音樂教案－《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》
增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力
《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
“興趣是最好的老師”這是一句至理名言。本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生了解音樂的速度與音樂所表達(dá)的情緒、情感密切的關(guān)系。通過師生間相互的交流合作，利用學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進(jìn)行演奏（演唱），就會(huì)塑造不同的音樂形象，它所表達(dá)的情緒、情感也會(huì)有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。
活動(dòng)目標(biāo)
1、節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力。
2、欣賞朝鮮歌劇《賣花姑娘》的《春天年年到人間》，利用四三拍速度的變化，體會(huì)了解情緒與速度的關(guān)系。
3、了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、把全班分成三個(gè)小組。
2、課前請(qǐng)同學(xué)們看一部電影馮小剛導(dǎo)演的《大腕》。
活動(dòng)過程
一、游戲?qū)?nbsp; ·活躍氣氛·節(jié)奏訓(xùn)練
“同學(xué)們，今天老師跟大家做個(gè)游戲，如果一拍一個(gè)字，那么我們拍手叫李明，應(yīng)該怎樣拍啊？”（同學(xué)們可以打出””的節(jié)奏。）“如果我們一起叫王亞楠，大家說應(yīng)該怎么拍啊？”（同學(xué)們會(huì)打出兩種節(jié)奏，教師做示范，由同學(xué)們判斷，“”“”同學(xué)們會(huì)選第一種。）“大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧又應(yīng)該怎么拍呢？”（同學(xué)們又會(huì)很積極的打出“”的節(jié)奏。）（老師打節(jié)奏）“請(qǐng)叫這個(gè)名字的同學(xué)舉手，好的，三個(gè)字名字的同學(xué)反應(yīng)很快。”（用同樣方法做另外兩種節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在不自覺的情況下，可以用耳朵辨別三種不同節(jié)奏型。）“接下來同學(xué)們跟老師一起去‘打人’吧，我們先來‘打’李明，當(dāng)然是用拍手的方法，大家要在心里非常平穩(wěn)地默念他的名字，注意一定要平穩(wěn)不能忽快忽慢，好嗎？我們一起打三遍。”（同樣方法訓(xùn)練另外兩種節(jié)奏型，使學(xué)生平穩(wěn)的掌握三種節(jié)奏型，按照課前分好的三個(gè)組，每一組打一種節(jié)奏型，也可以先從兩種節(jié)奏入手，把兩種節(jié)奏訓(xùn)練好，在加入第三種節(jié)奏，最終形成三聲部的和聲。）
二、播放范例·組織交流·掌握理論
1、 “同學(xué)們課前老師讓大家看一部名叫《大腕》的電影，同學(xué)們都看了嗎？有什么感想呀？”“老師，影片特別搞笑，有一段······”（同學(xué)們馬上交流起不同片段）“今天老師給大家?guī)砹穗娪暗囊粋�(gè)片段，大家想不想一起看一下呀？”（課堂氣氛很活躍，為同學(xué)們播放片段，是男主角為拉廣告贊助將哀樂進(jìn)行曲改變了速度，變?yōu)闅g樂進(jìn)行曲，同學(xué)們看后哈哈大笑。）
2、 “好，同學(xué)們，老師要問答大家，歌劇在世界上哪個(gè)國(guó)家最著名？”（同學(xué)們回答：‘美國(guó)、意大利等等’）“對(duì)，意大利的歌劇最著名，那么，中國(guó)的歌劇有哪些？同學(xué)們知道嗎？”（《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《白毛女》《江姐》《黨的女兒》等）“很好，同學(xué)們的知識(shí)很豐富，今天給大家介紹一部朝鮮歌劇《賣花姑娘》，其中有一首《春天年年到人間》的插曲，在我們課本的第21頁。同學(xué)們你們的眼中春天是什么樣的呀？”（鮮花盛開的、萬紫千紅的、朝氣蓬勃的等）“對(duì)，是美麗的春天，下面我們傾聽一首《春天年年到人間》，一起感受這首作品里的春天是什么樣的。”（播放歌曲，同學(xué)們認(rèn)真傾聽是悲傷的、辛酸的）“是的，這部歌劇的故事情節(jié)是在描述朝鮮被日本帝國(guó)主義侵占時(shí)期，哲勇一家不幸的遭遇，刻畫女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的，但這首歌里的春天是悲傷的，同學(xué)們?nèi)绻蠋熯@樣演唱，大家來聽一下。”（教師將原來的中三變成快三演唱，）“如果老師這樣唱大家覺得對(duì)嗎？”（同學(xué)們說不對(duì)，老師改變了歌曲本身的速度，連作品的原意也改變了，不悲傷，反而很歡快）。“是的，三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律有著旋轉(zhuǎn)、搖曳的律動(dòng)，天生就有舞蹈的性質(zhì)，表現(xiàn)一些輕巧、優(yōu)美、詼諧、田園、安詳?shù)臍夥蘸颓楦惺潜容^理想的選擇。但是，同樣都是三拍子，改變速度就把一首作品完全改變了，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進(jìn)行演奏（演唱），就會(huì)有不同的音樂形象，它所表達(dá)的情緒、情感也會(huì)有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。所以，我們無論在演奏（唱）任何音樂作品時(shí)，都要仔細(xì)看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實(shí)的創(chuàng)作意圖是我們進(jìn)行音樂演繹的基本依據(jù)，只有按照作品的要求進(jìn)行演奏（唱），才能獲得良好的演出效果。同學(xué)們速度就是音進(jìn)行的快慢，說得更確切些，就是節(jié)拍單位律動(dòng)的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的，因?yàn)楦鱾�(gè)音樂形象的特點(diǎn)都是或多或少與進(jìn)行的一定速度相關(guān)，為了表現(xiàn)不同的情感和場(chǎng)面，需要配合不同的速度和力度，才能完整地塑出準(zhǔn)確的音樂形象。”（同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊同。）
三、拓展加強(qiáng)·知識(shí)搶答·深化主題
3、 “好的，同學(xué)們下面讓我們來分析一下，不同情緒所要的速度，大家說在我們身邊都有哪些情感啊？”（同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛很活躍， ‘熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……’）“如果情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，大家說因該是什么速度啊？”（它就要求速度要稍快，以表達(dá)高興的情緒；）“那么，沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等情感呢？”（它種情緒就要求速度要稍慢，以體現(xiàn)壓抑的情緒；）“還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……，”（這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn)）；“所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會(huì)失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷；同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反。”
4、 “下面讓我們進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)搶答比賽，我們有三組同學(xué)，大家聽到題目之后先商量一下，然后每組派一名代表，看哪個(gè)隊(duì)可以又快又準(zhǔn)確的回答問題，問題是多選題必須答對(duì)所有答案才算獲勝，下面是第一個(gè)問題：
（1）、下列描述正確的有：（ABCD）
A. 歡快的情緒一般用較快速的音樂表現(xiàn)。
B. 慢速的音樂用來表達(dá)沉重、悲傷的情緒。
C. 演奏音樂一定要依照作者的原速度進(jìn)行，否則就會(huì)面目全非。
D. 速度與力度一樣是表現(xiàn)音樂情感的重要手段。
（2）、下列描述正確的是： （ACD）
A. 作曲家標(biāo)記出的力度、速度變化，在演奏中要盡可能保持原樣。
B. 在演唱歌曲時(shí)，虛詞要唱重，實(shí)詞要唱輕。
C. 切分節(jié)奏要突出切分音的重音。
D.在演唱歌曲時(shí)，要突出重點(diǎn)詞。
同學(xué)們都能夠積極搶答問題很好，看來同學(xué)們也已經(jīng)掌握了速度與情感的變化，今天老師跟大家做了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時(shí)還介紹了一首《春天年年到人間》的歌曲，還與同學(xué)們共同分析了不同情感與速度的關(guān)系，當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅讲煌楦袝r(shí)，也希望同學(xué)們可以利用這節(jié)課的知識(shí)，欣賞不同節(jié)奏的音樂來調(diào)節(jié)我們的心情，今天的課到這里，下課！”
案例評(píng)述
本活動(dòng)設(shè)計(jì)把游戲和電影片段引入課堂教學(xué)，同學(xué)們由課前影片的欣賞開始，在笑聲中感受到了速度與情感的變化，課堂教學(xué)教師采用奧爾夫教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的進(jìn)行訓(xùn)練，并利用生活中的小事例做節(jié)奏的訓(xùn)練，并非打節(jié)奏就是教師打一遍，學(xué)生機(jī)械的學(xué)打，使學(xué)生在游戲中，自然掌握三種不同的節(jié)奏型。整個(gè)過程始終以學(xué)生為主體，興趣是盎然的，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)積極性，較好地體現(xiàn)了新課程“讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)”的理念。
資料鏈接
1、《音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 湖南文藝出版社
2、 河南師范學(xué)院音樂系網(wǎng)