《歸去來兮辭》教案
【教材分析】 一、《歸去來兮辭》是作者要脫離官場、歸隱田園的宣言書，可以看成是陶潛的思想總綱。領悟了本文，有助于正確理解陶潛的人文精神，有助于學生積淀一定的人文關懷。 二、《歸去來兮辭》是魏晉文學的重要篇章，其不與世俗同流合污堅決歸隱田園的思想引起許多文人學士的共鳴，具有超時代意義。其為守衛自己的精神家園所做的種種努力，在現今仍有不可磨滅的借鑒意義�！緦W生分析】 一、學生在初中時曾經學過陶潛的《桃花源記》，對其人其事及其思想情感有一定的學習基礎，可以此作為突破口�！ 《W生已初步具備思辯的能力，都有主動探究的天性，都潛藏著“自我實現的創造力”(馬斯洛)，可以據此作為解讀本文的鑰匙�！ ∪�、學生對古代文化名人的精神世界有一種較高層次的文化需求，也有與他人平等交流的渴望，本教材的內容安排能在教大程度上滿足學生的這一心理。【教學目標】 一、知識與技能 1.利用辭的體例和押韻的特點朗讀并背誦全文，培養學生的古詩文的語感能力�！ �2.在誦讀中感受陶潛的歸隱情結，體悟作者情感，并能對作者的思想進行簡單辨析�！ �3.學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辯能力和批判能力�！ 《�.、過程與方法 1.五讀法：在五讀的過程中由淺入深地走進陶淵明的精神世界，每一讀要完成一項教學任務�！ �2.對話法：創設問題情境和良好氛圍，進行教師與學生以及學生之間的平等交流。 3.探究法：對照序言、文本和注釋資料，對本文的寫作時間進行淺層次的探究式學習�！ ∪�、態度情感與價值觀 1.引導學生從歷史發展的角度理解陶潛的隱士情懷，以一種“同情的理解”態度對待陶潛在本文中的情感取向�！ �2.引導學生用現代觀念審視本文中表現出來的積極意義和歷史局限，感受陶潛的人文精神，進而砥礪自我人生修養�！ �3.引導學生從作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，奠定精神的底子。【教學重點】 1. 誦讀詩歌的要領、方法引導及其能力培養。 2.解讀陶潛這一隱逸詩人的形象及其意義探討�！窘虒W難點】 1.“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解 2.關于本文是否寫實的淺層研究性探討。【設計思想】 1.新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣” 。本單元的教學目標是“了解課文的思想內容，重視誦讀”。依據以上兩點，特確定用“五讀法”帶動整個教學過程。 2.新課標在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出，“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”;在第三條中又指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，據此為鞏固和加深對較難問題的理解，特采用對話法和探究法以完成教學任務。