蘇教版高中語文必修一教案全套2

　　二、分析課文
　　1.第2段。
　　（1）請學生朗讀
　　（2）分析
　　①“師道之不傳也久矣”在結構上起什么作用？
　　明確：承上啟下。
　　②“師道”指什么？
　　明確：“師道”是從師原則和風尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。
　　③從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？
　　明確：
　　a.古之圣人
　　   今之眾人
　　   結論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
　　b.愛其子
　　   于其身也
　　   結論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。”
　　c.巫醫樂師百工之人
　　   士大夫之族
　　   結論：“師道之不復，可知興。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
　　（3）背誦
　　2.第3段
　　（1）學生朗讀。
　　（2）分析
　　①本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？
　　明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”
　　②總結：“圣人無常師”語出《論語•子論》，包含著廣泛學習的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內行人學習，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發，針對當時社會現實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。
　　（3）背誦。
　　3.第4段。
　　（1）分析：
　　①作者用哪些話明確表示了他的立場？
　　明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學于師”的壞風尚。
　　“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風尚。
　　②“古道”中的“道”指什么？
　　明確：儒家道德。
　　③本段的作用是什么？
　　明確：說明了寫作緣由。
　　（2）背誦。
　　三、本文寫作特點
　　1.語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。
　　例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。
　　2.論證上有破有立。
　　例如：第1段，教師職責，擇師標準。（立）
　　      第2段，師道不傳的原因。（破）
　　      第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）
　　3.對比論證。
　　四、布置作業
　　背誦全文。
　　板書設計
　　師   說
　　韓愈
　　一、解題：說，一種文體。
　　二、韓愈及本文寫作背景
　　三、分析
　　論點：古之學者必有師。
　　論據：
　　“古之圣人”與“今之眾人”。
　　“愛其子”與“于其身也”
　　“巫醫樂師百工之人”與“士大夫之族”
　　四、寫作特點
　　1.有破有立
　　2.對比論證

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從質疑到創新
貴在一個“新”字
[學習目標]
1.學生探討閱讀經典和求知問道的作用，探討獨立思考和創新的關系，建立科學的學習方法。
2.學生學會質疑并提出有價值的問題，學習分析問題的基本方法。
3.學生在學習議論文不同的論證方法后，能夠在作文中正確運用比喻論證、對比論證、事實論證、引言論證等手法。
[教學設想]
1.從篩選重要信息入手，理清作者寫作思路。