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初中語文天上的街市教案

發布時間:2022-11-05

初中語文天上的街市教案(精選3篇)

初中語文天上的街市教案 篇1

  【重點難點】

  朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美;練習運用聯想和想象;領悟詩歌表達的中心

  【教學目標】

  1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

  2.自然的聯想、豐富的想像。

  3.賞析語歌的語言

  【課型方法】新授課啟發式討論式

  【電教手段】多媒體

  【教學過程】

  一、導入新課。

  星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

  郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

  三、寫作背景。

  本詩寫于1921年,這時,“五四”運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若,面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

  四、熟悉詩歌,指導朗讀

  1、請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。

  ——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

  2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

  ——朗讀節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

  天上的街市

  遠遠的/街燈/明了,

  好像/閃著/無數的/明星。

  天上的/明星/現了,

  好像/點著/無數的/街燈。

  我想那/縹渺的/空中,

  定然有/美麗的/街市。

  街市上/陳列的/一些物品,

  定然是/世上沒有的/珍奇。

  你看,那淺淺的/天河,

  定然是/不甚/寬廣。

  那/隔著河的/牛郎織女,

  定能夠/騎著牛兒/來往。

  我想/他們/此刻,

  定然/在天街/閑游。

  不信,請看/那朵流星,

  是他們/提著燈籠/在走。

  五、師生共同活動,分析、解讀全詩。

  (一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)

  聯想:是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

  想象:是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工,經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

  但想象的內容總是來源于現實生活。

  (二)、研討與賞析:

  1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么?

  2、詩人看到明星景象時產生了那些想像?

  3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

  明確:

  1、詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

  2、想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

  3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

  (三)、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)明確:對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。

  六、探究。

  1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

  ——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

  ——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活,來反襯當時人間社會的痛苦,表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

  七、品析語言

  語言是詩歌美麗的外衣,詩歌需要語言富有表現力,節奏和諧,富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,說說看。

  例句:一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

  (如:在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

  明確:寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的,所以用“點”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。

  (又如:在短短的16行詩中,反復用了四個“定然”的作用:使人感到詩人的形象真實可信,形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

  八、完成有關聯想和想象的題目。

  1、根據示例,請同學們經過四至五步聯想,使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

  示例:木頭足球

  木頭---樹林---田野---足球場---足球

  2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________

  3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景,編一則小故事.

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  九、拓展、遷移

  你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……

  十、布置作業

  背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

初中語文天上的街市教案 篇2

  教學目標

  1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

  2.自然的聯想、豐富的想像。

  3.朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。

  教學時數:

  兩課時

  課前準備:

  學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。

  教師:朗讀錄音磁帶

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

  作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

  郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

  二、寫作背景

  這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

  1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。

  ——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

  2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

  ——朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

  3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

  三、師生共同活動,分析、解讀全詩。

  (一)討論學習第一節詩

  1.教師范讀第一節。

  2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

  ——它表示時間是晚上,天已經黑了。

  3.詩人面對黑夜看到了什么呢?

  ——登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,抬頭望星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

  比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。

  4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)

  ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。

  5.節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,并思考聯想的特征。

  ——兩處聯想:街燈——明星明星——街燈

  所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

  (二)討論學習第二節詩。

  1.請學生個別朗讀第二節詩。

  2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系,譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?

  ——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”,街市上應有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的

  礎上創造出新形象的過程。

  3是如何描繪自己的想象物的?

  ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

  4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?

  ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

  5作者這樣寫流露出怎樣的感情?

  ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

  六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。

  七.布置作業

  熟讀成誦;預習三、四節詩內容

  第二課時

  一、體朗讀全詩,回憶舊課內容

  二、討論、學習第三節詩

  1.請一位同學朗讀第三節。

  2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢?

  ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。

  3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

  ——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸

  美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。

  4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

  ——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。

  三、討論、學習第四節詩

  1.請一位同學朗讀第四節。

  2.這一節寫了什么內容?

  ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

  3節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

  ——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑”

  4節詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。

  ——“朵”

  換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

  ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

  四、總結分析全詩

  1.這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

  2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活

  3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。

  ——第一節寫實,后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。

  4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

  ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。

  五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。

  六、拓展、遷移

  你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會……

  七、布置作業

  做一些有關聯想和想象的題目

  附:板書設計

  街燈(明星)——街市——物品——人——生活

  聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

初中語文天上的街市教案 篇3

  一、教學目標:

  1、知識與能力:

  ①了解作品內容的時代背景。

  ②了解詩歌豐富的聯想和想象。

  ③提高誦讀能力。

  2、過程與方法:

  運用多媒體教學,把學生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

  3、情感態度與價值觀:

  體會詩人對自由、幸福生活的向往。

  二、教學重點、難點:

  1、理解聯想和想象的作用,體會詩人的思想感情。

  2、誦讀指導。

  三、教法學法:點撥法、朗讀法;自主、合作、探究。

  四、課前準備:多媒體。

  五、教學流程:

  一、導入新課

  牛郎織女故事:

  天河很深,七夕相會。

  新版牛郎織女故事:

  天河很淺,天天相會。

  二、簡介作者

  郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川省樂山縣人,我國的詩人、學者。他的著作很多,文學方面有詩集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。

  三、整體感知

  1、誦讀指導:

  讀準字音:

  ⑴自由讀;⑵個體讀;⑶全班讀。

  讀準節奏:三節拍;重音。

  讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

  遠遠的/街燈/明了,

  好像/閃著/無數的明星。

  天上的/明星/現了,

  好像/點著/無數的街燈。

  我想/那縹緲的/空中,

  定然有/美麗的/街市。

  街市上/陳列的/一些物品,

  定然是/世上沒有的/珍奇。

  你看,/那淺淺的/天河,

  定然是/不甚/寬廣。

  那隔著河的/牛郎/織女,

  定能夠/騎著牛兒/來往。

  我想/他們/此刻,

  定然在/天街/閑游。

  不信,/請看/那朵流星,

  是他們/提著燈籠/在走。

  2、聽課文范讀,說說你感受到哪些畫面?

  街燈、明星、

  街市、天河、牛郎織女。

  四、研讀賞析

  學習第一小節:(賞析后個體讀)

  1、詩人望見了什么?又想到了什么?

  街燈(實)-比喻-明星(虛),

  明星(實)-比喻-街燈(虛)。

  2、這一節中運用了哪些動詞?你最喜歡哪個動詞?

  明:沒變;閃:變化。

  現:本有;點:本無。

  學習二、三、四小節:(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)

  (運用剛才學習的方法,學習這幾小節)

  1、一個“想”字總領了這三小節,那么詩人又想到了什么?

  美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

  2、這三個小節中運用了好多動詞,請找出來,并分析哪個動詞用得好?

  來往:來來往往。

  閑游:閑暇時在外面隨便走走。

  提、走:悠閑地走。

  表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

  聯想與想象

  聯想:甲事物(存在)乙事物(存在)

  想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)

  詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?

  從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達對美好新生活的追求,人間也應出現自由幸福的生活。

  寫作背景:這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

  五、拓展延伸

  配樂朗讀課文,再次感受。

  1、個體讀。(生生互動點評)

  鋼琴獻給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風茉莉花

  2、全班背。(三步法:讀-背-補)

  3、個體背。

  六、總結

  1、學生總結:學習這節課后你收獲到了什么?

  2、教師總結:

  寫作特點:節奏和諧,富有音樂性。

  聯想自由,想象豐富。

  七、布置作業

  周記寫作:

  充分發揮你的想象,設想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字數不限。

  八、板書設計八、板書設計

  天上的街市

  郭沫若

  聯想想象

  街燈明星街市、天河、牛郎織女。

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