七年級下冊語文《鄧稼先》教案（精選17篇）

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇1

　　知識與技能

　　了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　過程與方法

　　1.掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

　　情感、態度與價值觀

　　學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個“大寫”的人。

　　重點

　　揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　難點

　　感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

　　1.文獻法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。

　　2.討論法。

　　課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。

　　2課時

　　用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學家、愛國者--鄧稼先。

　　楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家。因與李政道共同發現弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學獎。發表過約200篇科學論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質疑》《曙光集》《鄧稼先》等。

　　1.《吊古戰場文》譯文。

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　1.教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。

　　2.學生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內容。

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。

　　3.課文按小標題可分為六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。

　　第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家--鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。

　　第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。

　　第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。

　　第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

　　這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

　　4.你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　　是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。

　　1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？

　　先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

　　所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。

　　2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質的區別。

　　把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

　　3.為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？

　　因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。

　　4.鄧稼先的學生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提？

　　第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業做出貢獻這一中心選取有關材料組織內容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經歷最能表現這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關系，與中心無關的內容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。

　　5.文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？

　　中國的“兩彈”事業始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯合署名寫了一份關于我國核武器發展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業發展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業的發展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。

　　6.“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？

　　不能去掉。因為作者不可能認識一個群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實的寫作態度。

　　7.鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么？

　　因為他沒有私心，人們相信他。

　　通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現代化國防做出的巨大貢獻。對于好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢？我們一起繼續走進課文。

　　1.第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環節？

　　這一環節，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

　　2.文中第五部分中引用《吊古戰場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？

　　文中引用唐代的《吊古戰場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當當的中國男兒。

　　3.作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達了怎樣的情感？

　　深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

　　4.作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？

　　“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并形成了自己的氣質和品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

　　5.錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？

　　如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。

　　6.作者為什么以“民族感情？友情？”為小標題？

　　標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中最后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學實現了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。

　　7.給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？

　　給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經合二為一，彼此交融了。

　　8.文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示？

　　這些小標題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內容和豐富意蘊。

　　第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

　　第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達效果。

　　這體現了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。

　　9.全文六個部分之間有什么聯系？

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　10.課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談談你對此的理解。

　　課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻沒有介紹事情的具體細節，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認同欽佩。

　　11.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說對這兩句話的理解。

　　為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

　　本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質。全文共六個部分。

　　第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)

　　在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。

　　第二部分(“兩彈”元勛)

　　簡要介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。

　　第三部分(鄧稼先與奧本海默)

　　在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。

　　第四部分(民族感情？友情？)

　　作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。

　　第五部分(“我不能走”)

　　寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。

　　第六部分(永恒的驕傲)

　　總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

　　1.角度新。

　　一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生的經歷或相關重要事件，表現人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰、民族的強弱聯系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。

　　2.內容新。

　　這一特點主要由以下幾個原因體現的：

　　(1)“兩彈”事業本身就帶有神秘色彩。

　　(2)作者與主人公的關系密切。楊振寧與鄧稼先同學多年。鄧稼先在美求學的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。

　　楊振寧本人是一位卓有成就的物理學家，因此所選用的具體事例除了具有文學上的典型意義之外，在物理學上也是有代表性的。

　　3.手法新。

　　作者為了突出鄧稼先的個性特征，除使用動作描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。

　　鄧稼先

　　回顧歷史--激發愛國熱情

　　概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生

　　對比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻精神

　　感情震撼--為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大

　　敬業精神--寫偉岸的人格

　　永恒驕傲--評價朋友表達深情

　　愛因斯坦說過：“興趣是的老師。”而本文由于篇幅較長，歷經兩個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調動其學習的熱情。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學中，小組內的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現生生互動。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，最后教師歸納總結。講解一些關鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多地讓學生踴躍發言。教學中一些完全談個人感想的環節，則更應調動所有學生的學習積極性，使全體學生都動起來，甚至鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關知識。總之，整個教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態，學生擔任課堂的主要角色與參與者。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識與目標

　　1、 了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。

　　2、 積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。 過程與方法

　　1、 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。

　　2、 學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　深切體會鄧稼先的人

　　品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。

　　2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。

　　【課前準備】

　　1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。

　　2、借助注釋，資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

　　3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

　　課時安排：2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入： 華夏創新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關 群力奮戰君當先 捷音頻年傳 蔑視核訛詐 許身國威壯河山 哀君早辭世 功勛澤人間

　　師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預習(6分鐘)

　　1、給下列加點字注音。

　　鄧稼先(jià) 元勛(xūn) 至死不懈(xiâ) 鞠躬盡瘁(cuì) 選聘(pìn) .....

　　無垠(yín) 殷紅(yān) 彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn) 鋒芒畢露(lù) .....

　　2、根據你所掌握的文學常識填空。

　　《鄧稼先》本文是一篇 回憶性 散文，也是一篇典范的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學家 ，獲1957年諾貝爾 物理學 獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。

　　3、結合語境，解釋下列詞語。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。 當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據拼音寫漢字。

　　(截)jiã然不同 (籌)chóu劃 (孕)yùn育 婦rú(孺)皆知

　　馬革guǒ(裹)尸 (層)cãng出不窮 家(喻)yù戶曉 風悲日xūn(曛)

　　5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫•凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

　　三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)

　　1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

　　2、整體理解文章內容：

　　速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。

　　第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的鄧稼先。

　　第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著追求的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨

　　無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。

　　四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)

　　1、齊聲吟唱，感受激情

　　楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。

　　2、說說“奇丈夫”鄧稼先

　　有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫„„請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。

　　例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰28年，將中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。

　　(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質。(5)鄧稼先“奇”在“*”初期竟能說服兩派繼續工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“四人幫”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。

　　鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。

　　五、課堂小結

　　一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升„„這些在中國歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。

　　鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇3

　　一、自學指導一：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)

　　有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

　　1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰、意蘊豐富。

　　提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?

　　(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現他的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹的精神，是對第二部分的擴展;第五部分以惡劣環境來突出鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

　　2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

　　提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

　　(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

　　3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

　　思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?

　　(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優秀品質。旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”)

　　4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

　　(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。……一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國的國防事業，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。……整容。”作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現出作者對中華民族的至情，對有著50年友

　　誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

　　5、“奇”在作者的大手筆。

　　(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子”，是“有中國農民的樸實氣質的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于 近一百多年來的中國近現代史 的背景上來表現;還有全球胸襟，把 鄧稼先 和 奧本海默 對比著寫，突出他身上特有的中國人的優秀品質。) 越的科學家、愛國者。本文作者有傳統眼光，從中國傳統文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“

　　二、自學指導二：妙筆生花 虔誠贊稼先(7分鐘)

　　讀寫結合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動中國》為獲獎者寫頒獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

　　例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽

　　【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質)。

　　例2：錢學森：中國航天事業奠基人

　　【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇4

　　《鄧嫁先》同步練習

　　1.測一測你的注音速度。

　　宰（    ）割（    ）      籌（    ）劃（    ）      彷（    ）徨（    ）

　　仰（    ）慕（    ）   可歌（    ）可泣（    ）

　　2.相信你能給下列詞語以合理的解釋。

　　馬革裹尸________________________________________________________

　　平沙____________________________________________________________

　　敻______________________________________________________________

　　縈帶____________________________________________________________

　　糾紛____________________________________________________________

　　曛______________________________________________________________

　　鋌______________________________________________________________

　　3.用下列詞語造句。

　　可歌可泣_________________________________________________________

　　鮮為人知________________________________________________________

　　當之無愧________________________________________________________

　　鋒芒畢露________________________________________________________

　　家喻戶曉________________________________________________________

　　婦孺皆知________________________________________________________

　　馬革裹尸________________________________________________________

　　鞠躬盡瘁，死而后已______________________________________________

　　4.你考慮考慮在寫鄧稼先以前，文章為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　5.把鄧稼先與奧本海默對比著寫的作用是什么？

　　6.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試闡述這兩句話。

　　7.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質”，試說說你對這句話的理解。

　　8.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？

　　參考答案：

　　1.zǎi ɡē  chóu huà  pánɡ huánɡ  yǎnɡ mù  ɡē qì

　　2.見課本注解  3.略

　　4.是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

　　5.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白、從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農民的樸實氣質”。

　　6.根據自己的理解，教師點撥、言之成理即可。

　　7.略  8.略

　　基礎知識題 1.給下列加點的字注音。鄧稼先（    ）                          宰割（    ）                   鮮為人知（    ）呼嘯（    ）                          籌劃（    ）                   摯友（    ）2.解釋下列詞語的含義。①鮮為人知：_______________________________②家喻戶曉：_______________________________③截然不同：_______________________________④鞠躬盡瘁，死而后已：_________________________3.下列詞語加點字的讀音不完全一致的是a.試卷               卷宗                     開卷有益b.間接                間諜                     親密無間c.強大               強調                     強詞奪理d.處分               處理設身             處地4.依次填在橫線上的詞語正確的一項是①物理直覺    ②數學見地    ③勇進的膽識“粗估”參數的時候，要有__________；籌劃晝夜不斷的計算時，要有__________；決定方案時，要有__________，又要有穩健的判斷。a.①②③                                                 b.②①③c.③①②                                                 d.③②①5.本文是一篇_________散文。作者將人物的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的_________和對民族的_________。參考答案：1.jià   zǎi   xiǎn   xiào   chóu   zhì2.略  3.c  4.a5.回憶   人生經歷   偉大貢獻

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇5

　　第11課 《鄧稼先》教案

　　教學目標 ：

　　1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；

　　3、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

　　4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

　　教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

　　教學難點 ：本文通過對比表現人物的寫作方法

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

　　1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? （先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

　　2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? （課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

　　3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。） 

　　4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

　　課堂設計：

　　1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

　　同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言：

　　①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　　②我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

　　④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3.教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　學生發現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，并爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

　　①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4.教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　　第二課時

　　精讀課文，探究問題

　　1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）

　　2.全文六個部分之間有什么聯系?

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　教后記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來導入  課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇6

　　向常容  

　　作者：楊振寧

　　教學目的：

　　1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

　　2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　教學重點：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

　　2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、激情入景：

　　二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

　　2、材料分析：

　　（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　　（2）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

　　（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。

　　（4）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。

　　學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

　　祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

　　二、初步理解課文。

　　1、簡要介紹鄧稼先及作者。

　　華僑、華裔的含義。

　　2、朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。

　　三、速讀課文，深入內容。

　　你想提出一個什么有價值的問題。

　　集中討論:

　　舉例：

　　1、第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

　　既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。

　　2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

　　突出了鄧稼先的人格魅力。

　　3、文言文的語段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、情感滲透：體會感人之處。

　　讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。

　　五、內容遷引：

　　學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：

　　1、成語。

　　2、名人名言。

　　3、相仿事例。

　　4、一首歌。

　　5、一首詩。

　　6、用一組排比句。

　　六、小練筆：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！

　　附：板書：

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　鞠躬盡瘁      死而后已

　　附：                    “兩彈元勛”鄧稼先

　　鄧稼先,1924年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔任清華、北大哲學教授的父親身邊長大。他5歲入小學，在父親指點下打下了很好的中西文化基礎。1935年，他考入志成中學，與比他高兩班；且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國救亡運動的影響、1937年北平淪陷后秘密參加拭抗日聚會。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯合大學物理系。

　　1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，在昆明參加了共產黨的外圍組織“民青”，投身于爭取民主、反對國民黨賣國獨裁的斗爭。：翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，并在學生運動中擔任了北大教職工聯合會主席。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試。于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。

　　1950年8月，鄧稼先在美國獲得博土學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國；同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間。他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五四運動重要學生領袖、后來擔任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。   

　　1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說“國家要放一個‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意了，回家對妻子只說自己“要調動工作”，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯絡中消失，他的身影只出現在嚴格警衛的深院和大漠戈壁。

　　鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學生，準備有關俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯政府中止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、氫彈和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人后，—面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關。在遇到一個蘇聯專家留下的核爆大氣壓的數字時，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了關系到中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚后來稱，這是“集世界數學難題之大成”的成果。

　　鄧稼先不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場、l964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照“鄧一于方案”，最后終于制成了氫彈。并于原子彈爆炸后的兩年零8個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用4年的時間相比，創造了世界上最快的速度。

　　1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救，他在國慶節提出的要求就是去看看天安門。他臨終前留不的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”

　　鄧稼先雖長期擔任核試驗的領導工作,卻本著對工作極端負責任的精神，在最關鍵、最危險的時候出現在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系一發的險要時刻，他都站在操作人員身邊，既加強了管理，又給作業 者以極大的鼓勵。

　　一次，航投試驗助出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人撿上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫學教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時強拉他去檢查。結果發現在他的小便中帶有放射性物質，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅持回核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自已去裝雷管，并首次以院長權威向周圍的人下命分：“你們還年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想參加會議。醫生強迫他住院并通知他已患有癌癥。他無力地倒在病床上，面對自已妻子以及國防部長張愛萍的安慰，平靜地說：“我知道這一天會來的。但沒想到它來得這樣快。”中央盡了一切力量，卻無法挽救他的生命。在鄧稼先去世前不久，組織上為他個人配備了一輛專車。他只是在家人攙扶下，坐進去并轉了一小圈,表面已經享受了國家所給的待遇。在他去世13年后，1999年國慶50周年前夕，黨中央、國務院和中央軍委又向鄧稼先追授了金質的“兩彈一星功勛獎章”。     

　　(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年報》

　　作者郵箱： 

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇7

　　鄧稼先

　　教學重點：1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　教學難點 ：1. 理解兩個古詩文小段。

　　2  體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　一：導入  新課

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　二、背景說明。

　　1.關于“兩彈一星”      1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。  

　　1964年10月16日，中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。

　　1939年10月，美國政府決定研制原子彈，1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆原子彈的時間如下：蘇聯──1949年8月29日;英國──1952年10月3日;

　　法國──1960年 2月13日；印度──1974年5月18日。

　　中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月的時間，其速度是世界上最快的。

　　2、文體介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。

　　3、關于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　4、關于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　三、訂正詞語：

　　熱淚盈眶     可歌可泣      鞠躬盡瘁     彷徨     殷紅      殷切        鮮紅    鮮為人知

　　宰割    元勛     誕生    署名     摯友         奠基       難堪        婦孺皆知   孕育   簽字      馬革裹尸        顫抖     謠言          截然不同      籌劃         鄧稼先

　　可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

　　家喻戶曉：每家每戶都知道。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：語出諸葛亮《出師表》，指小心謹慎，貢獻出全部精力。

　　成語積累：可歌可泣    鮮為人知      婦孺皆知    鞠躬盡瘁，死而后已    當之無愧

　　家喻戶曉    截然不同      鋒芒畢露    知人之明  層出不窮    馬革裹尸

　　四、速讀課文，準確把握課文基本信息

　　1.抓住文中關鍵性的語句  2.理解文中的小標題   3.簡單敘述六個部分的內容

　　一、在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。

　　二、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。

　　三、在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。

　　四、作者得到消息，中國的原子彈是自力更生搞出來的，熱淚滿眶。為鄧稼先而驕傲。

　　五、舉例具體述寫鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻。

　　六、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

　　一歷史背景；二生平簡介；三人物對比；四感情震蕩；五沙漠創業；六熱情贊頌

　　鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人、為祖國國防事業奉獻一生的祖國的偉大兒子

　　五、整體把握：課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現了人物怎樣的精神品質？

　　①在美國獲博士學位后立即回國―――天下興亡 匹夫有責  報效祖國

　　②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈―――   “兩彈元勛”功勛卓著

　　③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書―――  鞠躬盡瘁   死而后已

　　④文革初期，說服兩派繼續工作――――沒有私心

　　⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員――――勇敢、公正無私

　　⑥一封短短的信 ――――― 強烈的民族   自尊心樸實

　　⑦1982年，“我不能走”。-----執著追求  無私奉獻   責任心強

　　六、學習第一部分：從“任人宰割”到“站起來了”

　　第一部分：展示歷史背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的人們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　看圖片：

　　問題：在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史?

　　先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。作者在這里是要展現人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學家處于厚重的歷史之中，突出鄧稼先作出的巨大貢獻，同時也表達出一種中國人民站起來了的自豪感。

　　學習第二部分：“兩彈”元勛

　　第二部分：簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　圖片：

　　問題：用“兩彈”元勛作本部分的小標題，有何作用？

　　表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業所作出的貢獻。

　　學習第三部分：鄧稼先與奧本海默

　　第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　問題1：看課文，說一說，鄧稼先有什么性格特點？

　　鄧稼先是一個忠誠樸實、真誠坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國農民的樸實氣質的、具有最高奉獻精神的、為祖國國防事業奉獻一生的祖國的偉大兒子。

　　問題2：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指：

　　鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質樸氣質”。

　　中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優秀部分，并變成了自己的氣質品格。

　　問題3：“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”是指：

　　“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。

　　中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想的黨員。

　　問題4：為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？

　　他們是各自祖國的原子彈之父：一個鋒芒畢露；  一個忠厚平實   

　　職務  功勞  學術水平相當       國籍 文化背景  性格不同

　　奧本海默：鋒芒畢露、善于辭令  是個復雜的人      鄧稼先：最不引人注意、忠厚平實   “純”

　　問題：為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？

　　對比手法有利于突出兩個人物的相同點和不同點，更有利于表現鄧稼先作為中國科學家的氣質和風度，突出了鄧稼先的科學精神和奉獻品質。                             

　　學習第四部分：民族感情？友情？

　　第四部分：通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

　　學習第五部分：我不能走？

　　第五部分：高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　朗讀《吊古戰場文》的原文并翻譯：

　　原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

　　含義：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。 幽暗啊悲慘凄涼，北風悲號，天日昏黃。 飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。 各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　七、朗讀本文揭示鄧稼先工作環境和高尚品格的段落——體味：

　　1、《吊古戰場文》悲壯慘烈， 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋。

　　2、排比：艱險的環境；過人的膽識；由衷的敬佩。

　　3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇擔風險的高尚品格

　　4、五四歌詞：振光中華的時代精神和壯志豪情。

　　問題1：說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　　1、戈壁灘上常常風沙呼嘯；2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。

　　問題2：理解“‘粗估’參數的時候…… 又要有穩健 的判斷。”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

　　運用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數學的見地、勇進的膽識和穩健的判斷，突出了鄧稼先的大將風度。作者對鄧稼先充滿了贊揚、佩服之情。

　　學習第六部分：永恒的驕傲

　　第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　問題1“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

　　為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　八、小標題所標示的含義

　　兩彈元勛——表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業所作出的貢獻。

　　我不能走——形象地展示了鄧稼先那“碎首黃塵燕然勒功”的一腔熱血。

　　永恒的驕傲——氣勢磅礴，對鄧稼先一生作了最恰當的評價。

　　歸納寫作手法：

　　1、鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇了一些平常小事 ，于細微處見深情，于平凡中見高尚。小中見大

　　2、課文是從哪些角度來刻畫人物形象的？

　　一是鞠躬盡瘁，死而后已

　　二是鮮為人知

　　三是以小見大

　　3、擴展思考：本文除了運用大量的褒義詞表達作者感情外，在語言上還有哪些特色？

　　排比句的運用：往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。

　　長短句的結合：形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。

　　結合起來用，有一種抒情味濃厚，感染力強的表達效果

　　九、用一句話談談

　　鄧稼先 帶給你的—— 心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……。

　　同學們，你要做一個什么樣的人？

　　十、小結：鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕傲，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業，他的一生始終在執著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

　　十一、布置作業 ：

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇8

　　自讀要求

　　1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2.體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

　　3.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4.深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　重點 

　　1.理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

　　2.深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　1、簡介背景（或多媒體演示）。

　　2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

　　3、默讀課文，并勾畫生字詞或關鍵詞，。

　　4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰場文》的原文和譯文。

　　譯文如下： 

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

　　際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。 幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。 飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨， 各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　（2）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

　　（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　　（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

　　5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

　　6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

　　7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

　　8.朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

　　（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接著，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

　　過程：

　　1、背景說明。

　　介紹鄧稼先的生平事跡。

　　2、總體內容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。 

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。 

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　3、重難點分析。

　　本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）

　　思考 

　　1.本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

　　2、解釋下列詞語，并給加點字注音

　　可歌可泣 家喻戶曉 元勛 彷徨 馬革裹尸 燕然勒功 鞠躬盡瘁 死而后已 

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇9

　　鄧稼先 楊振寧

　　教學目標 ：

　　1、 理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

　　2、 了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；

　　3、 學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

　　4、 積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

　　教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

　　教學難點 ：本文通過對比表現人物的寫作方法

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。 

　　1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 

　　2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神

　　3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

　　4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

　　二、

　　1.讓同學們快速閱讀課文，先把認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。 

　　2.同學們閱讀課文，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處： 

　　任人宰割

　　鞠躬盡瘁，死而后已

　　3.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生發言： 

　　如：我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。 

　　三.教師：讓學生談談諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的有關發現，，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。 

　　引導學生品味文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，教師總結歸納出下列內容： 

　　①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。 

　　②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 

　　四.教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　　第二課時

　　一、 讀課文，探究問題

　　1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

　　有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。

　　有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯  使用。

　　句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。） 

　　二.全文六個部分之間有什么聯系? 

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。

　　第六部分可以說是全文的總結。

　　第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，

　　第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。

　　第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅

　　強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 

　　三.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 

　　按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　四.作業 

　　查找資料,寫《鄧稼先小傳》

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇10

　　《鄧稼先》教案

　　【教學目標】

　　德育點：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。

　　能力點：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。

　　【教學重點】。

　　理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

　　【教學難點】

　　本文通過對比表現人物的寫作方法。

　　【教學設計】

　　1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

　　2、閱讀之間發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。

　　3、預習課文。

　　① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已

　　② 翻譯“吊古戰場文”。

　　――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

　　二、整體感知

　　1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

　　2、說說六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。

　　第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　2、解析六部分之間的聯系。

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　三、質疑討論

　　有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

　　1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

　　――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

　　2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

　　3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？

　　――“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

　　4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

　　――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　四、重點精讀

　　第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　第二課時

　　一、美點析讀

　　1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　――我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

　　――我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，閃亮登場發言。

　　――我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　　――我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　――我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

　　――我發現“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的精妙之處。

　　――本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　二、精讀探究

　　1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

　　――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　三、課堂小結

　　鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業。他是我們的自豪，我們的驕傲！

　　閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到發現閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　　四、布置作業

　　學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

　　提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！

　　【板書設計】

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　堅定 執著 勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我 無私奉獻

　　兩彈元勛

　　忠厚樸實 無私心

　　傳統文化 最不要引人注目

　　最有奉獻精神

　　【教學后記】

　　本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創作風格，更好的把握人物性格特征，激發學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇11

　　教學目的：

　　1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　教學重點：

　　1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　教學難點：

　　1. 理解兩個古詩文小段。

　　2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　(一)、背景說明

　　1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。

　　2.關于鄧稼先：

　　鄧稼先，出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　(二)、解釋詞語，并注音：

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

　　詞：見課文。

　　二、整體感知：

　　1.速讀課文，了解文章內容結構, 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2. 小組合作討論，全班討論交流。

　　3. 教師評議學生發言，歸納討論意見：

　　三、分析理解

　　1、文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。

　　2、課文主要表現了鄧稼先什么精神?

　　提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

　　(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

　　(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

　　(4)搞科研有超凡的創造才能，堅定的意志和堅強的信念。

　　3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環境，有什么作用?

　　提示：文章突出環境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

　　本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　四、作業：

　　思考課后第一題

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　明確本節課教學要點

　　二、整體感知：

　　1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

　　第一部分最后一小節;

　　第二部分最后兩小節;

　　第三部分第九、第十小節;

　　三、研讀欣賞：

　　1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　2.默讀第一部分，說說本段的作用?

　　3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

　　四、拓展延伸：

　　1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

　　2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

　　3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

　　五、總結課文：

　　(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　(二)寫作特色：

　　1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇12

　　《鄧稼先》教案

　　【教學目標 】

　　德育點：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。

　　能力點：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。

　　【教學重點】。

　　理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

　　【教學難點 】

　　本文通過對比表現人物的寫作方法。

　　【教學設計】

　　1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

　　2、閱讀之間發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。

　　3、預習課文。

　　① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已

　　② 翻譯“吊古戰場文”。

　　――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

　　二、整體感知

　　1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

　　2、說說六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。

　　第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　2、解析六部分之間的聯系。

　　第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

　　三、質疑討論

　　有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

　　1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

　　――先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

　　2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”

　　3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？

　　――“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

　　4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

　　――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　四、重點精讀

　　第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　第二課時

　　一、美點析讀

　　1、快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然后發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　――我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

　　――我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　2、跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，閃亮登場發言。

　　――我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　　――我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　――我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

　　――我發現“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的語言陳述修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上的精妙之處。

　　――本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　二、精讀探究

　　1、文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

　　――有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　――按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　三、課堂小結

　　鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私的奉獻給祖國的國防事業。他是我們的自豪，我們的驕傲！

　　閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到發現閱讀法，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　　四、布置作業 

　　學習了本文后，同學們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

　　提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。沒有強大的國防實力作基礎，沒有國家的強盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！

　　【板書設計 】

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　堅定 執著 勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我 無私奉獻

　　兩彈元勛

　　忠厚樸實 無私心

　　傳統文化 最不要引人注目

　　最有奉獻精神

　　【教學后記】

　　本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創作風格，更好的把握人物性格特征，激發學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇13

　　課外語段閱讀題閱讀短文，回答問題。 體會愛心有這樣一位特別的母親。為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。在定西的老鄉家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴她們，因用水緊張，這水得循環著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆腔水去喂豬。女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢？”媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什么？”“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。”女兒一臉稚氣歪著頭回答。后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”“如果你很渴了呢？如果你兩天沒喝水了呢？也不喝嗎？”“不喝”不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來的客人，特地買了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛心？那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”，也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。1.給下列加點的字注音。 干涸（   ）   挑剔（   ）   晶瑩（   ）   鄙夷（   ）2.本文記敘的事件是什么？3.為什么說本文寫的這位母親“特別”？結合現實生活來談。4.本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩？表現小姑娘怎樣的性格特點？5.“愛心”的含義是什么？6.作者寫這篇文章的目的是什么？7.從文中畫橫線句子寫的內容作能聯想到魯迅的哪兩篇文章？8.讀了這篇文章，你最深的體會是什么？參考答案：1.hé   tī   jīng   bǐ 2.一位母親帶著小女兒到貧窮落后的農村體驗沒有水的感覺。3.現實生活中父母大多給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 4.語言描寫，天真、幼雅。 5.不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在。 通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 6.①教育父母要給孩子以磨煉。②教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戲》《故鄉》 8.路   課外語段閱讀題

　　閱讀短文，回答問題。

　　距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師。那時我是預科生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。搖過預備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐①在講臺上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進門去的同學，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。這副相貌，用“溫而厲”三個字來描寫，大概差不多了。講桌上放著點名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動的）上早已清楚地寫好本課內所應寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時把上塊推開）。在這樣布置的講臺上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這脾氣，上音樂課必早到，故上課鈴響時，同學早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴肅得很。

　　有一個人上音樂課時不唱歌而看別的書，有一個人上音樂時吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責備，等到下課后，他用很輕而嚴肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學只得站著。等到別的同學都出去了，他又用輕而嚴肅的聲音向這某某同學和氣地說：“下次上課時不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”說過之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來的人大都臉上發紅。又有一次下音樂課，最后出去的人無心把門一拉，碰得太重，發出很大的聲音。他走了數十步之后，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關門。”就對他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關了。                                                             （選自豐子愷《懷李叔同先生》）

　　17.在原文中用波浪線畫出描寫李叔同先生外貌的語句。

　　18.作者用“溫而厲”來形容李先生的外貌，這“溫而厲”是指___________________。

　　19.對第一段中“端坐”一詞的理解正確的一項是

　　a.①處“端坐”，表明李先生對學生們的做法的不滿意，用“端坐”來警告他們。

　　b.②③處“端坐”體現學生看到這情形很害怕，所以“端坐”。

　　c.①②③處“端坐”都表示了師生的自覺。

　　d.預備鈴響，李先生就早已“端坐”在講臺上。這①處“端坐”表現了李先生的工作態度的認真，而②③處，則體現了榜樣的力量。

　　20.第二段寫了李叔同先生與學生交往的幾件事，下列分析正確的幾項是

　　a.李先生不責備學生，是因為這些小事，用不著大聲批評。

　　b.上課不批評，只是怕影響課堂氣氛，并非姑息，而是要下課嚴懲。

　　c.批評時是“輕而嚴肅的”，體現出李先生對這些事情很重視，但是以“禮”和“理”服人。

　　d.李先生脾氣很好，不怎么跟學生計較。

　　21.李先生對犯錯誤的同學都很“和氣”，還“鞠躬”，然后“自己輕輕地把門關了”，這體現了李先生對學生的教育方法是

　　a.身體力行，以身作則。               

　　b.大事化小，小事化了。

　　c.不斤斤計較。

　　d.嚴格要求，堅決禁止。

　　22.文章通過________、________、_____的描寫，體現了李叔同先生______________________的品質。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇14

　　《鄧稼先》教案

　　教學要求：

　　1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　3.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4.深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

　　教學時間：一教時

　　教學要點：了解課文背景  整體感知課文

　　教學步驟：

　　導入：

　　新的世紀，中華民族經歷著深刻而偉大的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所制。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天，我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。(板書課題)

　　一、背景說明。

　　1.關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。 

　　2.關于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　3.關于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

　　鄧稼jià先     元勛xūn      至死不懈xiè      鞠jū躬盡瘁cuì      選聘pìn   

　　無垠yíng     殷紅yān    

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　三、速讀課文，合作探究：

　　1、 在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年的歷史？

　　討論明確：是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

　　2、 文章表達了作者什么樣的思想感情？（提示：近百年歷史是一部怎樣的歷史？）

　　討論歸納：作者熱情洋溢地贊頌了鄧稼先為國家、為民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　3、 從文章中找出直接贊美鄧稼先的語句？

　　討論明確：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

　　四、以第三部分為例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　找出九、十兩小節中的關鍵性詞語，說明這些詞語各概括了這一部分的哪些內容，這樣表達思想感情有什么好處？（討論2—3分鐘）

　　歸納：（1）中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”

　　（2）“奉獻精神”、“理想黨員”——概括鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

　　五、質疑問難：（3分鐘）

　　六、合作探究：

　　1、 作者在敘述鄧稼先氣質品格時，為什么要提到奧本海默，他們各自的特點怎樣？

　　討論明確：運用對比，更突出鄧稼先的奉獻精神，烘托他“中國人”的氣質品格。 鄧稼先：“忠厚平實、真誠坦白、樸實，最沒有私心，最不要引人注目”； 奧本海默：“一個拔尖的人，鋒芒畢露”

　　2、 文章第四部分并未直接寫鄧稼先的光輝事跡，可否刪去，為什么？

　　討論回答：不能。

　　（完全靠自力更生創造而成）

　　七、說話訓練：

　　1、你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？（圍繞“愛國、奉獻、純樸忠厚等談）

　　2、 對鄧稼先的照片，你想對他說些什么？（提示：今天，我們的科學技術有突飛猛進的發展，“神州五號”飛天成功，中華民族五千年的飛天夢圓，面對早已長眠于地下的鄧稼先，我們應想些什么，做些什么？）（激發學生熱愛祖國，努力學習的熱情）

　　八、形成性測試：

　　1、 我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的時間？

　　2、 “鞠躬盡瘁，死而后已”準確的描述了鄧稼先的一生，它最早是用來評價誰是，你還能舉出類似精神的人物嗎？

　　3、我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

　　九、 總結課文：

　　（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　（二）寫作特色

　　1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

　　十、作業：  課后練習：三、四

　　板書：鄧稼先---愛國、奉獻、忠厚平實、真誠坦白、樸實、無私

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇15

　　鄧稼先·自學評估

　　達標訓練

　　1.給下列加粗的字注音

　　鮮為人知（    ）  任人宰割（    ）  大廈（    ）

　　至死不懈（    ）  截然不同（    ）  孕育（    ）

　　2.理解下列詞語的含義

　　①鞠躬盡瘁：  ②死而后已：

　　③家喻戶曉：  ④婦孺皆知：

　　3.選詞填定

　　（1）鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和________者。

　　（    ）

　　a.開始             b.開辟

　　c.開創             d.開展

　　（2）事后我追想自己為什么會有那樣大的感情________，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。

　　（    ）

　　a.震蕩             b.激蕩

　　c.回蕩             d.動蕩

　　能力提高

　　閱讀課文第三部分，回答下列問題。

　　1.文中舉了“文革”時期，鄧稼先有能力說服兩派繼續工作，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，表現了他出色的口才，請你站在鄧稼先的角度，結合當時情況，說一句勸說的話。

　　2.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　3.根據本部分內容，概述鄧稼先與奧本海默最本質的區別是什么？

　　4.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談談你的看法。

　　開放探究

　　1.課文第五部分中引用了唐代李華的《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼，用300字左右的文字，充分發揮你的想象與聯想，描繪鄧稼先工作的環境。

　　2.核武器試驗時常常會遇到突發的大大小小的問題，面對這些問題，作為一個總負責人，既需要智慧，也需要經驗與直覺，更需要果斷地判斷能力，試揣摩本部分內容，合理構想一個情節來表現鄧稼先的精神與品質。字數不限。

　　參考答案

　　達標訓練

　　1.xiǎn  zǎi  shà  xiè  jié  yùn

　　2.①指小心謹慎，貢獻出全部精力。  ②工作到生命的最后一刻。  ③每家每戶都知道。  ④知名度很高，婦女兒童都知道了。

　　3.（1）c   （2）a。

　　能力提高

　　1.符合人物身份，當時情況，合理流暢即可。

　　2.這樣更能突出中國的知識分子對自己祖國滿腔熱忱與兢兢業業的科學探索精神，以及中國人在面對自己國家事務時，表現出了更加可貴的優秀品質，讓人再次感念鄧稼先之偉大。

　　3.鄧稼先是一個最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農民氣質，而奧本海默是一個鋒芒畢露的人物。

　　4.有道理，作者熟悉中國傳統文化，也了解美國的歷史文化背景，鄧稼先的氣質與品格與中國幾千年傳統文化有著淵遠的聯系，所以他離不開中國這塊土壤，奧本海默亦是如此。

　　開放探究

　　答案略

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇16

　　11  鄧稼先

　　楊振寧

　　教學目標 ：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

　　2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。

　　3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

　　課型：新授課

　　教法：朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學。

　　二、導入  新課

　　（以學生搜集鄧稼先的故事導入  ）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預習情況。

　　四、授新課

　　（一）整體感知

　　1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學生發言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　（二）重點研讀。

　　1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

　　2.同學們閱讀課文，然后發言討論。

　　3.全班交流，教師補充完善。

　　4.教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發現的樂趣，培養我們的閱讀審美能力和創新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。

　　（三）質疑問難

　　鼓勵學生提問并參與解答問題。

　　（四）拓展練習

　　（1）    全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？

　　（2）    “和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

　　（五）評議總結。

　　回顧學習內容，自己總結本節課的學習收獲，參與學習的主動程度。

　　五、布置作業 ：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案 篇17

　　一、注意揭示人物性格形成與人物所處環境的緊密關系（難點）

　　課文的與眾不同之處是，把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物的命運和國家的興衰，民族的強弱聯系起來，使人物形象有了一定的高度。閱讀課文時，教師要引導學生好好體會這一特點。如文章的第一部分，突破了一般回憶性文章的寫作模式，運用一系列的排比句，列舉大量事實，敘述一百年前中華民族的恥辱。然后筆鋒急轉，鏡頭拉回到一個世紀后的今天，敘述中國大地上所發生的20世紀人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變。“從任人宰割到站起來了”這一鮮明的對比構成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。作者對鄧稼先的第一個評價就是：“對這巨大轉變作出了巨大貢獻的”“一位長期以來鮮為人知的科學家”。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯系在一起了。第二部分作者首先交待了鄧稼先的求學生涯，待“得到博士學位后立即乘船回國”，開始了他二十八年的兩彈研制工作。在這近三十年間，“鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”，兩彈爆炸成功后，他“繼續他的工作，至死不懈”。這里的“立即”“始終”“繼續”和“至死不懈”幾個詞語說明鄧稼先在中國“兩彈”事業中所起到的舉足輕重的作用。當我們驚嘆于鄧稼先所取得的成就時，不禁會提出一個問題：是什么原因促使他為國家的事業鞠躬盡瘁，死而后已呢？待讀完第三節后就會找到答案。作者將鄧稼先與奧本海默進行對比，表現鄧稼先身上所體現出來的中國幾千年傳統文化所孕育的那種奉獻精神。這就是答案。文章先談果再用對比的方法釋因，揭示了人物性格形成與人物所處環境的緊密關系，同時也顯示了作者嚴密的邏輯思維。

　　二、關于文中的描寫（重點）

　　《鄧稼先》采用了多種人物描寫的方法，如人物的行為描寫、語言描寫、正面描寫、側面描寫等。

　　如語言描寫。

　　“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。”

　　作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現場指導工作。當井下出現問題，甚至會出現危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，擲地有聲，突出了人物的個性特征。

　　再如側面描寫。課文有這樣一段：

　　“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議背景音樂采用五四時代的一首歌，我兒時從父親口中學到的：

　　中國男兒 中國男兒

　　要將雙手 撐天空

　　長江大河亞洲之東 峨峨昆侖

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黃塵燕然勒功 至今熱血猶殷紅”

　　作者建議采用五四時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先是愛國、進步、民主、科學的五四精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實、勤奮、創新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術效果。

　　三、小中見大的藝術表現手法（重點）

　　小中見大就是通過小的具體形象來高度概括、集中反映重大的題材、廣闊的畫面。它能使人在咫尺之幅而視接千里，遙想萬代。如唐杜牧的《過華清宮絕句》其一：“長安回望秀成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”此詩通過送荔枝進宮的事件，鞭韃了玄宗與楊貴妃驕奢淫逸的生活，真是以微見著。

　　鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。例如，文章第三部分反復強調鄧稼先“最不引人注目”“忠厚平實”的中國農民的樸實氣質；第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質的東西。正因為平常，就更顯得真實、可信，讀來就格外親切。