小學語文桂花雨教案(通用3篇)
小學語文桂花雨教案 篇1
一、讀題設疑,整體感知
1、導入新課:同學們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧,自學課文:(出示自學提綱。)
、抛杂勺x文,讀準字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?
二、檢查自學,匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
3、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”
三、自讀課文,讀出精彩
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,并開展學習:第2~6自然段:
、殴膭顚W生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。
、七M行朗讀指導:指名學生讀一讀,其他學生進行評價。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)
、堑诙匀欢螌懥俗髡邔鸹ǖ南矏,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導學生說出一、兩種花名來補充。
⑷第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風季節,母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
、傻谒淖匀欢螌懥斯鸹ǖ南阋约皯敗皳u”的原因:學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:引導學生找出能體現這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:
、佟皨,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨!”──贊美
感悟形象:一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。
、说诹匀欢螌懥斯鸹ǖ氖、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)
2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句,體會感情
1、找出抒發作者思想感情的句子體會:
⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
仿照這個句式,讓學生說說,從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如:這里的環境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
、啤坝谑,我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
、佟皳u花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。
②模仿寫句,啟發學生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,我總會想起______,還有______。
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
小學語文桂花雨教案 篇2
設計理念
本文教學時力求體現“以人為本”的思想,在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點,教學時緊扣課文的語言,讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。整節課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉情、思故鄉四個板塊,因勢利導,通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情,纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。
教學目標
、敝R和能力
自學課文中的生字新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
⒉過程與方法
咀嚼重點詞語,理解文本內涵;借助情境對話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會作者內心的思想感情。
、城楦袘B度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!彼磉_的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間1課時
教學流程
一、了解桂花,導出課題,簡介作者
、保ǔ鍪菊n件桂花)同學們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花):課前同學們已經了解過桂花,現在誰來向大家介紹一下。
、步裉煳覀円獙W的課文就叫----桂花雨(板書:雨齊讀課題)
大家已預習過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)
、硯煟海ㄕn件出示簡介)同學們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來到杭州,32歲去了中國臺灣,60歲移居美國,她一生漂泊,84歲才回到故鄉溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
、磶煟航裉,我們要一起走進琦君的童年,去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文,整體感知,初聞桂花
、弊詫W要求:
師:現在請同學們自由大聲的朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?
、步涣,整體感知:
教學預設:桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點:
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?
教學預設:搖桂花,下桂花雨的情景
、闯趼劰鸹ㄏ悖
的確,那是發生在金秋十月,桂花盛開的時候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?
、仆ㄟ^個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
、抢斫狻敖钡囊馑,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)
、热绻闶晴泥従,你有什么感受?
教學預設如下,教師適時引導如:聞著花香,你想干什么?如果那時你在吃飯,你覺得——
。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)
、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設計意圖〕浸在桂花香里,說明香味太濃了,整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香
、斌w驗快樂
、抛詫W品讀。師:桂花盛開的時候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,她多么想快點搖桂花!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請大家默讀第五小節),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
⑵交流句子。
課件出示:
搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨。
、菐熒菀谎,情境對話,體會到“我”當時的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。
、茸哌M這場桂花雨,齊讀這段話
課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨。
⑸師生對話體驗情感:
、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?
教學預設:(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)
、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說是落得我們——
、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?
教學預設:(桂花輕輕落在頭發上,像母親在親切地撫摸著我。多幸福。。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服。ü鸹錆M一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)
、軒煟捍藭r此刻,如果是你,你會怎樣喊?
課件出示:我地喊:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”
(快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
、数R讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊”!
、讼胂笳f話:天真爛漫的琦君,使勁地搖呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們,簡簡單單的3個字,搖啊搖,搖出了什么?板書:快樂
課件出示說話:我們抱著桂花樹,使勁地搖呀搖,搖出了。
教學預設:搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂和喜悅,搖出了故鄉的親切與溫馨,搖出了童年時代的樂趣,搖出了快樂心情,搖出了童真,搖出了對桂花的喜愛。
〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領會其精妙所在。
⒉感受鄉情
、艓煟壕瓦@樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
、破纷x“全年”“整個村子”
師:同學們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文,找到依據來說一說。
生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。
師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——
生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時灑點桂花,做糕點時放點桂花。
師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說——你來讀
師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個村子又作何理解呢?找到依據——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?說得真好,村子里的每一個人都可以分享,所以說,全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學讀——
過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——
這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉情)里。板書:鄉情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香,已不受季節的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
四、走進作者,升華情感,品悟鄉愁
⒈提出矛盾處,引發認知沖突。
難怪,背井離鄉時,每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):
“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
、沧x懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉情。同學們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲,這家鄉院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉情,記憶,思念等)板書:思念
、硨懺捑毩暎嗌倌陙恚此l,可家鄉的桂花總是讓她魂牽夢縈,難以忘懷,又是一個中秋節的夜晚,皓月當空,琦君又想起了什么,請拿起你手中的筆寫下來。
。ㄕn件出示,并伴有音樂。)又是一個中秋節的夜晚,皓月當空,琦君
。
師小結:桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實也都是源自我對故鄉的——思念。
、醋哌M內心,升華情感
。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f:(師深情訴說)
課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
師:的確,正是因為對根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉?吹焦枢l的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉,因為故鄉就在——她的心里)
〔設計意圖〕抓住母親說的話,在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵,感受作者的思鄉之情,并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉語段,在濃濃的思鄉情中結束這堂課的教學。
五、板書設計
7桂花雨
花香
鄉情思念
快樂
六、作業設計
課后你們可以寫一寫童年的趣事,也可以看看有關琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀
小學語文桂花雨教案 篇3
教學目標:
1、知識與技能
認識2個生字,讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者思鄉之情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、過程與方法:
通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、感情態度與價值觀
豐富學生的情感體念,進步體會人們的思鄉情懷。
教材重點與難點
重點:引導學生體驗搖花樂。
難點:體會母親對故鄉桂花的懷念。
教學準備
1、學生預習課文。
2、根據學生家庭實際,讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉情懷。
教學操作過程設計
一、談話導入
童年是幸福的,難忘的;貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣,一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題7*桂花雨
二、明確學習要求與方法
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
三、初讀課文
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、指名說。
四、再讀課文
1、用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解“總是”
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。”
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀,邊想像當時的情景。
指名讀,其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機指導)
齊讀。
五、品讀體會
1、反復讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、指名說。
3、聯系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、瀏覽全文,找找理由說說,你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香?
5、品讀,體會家鄉桂花的香。
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
。1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
(2)指導朗讀,指名讀,小組讀。
6、杭州的桂花香,找出相關的句子。
7、事實上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因為多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花,再香,也比不上家鄉院子里的桂花”?
8、指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結。(板書香思鄉濃)
六、表達方式:敘事抒情
七、學生總結。(感情朗讀)
八、布置作業
1、把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事。