
黃道平面
地軸的空間位置
北端始終指向北極星附近
北端始終指向北極星附近
方向
自西向東
從北極上空看，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)
自西向東
從北極上空看，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)
從南極上空看，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)
從南極上空看，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)
周期
一天
恒星日：真正周期
一年
恒星年：地饒日公轉(zhuǎn)的周期
太陽(yáng)日：晝夜交替周期
回歸年：太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)周期
速
度
角速度
兩極點(diǎn)為0，其他任何地點(diǎn)均為15°/小時(shí)
平均1°/天，近日點(diǎn)大于遠(yuǎn)日點(diǎn)
線速度
從赤道向兩極遞減，兩極為0
平均30千米/秒，近日點(diǎn)大于遠(yuǎn)日點(diǎn)
[激發(fā)引導(dǎo)]請(qǐng)各小組提出本小組在自學(xué)填表時(shí)遇到的疑難問題，希望其他小組幫助他們解決。
（問題及解答舉例）
問題一：如何理解地球自轉(zhuǎn)時(shí)南北極點(diǎn)的線速度、角速度都為0？
解答：這說明地球在自轉(zhuǎn)時(shí)，它的南北兩極作為一點(diǎn)，相對(duì)位置沒有發(fā)生移動(dòng)，與地球上其他點(diǎn)相比，保持相對(duì)靜止。因此說地球自轉(zhuǎn)時(shí)，南北兩極的線速度和角速度都為0。
問題二：為什么在北極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針，而從南極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向就成了順時(shí)針？
解答：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上，用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓其他同學(xué)從北極上空和南極上空分別觀察，就可以明白，從北極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針，從南極上空看地球，它的自轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針。說明由于觀察位置不同，所以旋轉(zhuǎn)方向不同。
[動(dòng)手演示] 請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上按要求完成下列演示，請(qǐng)其余同學(xué)細(xì)心觀察，比較哪個(gè)組演示的好。
投影演示要求：利用地球儀，指示南北極、赤道、回歸線、極圈并讀出其度數(shù)；指出地軸；利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)由側(cè)視到南北極視；利用地球儀和講桌，演示地球的公轉(zhuǎn)。
說明：教師在觀察學(xué)生演示時(shí)，要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，在學(xué)生演示后，教師一定要糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一般而言，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸的傾斜方向常發(fā)生變化，即地軸不能始終指向北極星附近，這一點(diǎn)一定要糾正，這也是以后理解黃赤交角及太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期性變化的鋪墊知識(shí)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)到關(guān)重要。
師生共同評(píng)比，歸納。
[課件播放] 剛才我們自己動(dòng)手演示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，如果同學(xué)們對(duì)此還不夠清楚，請(qǐng)大家觀看《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。
（播放課件）
[設(shè)問過渡]地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是否同時(shí)進(jìn)行的呢？既然地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，那么，這兩種基本運(yùn)動(dòng)形式之間存在著什么樣的關(guān)系呢？
下面我們共同學(xué)習(xí)本節(jié)新內(nèi)容——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
（板書：略)
[課件播放]請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫《黃赤交角的形成》，注意赤道和黃道相對(duì)位置的變化。
（板書：黃赤交角）
[問題導(dǎo)學(xué)]請(qǐng)同學(xué)們讀圖1.22，討論并回答下列問題：
（1）若以赤道為參照，黃道的相對(duì)位置有什么變化？
（2）黃道和赤道之間存在什么樣的關(guān)系？
（3）黃赤交角與地軸和黃道平面的交角之間有什么關(guān)系？
（4）黃道是否能看作太陽(yáng)光線在地球表面直射點(diǎn)的軌跡？
（5）太陽(yáng)光線一年中有幾次直射在赤道上？
（6）若黃赤交角比現(xiàn)在小，那么，地軸與黃道面之間的交角比現(xiàn)在是大還是小？若黃赤交角比現(xiàn)在變大呢？
（7）在地球表面，何處獲得的太陽(yáng)輻射能量多？
學(xué)生在教師的組織下，通過讀書、思考、討論，解決以上問題。教師應(yīng)積極參與學(xué)生討論，給學(xué)生以啟發(fā)與指導(dǎo)，精心營(yíng)造和諧民主的新型課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
[檢查自學(xué)]下面請(qǐng)各小組派出骨干組員，回答上述問題。
在回答問題時(shí)，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)答案的正確程度，二是要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，是否運(yùn)用了比較貼切的地理術(shù)語(yǔ)等。評(píng)價(jià)時(shí)，始終體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，注意教學(xué)的發(fā)展性原則。
學(xué)生答完后，教師要?dú)w納總結(jié)。
[圖示教學(xué)]（出示彩圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)課本圖1.23繪制，指圖講解）
剛才通過看動(dòng)畫，了解到黃道可以看作是太陽(yáng)直射地球的一束光線，這束光線有時(shí)直射北半球，有時(shí)直射赤道有時(shí)又直射南半球，而且在做周期性的變化。那么這種變化有什么規(guī)律呢？請(qǐng)大家看《太陽(yáng)直射的回歸運(yùn)動(dòng)示意圖》，我們共同學(xué)習(xí)。
（板書：太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)）
由于地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定時(shí)期內(nèi)可以看作是不變的。因此，太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化就有了一定的規(guī)律：
春分日（3月21日前后）時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，并有向北運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；
夏至日（6月22日前后）時(shí)，太陽(yáng)直射北回歸線，此刻太陽(yáng)直射點(diǎn)到達(dá)了最北界，并有向南運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；
秋分日（9月23日前后）時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，并有向南運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；
冬至日（12月22日前后）時(shí)，太陽(yáng)直射南回歸線，此刻太陽(yáng)直射點(diǎn)到達(dá)了最南界，并有向北運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；
次年春分日，太陽(yáng)直射又回到了赤道。
這樣，太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)完成了一個(gè)周期，由于這種運(yùn)動(dòng)是一種往返運(yùn)動(dòng)。因此，被稱為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。其周期是365天5小時(shí)48分46秒，叫做一回歸年。
在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得的太陽(yáng)輻射量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，使太陽(yáng)輻射能在地球表面的分配，具有回歸年的變化。
[設(shè)問鞏固]請(qǐng)同學(xué)們讀圖1.22，思考回答下列問題：夏至日時(shí)，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，冬至日時(shí)，地球位于近日點(diǎn)附近，但為什么夏至日時(shí)我們感到氣溫比冬至日時(shí)還高呢？
請(qǐng)一位同學(xué)回答。
學(xué)生答：地表氣溫的高低，不是取決于地球位于公轉(zhuǎn)軌道遠(yuǎn)日點(diǎn)附近還是近日點(diǎn)附近，而是取決于太陽(yáng)是否直射該地區(qū)。夏至日時(shí)，雖然地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，但是此刻太陽(yáng)直射北半球，地表獲得的太陽(yáng)輻射能量最多，因此我們感到氣溫很高。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D1.22《二分二至?xí)r地球的位置圖》上，用直線把夏至日時(shí)的地心、日心，冬至日時(shí)的地心、日心用直線連起來，觀察冬夏至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球的位置。
地球運(yùn)動(dòng) 篇5
各位評(píng)委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1. 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2. 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。
3. 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：
1. 通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。
2. 通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3. 通過對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：
通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
地方時(shí)。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）
（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學(xué)法：
學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。
說教學(xué)程序：
說導(dǎo)入：
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點(diǎn)：
觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）
說難點(diǎn)：
對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
說興趣點(diǎn)：
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）
地球運(yùn)動(dòng) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
〖導(dǎo)入 新課〗
1. 提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。
2. 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1. 演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
2. 講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3. 板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1. 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。
2. 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。
3. 板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖
4. 練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
5. 板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)
〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1. 讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》
2. 講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入海口處形成眾多的沙洲，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：
（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。
（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
（4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
地球運(yùn)動(dòng) 篇7
1.6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
富陽(yáng)市新登中學(xué) 劉亞茹
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)難點(diǎn) ： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)工具： 地球儀 投影片 地圖冊(cè)
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。
板 書：1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(zhǎng)短的變化
投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）
講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長(zhǎng)，白晝?cè)介L(zhǎng)，夜弧越長(zhǎng)，黑夜越長(zhǎng)。看圖（1），此時(shí)節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長(zhǎng)，說明晝夜相等，各為12小時(shí)。
投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線示意圖（3）
提 問：1、這兩幅圖中，太陽(yáng)直射在哪個(gè)緯度？此時(shí)是什么節(jié)氣？南北半球哪個(gè)緯度的晝長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)緯度最短，晝長(zhǎng)的緯度分布有什么規(guī)律？
2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：（略）
教師總結(jié)：（1）二分日，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長(zhǎng)。
（2）太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長(zhǎng)。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）
（4）緯度越高，晝夜長(zhǎng)短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長(zhǎng)短狀況相同。
鞏固練習(xí) ：（略）
過 渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長(zhǎng)短不同，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同，我們用正午太陽(yáng)高度來表示。
板 書：二、正午太陽(yáng)高度的變化
講 解：正午太陽(yáng)高度就是一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角。比如說太陽(yáng)光直射的地區(qū)，各地一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角都能達(dá)到90度，即正午太陽(yáng)高度為90度；
提 問：請(qǐng)大家看書21頁(yè)，并結(jié)合地圖冊(cè)，思考：
1、 正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？
2、 正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？
學(xué)生回答：（略）
講 解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。
故：夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。
南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。
南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽(yáng)直射時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí)，達(dá)最小值。
過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。
板 書：四季和五帶的劃分
提 問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？
學(xué)生回答：（略）
講 解：1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖
講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽(yáng)光直射狀況以及季節(jié)變化
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化
小 結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點(diǎn)掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè) ：（試卷）
板書設(shè)計(jì) ： 1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(zhǎng)短的變化
二至日時(shí)，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；
二分日，全球晝夜長(zhǎng)短變化最小；赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽(yáng)高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
2、隨季節(jié)的分布
任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
地球運(yùn)動(dòng) 篇8
1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來的地理意義
2.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力
教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)
教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)
教 具 地球儀
教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法
課 時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
板 書 1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）
講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；背著太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽(yáng)高度
講 述 太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽(yáng)高度角
講 述 晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時(shí)
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。
板 圖 時(shí)區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。
板 書 三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。
舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。
2）.長(zhǎng)江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。
板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽(yáng)高度
二. 地方時(shí)
三. 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
1. 地轉(zhuǎn)偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。
地球運(yùn)動(dòng) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。
--示例
〖導(dǎo)入新課〗
1. 提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。
2. 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1. 演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
2. 講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3. 板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1. 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。
2. 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。
3. 板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖
4. 練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
5. 板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)
〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1. 讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》
2. 講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入海口處形成眾多的沙洲，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：
（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。
（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
（4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
地球運(yùn)動(dòng) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解和對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
（2）理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)；
（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
（2）運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）樹立宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
（2）培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽(yáng)東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽(yáng)會(huì)東升西落？
2、地球上為什么會(huì)如此的四季變化現(xiàn)象？
（引入新課） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運(yùn)動(dòng)引起的 通過簡(jiǎn)略的告知答案，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式？
學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 引導(dǎo)學(xué)生看課本，找出知識(shí)點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的基本特征（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度） 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學(xué)生掌握 [教師提問]
[過渡]
簡(jiǎn)單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
[教師點(diǎn)評(píng)] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，叫自轉(zhuǎn)。
（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
（3）方向：自西向東，北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側(cè)面、北極上空、南極上空看地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)方向 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉(zhuǎn)的周期，有參考點(diǎn)的不一樣，一日的時(shí)間長(zhǎng)度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽(yáng)日（24h） 教學(xué)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設(shè)問]
地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設(shè)問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計(jì)算的呢？ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的觀察能力和空間思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)
[演示圖片、動(dòng)畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過的角度（V=@/ t）
線速度是單位時(shí)間轉(zhuǎn)過的弧長(zhǎng)（V=L/ t） [鞏固練習(xí)]
[提問] 問：廣州和上海，哪個(gè)地方的線速度大？
學(xué)生回答：廣州 結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動(dòng)方式——公轉(zhuǎn)。
適當(dāng)過渡，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉(zhuǎn)？繞轉(zhuǎn)中心是？它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生看書，尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽(yáng)
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè)，分別是恒星年（365 天 6時(shí)9分10秒）和回歸年（365天5時(shí)48分46秒）。
[教師講述]
[動(dòng)畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為一月初；繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行的情景 過渡
[學(xué)生演示] 4個(gè)學(xué)生分成兩組演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也公轉(zhuǎn)情景 把錯(cuò)誤演示作為教學(xué)案例，及時(shí)指出錯(cuò)誤，糾正，使學(xué)生印象深刻；演示正確則給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
[過渡] 接下來，我們學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的速度。地球公轉(zhuǎn)也有線速度和角速度。補(bǔ)充一個(gè)定律——開普勒定律 結(jié)合物理、數(shù)學(xué)定律公式，使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化
[教師分析] 開普勒定律：太陽(yáng)和行星的連線在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據(jù)V=L/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過渡]
[設(shè)問] 剛才講的是遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度，那地球公轉(zhuǎn)的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設(shè)置懸念
[教師講述] 因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度，而一個(gè)回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長(zhǎng)）/T =約每秒30千米。
使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？
檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度較慢，冬半年，地球位于近3日點(diǎn)，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多
[教師小結(jié)] 地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個(gè)表格來對(duì)比記憶地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
地球運(yùn)動(dòng) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神，樹立科學(xué)的宇宙觀。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期：教師可向?qū)W生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動(dòng)畫進(jìn)行演示，將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)（到達(dá)時(shí)間和日地距離），公轉(zhuǎn)方向，角速度和線速度的變化特點(diǎn)，公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來。
地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》（數(shù)據(jù)庫(kù)中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫），分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面（黃道平面）保持66°34ˊ的交角；②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（也可以通過動(dòng)畫），讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上，要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加，其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面（黃道平面）三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議
學(xué)生對(duì)于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習(xí)，是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期，也可以通過與學(xué)生一起扮演不同的角色來向?qū)W生演示他們的區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)周期的不同實(shí)際上是因?yàn)槠滢D(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣。
--示例一
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識(shí)的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2.通過讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示、觀察、提問、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對(duì)宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)，說一說地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
【演示】發(fā)給每位學(xué)生（或兩人、四人）一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請(qǐng)l～2位學(xué)生到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意：地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極（實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要）。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對(duì)的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對(duì)的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期？地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長(zhǎng)？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識(shí)回答。
【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天（24小時(shí)）的參照物是什么？
對(duì)地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么？
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對(duì)太陽(yáng)，也面對(duì)與之在同一直線上遙遠(yuǎn)的恒星，邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對(duì)遙遠(yuǎn)的恒星，卻不是正好面對(duì)太陽(yáng)。因?yàn)榻處熞牙@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對(duì)太陽(yáng)。
【提問】以兩個(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個(gè)是真正的周期？周期的時(shí)間是多長(zhǎng)？確定真正周期的意義是什么？
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計(jì)量一天的長(zhǎng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，問：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，各地的角速度是否都一樣？自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同？
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴(yán)格地講，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期（即一個(gè)恒星日）來計(jì)算，想想為什么？因?yàn)楦骶暰�圈的長(zhǎng)度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度最大，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)？
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)演示是否正確。
【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向？公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎？
【閱讀】學(xué)生讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn)，說明兩者間的關(guān)系。
【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說明這點(diǎn)。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快，所用時(shí)間短；遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。
【提問】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么？
【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面（黃道面）之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線（簡(jiǎn)稱黃赤交線），在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時(shí)畫出四條太陽(yáng)直射光線（用直線箭頭來表示）。觀察二分二至?xí)r太陽(yáng)直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問】太陽(yáng)直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何變化的？研究?jī)烧哧P(guān)系有什么意義？
【總結(jié)】太陽(yáng)直射光線與黃赤交線的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴(kuò)大到360°，可利用太陽(yáng)直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀察】圖1.23，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由s23°26′→0°→n23°26′→0°的回歸運(yùn)動(dòng)—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)？哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)課下思考。
板書設(shè)計(jì)
地球運(yùn)動(dòng)
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉(zhuǎn)
（繞地軸）
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
公轉(zhuǎn)
（繞太陽(yáng)）
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對(duì)于黃道傾斜
成66°34′夾角
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地球運(yùn)動(dòng) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo)
通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議
晝夜長(zhǎng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短對(duì)比，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
〖導(dǎo)入 新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。
〖正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)〗
1. 讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》
2. 提問：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3. 講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4. 板書：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)〗
1. 讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》
2. 提問：結(jié)合生活實(shí)踐，說明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。
3. 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭Ｆ渲校汕锓值蕉粒卑肭蛞節(jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4. 板書：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短（北極圈內(nèi)極晝）
冬至日 晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)（北極圈內(nèi)極夜）
〖四季劃分的教學(xué)〗
1. 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2. 提問：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3. 講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4. 板書：四季的劃分：我國(guó) 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學(xué)〗
1. 讀圖：《五帶的劃分》
2. 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3. 講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4. 板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
（2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
【參考資料】
緯度
66º34′
70º
80º
90º
北極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)
南極地區(qū)極夜日數(shù)
1
65
134
186
北極地區(qū)極夜日數(shù)
南極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)
1
60
127
179
北極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)多于南極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)，或說北極地區(qū)的極夜日數(shù)少于南極地區(qū)的極夜日數(shù)。我們知道，北極地區(qū)極晝時(shí)是夏半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較慢，所以極晝的天數(shù)也多一些。北極地區(qū)極夜時(shí)是冬半年，這時(shí)地球在公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)一方，公轉(zhuǎn)速度較快，所以極夜的天數(shù)也少一些。
地球運(yùn)動(dòng) 篇13
1.6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力
3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)難點(diǎn)： 晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)工具： 地球儀 投影片 地圖冊(cè)
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫圖演示法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(zhǎng)短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。
板 書：1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(zhǎng)短的變化
投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）
講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長(zhǎng)，白晝?cè)介L(zhǎng)，夜弧越長(zhǎng)，黑夜越長(zhǎng)。看圖（1），此時(shí)節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長(zhǎng)，說明晝夜相等，各為12小時(shí)。
投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線示意圖（3）
提 問：1、這兩幅圖中，太陽(yáng)直射在哪個(gè)緯度？此時(shí)是什么節(jié)氣？南北半球哪個(gè)緯度的晝長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)緯度最短，晝長(zhǎng)的緯度分布有什么規(guī)律？
2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：（略）
教師總結(jié)：（1）二分日，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長(zhǎng)。
（2）太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極點(diǎn)四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長(zhǎng)。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）
（4）緯度越高，晝夜長(zhǎng)短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長(zhǎng)短狀況相同。
鞏固練習(xí) ：（略）
過 渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長(zhǎng)短不同，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱不同，我們用正午太陽(yáng)高度來表示。
板 書：二、正午太陽(yáng)高度的變化
講 解：正午太陽(yáng)高度就是一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角。比如說太陽(yáng)光直射的地區(qū)，各地一天內(nèi)最大的太陽(yáng)高度角都能達(dá)到90度，即正午太陽(yáng)高度為90度；
提 問：請(qǐng)大家看書21頁(yè)，并結(jié)合地圖冊(cè)，思考：
1、 正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？
2、 正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？
學(xué)生回答：（略）
講 解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減。
故：夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
隨季節(jié)變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。
南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。
南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽(yáng)直射時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠(yuǎn)時(shí)，達(dá)最小值。
過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。
板 書：四季和五帶的劃分
提 問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？
學(xué)生回答：（略）
講 解：1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖
講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽(yáng)光直射狀況以及季節(jié)變化
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì)有什么變化
小 結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點(diǎn)掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè)：（試卷）
板書設(shè)計(jì)： 1、6地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(zhǎng)短的變化
二至日時(shí)，全球晝夜長(zhǎng)短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；
二分日，全球晝夜長(zhǎng)短變化最小；赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽(yáng)高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。
2、隨季節(jié)的分布
任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達(dá)最大值；反之，達(dá)最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
（1）根據(jù)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國(guó)家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
地球運(yùn)動(dòng) 篇14
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。
4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽(yáng)高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。
而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過程：
1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀儯档陌肭驗(yàn)橐埂Ｄ敲磿兣c夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：
AB為晨線，昏線在后面； CD為昏線，DE為晨線； FS為晨線，SG為昏線。
最后強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。
3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)。可進(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽(yáng)日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：理論上能看見太陽(yáng)。能否看見太陽(yáng)怎樣表述呢？引出“太陽(yáng)高度角”概念。
4、對(duì)太陽(yáng)高度角的概念、太陽(yáng)高度的日變化、正午太陽(yáng)高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫）講解。首先要講清太陽(yáng)高度角的概念，如下圖。
并強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽(yáng)高度角了。正午太陽(yáng)高度角（正午時(shí)過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽(yáng)光線的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽(yáng)高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽(yáng)高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽(yáng)高度大于0為晝，小于0為夜。
5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽(yáng)日的意義，可讓學(xué)生通過閱讀課文、思考后回答。
6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽(yáng)到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對(duì)于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。
7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：
從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下：
某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±1小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)
（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減小；分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加。±：在已知時(shí)區(qū)東面的，取+；在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）
關(guān)于有些國(guó)家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作仔細(xì)介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。
8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長(zhǎng)江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。
9、讓學(xué)生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的不同。可把晝夜長(zhǎng)短比作水閥出水時(shí)間長(zhǎng)短，把正午太陽(yáng)高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽(yáng)輻射量。
10、對(duì)“晝夜長(zhǎng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝弧；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長(zhǎng)短可表示晝、夜的長(zhǎng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽(yáng)直射的半球，晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽(yáng)不直射的半球，晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長(zhǎng)。
11、對(duì)“正午太陽(yáng)高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：
在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度最大（為900）。離太陽(yáng)直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大；離太陽(yáng)直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽(yáng)高度越小。
12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。
13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國(guó)傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽(yáng)輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國(guó)的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽(yáng)歷中大約是7月23日到8月8日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三伏大體相同。“大寒”在冬至后一個(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開始盛行。
14、設(shè)問：歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國(guó)傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽(yáng)輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。
15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國(guó)家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國(guó)三伏、三九、四九對(duì)照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。
16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國(guó)二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。
17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。
18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無(wú)太陽(yáng)直射，有無(wú)極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。
地球運(yùn)動(dòng) 篇15
1.4 地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本數(shù)據(jù)：方向、周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過程及其原因。
運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖
3、思想教育目標(biāo)
樹立辨證的唯物主義宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度和角速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)
[教學(xué)難點(diǎn) ] ：
黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)
[教具設(shè)計(jì)]：
地球儀、flash課件
[講授過程]：（請(qǐng)點(diǎn)擊圖標(biāo)）
地球運(yùn)動(dòng) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(zhǎng)，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
〖導(dǎo)入 新課〗
1. 提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。
2. 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1. 演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。
2. 講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽(yáng)高度的概念，一日之內(nèi)太陽(yáng)高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽(yáng)光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽(yáng)高度為0度；③正午太陽(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽(yáng)日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3. 板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1. 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽(yáng)平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。
2. 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國(guó)際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。
3. 板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖
4. 練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
5. 板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)
〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1. 讀圖：《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》
2. 講解：由于海潮的頂托作用，長(zhǎng)江入海口處形成眾多的沙洲，將長(zhǎng)江口水道分為南、北兩支。長(zhǎng)期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(zhǎng)江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(zhǎng)江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：
（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。
（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
（4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？
【成果展示】
可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
地球運(yùn)動(dòng) 篇17
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),可以了解到地球運(yùn)動(dòng)的基本形式有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種,而且這兩種運(yùn)動(dòng)形式緊密聯(lián)系,同時(shí)進(jìn)行.因此,由地球運(yùn)動(dòng)所形成的一些自然現(xiàn)象,也一定包含著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種因素.當(dāng)然,在這些自然現(xiàn)象中,有些是地球自轉(zhuǎn)成因?yàn)橹?也有的是地球
公轉(zhuǎn)成因?yàn)橹?教材的編排也就以此作了簡(jiǎn)單的分類.本節(jié)課講述的主要是地球自轉(zhuǎn)的地
理意義,下一節(jié)課主要講述地球公轉(zhuǎn)的地理意義.從本單元前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以知道,地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)始終在不停地自轉(zhuǎn),可見,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)不可分,地球自轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)也是不可分的,而且,地球自轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的各種效應(yīng)也有著重要的影響,因此說,認(rèn)真理解和掌握本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)下節(jié)課的基礎(chǔ).
本節(jié)課可以分為三大部分:即晝夜交替.地方時(shí)的地轉(zhuǎn)偏向力.這三種效應(yīng)和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān),這樣選材體現(xiàn)了高中地理教材選編的實(shí)用性原則.
晝夜交替是日常生活中人人都能感受到的,本部分內(nèi)容可以分為四個(gè)層次,即晝夜.晝夜交替.晝夜交替的周期和意義.這四個(gè)層次具有一定的梯度.
地方時(shí)一段,是初中知識(shí)的重復(fù),但此處側(cè)重于原理的講述,舉例說明了世界各國(guó)用的地方時(shí)方法,這些內(nèi)容和實(shí)際的聯(lián)系非常緊密,同樣體現(xiàn)了教材的實(shí)用性原則.
地轉(zhuǎn)偏向力是教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。關(guān)于這一問題，教材作了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講道理，這樣處理既降低了難度，也給優(yōu)秀學(xué)生留下了發(fā)展余地，同時(shí)，教材聯(lián)系實(shí)際，
用事實(shí)說明水平地轉(zhuǎn)偏向力在地球環(huán)境形成過程的作用。
總體上看，本節(jié)課和實(shí)際聯(lián)系緊密，易于組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
現(xiàn)代教學(xué)理論研究證明，學(xué)習(xí)者通過聽覺可以獲取信息的40%左右，通過視覺可
以獲取信息的75%左右，而視聽結(jié)合可以獲取信息的90%以上。本節(jié)教學(xué)中，適時(shí)使
用視聽媒體，可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)是為了使用，使用可以鞏固學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)中辨證地處理學(xué)與用的相互關(guān)
系，做到以用為主，學(xué)用結(jié)合，使知識(shí)得到遷移，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教
育的要求。同時(shí)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。為了達(dá)到此目的，要樹立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教 學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，師生合作，和諧發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
了解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜交替、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力的目的，主要是理解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理效應(yīng)；理解晨昏線（圈）；理解晝夜交替的意義；理解地理經(jīng)度與地方時(shí)的關(guān)系；了解世界各國(guó)的實(shí)用計(jì)時(shí)方法，理解北京時(shí)間；了解水平地轉(zhuǎn)偏向力在地理環(huán)境形成中的重要作用。
（2）能力目標(biāo)
正確繪制晝半球和夜半球示意圖，能正確判斷晨線和昏線；根據(jù)地理經(jīng)度和地方時(shí)的關(guān)系，掌握地方時(shí)的計(jì)算方法；根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律，正確判斷水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，并能在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。
（3）德育目標(biāo)
樹立科學(xué)的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
晨昏線的判斷，不同經(jīng)度地方時(shí)的計(jì)算，水平運(yùn)動(dòng)物體的方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。
3. 教學(xué)方法
（1）教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，但由于難點(diǎn)內(nèi)容較多，因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)中，注意設(shè)置有梯度、有層次的問題，做到讓學(xué)生“跳一跳，摸得著”。
（2）精心制作和使用多媒體課件。本節(jié)內(nèi)容雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但是，由于本身處在地球上，學(xué)生可能“不識(shí)廬山真面目”。因此，教學(xué)時(shí)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，精心制作多媒體課件，解決學(xué)生“只緣身在此山中”的問題，形象地演示過程，突破難點(diǎn)，變不可視為可視，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)素質(zhì)教育全體性的要求，使所有的學(xué)生都有所發(fā)展。
（3）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以運(yùn)用能力的培養(yǎng)為主，基于這一中心，教學(xué)過程中注意體現(xiàn)實(shí)踐性的練習(xí)，教師注意學(xué)法指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、消化、掌握，并能舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通。
（4）教師要努力營(yíng)造民主型的課堂教學(xué)氛圍，主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（5）談話法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以達(dá)到事半功倍的效果。
（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在智育目標(biāo)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，受到德育教育。
4. 教學(xué)手段
投影儀，多媒體計(jì)算機(jī)，自制多媒體動(dòng)畫課件，自制投影片。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，地球處于不停的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了許多地理效應(yīng)，對(duì)人類的各種活動(dòng)有著重要的影響。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一塌糊涂。
（板書：1.5 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一））
[講述正文]
[設(shè)問自學(xué)] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文“晝夜交替”部分，回答問題：
1.為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象？晝夜兩半球的分界線是什么？
2.晝夜?fàn)顟B(tài)如何表達(dá)？
3.晝夜交替的周期有多長(zhǎng)，它有何重要意義？
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與學(xué)生活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們回答剛才的問題。
問題1：由于地球不發(fā)光，不透明，又由于地球在不停地運(yùn)動(dòng)，所以有晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生。
（學(xué)生在回答此問題時(shí)，很容易忽略前一原因，這時(shí)要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，地球不發(fā)光也不透明是晝夜交替的前提條件）
晝半球和夜半球的分界線是晨昏線。
（問題2、問題3 略）
（對(duì)于以上3個(gè)問題的回答，教師應(yīng)予以歸納總結(jié)，同時(shí)板書）
形式
表達(dá)
一、晝夜交替 周期
意義
[設(shè)疑導(dǎo)學(xué)]請(qǐng)同學(xué)們觀看“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”部分，思考兩個(gè)問題。（播放課件）
1.晝夜交替現(xiàn)象主要是地球的哪種運(yùn)動(dòng)形式造成的？
2.如何判斷晨昏線？
這兩個(gè)問題有一定的難度，但經(jīng)過討論學(xué)生基本上可以回答。
問題一：晝夜交替現(xiàn)象主要是由地球自轉(zhuǎn)造成的。
問題二：教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用圖1.24講解，進(jìn)行歸納。
通過分析，可以看出這里有兩個(gè)意思：第一，地球上與太陽(yáng)光線相垂直的線就是晨昏線。第二，地球上的晨昏線是一個(gè)大圓，晨線為一個(gè)半圓，昏線為另一個(gè)半圓。由于地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，從夜半球跨躍到晝半球的半圓線稱為晨線；反之，從晝半球跨躍到夜半球的半圓線，則為昏線。
面對(duì)地球自轉(zhuǎn)側(cè)視圖，有這樣一個(gè)規(guī)律：當(dāng)陽(yáng)光在圖的右側(cè)時(shí)，看到的晨昏圈的一半是晨線，反之為昏線。所以可以總結(jié)為“左昏右晨”。
[發(fā)展思維]請(qǐng)同學(xué)們自己摸擬演示，分組討論以下問題。
如果地球沒有自轉(zhuǎn)只有公轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)有晝夜更替？如果有晝夜，時(shí)間各多長(zhǎng)？晝夜更替的周期有多長(zhǎng)？
（這是一個(gè)有難度的問題，教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的討論，啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
（學(xué)生回答后，教師邊用地球儀演示邊歸納總結(jié)）如果地球只有公轉(zhuǎn)，也會(huì)產(chǎn)生晝夜和晝夜更替現(xiàn)象，周期是一年，晝長(zhǎng)夜長(zhǎng)各半年。當(dāng)然，如果是這樣的話，也就不會(huì)有今天地球的面貌。
[提示自學(xué)]同學(xué)們，在初中地理課本上，我們已經(jīng)學(xué)過了地方時(shí)的有關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家按提示自學(xué)。（投影“自學(xué)提示”。板書：二、地方時(shí)）
自學(xué)提示：
1.地方時(shí)的概念
2.時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)
3.世界各國(guó)使用的計(jì)時(shí)方法
4.北京時(shí)間
（教師隨時(shí)檢查自學(xué)，不斷給予指導(dǎo)）
[設(shè)疑導(dǎo)學(xué)]同學(xué)們，讀完課文，我們共同思考以下問題。
1.地方時(shí)是人為規(guī)定的，它的客觀依據(jù)是什么？
2.使用區(qū)時(shí)比使用地方時(shí)有哪些便利？原則上怎樣確定區(qū)時(shí)？
3.實(shí)際上，各國(guó)采用的區(qū)時(shí)對(duì)理論區(qū)時(shí)有哪些修訂？舉例說明。
問題一：地球自西向東自轉(zhuǎn)——偏東地點(diǎn)時(shí)刻要早——地方時(shí)。
問題二：時(shí)間相對(duì)統(tǒng)一，便于國(guó)際交際。從理論上全球劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。
問題三：不同的國(guó)學(xué)雙根據(jù)自己本國(guó)的實(shí)際情況，不拘泥于理論區(qū)時(shí)的規(guī)定，采取切實(shí)可行的計(jì)時(shí)方法。（例子略）
這段教學(xué)內(nèi)容之中若干概念間的邏輯關(guān)系是十分密切的。實(shí)際上是以“地方時(shí)”為一個(gè)知識(shí)的“源點(diǎn)”，逐漸擴(kuò)展到區(qū)時(shí)、理論區(qū)時(shí)、實(shí)際區(qū)時(shí)等，落腳到人類怎樣安排合適的計(jì)時(shí)系統(tǒng)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這是要向?qū)W生展示的基本思路。
[內(nèi)容過渡]請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)這位同學(xué)從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線。（讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，然后報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果：軌跡是直線）
我們下面再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。先請(qǐng)同學(xué)們思考，如果地球儀模擬地球不停地自轉(zhuǎn)時(shí)，這位同學(xué)從北半球上空向地球儀滴一滴紅墨水，那么，這滴紅墨水的軌跡是直線呢？還是曲線？
（學(xué)生紛紛猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也有自己的猜測(cè)，但學(xué)生的猜測(cè)不一致）
看來，大家的意見不能達(dá)到一致，那結(jié)果到底如何呢？請(qǐng)這位同學(xué)給大家做演示。
（讓做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)動(dòng)手演示）
通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考是什么原因使得紅墨水原來是直線的軌跡變成曲線呢？
（學(xué)生經(jīng)過思考可以回答，紅墨水軌跡的改變是由于地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)）
（板書：原因：地球自轉(zhuǎn)）
[知識(shí)講解]通過實(shí)驗(yàn)可以了解到，由于地球的自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到一種國(guó)的作用，運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生偏轉(zhuǎn)，我們把這種促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向上產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地球自轉(zhuǎn)偏向力，簡(jiǎn)稱地轉(zhuǎn)偏向力。
（板書：三、地轉(zhuǎn)偏向力）
我們?cè)倏吹厍騼x上紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？
（學(xué)生回答：向左或向右）
由于受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，地表沿水平方向運(yùn)動(dòng)的物體，在北半球向右偏，在南半球向左偏。這是一個(gè)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們記住。
（板書：三、地轉(zhuǎn)偏向力 原因：地球自轉(zhuǎn)
規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏）
[引導(dǎo)自學(xué)]地轉(zhuǎn)偏向力是實(shí)際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。請(qǐng)同學(xué)們閱讀20頁(yè)圖1.25《長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育》，了解地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地理環(huán)境的影響。
原因：地球自轉(zhuǎn)
（板書：規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏）
影響：略
（教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參與學(xué)生活動(dòng)）
[引導(dǎo)思考]在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益。
請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問題：
1.如果在北半球河岸邊建樓房，最佳位置是左岸，還是右岸？
2.北半球A國(guó)一導(dǎo)彈實(shí)驗(yàn)基地要發(fā)射一枚落點(diǎn)在赤道的導(dǎo)彈，該國(guó)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度。正南、偏東、還是偏西？為什么？
3.南半球某國(guó)一條河流中砂金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？
（上述三個(gè)問題難度不大，但是這些問題和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題，不但呆以引起興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力）
[課堂小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，即晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。本節(jié)課重點(diǎn)較多，難點(diǎn)也較多，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固。
[布置作業(yè)]
完成練習(xí)冊(cè)上本節(jié)課的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）
形式
一、晝夜交替 表達(dá)
周期
意義
二、地方時(shí)
原因：地球自轉(zhuǎn)
三、地轉(zhuǎn)的偏向力 規(guī)律：北半球右偏，南半球左偏
影響
指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng) （山西省長(zhǎng)治市教委教研室 高級(jí)教師 王富家）
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上能做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)手段上，能重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生從多種載體獲取知識(shí)，把原本抽象的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，既便于教師指導(dǎo)，又利于學(xué)生探索、研究。教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，塑造人格的相互滲透。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在教育方式上能放棄權(quán)威式，推行民主式，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。課堂練習(xí)的設(shè)置恰當(dāng)，聯(lián)系實(shí)際，具有代表性，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的形成與發(fā)展。若能精練一些，效果會(huì)更好。