部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教案（通用3篇）

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教案 篇1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

　　板書(shū)課題（15搭船的鳥(niǎo)），齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　（1）是什么鳥(niǎo)要搭船？

　　（2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？

　　（3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？

　　（4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，*導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

　　7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開(kāi)小火車(chē)讀）

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、教師談話(huà)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話(huà)解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話(huà)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題（投影出示問(wèn)題）：

　　（1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

　　（2）你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

　　1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　（3）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？

　　（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

　　（5）小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話(huà)。

　　（6）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。）教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　（7）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）

　　（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？

　　（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。

　　（11）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）

　　（12）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

　　（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。

　　（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　（15）現(xiàn)在我們?cè)囍�把第二自然段背下�?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。）

　　（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

　　（2）學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　（3）分組匯報(bào)。

　　（4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

　　（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的*。

　　（6）談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？

　　（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)（小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……）。

　　（10）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？

　　（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）

　　3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

　　（1）談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?（很聰明）

　　（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

　　2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友！

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)？(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船？去過(guò)哪里？(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)

　　板書(shū)：嘴--紅色

　　羽毛--翠綠

　　翅膀--藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

　　板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。”

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

　　8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥(niǎo)

　　翠鳥(niǎo)美麗嘴--紅色

　　羽毛--翠綠

　　本領(lǐng)高翅膀--藍(lán)色

　　一下子

　　沒(méi)一會(huì)兒

　　教學(xué)反思：

　　《搭船的鳥(niǎo)》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)提問(wèn)：搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要做什么？為切入點(diǎn)作為上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

　　3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。

　　2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（課件出示3）閱讀提示：

　　（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　（課件出示4：生字新詞）

　　搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)

　　長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

　　4.檢查朗讀。

　　以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　　（課件出示6）邊讀邊想：

　　（1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?

　　（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?

　　2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。

　　3.全班交流，教師小結(jié)。

　　（課件出示7）

　　（1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

　　（課件出示8）

　　（2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　　（課件出示9）

　　它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；*橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在中國(guó)臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

　　四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　（課件出示11：生字田字格課件）

　　搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.指名讀，正音——齊讀。

　　2.你有什么好辦法記住這些生字？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭啦響”。

　　形近字比較：吵一沙稍一悄

　　組詞擴(kuò)展：嘴巴長(zhǎng)嘴父親父母吞下去吞咽

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

　　（1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字，認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)字。

　　①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

　　“嘴”左窄右寬，“口”寫(xiě)得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫(xiě)扁一些，注意穿插避讓。

　　②指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫(xiě)緊湊。

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，把自己認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)美觀的再寫(xiě)一個(gè)。

　　（3）實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

　　（4）對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。

　　5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

　　2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

　　1.指名分自然段合作讀課文。

　　2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。

　　二、再讀課文，深入品味。

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問(wèn)題。

　　2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

　　3.全班交流，教師小結(jié)。

　　（1）這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書(shū)：美麗）

　　（課件出示13）

　　我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　　用畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

　　抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　（課件出示14）翠鳥(niǎo)圖片

　　（2）如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問(wèn)句。

　　學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

　　（課件出示15）

　　它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　過(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)到底要干什么嗎？

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

　　指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書(shū)：沖飛銜站吞）

　　從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）

　　（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”）

　　（課件出示17）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。

　　鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。

　　（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

　　這段話(huà)告訴我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。）

　　指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂(lè))

　　三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

　　1.作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的？（外形和動(dòng)作描寫(xiě)）

　　2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

　　4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】