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七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案(精選5篇)

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

  1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

  (1)了解課文中涉及到的作品知識(shí)和文學(xué)常識(shí)。

  (2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,在誦讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,能運(yùn)用全新的方式,共同探討,分析,解決疑難問題。

  2、教材分析

  本課是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇文章,這篇文章用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者、革命家的所說所做,表現(xiàn)了聞一多說做統(tǒng)一、表里如一的高尚人格。贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主獻(xiàn)身的精神。

  3、中招考點(diǎn)

  結(jié)合歷屆河南中招語文試卷選擇題和記敘文的閱讀理解題來看,針對(duì)本課考察的知識(shí)點(diǎn)有: (1) 重點(diǎn)字詞,文學(xué)常識(shí)。 (2) 品析語言,分析人物形象。

  4、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)散文不陌生,只是能在自學(xué)基礎(chǔ)上梳理課文主要事件,理清思路,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇文章夾敘夾議的寫法,還有品析生動(dòng)形象,富于感情的語言,分析人物形象。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過查找資料,能介紹臧克家和聞一多。

  2.通過朗讀課文,能說出聞一多先生作為學(xué)者和革命家方面的表現(xiàn)。

  三、評(píng)價(jià)任務(wù)

  1. 針對(duì)目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過查找資料和課下注釋,能介紹臧克家和聞一多,并會(huì)運(yùn)用這

  一方法,解決此類問題。

  2. 針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):通過朗讀課文,能圈點(diǎn)勾畫出聞一多的兩種身份和事跡,通過小

  組合作討論,能說出聞一多的身份、事跡,能概括課文內(nèi)容。

  四、教學(xué)過程:

  五、訓(xùn)練

  1、(5年中考,3年模擬)下列加紅的字全部正確的一項(xiàng)是 ( c ) A、函寄(hán) 碩果(shuî) 鍥而不舍 (qì) B、彌高 (ní) 校補(bǔ) (xiào) 迥乎不同 (jiŏng) C、潛心 (qián) 迭起 (diã) 瀝盡心血 (lì)

  D、赫然 (hâ) 凝結(jié) (níng) 氣沖斗牛 (dîu)

  2、最后兩段,能不能合為一段,為什么? ..

  不能,因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者,優(yōu)秀詩人,革命烈士,另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。

  2.學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致的做人原則。

  3.學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心選材,敘述、抒情、描寫和議論的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1930年,國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布,一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分,作文也只寫了三句帶感慨的新詩:“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光,但誰把幻光看成幻光,誰便沉入了無底的苦海!卑凑f,這位考生鐵定無法錄取。不過,問題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣,一錘定音破格錄取。果不其然,這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望,很快就發(fā)表了一首又一首的新詩,并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩集《烙印》。這個(gè)青年就是后來享譽(yù)詩壇的臧克家。

  臧克家于1930年起在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》,因當(dāng)時(shí)名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資發(fā)行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2.檢查字詞的掌握情況。

  3.檢查學(xué)生搜集的有關(guān)作者、作品的情況。

 。1)聞一多簡介:

  聞一多(1899-1946),本名家驊,詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水一個(gè)“世家望族,書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華大學(xué)讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年7月15日被特務(wù)暗殺。

  聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身

  詩人:新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》,表達(dá)了深摯的愛國之情。

  學(xué)者:1932年到清華任教后,開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”),被郭沫若稱為:前無古人,后無來者。

  民主戰(zhàn)士:他一身正氣,抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后,面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽,拍案而起,走出書齋,投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。

 。2)臧克家簡介

  臧克家(1905-20xx),詩人,從小受家庭影響,喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩,以一篇《老馬》成名,1933年出版了第一部詩集《烙印》,這是他影響的作品。此后,他陸續(xù)出版的詩集,長詩有《罪惡的黑手》《自己的寫照》《泥土的歌》《寶貝兒》《生命的零度》等十多部。我們學(xué)過了他的詩作《有的人》。

  臧克家從“農(nóng)民詩人”,走到“詩壇泰斗”。

  朱自清:從臧克家開始,我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩。茅盾:臧克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“秀中間的一個(gè)”。

  20xx年1月獲首屆“中國詩人獎(jiǎng)──終生成就獎(jiǎng)”。20xx年獲由國際詩人筆會(huì)頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂金獎(jiǎng)”。

  三、熟讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  朗讀課文,回答以下幾個(gè)問題:

  1.文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”?每個(gè)方面都寫了聞一多先生的哪些主要事跡?

  學(xué)術(shù)研究民主戰(zhàn)士

  2.文章可分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分是怎樣過渡的?

  學(xué)者(1-7)為探索救國道路,潛心學(xué)術(shù),取得累累碩果兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié),第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。

  民主戰(zhàn)士(8-18)投身民主運(yùn)動(dòng),不畏敵人,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇

  四、細(xì)讀課文,討論研究

  1.這部分的“說”有哪幾種含義?

  人家是說了再做,我是做了再說。人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”,但他“做”了。“做”了,他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。這部分的沒有“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。

  作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生說了。他“說”了,跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對(duì)革命的宣傳和動(dòng)員,對(duì)*的揭露和斥責(zé)。這部分的“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的斗爭精神,愛國熱情,言行一致的品德。

  2.聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?

  聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作繁多,可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多;六件事根據(jù)表現(xiàn)的中心的需要有詳有略。

  五、深讀課文,體會(huì)文章的美

  1.活動(dòng)一:朗讀全文,體會(huì)結(jié)構(gòu)美

  本文有總說段。如1、2節(jié),開門見山,直接點(diǎn)題,用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)聞一多先生的“作為學(xué)者方面”的說和做。

  本文有總結(jié)段。如19、20節(jié)。

  本文有過渡段。如7、8、9第七段承接上文小結(jié),第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。

  2.活動(dòng)二:重點(diǎn)選讀,評(píng)說形象美

  聞一多先生是一位的學(xué)者(3-6)

  本文有一位的革命家。(10-18)

  根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說

  示例:聞一多先生是一位“詩興不作而研究志趣正濃”的學(xué)者

  用自己的話概括性評(píng)說:

  示例:聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者。

  3.小結(jié)

  聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學(xué)者。

  聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、耐得住寂寞的學(xué)者。

  聞一多先生是一位廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的學(xué)者。

  本文有一位為正義、民主、自由大聲疾呼,投身于民主運(yùn)動(dòng)的革命家。

  本文有一位以一顆赤誠的愛國之心,甘愿為祖國而獻(xiàn)身的革命家。

  本文有一位英勇無畏,誓與*拼死一戰(zhàn)的革命家。

  本文有一位大義凜然、勇于犧牲的革命家。

  六、演講比賽

  《最后一次演講》(片段)

  你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來!你們將失去千百萬的人民!你們看我們?nèi)松伲瑳]有力量?告訴你們,我們的力量大得很,強(qiáng)得很!看今天來的這些人,都是我們的人,都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個(gè)信心;人民的力量是要?jiǎng)倮,真理是永遠(yuǎn)存在的。

  歷沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!希特勒,墨索里尼,不都在人民面前倒下去了嗎?翻開歷史看看,你們還站得住幾天!你們完了,快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了。

  七、探究寫法

 。ㄒ唬⿲懽魇址ǎ1-)夾敘夾議。

  找出文中議論的句子,并分析對(duì)課文結(jié)構(gòu)所起的作用。

  夾敘夾議的作用:使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,一種氣勢(shì),加強(qiáng)了文章的感染力。

 。ǘ⿲懽魇址ǎ2)記敘與描寫相結(jié)合

  這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用。

  課文中對(duì)聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛歷歷在目,觸手可及,都成了可以具體感知的東西。

  1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

  A語言描寫:

 。1)“人家說了再做,我是做了再說!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說。”

  這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多實(shí)干精神和謙虛美德。

 。2)“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!北憩F(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。

  B肖像描寫:

  如:“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

  C細(xì)節(jié)描寫:“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

  2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對(duì)聞一多怎樣的情感?

  敘述、描寫抒情化。作者帶著對(duì)恩師的敬佩之情和對(duì)好友的贊美之情寫作,能把平常的句子變得不平常。

  3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?

  “開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

  自20年代末起,聞先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。

  4.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了的四壁”。這句是什么意思?

  深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

  “它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了的四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。

  八、歸納主題

  我們應(yīng)學(xué)習(xí)聞一多先生怎樣的精神?

  聞一多先生既是卓越的學(xué)者,又是大勇的民主戰(zhàn)士,他是口的巨人,行的高標(biāo),我們要學(xué)習(xí)他為探索救國救民之道路而潛心學(xué)術(shù)不畏艱辛廢寢忘食的精神,學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無所畏懼,視死如歸的精神,健全自己的人格,做一個(gè)品德高尚的人。

  九、達(dá)標(biāo)檢測

  十、作業(yè)

  從書中或網(wǎng)上搜集有關(guān)聞一多先生的其他事跡,并講給大家聽。

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù):

  1.課程標(biāo)準(zhǔn)

  (1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

  (2)了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

  2、教材分析

  這是一篇精粹的散文,感情充沛,語言精警。學(xué)習(xí)本文,要在品味生動(dòng)形象語言的基礎(chǔ)上,了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情。

  3、中招考點(diǎn)

  “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同,但都指明了具體的賞析位置;考查細(xì)致,涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法,賞析有一定難度,賦4分的居多。

  4、學(xué)情分析

  賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié),方法、格式已經(jīng)能初具模式,但因?yàn)樗伎紗我,?duì)生活的體驗(yàn)不深,往往只知其一,思考不嚴(yán)謹(jǐn),答題不全面。 文章的寫作手法選題時(shí)可切入的角度比較多,學(xué)生還不能一眼明了,做出精準(zhǔn)的判斷,即使所用手法判斷準(zhǔn)確,能寫出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法

  。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)

  針對(duì)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 四、教學(xué)過程

  D、赫然 (hâ) 凝結(jié) (níng) 氣沖斗牛 (dîu) 2、最后兩段,能不能合為一段,為什么? ..

  不能,因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者,優(yōu)秀詩人,革命烈士,另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù): 1.課程標(biāo)準(zhǔn) (1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 (2)了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。 2、教材分析

  這是一篇精粹的散文,感情充沛,語言精警。學(xué)習(xí)本文,要在品味生動(dòng)形象語言的基礎(chǔ)上,了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情。 3、中招考點(diǎn)

  “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同,但都指明了具體的賞析位置;考查細(xì)致,涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法,賞析有一定難度,賦4分的居多。 4、學(xué)情分析

  賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié),方法、格式已經(jīng)能初具模式,但因?yàn)樗伎紗我,?duì)生活的體驗(yàn)不深,往往只知其一,思考不嚴(yán)謹(jǐn),答題不全面。 文章的寫作手法選題時(shí)可切入的角度比較多,學(xué)生還不能一眼明了,做出精準(zhǔn)的判斷,即使所用手法判斷準(zhǔn)確,能寫出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)

  針對(duì)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 四、教學(xué)過程

  1、(《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》)判斷下面說法的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。 (1)“他正向古典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”一句,用比喻的手法,形象地說明了聞一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。 ( )

  (2)“不動(dòng)不響,無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問,默默無聞,不問世事,與世無爭。 ( )

  (3)“做了再說,做了不說”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。 ( ) (4)“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”。贊揚(yáng)了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。 ( ) 2、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前”句.......中動(dòng)詞的使用好在哪里?(找準(zhǔn)關(guān)鍵詞) ...

  準(zhǔn)確地表達(dá)了聞一多先生全身心的投入研究,執(zhí)著尋求解救民族衰微的文化藥方,使文章生動(dòng),富于感染力。

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù):

  1.課程標(biāo)準(zhǔn)

  (1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

  (2)了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。

  2、教材分析

  這是一篇精粹的散文,感情充沛,語言精警。學(xué)習(xí)本文,要在品味生動(dòng)形象語言的基礎(chǔ)上,了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情。

  3、中招考點(diǎn)

  “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同,但都指明了具體的賞析位置;考查細(xì)致,涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法,賞析有一定難度,賦4分的居多。

  4、學(xué)情分析

  賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié),方法、格式已經(jīng)能初具模式,但因?yàn)樗伎紗我唬瑢?duì)生活的體驗(yàn)不深,往往只知其一,思考不嚴(yán)謹(jǐn),答題不全面。 文章的寫作手法選題時(shí)可切入的角度比較多,學(xué)生還不能一眼明了,做出精準(zhǔn)的判斷,即使所用手法判斷準(zhǔn)確,能寫出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法

  。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)

  針對(duì)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 四、教學(xué)過程

  D、赫然 (hâ) 凝結(jié) (níng) 氣沖斗牛 (dîu) 2、最后兩段,能不能合為一段,為什么? ..

  不能,因?yàn)橐环矫鎻?qiáng)調(diào)聞一多是卓越的學(xué)者,優(yōu)秀詩人,革命烈士,另一方面也突出聞一多是....言行一致的偉人。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù): 1.課程標(biāo)準(zhǔn) (1)在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 (2)了解常用的修辭方法,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。 2、教材分析

  這是一篇精粹的散文,感情充沛,語言精警。學(xué)習(xí)本文,要在品味生動(dòng)形象語言的基礎(chǔ)上,了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情。 3、中招考點(diǎn)

  “賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同,但都指明了具體的賞析位置;考查細(xì)致,涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法,賞析有一定難度,賦4分的居多。 4、學(xué)情分析

  賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié),方法、格式已經(jīng)能初具模式,但因?yàn)樗伎紗我,?duì)生活的體驗(yàn)不深,往往只知其一,思考不嚴(yán)謹(jǐn),答題不全面。 文章的寫作手法選題時(shí)可切入的角度比較多,學(xué)生還不能一眼明了,做出精準(zhǔn)的判斷,即使所用手法判斷準(zhǔn)確,能寫出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)

  針對(duì)目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過品讀語言,能說出人物形象,并能總結(jié)分析人物形象的方法。 四、教學(xué)過程

  1、(《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》)判斷下面說法的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“”。 (1)“他正向古典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”一句,用比喻的手法,形象地說明了聞一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。 ( )

  (2)“不動(dòng)不響,無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問,默默無聞,不問世事,與世無爭。 ( )

  (3)“做了再說,做了不說”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。 ( ) (4)“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”。贊揚(yáng)了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。 ( ) 2、說說“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前”句.......中動(dòng)詞的使用好在哪里?(找準(zhǔn)關(guān)鍵詞) ...

  準(zhǔn)確地表達(dá)了聞一多先生全身心的投入研究,執(zhí)著尋求解救民族衰微的文化藥方,使文章生動(dòng),富于感染力。

七年級(jí)下冊(cè)語文《聞一多先生》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。

  2.學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度,言行一致的做人原則。

  3.學(xué)習(xí)本文如何圍繞中心選材,敘述、抒情、描寫和議論的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1930年,國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布,一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分,作文也只寫了三句帶感慨的新詩:“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光,但誰把幻光看成幻光,誰便沉入了無底的苦海。”按說,這位考生鐵定無法錄取。不過,問題是他碰上了一位慧眼識(shí)貨的主考官。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣,一錘定音破格錄取。果不其然,這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望,很快就發(fā)表了一首又一首的新詩,并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩集《烙印》。這個(gè)青年就是后來享譽(yù)詩壇的臧克家。

  臧克家于1930年起在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》,因當(dāng)時(shí)名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資發(fā)行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚(yáng)他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2.檢查字詞的掌握情況。

  3.檢查學(xué)生搜集的有關(guān)作者、作品的情況。

  (1)聞一多簡介:

  聞一多(1899-1946),本名家驊,詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水一個(gè)“世家望族,書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華大學(xué)讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年7月15日被特務(wù)暗殺。

  聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身

  詩人:新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》,表達(dá)了深摯的愛國之情。

  學(xué)者:1932年到清華任教后,開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》等。他對(duì)《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”),被郭沫若稱為:前無古人,后無來者。

  民主戰(zhàn)士:他一身正氣,抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后,面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽,拍案而起,走出書齋,投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。

  (2)臧克家簡介

  臧克家(1905-20xx),詩人,從小受家庭影響,喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩,以一篇《老馬》成名,1933年出版了第一部詩集《烙印》,這是他影響的作品。此后,他陸續(xù)出版的詩集,長詩有《罪惡的黑手》《自己的寫照》《泥土的歌》《寶貝兒》《生命的零度》等十多部。我們學(xué)過了他的詩作《有的人》。

  臧克家從“農(nóng)民詩人”,走到“詩壇泰斗”。

  朱自清:從臧克家開始,我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為題材的詩。茅盾:臧克家是當(dāng)時(shí)青年詩人“秀中間的一個(gè)”。

  20xx年1月獲首屆“中國詩人獎(jiǎng)──終生成就獎(jiǎng)”。20xx年獲由國際詩人筆會(huì)頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂金獎(jiǎng)”。

  三、熟讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  朗讀課文,回答以下幾個(gè)問題:

  1.文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”?每個(gè)方面都寫了聞一多先生的哪些主要事跡?

  學(xué)術(shù)研究民主戰(zhàn)士

  2.文章可分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分是怎樣過渡的?

  學(xué)者(1-7)為探索救國道路,潛心學(xué)術(shù),取得累累碩果兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié),第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。

  民主戰(zhàn)士(8-18)投身民主運(yùn)動(dòng),不畏敵人,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇

  四、細(xì)讀課文,討論研究

  1.這部分的“說”有哪幾種含義?

  人家是說了再做,我是做了再說。人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”,但他“做”了。“做”了,他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。這部分的沒有“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。

  作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生說了。他“說”了,跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對(duì)革命的宣傳和動(dòng)員,對(duì)*的揭露和斥責(zé)。這部分的“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的斗爭精神,愛國熱情,言行一致的品德。

  2.聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?

  聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作繁多,可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多;六件事根據(jù)表現(xiàn)的中心的需要有詳有略。

  五、深讀課文,體會(huì)文章的美

  1.活動(dòng)一:朗讀全文,體會(huì)結(jié)構(gòu)美

  本文有總說段。如1、2節(jié),開門見山,直接點(diǎn)題,用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)聞一多先生的“作為學(xué)者方面”的說和做。

  本文有總結(jié)段。如19、20節(jié)。

  本文有過渡段。如7、8、9第七段承接上文小結(jié),第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個(gè)方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。

  2.活動(dòng)二:重點(diǎn)選讀,評(píng)說形象美

  聞一多先生是一位的學(xué)者(3-6)

  本文有一位的革命家。(10-18)

  根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說

  示例:聞一多先生是一位“詩興不作而研究志趣正濃”的學(xué)者

  用自己的話概括性評(píng)說:

  示例:聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者。

  3.小結(jié)

  聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學(xué)者。

  聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、耐得住寂寞的學(xué)者。

  聞一多先生是一位廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的學(xué)者。

  本文有一位為正義、民主、自由大聲疾呼,投身于民主運(yùn)動(dòng)的革命家。

  本文有一位以一顆赤誠的愛國之心,甘愿為祖國而獻(xiàn)身的革命家。

  本文有一位英勇無畏,誓與*拼死一戰(zhàn)的革命家。

  本文有一位大義凜然、勇于犧牲的革命家。

  六、演講比賽

  《最后一次演講》(片段)

  你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來!你們將失去千百萬的人民!你們看我們?nèi)松伲瑳]有力量?告訴你們,我們的力量大得很,強(qiáng)得很!看今天來的這些人,都是我們的人,都是我們的力量!此外還有廣大的市民!我們有這個(gè)信心;人民的力量是要?jiǎng)倮模胬硎怯肋h(yuǎn)存在的。

  歷沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!希特勒,墨索里尼,不都在人民面前倒下去了嗎?翻開歷史看看,你們還站得住幾天!你們完了,快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了。

  七、探究寫法

  (一)寫作手法(1-)夾敘夾議。

  找出文中議論的句子,并分析對(duì)課文結(jié)構(gòu)所起的作用。

  夾敘夾議的作用:使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且形成了一種旋律,一種氣勢(shì),加強(qiáng)了文章的感染力。

  (二)寫作手法(2)記敘與描寫相結(jié)合

  這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用。

  課文中對(duì)聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛歷歷在目,觸手可及,都成了可以具體感知的東西。

  1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

  A語言描寫:

  (1)“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。”

  這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多實(shí)干精神和謙虛美德。

  (2)“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。

  B肖像描寫:

  如:“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

  C細(xì)節(jié)描寫:“一個(gè)又一個(gè)的的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

  2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對(duì)聞一多怎樣的情感?

  敘述、描寫抒情化。作者帶著對(duì)恩師的敬佩之情和對(duì)好友的贊美之情寫作,能把平常的句子變得不平常。

  3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?

  “開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

  自20xx年代末起,聞先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。

  4.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了的四壁”。這句是什么意思?

  深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

  “它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了的四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。

  八、歸納主題

  我們應(yīng)學(xué)習(xí)聞一多先生怎樣的精神?

  聞一多先生既是卓越的學(xué)者,又是大勇的民主戰(zhàn)士,他是口的巨人,行的高標(biāo),我們要學(xué)習(xí)他為探索救國救民之道路而潛心學(xué)術(shù)不畏艱辛廢寢忘食的精神,學(xué)習(xí)他為民主革命事業(yè)無所畏懼,視死如歸的精神,健全自己的人格,做一個(gè)品德高尚的人。

  九、達(dá)標(biāo)檢測

  十、作業(yè)

  從書中或網(wǎng)上搜集有關(guān)聞一多先生的其他事跡,并講給大家聽。

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    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。過程與方法:正確流利的誦讀,讀出節(jié)奏情感態(tài)度與價(jià)值觀: 能體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)難點(diǎn):背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。...

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