長春版小學三年級上冊語文《讀海》教案范文（精選5篇）

長春版小學三年級上冊語文《讀�！�教案范文 篇1

　　教學要點：

　　1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。

　　2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。

　　3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。

　　教學時間：二教時

　　第一教時

　　教學內容：

　　1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路。

　　2、把握文章主旨的閱讀方法。

　　3、品味映襯的寫法。

　　教學程序：

　　一、教者范讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。

　　“讀�！本褪怯刹恢�海到知海，由不懂海到懂海的過程。

　　不知海 知海 不懂海 懂海

　　文章共七個部分，能表明作者認識變化的關鍵句子有：

　�。ㄒ唬�“海藍得透明……不能玷污的�！�

　�。ǘ�）“兩三步之外就是海”

　　（三）“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大�！�

　�。ㄋ模�“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”

　　（五）“大海對礁石矢志不渝的的愛”

　　（六）“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”

　�。ㄆ撸�“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”

　　第一、二、三部分

　　溫軟嬌嫩

　　平平展展

　　很近

　　可以走到那邊去

　　無情

　　第四、五、六、七部分

　　豪放堅韌

　　波浪滔天

　　很遠

　　大得我在身在其旁而又夠不著

　　有情（狂熱的愛）

　　二、師生討論，理清文章的層次：

　　第一層（第一、二、三部分）對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。

　　第二層（第四、五、六、七部分）寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。

　　文章前后兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。

　　所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態度的。

　　三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。

　　本文的映襯就是“以物襯物”

　　文題為“讀�！�，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢？不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。

　　第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂；

　　第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌；

　　第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然（看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不�！钡呐e動分明在昭示著大海自身的率真自然）。

　　四、作業：

　　閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。

　　第二教時

　　教學內容：1、品味移情擬人的寫法

　　2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色

　　教學程序：

　　一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法

　　本文具有極強的藝術感染力，應歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現人的動作、感情、思想、品質的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去；花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：

　　“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”

　　“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”

　　“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又一次愛的沖擊”

　　這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。

　　又如：

　　作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛。

　　二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言

　�。ㄒ唬┳髡咦l詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。

　　1、我驅車乘興而行

　　“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。

　　2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋

　　一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。

　　3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎

　　這個碰字不僅表現了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。

　　4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。

　　透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調動讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。

　　5、于是我頓生一種自得的興致

　　“自得”一詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態。

　　（二）作者善于調遣描繪色彩的詞語。

　　例如：

　　“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”

　　“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”

　　“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”

　　“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”

　　“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什么顏色的顏色”

　　這些詞語的運用，使人讀來如見其色。

　　作業：

　　1、課后練習四

　　2、語文同步練習

長春版小學三年級上冊語文《讀�！方贪阜段� 篇2

　　一、教學背景

　　語文課程標準指出，語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技投入手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。為貫徹這一理念，讓語文教學與現代互聯網資源整合，優化語文課堂教學有著重要的意義。 就本課而言，對于生活在北方的孩子來說，海離他們的生活很遙遠，他們從來沒有看見過海，更談不上了解它。所以，詩歌的內容學生理解起來，會有一定的難度。對詩歌所表現出來的美好情境感悟就不會深。而本課中感受課文的語言美，藝術化的語言理解又是教學重難點，為解決這一問題，本課教學中與互聯網資源整合，設計這一方案。 二、教材分析

　　這是一首抒情意味很濃的小詩。課文的內容豐富多彩，作者抓住海的特點， 從海的藍、 寬、清入手展現自己對大海的神秘向往和熱愛，全詩充滿了想象和生活的樂趣。課文把海作為一條線索，將海的特點巧妙地串起來，從整體上帶出了一個神秘、寬闊、美麗的大海。使學生通過課文生動的描寫，感知大海給人帶來的樂趣。感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是學習本篇課文的重點。課文運用擬人的修辭手法，抒發了作者對大海的喜愛之情。藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　三、學習者分析

　　小學三年級的學生已經具有初步的閱讀能力，也對祖國的大好河山的向往有了更美好的追求，這篇課文很符合兒童的特點，很富有情趣，學生喜歡讀，而且思路比較清晰。由于地處北方，孩子們基本上沒有見過真正的海。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬┣楦袘B度與價值觀

　　1.通過對比讀的方式感受大海的美麗。

　　2.感受大海的藍、寬、清，以及小作者對大海的喜愛。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.通過教學，使學生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文，并感受到大海的美麗。

　　2.通過對比讀的方式感受大海的美麗。

　�。ㄈ�）知識與技能

　　1.通過教學，使學生會認3個生字和會寫4個生字。

　　2.理解一些詞語的含義，并且了解一些如焦這樣的字。

　　五、教學重點、難點

　　1.了解詩歌內容，體會作者豐富的想象力。

　　2.了解各小節內容的基本特點，模仿著練習寫一首小詩，激發學習詩歌的興趣。

　　六、教學資源

　　1. 多媒體課件、生字卡片、 音樂《秋日私語》

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課：

　　同學們，你們見過大海嗎？生觀看大屏幕。

　　師：有一個和我們年齡差不多的女孩有一天也來到海邊看到了美麗的大海，她不僅沉醉其中，而且寫下了一首非常優美的詩，這首詩的名字就是今天我們要學習的課文《讀�！�，（板書課題）而這個小女孩的名字叫做周燊。

　　師：我們應該怎么理解課題？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.教師范讀： 學生一邊聽老師讀一邊感受詩歌中所描繪的景象

　　2.檢測識字情況

　　（三）理解課文，隨文識字

　　1.指名讀課文，引導學生相互評價。

　　2.自由讀課文，學生匯報讀懂了什么。

　　教師隨學生回答板書：藍 寬 清 其余板畫。 A 學習第一小節 指生讀第一小節 師出示句子 大海很藍，藍得讓我感到神秘。 大海很藍很藍，藍得讓我感到神秘。 比較大海很藍和大海很藍很藍，哪個詞語用得好，說出幾個這樣的詞語 很 很 學習“秘”字。

　　師：這一小節哪句話是作者親眼所見，哪句話是作者的想象，這樣的寫法美嗎？（介紹把海鷗當做人是一種擬人的手法。） 誰能用如果„„就„„去寫一句話？

　　師：藍色的海浪每天一頁一頁地寫著，海鷗一頁一頁地讀著，愛學習的小海浪不知疲倦地讀著，可是故事太多了，它讀也讀不完，于是它對大海媽媽說它會什么了呢？ 引導學生到最后詩的最后小節：大海是一本書，海鷗永遠讀不完„„ 帶著你們的感受讀第一小節。 指生讀、同桌讀。 B 自學第二、三小節 學生自學第二小節和第三小節�？醋约鹤x懂了哪些內容。

　　1.自讀后，同桌交流都讀懂了哪些內容。

　　2.指生匯報。

　　3.隨學生學生匯報按第一節方法指導。

長春版小學三年級上冊語文《讀海》教案范文 篇3

　　一、導入

　　老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎？認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。（美麗、蔚藍、寬闊）從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎？好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。

　　二、讀文

　　1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音；哪里讀不通順，請多讀幾遍。

　　2、指名讀

　　誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。

　　3、分節讀

　　這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什么特點？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點？板書（藍、寬、清）不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么？貼（海浪海風礁石等）選節讀

　　這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。

　　第一節“神秘”

　　1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘？2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試一試？4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感�？磥�，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。（給出藍的那段）蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。

　　神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。

　　第二節“寬闊”

　　你讀得他讀出海的寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印）沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘（圖片）帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。

　　第三節“清”

　　老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎？請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎么記住它？焦：1物體經火燒變成黑黃色并發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。

　　第四小節

　　小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢？你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。

　　多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀？（配樂讀）

　　三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎？

　　海水

　　海水海水我問你：

　　你為什么這么藍？

　　海水笑著來回答：

　　我的懷里抱著天。

　　海水海水我問你：

　　你為什么這么咸？

　　海水笑著來回答：

　　因為漁人流了汗。

　　海上的風

　　海上的風是花神，

　　她一來，

　　就綻開萬朵浪花……

　　海上的風是琴師，

　　她一來，就奏出萬種歌聲……

　　海上的風是大力士，

　　他一來，就送走萬片漁帆……

　　海上的風是獅子，

　　它一吼，就掀起波浪滔天……

　　老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎？《讀夏》

長春版小學三年級上冊語文《讀�！方贪阜段� 篇4

　　教學要點：

　　1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。

　　2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。

　　3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。

　　教學時間：二教時

　　第一教時

　　教學內容：

　　1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路。

　　2、把握文章主旨的閱讀方法。

　　3、品味映襯的寫法。

　　教學程序：

　　一、教者范讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。

　　“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。

　　不知海 知海 不懂海 懂海

　　文章共七個部分，能表明作者認識變化的關鍵句子有：

　　(一)“海藍得透明……不能玷污的。”

　　(二)“兩三步之外就是海”

　　(三)“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大海”

　　(四)“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”

　　(五)“大海對礁石矢志不渝的的愛”

　　(六)“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”

　　(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”

　　第一、二、三部分

　　溫軟嬌嫩

　　平平展展

　　很近

　　可以走到那邊去

　　無情

　　第四、五、六、七部分

　　豪放堅韌

　　波浪滔天

　　很遠

　　大得我在身在其旁而又夠不著

　　有情(狂熱的愛)

　　二、師生討論，理清文章的層次：

　　第一層(第一、二、三部分)對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。

　　第二層(第四、五、六、七部分)寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。

　　文章前后兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。

　　所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態度的。

　　三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。

　　本文的映襯就是“以物襯物”

　　文題為“讀海”，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢?不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。

　　第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂;

　　第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌;

　　第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然(看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不停”的舉動分明在昭示著大海自身的率真自然)。

　　四、作業：

　　閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。

　　第二教時

　　教學內容：1、品味移情擬人的寫法

　　2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色

　　教學程序：

　　一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法

　　本文具有極強的藝術感染力，應歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現人的動作、感情、思想、品質的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：

　　“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”

　　“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”

　　“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又一次愛的沖擊”

　　這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。

　　又如：

　　作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛。

　　二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言

　　(一)作者譴詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。

　　1、我驅車乘興而行

　　“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。

　　2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋

　　一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。

　　3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎

　　這個碰字不僅表現了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。

　　4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。

　　透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調動讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。

　　5、于是我頓生一種自得的興致

　　“自得”一詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態。

　　(二)作者善于調遣描繪色彩的詞語。

　　例如：

　　“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”

　　“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”

　　“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”

　　“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”

　　“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什么顏色的顏色”

　　這些詞語的運用，使人讀來如見其色。

　　作業：

　　1、課后練習四

　　2、語文同步練習

長春版小學三年級上冊語文《讀�！方贪阜段� 篇5

　　一、導入

　　老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。

　　二、讀文

　　1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。

　　2、指名讀

　　誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。

　　3、分節讀

　　這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什么特點?用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點?板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么?貼(海浪海風礁石等)選節讀

　　這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。

　　第一節“神秘”

　　1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘?2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺?5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感�？磥�，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。

　　神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。

　　第二節“寬闊”

　　你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。

　　第三節“清”

　　老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎?請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經火燒變成黑黃色并發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。

　　第四小節

　　小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。

　　多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀?(配樂讀)

　　三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎?

　　海水

　　海水海水我問你：

　　你為什么這么藍?

　　海水笑著來回答：

　　我的懷里抱著天。

　　海水海水我問你：

　　你為什么這么咸?

　　海水笑著來回答：

　　因為漁人流了汗。

　　海上的風

　　海上的風是花神，

　　她一來，

　　就綻開萬朵浪花……

　　海上的風是琴師，

　　她一來，就奏出萬種歌聲……

　　海上的風是大力士，

　　他一來，就送走萬片漁帆……

　　海上的風是獅子，

　　它一吼，就掀起波浪滔天……

　　老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎?《讀夏》