高中歷史《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》說課稿

　　很多人不知道說課稿怎么寫?格式是怎么樣的?下面小編為大家整理的高中歷史《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》說課稿范文，希望對大家有幫助。

　　各位評委、老師們，大家上午好!

　　我說課的內(nèi)容是高中歷史《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，以下我就將來從說教材、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)來展開我今天的說課。

　　一、 教材分析

　　(一) 教材地位與作用

　　本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對今天改革開放的中國有很強(qiáng)的借鑒作用。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與能力

　　分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處;培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較歷史問題的能力以及運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點(diǎn)分析、評價(jià)歷史問題的能力。

　　2、 過程與方法

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料;

　　采用“角色扮演”的方式把全班同學(xué)按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個(gè)方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及其不足之處和解決的辦法;

　　分析、討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案;

　　評選本課最佳小組。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識：要善于學(xué)習(xí)他人的長處;培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識和民族責(zé)任感。通過反對“舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　　(三) 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因、特點(diǎn);

　　亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　難點(diǎn)：亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案。

　　依據(jù)：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題都有可能在中國出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對促進(jìn)我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這些問題的解決任重道遠(yuǎn)，故定為重難點(diǎn)。

　　二、 教法學(xué)法

　　1、 學(xué)情分析：

　　本校是三級達(dá)標(biāo)的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是經(jīng)過一年半的高中學(xué)習(xí)，已初步掌握歷史學(xué)習(xí)方法，分析、歸納能力有所提高，自學(xué)能力增強(qiáng)。

　　2、 教法學(xué)法：

　　依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，本課采用“情境教學(xué)模式”，模擬召開“21世紀(jì)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”研討會(huì)，教師充當(dāng)主持人，學(xué)生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表，討論、總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、概況、特點(diǎn)及其存在的問題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設(shè)想。全班學(xué)生按個(gè)人特長，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個(gè)小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、 教學(xué)程序

　　四、 教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)有如下特色：

　　1、 以學(xué)生為根本，貫徹“生本教育”：采用“情境教學(xué)模式”，通過學(xué)生的“角色扮演”，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

　　2、 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)：如歷史自學(xué)能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等

　　3、 注重對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識：要善于學(xué)習(xí)他人的長處;培養(yǎng)其強(qiáng)烈的競爭意識和民族責(zé)任感以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過反對“舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序”的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于斗爭的精神。

　　4、 把高中歷史研究性學(xué)習(xí)帶入課堂：本課研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中的收集整理材料、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問題、討論中的解決問題等，做到“源于教材，高于教材”， 注重培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力， 有利于歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)。

　　5、 針對“小組討論式”學(xué)習(xí)中容易存在的幾個(gè)瓶頸問題如：材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化，以及討論不充分、個(gè)別學(xué)生作“壁上觀”等現(xiàn)象采取以下措施進(jìn)行嘗試性突破：首先，各小組優(yōu)化組合，盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補(bǔ)組合;其次，學(xué)習(xí)過程中采用小組互評方式，制定面向全體學(xué)生的平分表(見下表)，對學(xué)生每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行量分，通過這種競爭性的評分機(jī)制，促使全班每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，踴躍發(fā)言，使課堂氣氛高潮迭起。

　　綜上所述，本課通過“情境教學(xué)”、學(xué)生自由討論、發(fā)言等，使 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的三維課程目標(biāo)得到了較好體現(xiàn)。