《威尼斯的小艇》說課設計點評（精選14篇）

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇1

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程 ……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程 ，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程 中的說理，由于教學過程 所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程 而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程 也說理，做到了說理與說教學過程 的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程 的連貫性，而且加深了人們對于教學過程 的認識。比如教學過程 中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程 前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程 中說理，在說理的基礎上述說教學過程 ，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業 的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。◆ 

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇2

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇3

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。◆ 

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇4

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說“船夫”。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識、能力：

　　掌握生字新詞，朗讀課文；通過原句課文內容了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點及它同威尼斯城的關系。

　　2、過程、方法：

　　通過抓中心問題“你喜歡小艇嗎？為什么？”來了解小艇的特點、作用，體會船夫高超的駕駛技術。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

　　【設計理念】

　　1、自主、合作、探究，讓學生通過自主學習，在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達成共識。

　　2、讓學生扮演不同的角色，發揮他們的主體性。

　　3、創設各種情境激發學生的創新思維。

　　4、通過激發情感，有感情朗讀課文，培養學生的語感。

　　【學習過程】

　　一、情境導入，初步研讀

　　播放威尼斯的風光錄象，讓學生看后說說給自己印象最深刻的內容，引出小艇。

　　過渡：

　　你想對小艇有更深入的了解嗎？請大家打開課文，自讀，邊讀邊想：作者從哪些方面介紹小艇。

　　二、板塊研讀，主動探究

　　提出中心問題。你喜歡小艇嗎？為什么？根據學生的探究取向，逐一指導學習課文的三部分，具體指導：

　　1、小艇的樣子：

　　⑴　自由朗讀第2自然段，思考：

　　從哪些地方體會到了小艇的美？

　　⑵　選用自己喜歡的一種方式進行反饋匯報，反饋匯報的方式：

　　①　大膽想象：

　　如果你就是一艘小艇，你怎么自我介紹？

　　②　當回畫家：

　　畫一畫小艇。

　　③　當回朗讀家：

　　美美的讀一讀。

　　2、船夫高超的駕駛技術：

　　⑴　播放第4自然段的錄音，學生閉目想象。

　　⑵　說說通過想象，自己看到了什么？坐在小艇的感覺怎樣？用自己的話贊美船夫高超的駕駛技術。

　　⑶　用贊美的語氣感情齊讀第4自然段。

　　3、小艇的作用：

　　⑴　同桌合作，邊讀課文，邊討論小艇的作用：

　　完成填空：

　　（　　　）（時間）（　　　）（誰）坐著小艇（　　　）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！無論──無論──，無論──都──（從時間，人物，事情三個方面說小艇在威尼斯的作用）。

　　⑵　感受句子的美：

　　第1句：

　　“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動”。

　　（美美的讀一讀。）

　　第2句：

　　“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。

　　提供信息資料：威尼斯古城興建于公元452年，距今有1551年。它的面積只有6.9平方公里，居民只有37萬人左右。它有401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，威尼斯又稱“水城”、“橋城”、“百島城”。

　　填空，在括號里填上兩對反義詞：

　　威尼斯的小艇一（　　　），城市就（　　　　）；小艇一（　　　），威尼斯就（　　　　　）。

　　⑶　感受威尼斯夜景美：

　　課件顯示威尼斯的夜景。面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？　

　　三、拓展延伸，仿寫創新

　　仿照課文第2自然段描寫小艇樣子的寫法，寫一寫浙江紹興的烏篷船。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇6

　　【教學案例】

　　我執教《威尼斯的小艇》一課，設計了一個教學環節：

　　今天我們領略了威尼斯這座水上城市的一道風景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

　　師：你真會想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當救護交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”

　　余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

　　孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。

　　朱之琪：我看見一位白發蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？

　　陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學反思】

　　學生的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇7

　　【教材分析】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　2、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。

　　4、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學重點】

　　能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　【教學難點】

　　通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學流程】一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境

　　1、觀看錄像：

　　威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。

　　2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？

　　板書：

　　小艇、建筑、水道等

　　二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

　　1、自讀課文。

　　2、師（設疑）：

　　相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、輕讀課文，思考問題。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流：

　　⑴　（一美）威尼斯風景美：

　　自讀感悟交流。

　　誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？

　　⑵　（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：

　　出示：　  

　　威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　自由讀這段話，小組交流理解。

　　反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。

　　朗讀指導。

　　師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？

　　學生同桌討論交流。

　　想象說話：

　　坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

　　師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致啊！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？

　　升華情感（再齊讀課題）。

　　⑶　（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：

　　看錄像感受美。

　　自由讀課文。

　　你感受到什么？

　　（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）

　　師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！

　　指生上臺表演。

　　朗讀指導：

　　誰能把這種美感讀出來？

　　師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？

　　生自由討論。

　　指生上臺：

　　介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

　　評議。

　　⑷　（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

　　師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……

　　師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。

　　朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

　　談談你的感受。

　　再讀課文感受美。

　　總結：

　　師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？

　　學生暢談感想。

　　三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”

　　師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

　　師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們的gondola之旅吧，我們的心也會陶醉在其中的。

　　1、多媒體配文朗誦并寫感受：

　　配文：

　　沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

　　水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……

　　師：是啊，這多么像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……

　　學生寫感受：

　　學生邊聽邊寫下自己的感受。

　　2、反饋交流評議。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇8

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業 ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業 ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三） 作業 ：

　　1.完成本課有關作業 .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇9

　　教學目標

　　1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　課前準備

　　1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2.教師制作課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的*等，最后出*尼斯的小艇。)

　　2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)

　　3.誰來說說你在課前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.出示卡片，讀生字、新詞。

　　威尼斯 聳立 小艇 橋梁 縱橫交叉 靜寂 雇定 禱告 保姆 操縱自如

　　2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　3.思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

　　師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

　　4.簡單交流讀后的感受。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

　　3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)

　　4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

　　5.(教師出示對比句)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。

　　6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。

　　四、學習課文第三自然段

　　1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何?(人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。)

　　2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

　　3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.練習背誦課文一至三自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙　　保姆　　禱告　　聳立 沉寂 橋梁

　　2.威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說說。

　　二、學習課文第四自然段

　　1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。)

　　2.船夫的駕駛技術好在哪里呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)

　　3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

　　4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

　　5.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　6.練習背誦第四自然段。

　　三、學習課文第五、六自然段

　　1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。

　　2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?然后填表：

　　3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。

　　師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接著：主要交通工具)

　　4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出*尼斯夜景圖。

　　5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象?

　　6.課文是怎么寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四、總結

　　師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢?(學生發言)

　　五、布置作業，擴展活動

　　1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇10

　　人教版六年制第九冊《威尼斯的小艇》的第二自然段是這樣的：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　“教參”及一些雜志的文章都說這段話中三處用了比喻手法，形容化地描繪出了威尼斯小艇的樣子。我也贊同這種看法。但在備課中我分析本體和喻體時，發現第二句中很難找到本體。按書上標點所表示的意思來分析，只能理解為把“向上翹起的船頭和船艄”比作“新月”，但這顯然是不正確的。另外，喻體“水蛇”的本體，更是無從找起。

　　仔細閱讀，可以感受到這一段是從“外形”和“行動”兩方面描寫小艇的，但文中的標點卻無法把兩層意思表達清楚。

　　所以，我認為這段話應作如下修改：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　河南省鶴壁市師范附小 魏繼云

　　《威尼斯的小艇》的第二自然段確實有語病。由于兩處標點用得不妥，致使后兩個比喻的本體沒有交代清楚。

　　魏繼云老師備課十分深入細致，問題發現得很準，修改也較合理。把“獨木舟”后的句號改為分號后，就使前后兩部分變成一個句子，從而使第二個比喻同第一句一樣有了主語“威尼斯的小艇”。把“新月”后的逗號改為句號，并在“行動”前添上“小艇”，不僅讓前兩個比喻有了終止，而且讓第三個比喻有了本體。不過，我覺得把“新月”后的逗號也改為分號，不添“小艇”二字要更好一些。因為用了分號后，最后一個比喻句的主語(這里說的主語是主謂謂語句的大主語)可以承前省略，這樣“水蛇”的本體就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。

　　◆[2004-05-23]

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇11

　　一、教學目的：

　　學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）導入  新課。

　　齊讀第一至第三自然段。

　　引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　（二）學習第三段（第4自然段）。

　　1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

　　3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

　　4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

　　師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

　　（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）

　　師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

　　（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作）

　　5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

　　（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）

　　（三）學習第四段（5——6自然段）

　　1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

　　填空：

　　白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

　　半夜，___________________乘著小艇去________________。

　　可見，______________________________________。

　　2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

　　四人一組議論：（郵遞員、教師、醫生、市長、旅游者）

　　小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

　　3、配樂朗讀第5——6自然段。

　　學生自讀課文，體會美景。

　　指導背誦。

　　這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉呢？

　　學生交流寫作情況。◆[2003-10-13]

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇12

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　　1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇　齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示：　　　　　　誰　　　　　　　　　　　　　　　　　干什么

　　（商人）　　　　　　　　　　　　　　（去做生意）

　　（婦女）　　　　　　　　　　　　　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）　　坐著小艇　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）　　　　　　　　　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）　　　　　　　　　　　　（回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（1）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。　　　　　　（意思具體化，形象，生動）

　　（2）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。　（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（1）板書：操縱自如

　　（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

　　板書設計：

　　小艇樣子　　小艇（長）而（窄）　　　　小艇的樣子

　　船頭和船艄　　　　　　　　很（奇特）

　　10、威尼斯的小艇　　　　　　　　（向上翹起）

　　小艇是威尼斯　　　　　　　　船艙里，有

　　重要的交通工具　　　　　　　（舒適的座位）

　　船夫技術　　操縱自如　　　　　　　　　船夫的駕駛

　　技術特別好

　　小艇作用　　　　　　　　　　　　　　　威尼斯人的

　　（生活）和（工作）

　　離不開小艇

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇13

　　教學目標 

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學難點 

　　了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　教學時間 二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題：

　　威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。

　　（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。

　　1.填寫生字表格。

　　2.指導學生讀準字音。

　　“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；

　　“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；

　　“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；

　　“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；

　　“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。

　　3.分析生字結構，正確書寫。

　　“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；

　　“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。

　　“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。

　　4.區別形近字。

　　出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。

　　“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。

　　“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。

　　“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。

　　“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。

　　5.理解重點詞語。

　　世界聞名：在全世界都很有名。

　　自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。

　　手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。

　　簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。

　　呎：英尺的舊稱，現在已不用。一英尺約合0.3048米。

　　圣經：基督教的圣書。

　　教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。

　　禱告：信教的人向神祈求保佑。

　　雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。

　　6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。

　　（1）近義詞：

　　聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）

　　沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）

　　靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴（莊重）

　　禱告（祈禱） 簇擁（擁擠） 嘩笑（嬉笑）

　　（2）反義詞：

　　殘破（完整） 簇擁（散開）

　　靈活（笨拙） 莊嚴（活潑）

　　沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）

　　籠罩（敞開） 彎曲（筆直）

　　（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。

　　1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。

　　（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）

　　2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。

　　（這句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）

　　3.指導分段，概括段意。

　　這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。

　　課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？

　　（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）

　　第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。

　　第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。

　　這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會，請同學談對課文的印象。

　　這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。

　　學生們可以自由發言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。

　　（四）作業 。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。

　　第二課時

　　（一）創設情景，導入  新課。

　　1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）

　　板書：威尼斯

　　今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。

　　2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。

　　（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）

　　由此引出“小艇”

　　板書：小艇

　　我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。

　　（二）學習第一段。

　　為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？

　　（因為威尼斯的河道縱橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）

　　齊讀這一段。

　　小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。

　　（三）學習第二段。

　　1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。

　　啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。

　　（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）

　　2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。

　　（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”

　　出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

　　學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。

　　（特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。

　　這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）

　　板書：

　　特點

　　又窄又深，兩頭翹

　　輕快靈活

　　作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。

　　（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。

　　在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。

　　（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）

　　再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？

　　（真是有“說不完的情趣”。）

　　“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？

　　（“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）

　　（四）學習第三段。

　　1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

　　（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）

　　書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？

　　（“操縱自如”）

　　板書：

　　船夫

　　速度極快時能拐彎

　　擁擠時能擠進擠出

　　極險極窄處能穿過

　　操縱自如

　　2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。

　　（五）學生自學第四段。

　　1.教師用小黑板出示自學提示：

　　（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。

　　如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。

　　（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。

　　課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。）

　　2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。

　　板書：

　　白天 做生意 娛樂

　　郊游 禱告

　　夜晚 回家

　　3.小結第四段。

　　這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。

　　板書：作用

　　（五）總結全文。

　　板書：重要的交通工具

　　你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

　　我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

　　（六）齊讀全文。

　　【板書設計 】

《威尼斯的小艇》說課設計點評 篇14

　　【說教材】

　　《威尼斯的小艇》是義務教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇精讀課文，這是一篇清新、雋永的散文。全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　本單元以“異國風情”為主題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。

　　一、教學目標

　　根據新的教學理念，結合教材的特點以及本班學生的實際，我為本課時制定了如下教學目標：

　　1、了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會它與人們生活的密切關系。　　

　　3、有感情地朗讀課文，感受威尼斯的美麗和獨特的風情。

　　二、教學重點

　　了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　三、教學難點

　　學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　【說理念】

　　因為教是為學服務的，這是當前把應試教育轉變為素質教育的思想。《語文課程標準》的基本理念也強調：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為了讓學生學會自主學習，為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習的興趣。因此，在本課的教學過程中，我時刻遵循“教師主導、學生主體、訓練主線”的原則，設想大部分時間讓學生帶著問題自學探究。重點培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書，在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習、解決問題。從而培養學生的自學能力和創新精神。

　　【說教學過程】

　　圍繞以上制定的教學目標以及教學重點、難點，本課時我設計了以下教學過程：

　　一、情境導入，引發問題

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在上課伊始，我對學生說：“同學們，今天，老師想和大家一起到威尼斯去游覽一番，好嗎？好，請大家邊看邊想：威尼斯這座城市給你留下了怎樣的印象？”

　　（播放課件。）

　　當學生看完錄像后，我便指名讓學生說說感受。

　　（這樣設計，可以拉近學生理解課文內容的時空距離，給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會。讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。）

　　二、品讀課文，自主探究

　　這是本節課的學習重點，我設計以下四個環節：

　　1、文段對比，了解小艇的特點：

　　⑴　讓學生各自輕聲朗讀課文第二自然段，畫出直接描寫小艇特點的詞語。

　　⑵　找出本段描寫小艇的比喻句。（把這幾句話作為語言文字的訓練點，進行說話訓練。）（課件出示）再讓學生對比以下兩句話：

　　①　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　②　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　（這里我先讓男女生分別讀這兩句話，再問學生：這兩句話哪句話寫得好？為什么？讓學生通過對比這兩句話，體會作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？作者這種抓住事物特點進行描寫的方法為什么值得我們學習？通過交流，讓學生理解比喻的精彩，并認識到作者用多種比喻是來自于多方面的仔細觀察的。）

　　⑶　讓學生在黑板上用簡筆畫畫出小艇的樣子或貼上自己剪的小艇。

　　⑷　齊讀描寫小艇的比喻句，引導學生發揮想象并談一談：

　　如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法呢？又會有怎樣的感受呢？從而讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

　　（這樣設計，可以幫助學生充分感知課文語言的精煉、生動，體會作者抓住事物特點來描寫的精妙之處，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次，同時也可以培養學生的想象力。）

　　2、自主學習，感受船夫的技術：

　　眾所周知，“教是為了不教”。因此，在課堂上我注重培養學生自讀自悟的能力。在學習課文的第四自然段時，我用“船夫是怎樣駕駛小艇的？”這一問題將學生引入這一自然段的學習。在學習中，我重點引導學生用“讀、說、想、演”的方法，去感受船夫“駕駛技術之高超”。

　　⑴　讀：

　　先讓學生用喜歡的方式讀這一段，然后找出描寫船夫駕駛技術的句子；再抓住這幾個重點句子進行朗讀訓練。

　　⑵　說：

　　說一說自己最喜歡哪句話，為什么？

　　（這一小環節目的是讓學生積累課文中的優美語句。）

　　⑶　想：

　　想象文段中重點句子所描寫的情景。

　　比如：

　　這個重點句：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

　　（我是這樣引導學生想象的）──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

　　⑷　演：

　　引導學生用動作來演示。

　　（我在黑板上用簡筆畫畫出河流，讓學生用自己做的小艇在黑板上演示船夫的駕駛技術，邊演邊敘述。）

　　（這里讓學生把抽象的語言文字轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，這樣可以培養學生的想象能力、實踐能力和創新精神。）

　　3、合作學習，體會小艇的作用：

　　為了落實新課標理念積極倡導的“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在學習小艇的作用這一段時，我先讓學生分四人小組讀課文，然后小組合作完成下列表格。（課件出示）在填表格的時候，我先示范填寫第一個表格，剩下的空格由學生合作完成。這樣學生通過填寫表格，自然而然就能深刻地體會小艇與威尼斯人的生活是息息相關的。

　　誰

　　乘

　　小

　　艇

　　去干做什么？

　　商人

　　做生意

　　（這一環節采用合作學習，既可以改變學生的學習方式，又可以減輕學生學習的壓力，還可以培養學生團結協作的精神。）

　　4、配樂讀文，欣賞美麗夜景：

　　為了引導學生在情境中朗讀、品味與積累。在學習課文最后一個自然段時，因為這一段采用了動靜對比的寫法，文字優美，語言也極富魅力。因此，我用圖片和音樂來創設情境。先出示威尼斯的夜景圖，接著播放音樂，然后充滿激qing地對學生說：“當小艇行駛在水面時，威尼斯的水面上熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂聲中感受月光下威尼斯那美麗的夜景吧！”最后讓學生在優美的音樂中配樂朗讀課文。

　　【說板書設計】

　　此外，板書也是教學中重要的一環。這節課，我針對孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，采用圖文結合的方式板書，讓學生直觀形象地理解了課文的內容。這樣，既是對課文的一種再創造，又可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點及小艇在威尼斯水城中的作用。

　　【說預期效果】

　　這節課的設計重點是培養學生自讀自悟的能力。讓學生用多種形式的自主讀書，使學生在讀書中自主發現問題、自主探究、合作學習，從而解決問題。同時，在課堂上，我多次讓學生抓住文中重點句去認真品讀、理解、體會，并讓學生學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。此外，通過創設情境，讓學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中讀通、讀懂課文，從而體驗威尼斯獨特的風光。這樣，對培養學生的自學能力和創新精神將會收到良好的效果。