人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案（通用14篇）

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇1

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知*。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前布置好預習

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設計導語

　　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）

　　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）

　　六、總結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　【板書設計】

　　化石吟

　　科學詩

　　首尾圓合1～2節：問句引發想像

　　收放自如3～6節：主體具體抒寫遐思內容

　　7節：回應

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇2

　　一、教材分析

　　本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

　　二、教學目標

　　根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　三、關于教法：

　　1、朗讀法：

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　.2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知*。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　四、學法指導

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結。

　　五、課前準備

　　1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　六、教學設想：預計用兩課時。

　　1、導入新課

　　投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　3、問題討論：

　　Ⅰ整體把握

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　Ⅱ結構分析

　　②理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

　　Ⅲ內容解剖

　　③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。

　　4、揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　5、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　6、教師小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　7、布置作業

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇3

　　●教學目標

　　知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。

　　情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學重點

　　抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

　　●教學難點

　　組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

　　●教學方法

　　通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

　　●課時安排3課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、學生練習朗讀課文

　　我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huanguo藏conglongzhuoyue

　　骸骨潛行軀殼檔案

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

　　2、反復朗讀詩歌

　　（1）各自練讀。

　　（2）學生在小組內朗讀。

　　（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

　　在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

　　（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

　　三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點

　　1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

　　2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

　　3、總結：

　　“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

　　前后照應：

　　“逝去萬載的世界可會重現？”--“逝去萬載的世界又重現”

　　“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

　　分為三層：1-2節通過發問，引發聯想；

　　3-6節具體抒寫，無限遐思；

　　7節回應發問，照應開頭。

　　并板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應

　　四、集體誦讀1、2節詩歌

　　1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　②那么它奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節課我們將把謎底揭曉

　　五、作業：

　　閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

　　二、分享作業

　　上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

　　對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/

　　研討要點：問題組例舉：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

　　東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　2、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　四、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業

　　學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

　　六、板書

　　（1-2）發問引發聯想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

　　（7）回應發問，照應開頭總

　　神奇景色----人類的偉大----贊美科學

　　第三課時

　　教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

　　教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

　　教學重點：

　　1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。

　　2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

　　3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇4

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學文學的熱情。 

　　本節課我要完成如下幾個目標 ： 

　　（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 

　　（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。 

　　（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 

　　在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。 

　　我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業六個環節。 

　　1、導入新課。 

　　導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。 

　　2、整體感知。 

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內容。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？ 

　　然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。 

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。 

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。 

　　3、重點研討。 

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題： 

　　（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？ 

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。 

　　（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？ 

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。 

　　4、質疑釋疑。 

　　在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。 

　　5、拓展延伸。 

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。 

　　6、小結、布置作業。

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。 

　　一、教學目標的設定： 

　　根據第四單元的主題——科學，設定本課的教學目標為： 

　　1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。 

　　2、理清結構，展開合理的聯想和想象。 

　　3、增強學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 

　　二、教學過程的設計： 

　　1、導入新課： 

　　播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。 

　　2、新課講學： 

　　在這一環節中，可分兩步走： 

　　第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。 

　　第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手： 

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。 

　　（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。 

　　（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。 

　　在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇5

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程 中要以此激發學生愛科學文學的熱情。

　　本節課我要完成如下幾個目標 ：

　　（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　在教學過程 中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　我的教學過程 是這樣設計的：共分了導入  新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業 六個環節。

　　1、導入  新課。

　　導語 如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　2、整體感知。

　　在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標 ，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）（1）概括詩歌的主要內容。（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　3、重點研討。

　　為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

　　（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

　　（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

　　（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

　　4、質疑釋疑。

　　在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　6、小結、布置作業 。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇6

　　【目標導航】

　　1、了解生物進化方面的有關知識。

　　2、理解聯想和想像在詩中的作用。

　　3、品味詩的語言，體會說明與詩有機結合的特點。

　　【課時導學】

　　日積月累：

　　1、關于吟：

　　吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　　2、關于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，一般保存下來的多是生物體的硬質部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

　　3、詞語積累：

　　骸骨遠古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉星移

　　知識點撥：

　　1、內容結構：

　　全詩共七節，可分為三個部分。

　　第一部分，第1～2節。通過提問，引出遐想。第1節的提問，引發了人們的思考；第2節的提問，引出了說明的對象。

　　第二部分，第3～6節。圍繞化石具體抒寫遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第3節寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第4節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第5節寫化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績。

　　第三部分，第七節。收束全文，回應開頭第2節，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

　　2、寫作亮點：

　　⑴想像豐富，內容充實：

　　這首是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯想點。化石是本詩的聯想的點由此及彼，先后聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內容。

　　⑵擬人比喻，生動形象：

　　全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　　1、詩的開頭兩節連用六個問句有什么作用？

　　詩的開頭兩節通過問句的形式，引發了讀者的聯想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內容。兩節連續不斷的提問，表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

　　2、詩的第二節和最后一節構成什么關系？這樣寫有什么好處？

　　第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關系。逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

　　3、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。

　　這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環往復、節奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　基礎知識

　　1、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學過同類型的古詩是《 》。

　　2、《化石吟》這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。請你用/給第三節詩標出節奏。

　　答：。

　　素質升華

　　1、根據句子的意思將詞語寫在括號內或把詞語的意思寫在橫線上：

　　⑴直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。

　　⑵景物改變了，星辰的位置也移動了。指節令有了變化。

　　⑶蔥蘢：。

　　⑷嘆服：。

　　2、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

　　答：。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇7

　　我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

　　首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（www.jcsycorp.com）中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石

　　爛、日轉星移”等詞語。

　　2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后

　　照應的結構特點。

　　2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　二關于教法：為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　三、 學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想：預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施

　　五、教學程序：

　　一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2）熟悉課文。

　　二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》

　　三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

　　四）教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）

　　提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？

　　五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）

　　六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　板書設計：

　　化石吟

　　科學詩

　　首尾圓合        1－2節 ：問句引發想像

　　收放自如        3－6節：主體具體抒寫遐思內容

　　7節：回應

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇8

　　【導語】

　　師：有一首動聽的歌《木魚石的傳說》，是這樣唱的：

　　有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲……

　　歌里會說話的石頭就是化石，同學們一定也不陌生《侏羅紀公園》吧！它也是通過保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見了億萬年前神話般的生物世界，引領我們遨游那遠古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無限遐思，讓我們跟隨張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，再次接觸這些“會說話的石頭。”

　　【整體把握】

　　師：同學們知道什么是化石嗎？

　　生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。

　　師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章？

　　生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。

　　師：從結構與內容上看文章是如何展開的呢？

　　生：本詩共七節，可分三層來理解：1、2節是第一層，通過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩結構完整。

　　【技法歸納】

　　師：本詩運用了哪些寫作手法？

　　生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　師：同學們認為通過哪些途徑學習這篇課文比較合適？

　　生：①首先要通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美,②可以聯系生物課上所學內容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）；在查閱、積累相關知識的基礎上，調動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內涵，增強對文章內容的理解。

　　【題例分析】一

　　例題一：詩的第一節、第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫有何好處？

　　解析：本題意在讓學生體會詩歌前后照應的結構美的特點。

　　生（討論后回答）：詩的1—2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節，“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應“請向我──講述那奇幻的神話”；第七節是對第二節的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。

　　【典例分析】二

　　1.判斷下列說法的正誤。

　　①“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。

　　②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。

　　③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。

　　師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。

　　【互動探究】

　　最早的魚兒怎么沒下巴？

　　最早的鳥兒怎么嘴長牙？

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿？

　　最早的樹兒怎么不開花？

　　逝去萬載的世界可會重現？

　　沉睡億年的石頭能否說話？

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請向我一一講述那奇幻的神話。

　　師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法？這樣開頭有什么樣的作用？

　　生：運用了排比手法，通過連續的問句，引發讀者的興趣和思考。

　　師：詩歌的最后一節與第二節有什么樣的關系？它們能否互相調換？

　　生：最后一節照應了第二節，第二節用問句的形式，引人深思。在結尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。

　　《化石吟》單課過關題

　　第一部分：積累與運用

　　1.給下列加點字注音：

　　骸骨腐朽軀殼裹藏潛行

　　2.解釋詞語

　　①腐朽：

　　②化為烏有：

　　③潛行：

　　④海枯石爛：

　　⑤蔥蘢：

　　⑥嘆服：

　　3.給下列詩句劃分朗讀節奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內片段】

　　你把我的思緒引向遠古，

　　描繪出一幅幅生物進化的圖畫；

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫，

　　海枯，石爛，日轉，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你──令人嘆服的大自然，

　　高明的魔術師，卓越的雕刻家！

　　1.所選這幾節緊承詩的第二節中一句展開。（3分）

　　2.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（3分）

　　3.所選部分第二節是什么意思？（3分）

　　4.皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？（3分）

　　5.從選文看，詩句發展到第節時詩人的感情達到了高潮，是詩人由衷的贊嘆。（3分）

　　6.詩中稱化石為“你”有什么好處？（3分）

　　【拓展閱讀】一：

　　《煤的對話》

　　艾青

　　你住在哪里？

　　我住在萬年的深山里

　　我住在萬年的巖石里

　　你的年紀──

　　我的年紀比山的更大

　　比巖石的更大

　　你從什么時候開始沉默的？

　　從恐龍統治了森林的年代

　　從地殼第一次震動的年代

　　你已死在過深的怨憤里了么？

　　死？不，不，我還活著──

　　請給我以火，請給我以火！

　　1.詩歌的二、四節表明了什么？最后一節有什么深刻含義？

　　2.這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？

　　3.這首詩寫于1937年中華民族正處于危機存亡的關頭，聯系時代背景說說作者對煤的贊美主要目的是什么？

　　【拓展閱讀】二：

　　人造衛星又回答：

　　對了，我正想告訴你，

　　我靠神目──遙感技術，

　　發現了隱藏的古城廢墟──

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫圖！

　　1.這是人造衛星對地球說的一番話，詩歌采用的手法寫出了人造衛星的技術在工作方面的重要作用。

　　（2）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。

　　【拓展閱讀】三：

　　去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石，，據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　　1.填入中橫線上的句子，表述最恰當的一項是

　　a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

　　b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　2.對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：①，②，第二種認為是食肉動物，其根據是：①___________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。

　　【課外閱讀】四：

　　誰最先發現了恐龍

　　在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經住著一位名叫曼特爾的鄉村醫生。這位曼特爾先生對大自然充滿了好奇心，特別喜愛和化石。行醫治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

　　1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意。“這是什么東西呢？”她一面自言自語，一面走上前去仔細觀看。哇！原來是一些樣子奇特的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發現的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。

　　晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當夫人將新采集到的化石呈現在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。

　　在隨后不久，曼特爾先生又在發現化石的地點附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學家居維葉，請這位當時在全世界都是最有名的學者給予鑒定。

　　說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的所有的由前輩科學家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是根據他掌握的相當豐富的動物學知識做了一個判斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會大古老。

　　曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論大草率了。他決定繼續考證。從此，只要一有機會，他就到各地的博物館去對比標本、查閱資料。

　　兩年后的一天，他偶然結識了一位在倫敦皇家學院博物館工作的博物學家，此人當時正在研究一種生活在中美洲的現代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學院博物館，與博物學家收集的鬣晰的牙齒相對比，結果發現兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。

　　后來，隨著發現的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的認識也越來越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它確實與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關系比起與其他種的恐龍的關系還要遠呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。

　　因此請記住：禽龍是科學史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位熱愛大自然的妻子。

　　1.結合語境解釋下列詞語。

　　草率：喜出望外：

　　2.第一節的空格中應填入哪些詞語

　　a.收集研究尋找采集b.研究收集尋找采集

　　c.收集研究采集尋找d.研究收集采集尋找

　　3.第二段畫線句子表明這塊化石之所以能被發現的兩個原因，請把你的理由解寫在下面：

　　a.，

　　b.。

　　4.為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結論太草率了。”請你在文章中找出懷疑的理由。

　　5.我們可以從曼特爾夫婦身上學到些什么呢？

　　第三部分【綜合提升】

　　1.假如是你是某歷史博物館中某化石展廳的一名講解員，負責接待游客及講解工作，你將怎樣向他們介紹呢？選擇你所熟悉的一種，用200－500字寫出解說詞。

　　2.通過學習初步了解化石有關知識，你有何感想？能否也寫一首小詩來抒發自己的思想感情？

　　【自我檢測】參考答案：

　　第一部分：積累與運用：1.háifǔqūguǒcángqián2.①物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。②變得虛幻，不存在。③在水面以下行動或秘密行走。④直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷很長的時間。⑤青翠茂盛。⑥稱贊而且佩服。3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/珍貴的/密碼。

　　第二部分閱讀理解：

　　【課內片段】1.請向我一一講述那奇幻的神話2.科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可3.古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。4.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。5.四；令人嘆服的大自然6.作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　【拓展閱讀】一：1.表明煤形成的歷史悠久最后一節寫煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現了煤不甘埋沒、自強不息的精神。2.都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動感人，易引起人們的閱讀興趣。3.借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。

　　【拓展閱讀】二：1.擬人化遙感考古2.略。

　　【拓展閱讀】三：1.d2.①前肢短得可憐②步伐蹣跚，移動速度緩慢；①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。

　　【拓展閱讀】四：1.（做事）不認真，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特別高興。2.a3.a.因為修路而使巖石裸露，巖石中的化石也才有可能被發現。b.曼特爾夫人已經養成了觀察巖石、尋找化石的習慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發現的，應該是屬于同一種動物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認為這是犀牛的牙齒是不可能說服曼特爾的。5.首先要學習他們對科學的熱愛與強烈的好奇心，其次要學習他們不迷信權威，還有他們為了尋找答案持之以恒的努力，不達目的不罷休的精神。

　　第三部分：綜合提升（略）

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇9

　　廣州市赤崗中學婁紅玉

　　一教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。       

　　二 教學目標 

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三教學重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　四教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　五學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程 中,以小組為單位進行討論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭,合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面,有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六課前準備

　　1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七教學步驟 

　　1、 導入  新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、 布置作業 

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標 。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇10

　　【學習目標】1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　【課前準備】

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　晉代葛洪《神仙傳•王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

　　明確學習目標。

　　檢查學生預習字詞的情況。

　　二、整體感知

　　1、范讀課文：（或放錄音帶）

　　⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）

　　①概括詩歌的主要以及表達的主要思想感情。

　　（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　⑵學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　2、學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　三、探究研討

　　朗讀3～6節，思考問題組：

　　1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？

　　4、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　5、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

　　【課后記】

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇11

　　青島三十三中   崔顯升

　　【教學目標 】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

　　3、推薦網站：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　（4）

　　（5）

　　（6）

　　【教學步驟 】

　　一、導語 

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

　　明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

　　3、這首詩在創作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業 

　　根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程 中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇12

　　這是一首宣傳科普知識的抒情詩。詩人以優美的語言、神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙、語言優美、意境奇麗、很有特色。

　　詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛蘇醒的化石啊，/請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”，一個“長眠”，一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣；一個“請”字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

　　接著，詩人用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”，否定“造物主的存在”，回答了生物進化的“平凡的真理”，“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中，是化石，“為歷史留下一本珍貴的密碼”，保存了“生命的檔案”；是化石，使我們得以復原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”；是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然后，詩人以一“啊”字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

　　最后，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種回環往復之美。結尾句“長眠地下剛蘇醒的化石啊，/你講的故事多么令人神往、驚訝！”不只是對第二節詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不“令人神往、驚訝”？詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨。

　　詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，直是難能可貴啊！

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇13

　　第一部分：基礎知識1.給下列加點字注音：骸骨（　　）　裹藏（　　）　蔥蘢（　　）　潛行（　　）　猛犸（　　）2.《化石吟》是一首                  的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是           的意思。3.簡要地分析一下這首詩前后照應的特點。  4.詩的一二兩節采用問句的形式，有什么作用？ 5.根據課文內容以及生物課、課外獲得的知識回答：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?  6.劃分詩句最后一節的朗讀節奏。逝去萬載的世界又重現，沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！7.與下面詩句銜接最緊密的一句是（c）朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。                     。a.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后b.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后c.抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后8.將下面的句子改為一個反問句。要求：不能改變原義；詞語可以適當增刪；詞序可以調整。原句：我們心疼，因為六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險。改句：第二部分：閱讀分析                                   （一）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。 復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家！9.所選這幾節緊承詩的第二節中                                 一句展開。10.第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？  11.所選部分第二節是什么意思？ 12.皺紋和化石有什么關系？作者為什么要寫皺紋？ 13.從選文看，詩句發展到第           節時詩人的感情達到了高潮，“                ”是詩人由衷的贊嘆。14.詩中稱化石為“你”有什么好處？                                     （二）真的有“海枯石爛”的時候。到過山里的人都看見過，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來的呢？還不是從那些山崖上崩落下來的！再仔細瞧瞧，還會發現有些還沒有崩落的山崖也已經有了裂縫。不要認國巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類，腐蝕 巖石中的一部分物質。水流和風還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在用力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進入巖石內部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一切石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。當然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內就被炸掉了，這相對地質作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土。狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。15.選文說明的內容是                                   ，寫作的順序是                                。16.說說下列句子的表達效果。⑴不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”。 ⑵狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了。 17.作者分別從　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　　四個方面說明了巖石被外力的破壞。18.“就像砂輪在用力地轉動”“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過”這兩處比喻能否互換，為什么？                                     （三）所有的星對于不認識這一套文字的人來說，全是一樣的東西。           認識的人卻認得每顆星的名字，              可以說出它跟別的星有什么分別。就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。從古以來，當水手們需要在海上尋找道路的時候，他們就去看那星星寫成的書。你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。但是水手們并不需要這樣的指路牌。他們有帶磁針的羅盤，磁針永遠指著北邊。即使他們沒有羅盤，他們也照樣迷不了路。他們朝天望望，在許多星座當中找到了小熊星座，在小熊星座當中找到了北極星。有北極星的那邊就是北方。云，              是天空天書上的字母。它           講現在的事情，           講將來的事情。在天氣最好的日子，              云可以預測出雷雨或霪雨。有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這種云山向左右伸出兩個夾頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆。應該離它遠一些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉——在那兒的風就是刮那么有力。18.在空格上填入恰當的詞。20.這幾段文字寫了什么內容？ 21.“水手們迷不了路”的原因是什么？飛行員遠離砧狀云的原因又是什么？這些說明了什么？  22.什么是“砧狀云”？ 23.給選文劃分層次。24.你能讀懂哪些大自然現象？   《化石吟》答案1.略　2.贊頌化石；贊頌　3.“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。　4.通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門。　5.略　6.略　7.c　8.六十一個社會主義建設積極分子的生命有危險，我們不心疼嗎？　9.請向我一一講述那奇幻的神話　10.科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可　11.古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。　12.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。　13.四；令人嘆服的大自然　14.作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。　15.巖石是怎樣記下時間的；由主要到次要的邏輯順序。　16.⑴用擬人的手法說明巖石受到外力的破壞作用，形象生動。⑵運用排比的修辭手法，說明巖石被許多外力的共同作用而遭到破壞。　17.風吹日曬雨淋、空氣和水、地面和地下的生物、人　18.不能換，前者比喻風對巖石的破壞作用，后者比喻冰河對巖石的破壞作用，符合事物的特點。　19.而　并且　也　不但　而且　根據　20.介紹天上的星和云，并說明如何來破譯它們。　21.因為水手們認識天上的星座，知道北極星的方位；飛行員知道砧狀云是雷雨的預兆，砧狀云里面的風刮得很有力，能把飛機毀掉。說明認識大自然的一些現象能給人帶來幫助。　22.指夏季時天空中聳立著的像鐵匠鋪里的鐵砧一樣的云山，是雷雨的預兆。　23.⑴⑵⑶⑷/⑸⑹⑺　24.略

人教版初中七年級上冊語文《化石吟》教案 篇14

　　一、教學目標

　　①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　三、課前準備

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　四、教學內容

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　五、教學設計

　　1、精心導入

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題及學習目標。

　　3、感知內容

　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩歌分為三層：1?2節通過發問，引發聯想；3?6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

　　學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　4、研讀賞析

　　①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀3?6節，思考下列問題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像遐思飛躍回答呼應

　　神奇景色人類偉大贊美科學

　　④合作探究

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a.質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　b.拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　5、延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》

　　6、信息反饋：