《小狗包弟》教學設計
引子 (1自然段) ——一位藝術家和狗的故事,借以帶出小狗包弟故事
開端 (2自然段) ——小狗包弟的來歷,不是主要內容,故而略述。
發展 (3—6自然段) ——小狗包弟的一些表現,以及它與家人的親密關系,突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛,后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢,后面形勢逆轉,落差極大
結局 (7-9自然段) ——小狗包弟慘遭厄運,為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“文革”開始后紅衛兵們抄家、捉殺小狗的情形。
尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛,這部分篇幅最長,顯然作者事先想好在此充分地表達思想,前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。
(二)把握情感
1. 師導:該篇敘寫了一個凄婉的故事,也流瀉了一段復雜的心理歷程,溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心,仔細品讀感受作者的情緒流程。 請找出文中作者直抒胸臆和含蓄抒情的句子和段落。
2. 學生品文體驗作品感情然后各抒己見
3.教師綜合學生意見形成板書:
傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)探究文旨
1.教師引導:“抒情寫意是散文的當行本色,甚至可以說是散文的核心和靈魂”本文的感情基調是什么?
提示:詩有詩眼,文有文眼。朱自清的《背影》開頭一句:“我最不能忘記的是他的背影”是文眼,魯迅的《社戲》結尾寫道:“真的,一直到現在,我關在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”也是文眼。什么叫文眼?文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。試問本文的文眼是什么?
2.學生瀏覽課文
明確:文末“我懷念包弟,我想向它表示歉意。”
3.教師提問:文章哪些言語表明了作者的“歉意”?
4. 學生瀏覽課文后回答:
參考內容:
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場大夢!
“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。”
“這樣的煎熬是不會有終結的”
5.教師進一步引導:結合上面的語句談談你對“我懷念包弟,我想向它表示歉意!边@句話中的“歉意”的理解
6.學生各抒己見后教師結合材料發表看法
師:這發之心底的語言,我們可曾領會?這不僅僅是歉意,更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重,是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
附材料:
“重讀過去的文章,我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦,正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實! ——巴金《最后的話》
深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結,并不僅僅是因為創作,也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對文革的反思,是巴金老人為心中的上帝--人民而懺悔的典型寫照。