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人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案(精選14篇)

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇1

  一、教材分析

  本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

  2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

  3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

  4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

  2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  三、關(guān)于教法:

  1、朗讀法:

  詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

  .2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知*。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  1、自覺參與

  教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

  2、自主探究

  依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組合作

  整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

  五、課前準(zhǔn)備

  1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  六、教學(xué)設(shè)想:預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  1、導(dǎo)入新課

  投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、整體感知

  (1)教師配樂范讀課文。

  (2)學(xué)生掌握生字詞。

  (3)教師指導(dǎo)閱讀:

  3、問題討論:

  Ⅰ整體把握

  ①用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

  例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

  ②理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

  Ⅲ內(nèi)容解剖

  ③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  4、揣摩研讀

  (1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語言的形象、精煉。

  5、拓展運(yùn)用

  (1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

  (2)表達(dá)感受

  面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來表達(dá)。

  在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

  6、教師小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  7、布置作業(yè)

  (1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇2

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:識(shí)記本課生字詞語;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句,理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

  ●教學(xué)方法

  通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  ●課時(shí)安排3課時(shí)

  ●教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  如果有條件采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

  “我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  “那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論。總結(jié):在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

  我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

  1、字詞積累

  奇huanguo藏conglongzhuoyue

  骸骨潛行軀殼檔案

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

  2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌

  (1)各自練讀。

  (2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

  (3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng),給予掌聲。

  (4)讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  學(xué)生只要敢說,就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

  三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語句。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  3、總結(jié):

  “請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

  前后照應(yīng):

  “逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

  “沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”

  “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;

  分為三層:1-2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

  3-6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

  7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  并板書:發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)

  四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

  1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,有什么作用?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)

  可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

  2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

  ①這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

  ②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

  五、作業(yè):

  閱讀3-7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

  二、分享作業(yè)

  上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。

  對(duì)不懂的問題全班討論,引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對(duì)于問題的答案理解就行,不去細(xì)究/

  研討要點(diǎn):?jiǎn)栴}組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;

  東方(中國(guó)),女媧造人。

  平凡的真理:人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  (因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

  e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

  2、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  四、情感體悟:

  詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  學(xué)生可找到以下詞語:吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

  《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作業(yè)

  學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上

  六、板書

  (1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

  化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

  (7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭總

  神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。

  教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。

  2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

  3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇3

  【內(nèi)容分析】

  《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知*。

  新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

  ⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  ⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  3、德育目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  【關(guān)于教法】

  為此我采用如下教學(xué)方法:

  1、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

  2、聯(lián)想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

  查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說一下具體的課堂實(shí)施。

  【教學(xué)程序】

  一、提前布置好預(yù)習(xí)

  1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫。

  2、熟悉課文。

  二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

  同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊(cè),面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

  三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四、詩(shī)歌朗讀

  教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

  (注意保護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的不足,課外私下交流。)

  提出問題:找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  五、分組討論

  詩(shī)中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現(xiàn)。)

  六、總結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

  【板書設(shè)計(jì)】

  化石吟

  科學(xué)詩(shī)

  首尾圓合1~2節(jié):?jiǎn)柧湟l(fā)想像

  收放自如3~6節(jié):主體具體抒寫遐思內(nèi)容

  7節(jié):回應(yīng)

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇4

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

  ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  ○課前準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  精心導(dǎo)入  

  ①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  ②也可用音樂導(dǎo)入  :《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  感知內(nèi)容

  在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  [問題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  研讀賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

  問題組:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  ③學(xué)法指導(dǎo)

  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  ④合作探究

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè) 

  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)有感》

  點(diǎn) 評(píng)

  此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入  激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇5

  16 化石吟

  四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 王強(qiáng)遠(yuǎn)

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

  二、品味詩(shī)歌語言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

  二、品味詩(shī)歌語言,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn) :調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程 

  教學(xué)過程 及內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入  新課:

  在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被 化石保存了下來。科學(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中,詩(shī)人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

  二、新授:

  1.預(yù)習(xí)

  ⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著藏起來。

  太古:遠(yuǎn)古時(shí)代

  引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

  日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

  ⑵朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。

  ⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  3.研習(xí)新課。

  ⑴朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。

  ⑵探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

  ⑶探究質(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?

  討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  ⑷探究質(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  討論并歸納:

  ①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。

  ②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

  ③人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

  ⑸探究質(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?

  討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

  小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

  ⑹探究質(zhì)疑:這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

  ⑺探究質(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

  四、小結(jié)

  這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  五、作業(yè) 

  完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇6

  廣州市赤崗中學(xué)婁紅玉

  教材簡(jiǎn)析

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

  2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。       

  二 教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2、 理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

  3、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

  2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  教學(xué)策略

  1、吟誦法。

  詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.

  2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

  學(xué)習(xí)方式

  1、自覺參與

  教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

  2、自主探究

  依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組合作

  整個(gè)教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng),合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

  課前準(zhǔn)備

  1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  教學(xué)步驟

  1、 導(dǎo)入新課

  教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙,地老天荒;海枯石爛,滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”

  2、 整體感知

  (1)教師配樂范讀課文。

  (2)學(xué)生掌握生字詞。

  (3)教師指導(dǎo)閱讀:

  例:詩(shī)歌的節(jié)奏,

  詩(shī)歌的韻律,

  詩(shī)歌的感情。

  (4)問題討論:

  例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

  (5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì)。

  3、 揣摩研讀

  (1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語言的形象、精煉。

  例:重點(diǎn)字詞

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

  生之靈火卻悄然潛行在地下。

  重點(diǎn)語句

  時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

  猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  沉睡千年的石頭說了話。

  (3)學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細(xì)研讀賞析。

  4 、拓展運(yùn)用

  (1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

  (2)表達(dá)感受

  面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來表達(dá)。

  5、 教師小結(jié)

  在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  6、 布置作業(yè)

  (1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報(bào)

  (2)你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請(qǐng)模仿著寫一首。

  教學(xué)效果及反思

  1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  2、在品味詩(shī)歌語言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說明對(duì)詩(shī)歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

  3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】 

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。 

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。 

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。 

  【課前準(zhǔn)備】 

  1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。 

  【教學(xué)步驟】 

  一、導(dǎo)語 

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。 

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題) 

  請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。 

  二、整體感悟 

  1、默讀課文,掌握以下字詞: 

  骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移 

  2、朗讀 

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。 

  (1)各自練讀。 

  (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。 

  3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。 

  三、品味探究 

  要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。 

  1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 

  明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。 

  2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 

  明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 

  這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 

  3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色? 

  明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。 

  四、拓展延伸 

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 

  明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。 

  五、布置作業(yè) 

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。 

  【本教案設(shè)計(jì)思路】 

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇8

  青島三十三中   崔顯升

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  3、推薦網(wǎng)站:

  (1)

  (2)

  (3)

  (4)

  (5)

  (6)

  【教學(xué)步驟 】

  一、導(dǎo)語 

  遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,掌握以下字詞:

  骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀

  這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

  (1)各自練讀。

  (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

  這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

  3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

  明確:詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。

  五、布置作業(yè) 

  根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  【本教案設(shè)計(jì)思路】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程 中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇9

  各位評(píng)委老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  【內(nèi)容分析】

  《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

  ⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  ⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  3、德育目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  【關(guān)于教法】

  為此我采用如下教學(xué)方法:

  1、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

  2、聯(lián)想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

  查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說一下具體的課堂實(shí)施。

  【教學(xué)程序】

  一、提前布置好預(yù)習(xí)

  1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫。

  2、熟悉課文。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地誦讀課文,把握,體會(huì)感情。

  2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

  3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  【教學(xué)】

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、精心導(dǎo)入

  1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  2、也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  3、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、感知

  1、在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  問題組:(大屏幕投影出示)

  ⑴用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要。

  ⑵本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  ⑶本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  ⑴本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  ⑵詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  ⑶詩(shī)歌分為三層:1~2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3~6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  2、學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  三、研讀賞析

  1、教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

  2、自主探究:

  (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

  問題組:

  研讀3~6節(jié),思考下列問題:

  ⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  ⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  ⑶“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  ⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  ⑸從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的,只要想像合理,賞析到位即可。

  3、學(xué)法指導(dǎo):

  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡(jiǎn)單的歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

  神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

  4、合作探究:

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  ⑴質(zhì)疑交流:研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  ⑵拓展延伸:

  教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  四、延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀)有感》

  【點(diǎn)評(píng)】

  此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇11

  重慶市奉節(jié)中學(xué)校八年級(jí)語文組

  課題:化石吟

  課型:詩(shī)歌      

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  ①有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  ②理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

  ③增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入  :

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

  (用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)

  (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語,做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什么?

  (由學(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

  2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?

  集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

  問:這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

  (可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

  設(shè)問

  問:通過設(shè)問得到了怎樣的答案?

  蘇醒   神話   奇幻

  蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

  這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

  那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6小節(jié)就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究):

  1、研讀對(duì)象:3至6節(jié)

  2、合作探究的目標(biāo):

  A、找出核心句;

  B、概括要點(diǎn),舉例。

  3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

  4、研討要點(diǎn):

  ①第3節(jié):

  要點(diǎn):否定造物主     愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女媧造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

  ②第4節(jié):

  要點(diǎn):裹藏生命信息

  eg:通過對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

  生命信息

  ③第5節(jié)

  要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

  ④第6節(jié):

  要點(diǎn):雕刻家、魔法師

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

  5、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,正如詩(shī)歌所言:“逝去的世界說了話”。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  三、情感體悟:

  詩(shī)歌是要表達(dá)感情的,詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  要點(diǎn):吟、請(qǐng)、神往、驚訝……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

  《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  四、作業(yè) :

  1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們?

  2、小作文:A、假如我是化石……

  B、假如我是恐龍

  作業(yè) 說明:

  題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談,這兒有著名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國(guó)遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

  板書設(shè)計(jì) 

  化石吟

  科學(xué)詩(shī)    吟:贊頌

  (1-2節(jié))問句引發(fā)想象

  (3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

  (7節(jié))回應(yīng)

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇12

  這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過程 中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情。

  本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) :

  (1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  (2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  在教學(xué)過程 中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  我的教學(xué)過程 是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入  新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè) 六個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、導(dǎo)入  新課。

  導(dǎo)語 如下:大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

  2、整體感知。

  在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo) ,投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

  因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

  最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  3、重點(diǎn)研討。

  為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題:

  (1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?

  (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

  (3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

  然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。

  4、質(zhì)疑釋疑。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  5、拓展延伸。

  以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

  6、小結(jié)、布置作業(yè) 。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):  

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 

  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):  

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 

  ○課前準(zhǔn)備: 

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。 

  ○教學(xué)設(shè)計(jì):  

  導(dǎo)入新課:  

  晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。 

  (《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 

  整體感知:  

  范讀課文(或放錄音帶)。 

  1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(投影顯示)。 

  1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。) 

  2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)? (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 

  學(xué)法指導(dǎo):

  閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

  發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  探究研討:  

  朗讀3~6節(jié),思考問題組: 

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? 

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的? 

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) 

  e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。 

  齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 

  質(zhì)疑釋疑: 

  學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 

  拓展延伸: 

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 

  布置作業(yè):  

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。 

  2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來抒發(fā)你的思想感情?

  課后記:本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語文《化石吟》教案 篇14

  第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)1.給下列加點(diǎn)字注音:骸骨(  ) 裹藏(  ) 蔥蘢(  ) 潛行(  ) 猛犸(  )2.《化石吟》是一首                  的抒情詩(shī),讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是           的意思。3.簡(jiǎn)要地分析一下這首詩(shī)前后照應(yīng)的特點(diǎn)。  4.詩(shī)的一二兩節(jié)采用問句的形式,有什么作用? 5.根據(jù)課文內(nèi)容以及生物課、課外獲得的知識(shí)回答:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?  6.劃分詩(shī)句最后一節(jié)的朗讀節(jié)奏。逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話。長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!7.與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是(c)朋友,不要說地上是陰影,那是因?yàn)槟憧偟椭^。                     。a.抬起你的頭,大步往前走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后b.挺起你的胸,抬起你的頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后c.抬起你的頭,迎著太陽(yáng)走,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后d.迎著太陽(yáng)走,誓死不回頭,把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后8.將下面的句子改為一個(gè)反問句。要求:不能改變?cè)x;詞語可以適當(dāng)增刪;詞序可以調(diào)整。原句:我們心疼,因?yàn)榱粋(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn)。改句:第二部分:閱讀分析                                   (一)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!9.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中                                 一句展開。10.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?  11.所選部分第二節(jié)是什么意思? 12.皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋? 13.從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第           節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“                ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。14.詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?                                     (二)真的有“海枯石爛”的時(shí)候。到過山里的人都看見過,在那懸崖絕壁下面,往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢?還不是從那些山崖上崩落下來的!再仔細(xì)瞧瞧,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。不要認(rèn)國(guó)巖石是堅(jiān)固不壞的,它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的陽(yáng)光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……空氣和水中的酸類,腐蝕 巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候,就像砂輪在用力地轉(zhuǎn)動(dòng),巖石被磨損得光溜溜的,造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里,滲入到地下,都對(duì)巖石有破壞作用。即使在海洋中,海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一切石頭。地面上和地下的生物,也沒有放棄對(duì)巖石的破壞。當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如,在建筑蘭新鐵路的時(shí)候,一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了,這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子,小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了,碎石、沙礫、泥土被它們帶著,開始了旅行。15.選文說明的內(nèi)容是                                   ,寫作的順序是                                。16.說說下列句子的表達(dá)效果。⑴不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的,它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”。 ⑵狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了。 17.作者分別從        、        、        、        四個(gè)方面說明了巖石被外力的破壞。18.“就像砂輪在用力地轉(zhuǎn)動(dòng)”“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過”這兩處比喻能否互換,為什么?                                     (三)所有的星對(duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人來說,全是一樣的東西。           認(rèn)識(shí)的人卻認(rèn)得每顆星的名字,              可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣,天上的星也組成星座。從古以來,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候,他們就去看那星星寫成的書。你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤,磁針永遠(yuǎn)指著北邊。即使他們沒有羅盤,他們也照樣迷不了路。他們朝天望望,在許多星座當(dāng)中找到了小熊星座,在小熊星座當(dāng)中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。云,              是天空天書上的字母。它           講現(xiàn)在的事情,           講將來的事情。在天氣最好的日子,              云可以預(yù)測(cè)出雷雨或霪雨。有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這種云山向左右伸出兩個(gè)夾頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)該離它遠(yuǎn)一些才好。如果在它里面飛行,它會(huì)把飛機(jī)毀掉——在那兒的風(fēng)就是刮那么有力。18.在空格上填入恰當(dāng)?shù)脑~。20.這幾段文字寫了什么內(nèi)容? 21.“水手們迷不了路”的原因是什么?飛行員遠(yuǎn)離砧狀云的原因又是什么?這些說明了什么?  22.什么是“砧狀云”? 23.給選文劃分層次。24.你能讀懂哪些大自然現(xiàn)象?   《化石吟》答案1.略 2.贊頌化石;贊頌 3.“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。 4.通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門。 5.略 6.略 7.c 8.六十一個(gè)社會(huì)主義建設(shè)積極分子的生命有危險(xiǎn),我們不心疼嗎? 9.請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話 10.科學(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。意思接近即可 11.古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的。 12.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,化石是生物進(jìn)化的寫真。 13.四;令人嘆服的大自然 14.作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。 15.巖石是怎樣記下時(shí)間的;由主要到次要的邏輯順序。 16.⑴用擬人的手法說明巖石受到外力的破壞作用,形象生動(dòng)。⑵運(yùn)用排比的修辭手法,說明巖石被許多外力的共同作用而遭到破壞。 17.風(fēng)吹日曬雨淋、空氣和水、地面和地下的生物、人 18.不能換,前者比喻風(fēng)對(duì)巖石的破壞作用,后者比喻冰河對(duì)巖石的破壞作用,符合事物的特點(diǎn)。 19.而 并且 也 不但 而且 根據(jù) 20.介紹天上的星和云,并說明如何來破譯它們。 21.因?yàn)樗謧冋J(rèn)識(shí)天上的星座,知道北極星的方位;飛行員知道砧狀云是雷雨的預(yù)兆,砧狀云里面的風(fēng)刮得很有力,能把飛機(jī)毀掉。說明認(rèn)識(shí)大自然的一些現(xiàn)象能給人帶來幫助。 22.指夏季時(shí)天空中聳立著的像鐵匠鋪里的鐵砧一樣的云山,是雷雨的預(yù)兆。 23.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺ 24.略

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