《登高》課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠?生:愿意!師:不過,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著,心情會(huì)很沉重。我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适,?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎?生:能!師:我開始講述。(語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情) 1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。---這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是,這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……(放音樂《二泉映月》)師:(在樂聲中滿懷深情地朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來。)師:這個(gè)老人是誰呀?生:是杜甫。一生:老師,請(qǐng)您再朗誦一遍吧。ㄋt著臉,噙著眼淚。)(全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。)師:老師朗誦得好嗎?還沒聽夠呀。生:好,還想再聽!(師再朗誦。)師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎?一生:因?yàn)槟阕x得好,我們跟著你讀,就讀好了。一生:老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家,我們被不知不覺感動(dòng)了。師:那么,老師為什么很動(dòng)情?一生:你很了解杜甫,很了解這首詩(shī)。師:了解還是理解?生:理解。師:對(duì),要想讀好,首先得理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如--”生:文如其人。師:“言為--”生:言為心聲。師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知對(duì)不對(duì)?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。所以,讀好一首詩(shī),理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握) 這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提?墒,同學(xué)們,你們想過沒有,你們并沒有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩(shī)呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢?(課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。)一生:我們被你開頭的描述感動(dòng)了。一生:你開頭的描述,非常凄涼,再加上我們一想象,讓人家挺難受的,我們就不由自主地受到感染了。