八年級上冊語文《說“屏”》教案（精選11篇）
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇1
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇2
教學目標：
1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2.體會本文生動、富有文采的語言。
3.以屏風為媒介，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學過程：
(一)整體感知──走近屏風
1.由學生搜集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。
2.讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。
設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，并指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風的作用，并且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接著聯系現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。
屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。
(二)揣摩語言──感受詩意
本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。
預想學生可能勾畫揣摩的語句：
(1)“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。
這里“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
(2)記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。
(3)《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風的藝術美感。
(4)屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯系后文可見，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。
(5)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”;“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
(四)把握形式──探求蹊徑
通過揣摩語言，會發現本文與一般說明文在表現形式上有區別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。
設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養學生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達方式不同于一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國的古建筑、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。
(五)總結評價──回顧展望
1.讓學生總結本節課所學到的知識。(學生回答，師生補充。)
2.教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風乃至其他文化事業的發展做出我們應有的貢獻。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇3
【教學目標】
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課
1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
1、請用原文給屏下一個定義。
2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、 研讀與賞析。
(一) 過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
⑴ 引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴ 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
⑵ 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
三、作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇4
教學目標：
知識與能力：
了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法學習方法：自主學習和小組合作學習
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎?
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”?(《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。)在這場口技表揚中，屏起什么作用?(阻隔作用)
3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點?(學生答)4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎?在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢?今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的?(師板書課題《說“屏”》)
二、明確學習目標1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么?(屏)2、我們今天的學習任務是什么?讓我們一起看一下(出示幻燈：學習目標)3、請大家讀一讀學習目標a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。b.品味本文生動的說明語言。c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎?幻燈出示詞語2、指名學生讀詞。四、初讀課文，整體感知
(一)、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：1、什么是屏?文中介紹了關于“屏”的哪些知識?2、作者對屏的感情是怎樣的?從哪些地方可以看出來?讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
(二)、學生自由讀文，思考問題
四、指名學生回答
1、什么是“屏”?(屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。)文中介紹了關于“屏”的哪些知識?(作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。)(分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來)(設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。)一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的?(喜愛、向往)從哪些地方可以看出來?(“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。” )
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢?2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流a.本文運用了哪些說明方法?有怎樣的表達作用?結合具體語句說一說。b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?請舉例說明(下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。引用：增加了文章的詩意和韻味。分類別：說明屏的種類多。)(可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。)(本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點?)學生找句子。讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。(既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面)
六、課堂小結及課外拓展作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業布置課文里多處引用古詩詞，有什么好處?查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇5
教學目標
[知識目標]
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排： 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字：
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2.學生自讀課文，把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇6
教學目標：
知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法
學習方法：自主學習和小組合作學習
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？
（《*》于廳室之東北角，施八尺屏障，*人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場*表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
（學生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學習目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）
3、請大家讀一讀學習目標
a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
三、檢查預習情況
1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
（二）、學生自由讀文，思考問題
（三）、指名學生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）
（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）
（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
（喜愛、向往）
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。
b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。
（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
八、板書設計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意
小飛霞
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇7
【教學目標】
知識和能力目標：
1、掌握重點字詞；
2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】理解文中古詩句的含義
【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
課時：一課時
【教學用具】教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課激發興趣
1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）
屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918-20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）
屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等
2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。
（1）用文中句子回答什么是屏？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？
學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
（二）文章用了哪些說明方法
四、品味賞析增強語感
1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）
學生可能會提到的句子。
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。
五、總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）
六、布置作業
必做：1、美讀課文三遍。
2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
七、板書設計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設置
巧
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇8
教學目標
[知識目標]
1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。
教學方法
本文是科學小品文，為了使教學更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風，采用多媒體教學，輔之以網絡圖片、配樂朗讀，使學生建立起對屏風的直觀印象。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入課文，板書課題
生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。
屏風，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、作者簡介
陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
三、朗讀課文，整體感知
1、請同學配樂朗讀課文，初步感知屏風之美，多媒體顯示各種屏風的圖片。
2、學生認真聽讀，注意加點字的讀音
納涼帷幕忒閨中書齋
傖俗緣故休憩韶光*
3、注意以下多音字和形近字的用法
（1）多音字
屏風（píng）傖俗（cāng）
屏氣（bǐng）寒傖（chen）
（2）形近字：
帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）
4、理解重點詞語的含義
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
休憩：休息。
微妙：深奧玄妙，難以捉摸。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之別：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
四、精讀課文，把握特征，體悟感情
1、用原文給屏下一個定義。
2、假如你是屏風店的老板：
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現了這一感情？
四人小組討論后明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。
2、明確要點：
a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現在第一自然段。
五、研讀與賞析
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。
學生討論后明確：
1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
3、結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
六、課堂小結
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風這種中國傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
七、拓展延伸：
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：（紙扇、中國結、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。
八、課外收集
古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
九、板書設計
說“屏”
作用
分類設置
巧
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇9
教學目標
[知識目標]
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特征。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排： 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字：
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字：
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
(3).釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2.學生自讀課文，把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇10
教學目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學情分析：
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學程序：
（一）導入新課，激發興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。
學生自由討論，然后簡單評述。
3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會作者感情，有感情地朗讀課文
師生點評：
3、用一句話歸結本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫-分說-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據課文，說一說屏風有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？
板書設計：
說“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分說：種類
設置
三（5）寫作意圖
八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇11
【教學目標】
一、知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時安排 一課時。
教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)