《雪地里的小畫家》說課設計（通用12篇）
《雪地里的小畫家》說課設計 篇1
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇2
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點 時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入 新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇3
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點 時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入 新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇4
西鄉縣察院街小學 鄭小青
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
一、說教材
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。
由于學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。
二、說教法
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、表演法
孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
4、板畫貼圖
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
三、說學法
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、合作交流
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。
3、大膽質疑
只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
4、注重培養學生良好的學習習慣
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
四、說教學程序
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
一、激發興趣，導入新課。
1、教師用手"拍"畫，引起學生興趣。
2、播放下雪課件，創設教學情境。
二、學生自由讀課文，檢查生字認識情況。
三、指導學生朗讀課文，引導學生理解課文。
四、小組合作識字。
五、交流識字方法。
六、指導背誦課文。
我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇5
佚名
【知識要點】
1.重點字詞：課后的5個生字；“梅花、楓葉、月牙、竹葉”等詞語。
2.部首：“竹”字頭和“力”字旁；
3.冬天下雪啦，小雞、小馬、小狗、小鴨在雪地里玩耍，它們會給地上畫出美麗的圖畫，所以人們叫它們為“雪地里的小畫家”。這美麗的圖畫就是它們各自的腳印。
4.課文段落：本課共有六句話。第一句話講的是下雪啦；第二句話講的是雪地里來了一群小畫家；第三句話講的是這些小畫家是誰，它們各畫什么；第四句話講的是它們怎樣畫畫；第五句講的是青蛙為什么沒來，是個問句；第六句回答青蛙不來的原因：它冬眠了。中心思想：課文通過一群“小畫家”在雪地上畫畫的事，介紹了小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀。
【雙基同步訓練】
(1)填空。
①雪地里的畫家有( )、( )、( )和( )。
②小雞會畫( )。
③小鴨會畫( )。
④小狗會畫( )。
⑤小馬會畫( )。
⑥它們都是( )。
⑦“筆”字的部首是( )，第十筆( )。
⑧“畫”字共有( )筆，第七筆是( )。
⑨“幾”字的筆順是( )( )，共( )筆。
(2)讀課文，在正確的答案后面打“√”。
青蛙沒參加畫畫是因為：
①青蛙不會畫畫。 ( )
②青蛙還沒有起床。 ( )
③青蛙在洞里冬眠。 ( )
(3) 把下面字的不正確的讀音用“\”劃掉。
畫(huà hà) 葉(yiè yè)
牙(yā yá) 用(yòng iòng)
筆(pǐ bǐ) 幾(jī jǐ)
【創新能力訓練】
(1)比一比，組詞。
筆( ) 畫( )
幾( ) 用( )
毛( ) 田( )
兒( ) 問( )
看( ) 著( )
地( ) 他( )
天( ) 關( )
(2) 選合適的字填在括號里。
風 楓
①小鴨畫( )葉。
青 清
②紅掌撥( )波。
(3) 把下面的句子補充完整（可用拼音）。
①小東和毛毛_______________________________。
②我是一個小_______________________________。
③小公雞和小鴨子_______________________________。
【實踐能力訓練】
(1)看圖填空。
小雞會畫( )( )。
( )( )會畫梅花。
小鴨會畫楓( )。
( )( )會畫( )( )。
它們都是雪地里的( )( )家，
畫畫( )( )( )，
( )步就成( )幅( )。
(2)讀一讀。
雪地給我拍照啦
下雪啦！
下雪啦！
地上鋪滿小雪花。
小妹妹，滑倒啦，
地上印個小娃娃。
小妹妹，叫媽媽：
“快來呀，快來呀，
雪地給拍照啦！”
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇6
佚名
教學目標 ：
通過學習課文，使學生了解冬天的特點，了解不同動物腳印不一樣，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
教學難點 ：
通過學習認讀14個漢字，正確書寫1—2個生字。
教學準備：
電腦課件、圖片。
教學過程 ：
一、導入
1.美麗的秋天剛剛過去，寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天，你最盼望什么呀？
2.看雪景圖片。
二、學習課文
（一）初讀課文
1.你們看，雪地里來了一群小畫家。
出示課件，教師范讀課文。
2.小畫家都是誰呀？
板書：出示4種小動物的圖片。
自由讀讀課文，一邊讀一邊指，注意把所有的字音讀準確。
學生自由讀課文。
3.展示。
誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽？
同學評讀。
（二）認讀14個生字。
1.學生自學生字。
2.互助學習。
兩個小朋友互相讀一讀，看看這些字你都認識了嗎？如果有不認識的字，可以互相幫幫忙。
3.出示課件：生字。
（1）說說自己是怎樣記住生字的？
（2）游戲：“開火車”。
（三）讀詞讀句。
1.下雪畫家
下雪了！下雪了！
雪地里來了一群小畫家。”
（1）學生讀。
（2）句子比較：
雪地里來了一群小畫家。
雪地里來了一個小畫家。
2.“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
（1）教師滲透性指導朗讀。
（2）學生練讀。
（3）展示、評讀。
3.顏料一幅畫
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
練習朗讀。
4.參加睡覺
咦，青蛙為什么沒參加？
哦，他在洞里睡覺哪。
練習朗讀。
（四）學生合作讀課文
兩個人一組，一會我們來比一比看哪組讀得好。
（五）練習背誦課文。
三、進一步合作學習課文，發現問題，提出問題，解決問題。
1.這課書你讀懂了什么？
（學生小組合作學習。）
2.還有不明白的問題嗎？
（學生能夠解答的問題讓學生來解答。）
板書：出示圖（動物的腳印）
3.發散練習。
這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎？還有什么動物？這些小動物在做什么？
（學生匯報）
四、寫字練習
出示7個生字。
1.認識新筆順：橫折彎。
2.教師指導書寫。
3.學生書寫7個生字。
五、總結
像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多，讓我們抓住一切機會，用眼睛、用心去觀察、去感受吧。
附：板書設計
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇7
承德市教委教研室 陳秀芳
一、教學要求
1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。
2.學習7個生字，兩個部首：“雨”（雨字頭）和“⺮”（竹字頭）。理解生字和熟字組成的新詞：“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。
3.朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點
1.學習生字詞。
2.理解課文內容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。
四、教學時間 兩課時。
第一課時
一、解題。
1.出示課題，讀課題。
2.看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現一串串腳印）什么樣的人叫“小畫家”？（年齡不大，有很高的畫畫本領的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）
二、初讀課文，粗知課文內容，識記生字的字音。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。
2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
3.指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。
4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。
5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）
三、講讀課文，理解課文內容，理解生字新詞意思。
1.讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。
2.讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。
3.讀第三句。
①說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙）
②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。
③看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。
④再讀第三句。
4.聯系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫）再讀第四句。
5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙）
6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦），青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物）。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正常活動。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。
7.讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）
第二課時
一、復習。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。
二、識記生字字形。
1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。
2.學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。
葉：左邊口字旁，右邊是十字。
牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。
用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。
幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。
3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。
三、指導背誦課文。（可用填空的辦法指導學生背誦。）
四、綜合練習。
1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。
口——⺮——
2.完成課后作業 第2題。
◆[2004
《雪地里的小畫家》說課設計 篇8
教材分析：
這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。
教學要求：
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、竹葉、楓葉、梅花圖片
3、投影片
教學課時： 2課時
第一課時
教學目標 ：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學過程 ：
一、談話、揭題
1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？
2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題
3、討論：
讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳印）
什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）
4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文。讀準字音。
2、再讀課文，注意把句子讀連貫。
三、學習課文，理解內容，指導朗讀
1、讀第一句
⑴看圖，想象下雪時什么樣？
⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）
⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。
2、讀第二句
說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？
過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）
3、讀第三句
⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？
⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？
⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？
⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記住？
小雞--畫竹葉小狗--畫梅花
小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙
4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？
⑴指讀第四句。
⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？
⑶演示活動投影片
小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！
⑷你們夸夸他們吧！
⑸齊讀第四句話。
5、師生分談五、六句話
師：青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦
⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）
⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？
（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）
⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？
指名讀（指導）
6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）
四、指導背誦
1、填空背課文
2、獨立背誦，同桌互背
3、指名背，集體背
五、小結
六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）
讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
第二課時
教學目標 ：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文
2、識字、寫字
教學重點：
指導寫字
教學過程 ：
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、讀詞語、生字卡
竹葉小馬月牙不用
馬牙用筆加
二、識字、寫字
1、分小組學寫生字
⑴讀準字音
⑵分析字形、數筆畫
2、指導寫字
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與" "起筆相連，兩筆的底部要擺平。
用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。
魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆" "要橫壓在橫中線上，第四筆" "壓在豎中線上，最后為長橫。
三、完成課后練習，讀讀連連
1、請同學們自己讀讀題
2、集體背誦第三句話
3、自己連線，老師集體糾正
四、思考
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？
五、講評小結
（教后記）
《雪地里的小畫家》說課設計 篇9
《雪地里的小畫家》教學實錄三
張健娥
河北省樂亭縣第二實驗小學張健娥
一、教學要求：
1、 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁”。
2、 正確認讀十二個生字。
3、 培養學生觀察事物和口語表達的能力，進一步激發學生的想象力和學習漢字的興趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養學生熱愛大自然，親近大自然的美好思想感情。
二、教學難點
理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、教學準備
課件、歌曲光盤、白面、實物：竹葉、生字卡片、每人一張白紙及尺子、筆等
四、教學過程
（一） 談話導入目的是（調動情感體驗，結合自己的生活經歷，想象“小畫家”們雪后在雪地上奔跑、跳躍、嬉戲玩耍的歡樂景象）
師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看雪花飛舞，和小雪花做游戲，小雪花落到我的脖子里，冷乎乎的）你感覺怎么樣？（非常快樂、開心、高興等）下雪啦，一群小動物也來了，它們來玩什么呢？今天我們就來學習第15課雪地里的小畫家，請大家振作精神，齊讀課題。
2師：課文寫了小動物們來做什么呢？下面就把時間交給同學們，你們去課文中尋找答案。在看書之前，老師想考考你們拼音的認讀情況，誰愿意接受老師的考驗？出示：雪的拼音，群的拼音 楓的拼音 顏料的拼音 參加的拼音 睡著的拼音 青蛙的拼音（調動學生的活躍氣氛）
師：同學們拼音掌握得不錯，老師相信你們一定能讀好課文，下面請同學們打開書88頁，聽好要求：
借助拼音把課文讀通順、流利，邊讀邊畫出課文要學的生字，邊讀邊想，從課文中你知道了什么？開始吧
學生投入地讀課文，教師巡視指導
3、好，就先讀到這里，下面老師想了解一下同學們生字掌握得怎么樣？
誰愿意當小老師考一考大家二類字？（先考二類字）這個小老師當得怎么樣？同學們想不想當小老師？好，因為咱們這本書的生字比較多，同學們必須反復認讀才能記得準確、清楚（拿出自己制作的生字卡片，互相當小老師考生字吧）師巡視指導.
剛才同學們讀的生字是需要我們認識的，而有些生字不僅要我們會認，而且會寫，看同學們理解得怎么樣？（考組詞）（出示用 、牙、馬、竹）
5、 生字掌握得很好，老師放心了，希望課文也能讀得特別棒，好嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？找生讀課文 2人，并找生評價
6、 通過讀課文，你知道了什么呢？
生：我知道了小雞來雪地畫竹葉
生：我知道小狗到雪地上畫的梅花
生：我知道小馬畫的是月牙
生：我知道小鴨子畫的是楓葉
生：我知道了青蛙冬天冬眠
生：我知道了這些小動物都是小畫家
師：同學們讀懂了課文，老師真為你們高興。
（二）師：指課題，誰告訴我，雪地里的小畫家是指的誰？（教師隨機板書小雞 小狗 小鴨 小馬）
來，我們讀一讀這句話（課文第一句話）：下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。）你覺得應該讀出怎么樣的語氣？聯系自己在雪地上玩耍的心情，帶著自己的理解把你的感覺讀出來。（老師聽出來你是快樂的，你帶著驚喜的感覺，體會得真棒！同學們都試著讀一讀吧，學生練讀）
師：老師把這些小畫家都請到了我們這里，來給大家表演，大家想不想看？
出示課件，看，它們來嘍——
師：你最喜歡這里哪個小動物？生：我喜歡小馬。
師：好的，老師就讓大家看看小馬的畫
小馬畫的月牙，出示腳印與實物對比圖。（出示課件）他的畫還像什么？（像鐮刀，像香蕉，我看還像一個個快樂的小嘴巴沖著我們微笑（師：你想象得太棒了，好象在夸獎這些小畫家們呢！好極了！）
看：小雞畫的是（竹葉），書中是竹葉，你看還像什么？出示實物，讓學生對比實物觀察，看誰的想象力最豐富。（像一根一根的小草，像一個“個”字）（同學們想象得真棒，你們真聰明）
這些小畫家的作品你都記住了嗎？
每個小組的桌子上都有一張紙條，下面請同學們小組合作，連一連，連完之后還要和小組同學互相說一說，至少說一遍，看哪個小組速度快，記得準，效率高，開始！（體現小組合作，體現生生互動）
師：你佩服他們嗎？為什么佩服？（我們畫畫時得用彩筆，他們不用顏料，不用彩筆就能畫出來，真神奇！它們能畫出這么美的畫來。師：同學們看，這篇文寫得多好啊，一個“畫”字把小動物們寫活了，可見作者是個留心觀察生活的人，希望同學們也要多留心身邊的事情，多動腦筋，你也能寫出獨特的小文來，老師相信你們）
師：書中描寫小動物神奇的句子讀出來吧？指名讀，齊讀（師：他讀讀出了自豪，他讀出了快樂、愉悅感）讀得真棒！
師：是呀，這些小畫家們可真了不起，你來夸夸他們吧！（你們真能干！你們真巧！小雞、小狗、小鴨、小馬能畫出這么好的畫，你們真是太可愛了！）（老師也夸夸的同學們吧，你們聽講認真，想象力豐富，更可愛！用自己喜歡的方式夸夸自己吧）
（四）師：課文中還有誰？他在干什么？（青蛙在洞里睡覺，一生搶答：就是冬眠）
你怎么理解冬眠？（就是寒冷的冬季，食物和水缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常活動的特征。）你還知道哪個小動物還有冬眠的習性？（蛇、龜，蛙類）
指導“青蛙為什么沒參加？”后面是一個問號，要讀出疑問的語氣師示范：“噓！它在洞里睡著啦” ，“睡著啦”要讀得輕緩，同學們試著讀一讀，生怕驚醒小青蛙。可以讓一組問，另一組回答，體現讀得多樣性。（分組讀）
師讀前一句，然后各組同學分別讀小雞、讀小鴨、讀小狗、讀小馬，齊讀（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）
師問（或找一生問）：青蛙為什么沒參加？
生齊：它在洞里睡著了。
休息一會兒。聽歌曲做動作(畫四季)
（五）師：同學們學得非常投入，老師太高興了，這篇課文要求背誦，如果同學們能背下來就更好了，可以結合板書背，可以看著書想象畫面背誦，給同學們2分鐘的準備時間，練習背誦吧。
找同學試著背誦。（2---3人）提醒學生回家后美美地背給家長聽。
（六）課外延伸，增加情趣
師：小動物們在雪地上畫畫兒，是一件多么有趣的事啊！其實下雪時，我們小朋友不用顏料不用筆，也能畫畫，你知道嗎？比如，你的小腳踩上去就會出現一只只可愛的小船，還可以用自己的小手做畫。下面老師給同學們一個展示自己小手的機會，誰愿意用自己的小手給大家畫一幅畫？找同學到前面展示，（出示一些面，讓學生到前面去展示，用視頻投影）
同學們可以拿出筆來，在白紙上用筆把小手的輪廓畫出來，也可以畫鉛筆，畫尺子、自動筆等，試試看。你會品嘗到數不盡的快樂的（教師幾筆勾勒出來圓珠筆的輪廓，給同學做示范，然后啟發學生添幾筆），學生畫畫。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
?pgid=84555
《雪地里的小畫家》說課設計 篇10
《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
一、本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
二、確立教學方案，落實教學目標
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節，我們可充分利用自然環境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環節：
1、課前觀察，激發興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
三、自主合作，讀文識字
1師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎？
（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力較差，接受較慢的學生）
＜尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合作意識及良好的識字習慣。＞
2組內交流識字方法。
3小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4 組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。
誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
＜后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。＞
5游戲鞏固識字效果
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
＜游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。＞
四、再讀課文，指導朗讀
1師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？
2 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。
3 檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
＜使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權＞
五、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，反復指導朗讀，體會小動物當時的高興心情。
六、發散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發學生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
《雪地里的小畫家》說課設計 篇11
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。教學目標：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來干什么？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
板書設計 15 雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思
-----分校 邵x
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。
一、創設情境，激趣導入。
我利用課件出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了， “這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。
四、注重課內與生活實際相結合。
“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
《雪地里的小畫家》說課設計 篇12
一.教材簡析：
本課教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最后一組課文之一。
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學過的偏旁。
由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發的課程資源是相關的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠、雪地上腳印的用處等。因此，預計學生學起來會有興趣的。
教學本課計劃用2課時。
二.設計理念
1.以學定教，順學而導。教師在教學中發揮的作用是引導、指導、點撥。
2.倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養自學能力。
3.拓寬教學內容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
三.教學目標
利用本課教材資源，將完成下列目標：
1.認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。
5.培養學生自主學習以及合作、交流的能力。
四.教學重點：認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
教學難點：理解課文內容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
五.教學準備
1.了解學生對本課學習的有關知識的掌握情況，便于實施“以學定教”的策略。
2.課前讓學生搜集有關小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。
3.教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。
六.課時安排：2課時
七.教學流程
第一課時：教學內容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖
一.引入課題
二.初步感知課文內容
三自學生字
（8分鐘）
三.匯報、交流自學情況
（8分鐘）
五.再讀課文，鞏固識字，初步理解課文。
六.指導寫字（9分鐘）師：同學們，你們喜歡冬天嗎？
師：冬季里什么時候你最高興？
師：誰能把“下雪了”這件事用高興的語氣告訴大家？
師：下雪了，大家都到雪地上玩兒，一群小畫家也來了，來的小畫家都有誰呀？如果讀了課文，你們就會知道了。請打開17課看《雪地里的小畫家》
師：板書課題。
教師巡視
師：誰知道雪地里的小畫家是誰？
師：為什么說他們是小畫家？他們都畫的什么畫？
請一名同學讀一遍課文。
師：.他讀得怎么樣?
師范讀課文。提出要求：注意聽好字音
師：大家自學生字，可以采用以下幾種方法自學（喜歡哪種用哪種）：
⑴可以借助拼音自學生字；
⑵可以問小組同學
⑶可以問老師
⑷自己不會的字、詞或句子可以用筆劃上，待大家共同解決。
教師巡視，進行個別指導
師：你學會了哪些生字？
師邊聽邊板書生字
蛙 睡 成 參 晨 ……
師：你認為哪些字難認、難記？
師板書。
重點指導記憶“蛙”、“睡” 兩個字，“蛙”左邊是新出現的偏旁“蟲”，“睡”
左邊是新出現的偏旁“目”。
師：你用什么方法記住了哪個字？
（教師肯定學生自悟的記憶方法。對有創造性的學生獎勵一朵下紅花）
師：還有不認識的字嗎？
師：除在課文中看到了這些字外，你還在什么地方看到過這些字？
指名讀課文
師：課文中的“參加”是什么意思，
你參加過學校的活動嗎？
請用“參加”一詞說一句話。
師：示范書寫“幾、用、魚”講清字的結構，在田字格的位置及筆順，喜歡
下雪的時候
學生自由地、嘗試著用高興的語氣說：“下雪了！” “下雪了！”
學生打開課本，自己借助拼音初讀課文。
學生初步回答有：小雞、小鴨、小狗、小馬
指名試讀全文
大家自由發言評議朗讀情況聽讀全文
學生在老師的指導下用自己喜歡的方法進行自學（可以自學、也可以小組合作學習）
學生匯報自學情況 大家齊讀生字
蛙 睡
1我用加一加的方法記住的蟲字加兩個土字念“蛙”
2我用換偏旁的方法記住的，“雞”字去掉“又”字旁換上“甲”念“鴨”……
再次反饋學習情況
學生開動腦筋想生活中的這些字
1我在畫報上看到“參”字也念參是“人參娃娃”
2.我在食品袋上看到有“楊梅”的“梅”和“梅花”的“梅”一樣
……
個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀。
學生自己練說，再全班交流。
1.觀察老師示范
2.跟老師書空
3.獨立書寫
用談話法引導學生進入教師所營造的情境之中，引起學生學習的興趣。
這既是對學生學習情況的前測，又是使閱讀過程成為學生潛心讀書、獲得個人體驗的自主學習的過程。
檢查學生的自學情況,從而掌握學生學習遇到的問題。
針對一年級學生的年齡特點，注意教給學生學習方法，并給學提供充分的學習時間，以培養學生的自學能力。
學生根據自己已有知識情況，自主選擇學習方法，同時注意了學習個體的差異性。
教師充分尊重學生自主學習的內容，體現“以學定教，順學而導”的教學思想。
激發學生動腦尋找記憶支柱的熱情，使學生在合作中完成學習任務。同時，識字的獨立性與創造性得到了培養和發展。
調整目標達成情況
注意引導學生把學習和生活聯系起來。
多種形式朗讀課文。
抓重點詞語進行說話訓練。
第二課時：
教學內容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖
一.對上節內容做以回顧
二.熟讀課文，深入理解內容
三.指導方法,背誦課文
四.擴展知識.延伸教學內容.
師板書課題
出示生字、詞語卡片檢測學生掌握情況
糾正學生出現的錯誤，補就達標
指名朗讀課文
師：指導示范朗讀：
“下雪了，下雪了，”——用高興的語氣讀。
“幾步就成”——讀得自豪
“青蛙為什么沒參加？”——用疑問的語氣讀。
“睡著了”——讀得輕松、稍慢。
師：請大家自己練讀，邊讀邊想：讀懂了什么？還有什么問題想問？
師：誰愿告訴大家你讀懂了什么？
師：出示填空題
小雞畫（ ），小狗畫（ ），小鴨畫（ ），小馬畫（ ），
不用（ ）不用（ ），青蛙為什么沒參加？（ ）
師：請用文中你喜歡的詞語說一句話.
播放課件,示范朗讀
師：請同學們想一想：按什么順序記住篇課文？
（提示：下雪了——來了一群小畫家——畫畫——青蛙呢？）
師：誰能試著把課文背下來？
師：同學們,你們想用幾分鐘把課文背下來?下面請你們用自己喜歡的方法練習背誦.
檢測背誦情況.
(對完成背誦任務的同學獎勵一朵小紅花)
師：這些小畫家畫的畫很特別，你們知道它們是怎么畫出來的嗎？
師：你們還知道哪些動物的腳印？
大家想想利用這些腳印可以幫我們做什么？
說說還有什么問題不懂？
師：青蛙冬眠是它的習性，這時的睡覺和平常的睡覺一樣嗎？
師：誰知道什么叫冬眠？
師：你知道還有哪些動物冬眠？
師：大家可以將課前準備的資料拿出來交流
師：請大家將你知道的動物腳印畫出來，看誰畫得多，畫得像
舉辦畫展,
隨教師認讀字、詞
朗讀課文
反復模仿、體會有感情朗讀。
同桌練讀。
評議。
帶著問題讀書。
匯報自學情況
按課文內容填空
自主選擇詞語，練習說話。
在音樂中整體感知全文。
自己尋找記憶方法。也可按老師的提示練習背誦課文
指一人試背誦
自由練習背誦
開火車式背誦
是小動物在雪地上走留下了腳印
班上自由交流
1.小貓的腳印也像梅花。
2.鵝的餓腳印像扇子
……
1.根據腳印可找到家、
2.公安人員依據腳印可找到壞人……
1為什么青蛙要冬眠？
2青蛙冬眠不吃飯會不會餓呀？……
1冬眠時的睡覺和平常的睡覺不一樣，不吃飯也會活著。
1我聽媽媽說有的動物冬天處于休息狀態，不吃不喝也能維持生命就叫冬眠。
龜、蛇、熊……
學生自由想象、畫畫。
師生共同參觀.評議.
鞏固復習已學知識。為下面學習做鋪墊。
針對低年級學生的特點，教師進行示范、重點指導朗讀的訓練。從而達到在讀中感知、在讀中感悟的目的。
初步教給學生讀書方法。
用不同的方法，檢測自學情況。
滲透用掌握重點詞語的方法掌握課文內容，為背誦做準備。 積累詞語、綜合訓練。
創設情境激發學生學習的興趣。
關注學生的差異，對學困生給予適當的扶助。
尊重學生的自主學習
大面積檢測，鼓勵成功，體驗快樂。
通過小組合作學習深入理解課文內容，培養學生思維的廣泛性。
把學習與生活聯系起來。
關注學生學習情況，及時補救達標。
師生共同開發課程資源。拓寬學習語文的渠道。
通過學生想象畫畫激發學生學習的積極性，同時也檢測了學生學習的情況，使教學進入高潮。
按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現如下特點：
1、突出了教學的趣味性。
教學的開始老師通過談話的方法為同學們學習創設了情境。如，讓學生用高興的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎。
2、體現了教學主體性。
在教學中，老師多處體現了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生自己找出不認識的生字、尋找生字的記憶方法、介紹自己知道的能冬眠的動物，并讓學生自己說出有關冬眠的知識等，體現了以學定教、以學定法的主體思想。
3、體現了教學的開放性。
教師注意引導學生把學習語文和實際生活聯系起來。如教師引導學生想“利用腳印還可以做什么”學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯系。