《系統的設計綜合實踐》教學設計
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優化
將各小組設計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統，達到系統設計的目的。然后進行優化評選出最優的公交車系統改進方案。
信息刺激、激發靈感
考慮不同學情需要
問題設計由淺入深，緩解學生對系統設計的畏難情緒，分散壓力。同時根據不同學生的回答，進一步掌握學情，為后面有針對性的分組學習作鋪墊。
聯系生活實際自由發揮、激發靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時將復雜的問題分開解決，劃難為易。培養學生的不同技能。
親歷實踐過程，體驗創造的快樂。
及時解決實踐中存在的問題，合理引導。
積極參與、學會評價與欣賞。
發現問題，并及時修改、完善。
體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。學會運用 系統的思想去分析和解決實際問題。
課堂小結
布置作業
結合學生的集體設計成果進行小結。
作業：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調查改進方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學知識應用于實踐，讓學生走出課堂，體驗生活。
八、教學反思
課堂教學的目標之一是教學的有效性，那么怎樣的教學才算有效的教學呢？ 我想學生對知識的融會貫通也許是有效教學成功的一個外在表現形式，因此本課是在學生了解簡單系統設計的基本原則和方法后進行有針對性的系統設計綜合實踐。
設計材料選擇學生熟悉的公交車系統，這樣更貼近學生生活實際，更容易激發學生的參與熱情。可以將抽象的系統設計理論知識通過對問題的發現與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學生有選擇性的分組進行對系統的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務與學生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學生。學生的實踐方式多種多樣，有創意設計、有模型設計、有平面設計等。
然后再將學生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統改進方案，最后產生集體智慧的成果——公交系統模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學生進一步領會系統的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學習的快樂。
最后將課堂上的思維創造成果進行社會實踐環節的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養學生的社會實踐能力的目的，、使學生走出課堂、走進生活、體驗生活。