人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案(通用12篇)
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇1
教學目標
1.學習11個生字及由生字組成的詞語。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發展學生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進行說話練習。
教學重點
1.學習本課生字及由生字組成的語詞。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.看懂圖意,發展學生的想象力。
4.按要求進行說話練習。
教學難點
1.課文較長,正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學時間 三課時
第一課時
一、教學目標
(一)學習本課生字及由生字組成的詞語。
(二)借助漢語拼音讀課文,能把課文讀正確,流利。初步理解文章內容。
二、教學重點
(一)學習本課生字及由生字組成的詞。
(二)朗讀課文,初步了解課文內容。
三、教學難點
課文篇幅較長,能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學過程
(一)導入新課,板書課題。
同學們,我們今天要認識一個叫明明的小同學,他可喜歡蛐蛐了,一次上學的路上他逮開了蛐蛐,那么結果如何呢?請跟著老師一起學習語文,就會知道了。(板書課題,齊讀課題。)
(二)請同學們先按著圖的順序,觀察一下四幅圖,了解圖的大意。
(三)范讀課文。
1.聽老師范讀。
2.邊聽邊想,本課是寫誰的一件什么事?
3.讀完指名回答:
本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。
(四)學習生字。
1.看田格中的生字,畫出課文中的生字及生字組成的詞語。
2.隨老師范讀課文,看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。
(1)教師邊讀,邊提示畫哪個詞。
(2)同桌互相對照一下,畫的詞語。
3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。
(1)同桌互相讀,一人讀一人聽,互幫互學。
(2)檢查同桌學習情況。(用卡片)
(五)讀課文。
1.借助漢語拼音讀準字音。
提醒學生注意輕聲的讀法,“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦,的,了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
(要給學生充分的時間讓學生讀。)
3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
(六)識記生字:本課生字也較多,要充分利用熟字快速記字。
叢:上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。
扒:左邊提手旁,右邊“八”。扒開,因為草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒開草找蛐蛐。
仔:單人旁右邊一個“子”,還讀z!。仔細,和粗心是反義詞。
遲:一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到,我們小學生天天上學不遲到。
拍:左邊提手旁,右邊“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。
往:左邊雙人旁,右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去,即向學校跑去。前往,往來,來來往往。
校:左邊木旁,右邊“交”。學校。
教:共11筆,左邊筆順是 ;也可以這樣記,先寫一個土,再一撇,然后加子字;也可以這樣記,“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室:“到”去掉右邊立刀旁,上邊加寶蓋頭。教室:同學們在教室里聽老師講課。
課:左邊言字旁,右邊“果”,或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課,聽課,課堂。
追:筆順: ,外面加走之旁。追趕,追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細
遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課
(七)指導書寫生字。
1.重點指導。
追和教,這兩個字筆畫較多,比較起來又較生疏。
2.其它的字要求學生照田格的范字寫。
(八)作業。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發揮學生的想象能力。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意。
三、教學難點
理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
四、教學過程
(一)復習字詞。(課后第2題)。
1.先拼讀音節,拼的時候先一個字一個字的拼,兩個字都拼完后,再合起來讀詞。
2.在書上括號內寫字。老師巡視。
(二)按順序觀察書上的四幅插圖,用“誰在什么地方,干什么”的句式,說一說每幅圖的意思。
1.明明走在上學的路上,聽到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書包,到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,讓他快去上學。
4.明明和小文剛走進教室,就上課了。
當你觀察好幾幅圖時,要先觀察幾幅圖的大概內容,確定幾幅圖的順序,然后再看圖說圖意,并且要把幾幅圖的內容聯系起來說,即從整體出發。
(三)逐段學習課文。
1.學習課文第1段。
(1)小聲讀課文,標出共有幾句話,想一想每句話的意思。
(2)再讀課文,邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。
(3)指名每讀一句,就談談自己的理解。
①第一句話、告訴時間是早上,圖中的人物是明明,并說明他去上學。
②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學生反復讀一讀第三句,想:為什么,明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢?
這說明明明非常喜歡蛐蛐,并且玩蛐蛐很有經驗,只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
(4)讀一讀這一段,再看插圖,用“誰,干什么時發生了什么事?”的句式說一說這段的主要內容。
早上,明明在上學的路上,忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。
(5)再仔細觀察圖,看一看明明的神態,想象一下:明明這時心里會怎么想?
“這真是一只好蛐蛐,要是捉回家飼養起來,玩玩多好。”
2.學習第2段。
(1)自己讀第2段,標出共有幾句話,想一想每句話的意思是什么?
(2)逐句理解:學生讀一句理解一句。
①第一句話,驗證了明明的判斷,果真是一只好大的蛐蛐。
②再細讀二、三兩句,畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語,想一想,從這些詞語體會出什么?
捂,追,扒開,扒來扒去。
再觀察第二幅圖,看明明捉蛐蛐時的神態表情,聯系詞句,說明明朗是多么的喜愛蛐蛐,多么想把這只蛐蛐捉住呀。
(3)指導朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些,“好大”“捂,跳,鉆,追,仔細,怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。
(4)用“誰、干什么,怎么樣”的句式說本段的段意。
明明在捉蛐蛐,蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里,明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學習課文第3、4段。
(1)指名讀課文3、4段。思考:
正當明明專心捉蛐蛐時,發生了什么事?明明是怎么做的?
找到相應的句子讀出來。
(2)看第三幅圖:
小文張大了嘴,使勁地喊明明,并且用手指向學校的方向,明明聽到小文的喊聲,回過頭來答應。
(3)指導朗讀第3段,要把小文喊的句子讀得聲音稍高,稍拖長點音,讀出喊的語氣。
邊讀邊想象,這時明明會怎么想?這么好的蛐蛐,沒有捉住太可惜了,繼續捉吧,可我還要去上學,怎么辦呢?
(4)指名讀第4段;邊聽邊想,看看明明怎么做?他毫不猶豫地,從草叢里走出來,和小文一同上學去,他真是個遵守紀律的好孩子。
4.學習課文最后一段。
(1)自己讀全段,思考:
①“剛……就……”說明什么?
②明明為什么看了看小文笑了?你想象一下明明這時心里是怎么想的?
(2)小組內讀句子談自己的理解。
(3)指名說一說自己的理解。
(2)認真觀察插圖,從圖中你都知道了什么?
①明明恐怕遲到,使勁地往學校跑去,累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。
②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去,同學(女生)剛往凳子上坐,還沒坐好,說明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想:還好,我們沒有遲到;虧了你喊我,要不我們就會遲到了,謝謝你。(這里的笑包含兩層意思,為沒有遲到而高興,用笑感謝小文的提醒。)
(3)把全段讀一讀:“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學目標
(一)讀全文進一步理解課文內容,學習明明遵守紀律不遲到的好品德。
(二)看圖把故事講給別人聽,并加上自己的想象。
(三)按要求進行說話練習。
二、教學重點
(一)進一步理解課文內容。
(二)按要求進行說話練習。
三、教學難點
按要求進行說話練習。
四、教學過程
(一)小聲讀課文,想一想每段講的是什么?
(二)邊讀課文,邊看插圖,然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候,要加上明明的心理活動。
這樣既鞏固了本課的內容,加深學生對課文的理解,又訓練了學生的說話能力。
1.讓學生自己先讀課文,再看插圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍,評出本組優秀者。
3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評,評好在哪兒,給學生以導向;同時指出不足,并告訴他應該怎樣改才好。
(三)學習了這一課你有什么收獲?
引導學生學習明明不因為愛好而貪玩,遵守紀律、不遲到的好品德。
(四)說話練習。
1.讀題目明確說話練習的要求。
(1)“喜歡的”“故事”,既然是故事,就應當有故事的情節。只有你喜歡的,才能講得有聲有色。
(2)要講清:什么時間,誰,發生什么事,事的經過,結果如何?
2.自己動腦想一想,你想講哪個故事,自己試著講一講。
3.小組內講。
4.指名把你準備的故事講給大家聽。
(1)要注意同學們講的故事的真實性。
(2)每講完一個,讓學生用一句話說出他講的是一件什么事,培養學生會聽的能力和概括能力。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇2
一、教學要求
1.學會8個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。
二、教材說明
課文一共有五個自然段,講了小學生生活中的一件事:明明在上學路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放棄了捉蛐蛐,及時趕到學校上課,沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議
(一)課前準備
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件,生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來,并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文,對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音,“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”,要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學
在學生對字形有了印象的基礎上,進行書寫指導。可由易到難,分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構,找出左右結構的字中,“扒、拍、課”是左窄右寬,“剛”是左寬右窄,“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”:上半部的“宀”,要蓋住下面的“至”,上下要緊湊,不要寫得太長。
“教”:左邊部分筆畫要緊湊,不要太散。
“遲”:提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點,能托起里面的。
(三)詞句教學
要抓住課文中的重點詞句,引導學生體會。
1.明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐,對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室,上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了,好險啊!理解這句話,可以聯系上下文進行假設:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明還堅持要捉一會兒蛐蛐,不及時趕往學校,那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文,笑了。
這句話的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎,理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上:讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我會對小文說些什么?我懂得了什么?”,讓學生敞開心扉,大膽發表自己的見解。
(四)朗讀指導
本課內容生動具體,語言淺顯易懂,富有兒童情趣。教學中可以以讀為主,以讀代講,通過指導朗讀理解課文內容。
第一段,第二、三兩句,指導學生讀出驚喜的語氣,表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音,“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調,表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快,表達出明明毫不猶豫的態度。
第五段,最后一句要讀出輕松、愉快的語氣,表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示
課后練習第三題用熟字加上偏旁,組成本課的生字,再組成詞語。通過讀和抄寫,可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練,第一句是本課的句子,第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發生,后邊常用“就”和它呼應。如:“我剛到家,媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯,小軍就來約他一同上學。”
(六)擴展活動
組織學生在課外閱讀兒童生活故事,然后開展講故事比賽,評選故事大王,從而培養學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)聯系《好孩子》,導入本課。
(二)自學生字詞,讀通課文。
(三)識記生字,指導朗讀。
(四)同桌或小組討論:明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據,啟發學生各抒己見。)
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字,完成課后練習第三和第四題。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇3
教學目標:
1.學會本課9個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.理解課文內容,學習按順序觀察圖畫的方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.看懂圖意,激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文,訓練學生的朗讀能力。
4.了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
教學重難點:
1.本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室,上課鈴就響了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
2.學會本課生字新詞。
課時安排:3課時
教具準備:
1.與課文內容相符的投影片兩幅。
2.寫有本課生字新詞的幻燈片。
3.錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
同學們,今天我們學習一篇小故事,題目是《明明上學》。板書課題:明明上學。
看了這個題目,你有什么問題?
二、自由讀課文。
1.這篇課文主要講了一件什么事?通過這件事看出明明是一個怎樣的學生?(課文講的是明明聽從同學們的提醒,放棄了捉自己喜愛的蛐蛐,按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。)
2.課文中哪些自然段是講哪幅圖的?
三、檢查自讀情況。
1.認讀生字新詞。(打出幻燈片)
2.指讀課文。
四、圖文對照,理解內容。
第一自然段。
1.自己學文。提示:
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句:明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2.指導朗讀。
早上,明明去上學。他走著走著,忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣,后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽,就知道”要讀得稍快稍重,用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”,“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1.看圖。提示:
從圖上看出明明在干什么?明明的動作神態怎樣?(明明在捉蛐蛐,他很緊張很仔細。)
2.學文。自由讀第二自然段。
(1)作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作?(板書:扒、捂、追、找)
(2)這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度?(非常喜歡。)
(3)理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的?(細心、扒來扒去。)
3.看圖。按板書詞語復述這一自然內容。
4.小結:這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5.指導朗讀
“明明輕輕地走過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去,扒開草仔細找,扒來扒去,怎么也找不著。” 第一句要讀出明明的心情,第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí;“一只”“一捂” 的“一”讀yì;“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音,“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字,在此處應讀zháo。
第二課時
一、復述課文。
看圖復述課文第一、二段內容。
二、朗讀課文前兩段。
三、圖文對照,理解內容。
圖2,第三、四自然段。
1.看圖,圖上畫的是哪些人?他們在干什么?哪一個是小明?
2.學課文。
(l)課文是怎樣講小文幫助明明的?(朗讀小文喊明明的句子,應讀出急切、提醒的語氣。)(板書:喊)
(2)明明聽到小文喊他上學時,他是怎樣做的?明明是怎樣的孩子?
3..小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。
第五自然段。
(l)指名讀第五自然段。
(2)明明遲到了嗎?課文是怎樣講的?(板書:剛、就)
(3)為什么明明看了看小文笑了?(板書:笑)這時明明的心里是怎樣想的?(他好像在說:①小文,今天我沒有遲到,多虧你提醒我,應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我,那我就遲到了。太感謝你了。)
3.小結:明明按時到校上課,沒有遲到,心里很愉快。
(四)指導朗讀。
他們剛走進教室,上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快,讀出緊張的氣氛。后一句稍慢,表明事情的結果。明明在小文的幫助下,按時到校,心情很愉快。
五、總結提問。
l.小明上學路上捉蛐蛐對嗎?為什么?(討論后交流。)
2.你們喜歡小文和明明嗎?為什么?(小文提醒同學要按時到校上課,明明放棄自己喜愛的蛐蛐,及時趕到學校上課。)
第三課時
一、朗讀全文。
二、復述課文。
三、練習寫字。
分析記憶生字字形,指導寫字。
l.脫詞脫音節認該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2.分析字形,指導寫字。
室:上半部是寶蓋地,要蓋住下面的“至”(“到”字的左半部分),上下要緊湊,不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些,“找”右邊的筆順是:
四、課內練習。
正確書寫本課生字。
布置作業
1.看拼音寫詞語。
2.寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3.加偏旁組成新字再組詞。
4.根據不同的讀音組詞。
5.照樣子用帶點的詞寫句子。
例:明明剛走進教室,上課鈴就響了。
(1)我放學回家剛放下書包,爸爸就。
(2)剛,就。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇4
教學目標
1.學習11個生字及由生字組成的詞語。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發展學生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進行說話練習。
教學重點
1.學習本課生字及由生字組成的語詞。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.看懂圖意,發展學生的想象力。
4.按要求進行說話練習。
教學難點
1.課文較長,正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)學習本課生字及由生字組成的詞語。
(二)借助漢語拼音讀課文,能把課文讀正確,流利。初步理解文章內容。
二、教學重點
(一)學習本課生字及由生字組成的詞。
(二)朗讀課文,初步了解課文內容。
三、教學難點
課文篇幅較長,能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學過程
(一)導入 新課,板書課題。
同學們,我們今天要認識一個叫明明的小同學,他可喜歡蛐蛐了,一次上學的路上他逮開了蛐蛐,那么結果如何呢?請跟著老師一起學習語文,就會知道了。(板書課題,齊讀課題。)
(二)范讀課文。
1.聽老師范讀。
2.邊聽邊想,本課是寫誰的一件什么事?
3.讀完指名回答:
本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。
(三)學習生字。
1.看田格中的生字,畫出課文中的生字及生字組成的詞語。
2.隨老師范讀課文,看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。
(1)教師邊讀,邊提示畫哪個詞。
(2)同桌互相對照一下,畫的詞語。
3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。
(1)同桌互相讀,一人讀一人聽,互幫互學。
(2)檢查同桌學習情況。(用卡片)
(四)讀課文。
1.借助漢語拼音讀準字音。
提醒學生注意輕聲的讀法,“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦,的,了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
(要給學生充分的時間讓學生讀。)
3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
(五)識記生字:本課生字也較多,要充分利用熟字快速記字。
叢:上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。
扒:左邊提手旁,右邊“八”。扒開,因為草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒開草找蛐蛐。
仔:單人旁右邊一個“子”,還讀z!。仔細,和粗心是反義詞。
遲:一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到,我們小學生天天上學不遲到。
拍:左邊提手旁,右邊“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。
往:左邊雙人旁,右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去,即向學校跑去。前往,往來,來來往往。
校:左邊木旁,右邊“交”。學校。
教:共11筆,左邊筆順是;也可以這樣記,先寫一個土,再一撇,然后加子字;也可以這樣記,“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室:“到”去掉右邊立刀旁,上邊加寶蓋頭。教室:同學們在教室里聽老師講課。
課:左邊言字旁,右邊“果”,或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課,聽課,課堂。
追:筆順:,外面加走之旁。追趕,追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細
遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課
(六)指導書寫生字。
1.重點指導。
追和教,這兩個字筆畫較多,比較起來又較生疏。
2.其它的字要求學生照田格的范字寫。
(七)作業 。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發揮學生的想象能力。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意。
三、教學難點
理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
四、教學過程
(一)復習字詞。(課后第2題)。
1.先拼讀音節,拼的時候先一個字一個字的拼,兩個字都拼完后,再合起來讀詞。
2.在書上括號內寫字。老師巡視。
(二)按順序觀察書上的四幅插圖,用“誰在什么地方,干什么”的句式,說一說每幅圖的意思。
1.明明走在上學的路上,聽到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書包,到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,讓他快去上學。
4.明明和小文剛走進教室,就上課了。
當你觀察好幾幅圖時,要先觀察幾幅圖的大概內容,確定幾幅圖的順序,然后再看圖說圖意,并且要把幾幅圖的內容聯系起來說,即從整體出發。
(三)逐段學習課文。
1.學習課文第1段。
(1)小聲讀課文,標出共有幾句話,想一想每句話的意思。
(2)指名每讀一句,就談談自己的理解。
①第一句話、告訴時間是早上,圖中的人物是明明,并說明他去上學。
②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學生反復讀一讀第三句,想:為什么,明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢?
這說明明明非常喜歡蛐蛐,并且玩蛐蛐很有經驗,只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
2.學習第2段。
(1)自己讀第2段,標出共有幾句話,想一想每句話的意思是什么?
(2)逐句理解:學生讀一句理解一句。
①第一句話,驗證了明明的判斷,果真是一只好大的蛐蛐。
②再細讀二、三兩句,畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語,想一想,從這些詞語體會出什么?
捂,追,扒開,扒來扒去。
再觀察第二幅圖,看明明捉蛐蛐時的神態表情,聯系詞句,說明明朗是多么的喜愛蛐蛐,多么想把這只蛐蛐捉住呀。
(3)指導朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些,“好大”“捂,跳,鉆,追,仔細,怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。
(4)用“誰、干什么,怎么樣”的句式說本段的段意。
明明在捉蛐蛐,蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里,明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學習課文第3、4段。
(1)指名讀課文3、4段。思考:
正當明明專心捉蛐蛐時,發生了什么事?明明是怎么做的?
找到相應的句子讀出來。
(2)看第三幅圖:
小文張大了嘴,使勁地喊明明,并且用手指向學校的方向,明明聽到小文的喊聲,回過頭來答應。
(3)指導朗讀第3段,要把小文喊的句子讀得聲音稍高,稍拖長點音,讀出喊的語氣。
邊讀邊想象,這時明明會怎么想?這么好的蛐蛐,沒有捉住太可惜了,繼續捉吧,可我還要去上學,怎么辦呢?
(4)指名讀第4段;邊聽邊想,看看明明怎么做?他毫不猶豫地,從草叢里走出來,和小文一同上學去,他真是個遵守紀律的好孩子。
4.學習課文最后一段。
(1)自己讀全段,思考:
①“剛……就……”說明什么?
②明明為什么看了看小文笑了?你想象一下明明這時心里是怎么想的?
(2)小組內讀句子談自己的理解。
(3)指名說一說自己的理解。
(4)認真觀察插圖,從圖中你都知道了什么?
①明明恐怕遲到,使勁地往學校跑去,累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。
②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去,同學(女生)剛往凳子上坐,還沒坐好,說明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想:還好,我們沒有遲到;虧了你喊我,要不我們就會遲到了,謝謝你。(這里的笑包含兩層意思,為沒有遲到而高興,用笑感謝小文的提醒。)
(5)把全段讀一讀:“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學目標
(一)讀全文進一步理解課文內容,學習明明遵守紀律不遲到的好品德。
(二)看圖把故事講給別人聽,并加上自己的想象。
(三)按要求進行說話練習。
二、教學重點
(一)進一步理解課文內容。
(二)按要求進行說話練習。
三、教學難點
按要求進行說話練習。
四、教學過程
(一)小聲讀課文,想一想每段講的是什么?
(二)邊讀課文,邊看插圖,然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候,要加上明明的心理活動。
這樣既鞏固了本課的內容,加深學生對課文的理解,又訓練了學生的說話能力。
1.讓學生自己先讀課文,再看插圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍,評出本組優秀者。
3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評,評好在哪兒,給學生以導向;同時指出不足,并告訴他應該怎樣改才好。
(三)學習了這一課你有什么收獲?
引導學生學習明明不因為愛好而貪玩,遵守紀律、不遲到的好品德。
(四)說話練習。
1.讀題目明確說話練習的要求。
(1)“喜歡的”“故事”,既然是故事,就應當有故事的情節。只有你喜歡的,才能講得有聲有色。
(2)要講清:什么時間,誰,發生什么事,事的經過,結果如何?
2.自己動腦想一想,你想講哪個故事,自己試著講一講。
3.小組內講。
4.指名把你準備的故事講給大家聽。
(1)要注意同學們講的故事的真實性。
(2)每講完一個,讓學生用一句話說出他講的是一件什么事,培養學生會聽的能力和概括能力。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇5
佚名
教學目標
1.學習11個生字及由生字組成的詞語。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發展學生的想象力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.按要求進行說話練習。
教學重點
1.學習本課生字及由生字組成的語詞。
2.理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
3.看懂圖意,發展學生的想象力。
4.按要求進行說話練習。
教學難點
1.課文較長,正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)學習本課生字及由生字組成的詞語。
(二)借助漢語拼音讀課文,能把課文讀正確,流利。初步理解文章內容。
二、教學重點
(一)學習本課生字及由生字組成的詞。
(二)朗讀課文,初步了解課文內容。
三、教學難點
課文篇幅較長,能夠通順、流利地朗讀課文。
四、教學過程
(一)導入 新課,板書課題。
同學們,我們今天要認識一個叫明明的小同學,他可喜歡蛐蛐了,一次上學的路上他逮開了蛐蛐,那么結果如何呢?請跟著老師一起學習語文,就會知道了。(板書課題,齊讀課題。)
(二)范讀課文。
1.聽老師范讀。
2.邊聽邊想,本課是寫誰的一件什么事?
3.讀完指名回答:
本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。
(三)學習生字。
1.看田格中的生字,畫出課文中的生字及生字組成的詞語。
2.隨老師范讀課文,看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。
(1)教師邊讀,邊提示畫哪個詞。
(2)同桌互相對照一下,畫的詞語。
3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。
(1)同桌互相讀,一人讀一人聽,互幫互學。
(2)檢查同桌學習情況。(用卡片)
(四)讀課文。
1.借助漢語拼音讀準字音。
提醒學生注意輕聲的讀法,“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦,的,了”讀輕聲。
2.要把課文讀通順、流利。
(要給學生充分的時間讓學生讀。)
3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
(五)識記生字:本課生字也較多,要充分利用熟字快速記字。
叢:上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。
扒:左邊提手旁,右邊“八”。扒開,因為草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒開草找蛐蛐。
仔:單人旁右邊一個“子”,還讀z!。仔細,和粗心是反義詞。
遲:一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到,我們小學生天天上學不遲到。
拍:左邊提手旁,右邊“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。
往:左邊雙人旁,右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去,即向學校跑去。前往,往來,來來往往。
校:左邊木旁,右邊“交”。學校。
教:共11筆,左邊筆順是;也可以這樣記,先寫一個土,再一撇,然后加子字;也可以這樣記,“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。
室:“到”去掉右邊立刀旁,上邊加寶蓋頭。教室:同學們在教室里聽老師講課。
課:左邊言字旁,右邊“果”,或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課,聽課,課堂。
追:筆順:,外面加走之旁。追趕,追上去。
利用生字卡片再次鞏固。
草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細
遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課
(六)指導書寫生字。
1.重點指導。
追和教,這兩個字筆畫較多,比較起來又較生疏。
2.其它的字要求學生照田格的范字寫。
(七)作業 。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意,發揮學生的想象能力。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點
(一)理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
(二)繼續學習按順序觀察圖的方法,看懂圖意。
三、教學難點
理解課文內容,學習明明遵守紀律,不遲到的好品德。
四、教學過程
(一)復習字詞。(課后第2題)。
1.先拼讀音節,拼的時候先一個字一個字的拼,兩個字都拼完后,再合起來讀詞。
2.在書上括號內寫字。老師巡視。
(二)按順序觀察書上的四幅插圖,用“誰在什么地方,干什么”的句式,說一說每幅圖的意思。
1.明明走在上學的路上,聽到草叢里蛐蛐的叫聲。
2.明明放下書包,到草叢里捉蛐蛐。
3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,讓他快去上學。
4.明明和小文剛走進教室,就上課了。
當你觀察好幾幅圖時,要先觀察幾幅圖的大概內容,確定幾幅圖的順序,然后再看圖說圖意,并且要把幾幅圖的內容聯系起來說,即從整體出發。
(三)逐段學習課文。
1.學習課文第1段。
(1)小聲讀課文,標出共有幾句話,想一想每句話的意思。
(2)指名每讀一句,就談談自己的理解。
①第一句話、告訴時間是早上,圖中的人物是明明,并說明他去上學。
②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。
③明明知道是一只好蛐蛐。
讓學生反復讀一讀第三句,想:為什么,明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢?
這說明明明非常喜歡蛐蛐,并且玩蛐蛐很有經驗,只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。
2.學習第2段。
(1)自己讀第2段,標出共有幾句話,想一想每句話的意思是什么?
(2)逐句理解:學生讀一句理解一句。
①第一句話,驗證了明明的判斷,果真是一只好大的蛐蛐。
②再細讀二、三兩句,畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語,想一想,從這些詞語體會出什么?
捂,追,扒開,扒來扒去。
再觀察第二幅圖,看明明捉蛐蛐時的神態表情,聯系詞句,說明明朗是多么的喜愛蛐蛐,多么想把這只蛐蛐捉住呀。
(3)指導朗讀。
要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些,“好大”“捂,跳,鉆,追,仔細,怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。
(4)用“誰、干什么,怎么樣”的句式說本段的段意。
明明在捉蛐蛐,蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里,明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。
3.學習課文第3、4段。
(1)指名讀課文3、4段。思考:
正當明明專心捉蛐蛐時,發生了什么事?明明是怎么做的?
找到相應的句子讀出來。
(2)看第三幅圖:
小文張大了嘴,使勁地喊明明,并且用手指向學校的方向,明明聽到小文的喊聲,回過頭來答應。
(3)指導朗讀第3段,要把小文喊的句子讀得聲音稍高,稍拖長點音,讀出喊的語氣。
邊讀邊想象,這時明明會怎么想?這么好的蛐蛐,沒有捉住太可惜了,繼續捉吧,可我還要去上學,怎么辦呢?
(4)指名讀第4段;邊聽邊想,看看明明怎么做?他毫不猶豫地,從草叢里走出來,和小文一同上學去,他真是個遵守紀律的好孩子。
4.學習課文最后一段。
(1)自己讀全段,思考:
①“剛……就……”說明什么?
②明明為什么看了看小文笑了?你想象一下明明這時心里是怎么想的?
(2)小組內讀句子談自己的理解。
(3)指名說一說自己的理解。
(4)認真觀察插圖,從圖中你都知道了什么?
①明明恐怕遲到,使勁地往學校跑去,累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。
②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去,同學(女生)剛往凳子上坐,還沒坐好,說明是剛上課。
③明明回頭沖小文笑笑。心想:還好,我們沒有遲到;虧了你喊我,要不我們就會遲到了,謝謝你。(這里的笑包含兩層意思,為沒有遲到而高興,用笑感謝小文的提醒。)
(5)把全段讀一讀:“剛、就”“笑了”重讀。
第三課時
一、教學目標
(一)讀全文進一步理解課文內容,學習明明遵守紀律不遲到的好品德。
(二)看圖把故事講給別人聽,并加上自己的想象。
(三)按要求進行說話練習。
二、教學重點
(一)進一步理解課文內容。
(二)按要求進行說話練習。
三、教學難點
按要求進行說話練習。
四、教學過程
(一)小聲讀課文,想一想每段講的是什么?
(二)邊讀課文,邊看插圖,然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候,要加上明明的心理活動。
這樣既鞏固了本課的內容,加深學生對課文的理解,又訓練了學生的說話能力。
1.讓學生自己先讀課文,再看插圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍,評出本組優秀者。
3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評,評好在哪兒,給學生以導向;同時指出不足,并告訴他應該怎樣改才好。
(三)學習了這一課你有什么收獲?
引導學生學習明明不因為愛好而貪玩,遵守紀律、不遲到的好品德。
(四)說話練習。
1.讀題目明確說話練習的要求。
(1)“喜歡的”“故事”,既然是故事,就應當有故事的情節。只有你喜歡的,才能講得有聲有色。
(2)要講清:什么時間,誰,發生什么事,事的經過,結果如何?
2.自己動腦想一想,你想講哪個故事,自己試著講一講。
3.小組內講。
4.指名把你準備的故事講給大家聽。
(1)要注意同學們講的故事的真實性。
(2)每講完一個,讓學生用一句話說出他講的是一件什么事,培養學生會聽的能力和概括能力。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇6
教學目標 :
1、學會本課9個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內容,學習按順序觀察圖畫的方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意,激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文,訓練學生的朗讀能力。
4、了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
學法引導:
本課教學可先從課題質疑入手,激發學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字,讀準生字字音。再圍繞重點句子,引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思,通過各種形式朗讀課文,使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法,識記本課生字。
重點·難點
1、本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室,上課鈴就響了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
2、學會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學具準備
1、與課文內容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。
教學步驟
第一課時
(一)揭示課題。
同學們,今天我們學習一篇小故事,題目是《明明上學》。板書課題:明明上學。
看了這個題目,你有什么問題?
(二)自由讀課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事?通過這件事看出明明是一個怎樣的學生?(課文講的是明明聽從同學們的提醒,放棄了捉自己喜愛的蛐蛐,按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。)
2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的?
(三)檢查自讀情況。
1、認讀生字新詞。(打出幻燈片)
2、指讀課文。
(四)圖文對照,理解內容。
第一自然段。
1、自己學文。提示:
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句:明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2、指導朗讀。
早上,明明去上學。他走著走著,忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣,后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽,就知道”要讀得稍快稍重,用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”,“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1、看圖。提示:
從圖上看出明明在干什么?明明的動作神態怎樣?(明明在捉蛐蛐,他很緊張很仔細。)
2、學文。自由讀第二自然段。
(1)作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作?(板書:扒、捂、追、找)
(2)這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度?(非常喜歡。)
(3)理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的?(細心、扒來扒去。)
3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。
4、小結:這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5、指導朗讀
“明明輕輕地走過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去,扒開草仔細找,扒來扒去,怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情,第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí;“一只”“一捂”的“一”讀yì;“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音,“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字,在此處應讀zháo。
第二課時
(一)復述課文。
看圖復述課文第一、二段內容。
(二)朗讀課文前兩段。
(三)圖文對照,理解內容。
圖2,第三、四自然段。
1、看圖,圖上畫的是哪些人?他們在干什么?哪一個是小明?
2、學課文。
(l)課文是怎樣講小文幫助明明的?(朗讀小文喊明明的句子,應讀出急切、提醒的語氣。)(板書:喊)
(2)明明聽到小文喊他上學時,他是怎樣做的?明明是怎樣的孩子?
3、小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。
第五自然段。
(l)指名讀第五自然段。
(2)明明遲到了嗎?課文是怎樣講的?(板書:剛、就)
(3)為什么明明看了看小文笑了?(板書:笑)這時明明的心里是怎樣想的?(他好像在說:①小文,今天我沒有遲到,多虧你提醒我,應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我,那我就遲到了。太感謝你了。)
3、小結:明明按時到校上課,沒有遲到,心里很愉快。
(四)指導朗讀。
他們剛走進教室,上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快,讀出緊張的氣氛。后一句稍慢,表明事情的結果。明明在小文的幫助下,按時到校,心情很愉快。
(五)總結提問。
l、小明上學路上捉蛐蛐對嗎?為什么?(討論后交流。)
2、你們喜歡小文和明明嗎?為什么?(小文提醒同學要按時到校上課,明明放棄自己喜愛的蛐蛐,及時趕到學校上課。)
第三課時
(一)朗讀全文。
(二)復述課文。
(三)練習寫字。
分析記憶生字字形,指導寫字。
l、脫詞脫音節認該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2、分析字形,指導寫字。
室:上半部是寶蓋地,要蓋住下面的“至”(“到”字的左半部分),上下要緊湊,不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些,“找”右邊的筆順是:
(四)課內練習。
正確書寫本課生字。
布置作業
1、看拼音寫詞語。
2、寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3、加偏旁組成新字再組詞。
4、根據不同的讀音組詞。
5、照樣子用帶點的詞寫句子。
例:明明剛走進教室,上課鈴就響了。
(1)我放學回家剛放下書包,爸爸就。
(2)剛,就。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇7
佚名
教學目標 :
1.學會本課9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
教學重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句,有感情地朗讀課文,理解課文內容,知道明明是個遵守紀律的好學生。
難點是有些字音不容易讀準。
課前準備
1.投影片、蛐蛐標本。
2.生字詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
今天我們學習20課明明上學(板書課題)齊讀課題。
同學們,你們在上學時,有沒有因為貪玩而遲到過?今天我們看看明明在上學路上發生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音。先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。(包括要求認識的字)
2.標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式,檢查生字的讀音,提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音,“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字,在“走著”中讀zhe,在“找不著”中讀zháo。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段,說說這段主要講了什么。(早上,明明在上學路上發現了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐標本,簡要介紹蛐蛐特點,請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”
指名讀句子,讀了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。)
明明發現了一只好蛐蛐,這時他心里會怎么想?這一句應該怎么讀?(要用高興的語氣來讀,“好”字要讀得稍重些)
齊讀、指名讀第一自然段。
2.小聲自由第二自然段,找出課文中表示明明捉蚰動作的詞,用筆畫下來。
3.指名朗讀第二自然段,說出動詞,教師板書:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐?(扒來扒去)。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的,應該怎樣來讀這一段?(第一句要讀出他興奮的心情,第二句要讀出他緊張的心情,第三句要讀出他惋惜的心情。)齊讀、個別讀。
4.讀讀課文第三、四自然段,想一想,小文是怎樣幫助明明的?明明又是怎樣做的?
指導朗讀小文說的話。(“遲到”要讀重音,讀出急切、提醒的語氣)小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。
5.讀最后一段,出示思考題:明明有沒有遲到?明明為什么看了看小文笑了?(明明看著小文笑了,有兩層意思,一是感謝小文的提醒和幫助,二是慶幸自己沒有遲到。)
6.小結:明明按時到校上課,沒有遲到,他高興地看了看小文笑了。
7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢,體現出明明輕松愉快的心情。
8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。(自由讀、齊讀、指名讀)
第二課時
一、檢查復習
出示生字詞卡片,齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音,再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形,指導書寫
1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字,你們能不能自己分析字形?(利用已學過的偏旁和獨體字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是寶蓋兒,下面跟“到”的左半邊基本相同,只是最后一筆把提改成橫。
2.指導寫字。
扒、拍、課:左窄右寬。
剛:左寬右窄。
教:左面的上豎和下鉤要在同一直線上,右這的捺要和撇對稱。
四、課堂練習
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇8
教學目標 :
1.學會本課9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
教學重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句,有感情地朗讀課文,理解課文內容,知道明明是個遵守紀律的好學生。
難點是有些字音不容易讀準。
課前準備
1.投影片、蛐蛐標本。
2.生字詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
今天我們學習20課明明上學(板書課題)齊讀課題。
同學們,你們在上學時,有沒有因為貪玩而遲到過?今天我們看看明明在上學路上發生了一件什么事,他是怎么做的。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音。先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。(包括要求認識的字)
2.標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式,檢查生字的讀音,提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音,“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字,在“走著”中讀zhe,在“找不著”中讀zháo。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文,指導朗讀
1.指名朗讀第一自然段,說說這段主要講了什么。(早上,明明在上學路上發現了一只蛐蛐。)
出示蛐蛐標本,簡要介紹蛐蛐特點,請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子:“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”
指名讀句子,讀了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。)
明明發現了一只好蛐蛐,這時他心里會怎么想?這一句應該怎么讀?(要用高興的語氣來讀,“好”字要讀得稍重些)
齊讀、指名讀第一自然段。
2.小聲自由第二自然段,找出課文中表示明明捉蚰動作的詞,用筆畫下來。
3.指名朗讀第二自然段,說出動詞,教師板書:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐?(扒來扒去)。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的,應該怎樣來讀這一段?(第一句要讀出他興奮的心情,第二句要讀出他緊張的心情,第三句要讀出他惋惜的心情。)齊讀、個別讀。
4.讀讀課文第三、四自然段,想一想,小文是怎樣幫助明明的?明明又是怎樣做的?
指導朗讀小文說的話。(“遲到”要讀重音,讀出急切、提醒的語氣)小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。
5.讀最后一段,出示思考題:明明有沒有遲到?明明為什么看了看小文笑了?(明明看著小文笑了,有兩層意思,一是感謝小文的提醒和幫助,二是慶幸自己沒有遲到。)
6.小結:明明按時到校上課,沒有遲到,他高興地看了看小文笑了。
7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢,體現出明明輕松愉快的心情。
8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。(自由讀、齊讀、指名讀)
第二課時
一、檢查復習
出示生字詞卡片,齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音,再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形,指導書寫
1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字,你們能不能自己分析字形?(利用已學過的偏旁和獨體字分析字形)
教:右面是“攵”不是“文”。
室:上面是寶蓋兒,下面跟“到”的左半邊基本相同,只是最后一筆把提改成橫。
2.指導寫字。
扒、拍、課:左窄右寬。
剛:左寬右窄。
教:左面的上豎和下鉤要在同一直線上,右這的捺要和撇對稱。
四、課堂練習
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇9
佚名
教學目的
1.理解課文內容,學習明明遵守紀律不遲到的好品質。
2.學習按順序仔細觀圖畫的方法,看懂圖意,發展學生的想象力。
3.通過人物動作,體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學會11個生字和由生字組成的新詞。
教學時間 3課時
教學重點
1.知道明明是個什么樣的孩子。(遵守紀律不遲到的好孩子)
2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文,體會人物心情。
教學難點
1.培養學生仔細觀察圖的能力。
2.發展學生的想象力。
教具準備四幅掛圖,生字卡片,投影儀。
教學過程
第一課時
一、啟發談話:
今天我們學習25課,板書課題:明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么?(明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。)明明是個什么樣的學生呢?在明明上學時到底發生了什么事呢?帶著這兩個問題,我們來看圖。
二、看圖:
老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看,然后一幅圖一幅圖地說說,用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖,可這樣引導:告訴學生圖上的小朋友就是明明。問:你能看出他干什么去嗎?(上學。)從哪兒看出來的?(背著書包。題目上告訴了。)他為什么老盯著路邊的草叢?(他聽到了蛐蛐的叫聲)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草叢里很多,許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么?(明明非常喜歡蛐蛐。)用一、兩句話說說第一圖的意思。(明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。)
二圖:看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的?(圖意:明明在草叢里捉蛐蛐。)
三圖:路邊的孩子叫小文,他張著嘴,還指著前邊,他這是在干什么?(小文喊明明趕快去上學。)
四圖:問:這是哪里?(教室)明明和小文遲到了嗎?你從哪能看出來?(老師走進教室,同學也剛要坐在椅子上,說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來,小文緊跟在后面,他們沒有遲到。)圖意:明明和小文滿頭大汗跑到學校,他們沒有遲到。
再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說,明明在上學的路上發生了什么事。
通過看圖,對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了沒有?我們一起來學習課文。
三、初讀課文。
(一)老師范讀,學生要聽準字音。
(二)學生自己小聲讀,標出自然段,本課因有插圖有的同學可能會標錯,老師要巡視,并訂正答案。(5個自然段)
(三)五個同學每人讀一段,大家聽他們是否讀準了字音。
四、學習課文:
(一)一個同學讀第1自然段,大家邊聽邊看這段有幾句話?(3句)一個同學讀最后一句。板書:“一……就……”這句話說明了什么?(說明明明很喜歡蛐蛐,對蛐蛐很了解,很有經驗,所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段,“忽然”要讀快些,“一……就”要讀重音。
(二)學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜歡蛐蛐,一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么?(明明緊張地捉蛐蛐。)學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語,老師板書:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。)這一連串的動作說明了什么?(明明特別喜歡蛐蛐,他下決心要捉住它。)這時明明的心情怎么樣?(又高興、又緊張)看圖:明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
一個同學讀第2段。用:“換詞比較法”體會明明的動作。(投影儀顯示句子)
1.明明輕輕地走過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子,比較哪兒不一樣?明明為什么不跑過去?(他怕嚇跑蛐蛐)“輕輕地走”說明什么?(明明捉蛐蛐很有經驗)
讀第二組句子,比較不同之處,用手勢比劃什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。)要學會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐,而且很有經驗,是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。(一人讀)“輕輕地”要讀得輕,“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
明明費了這么大的勁捉蛐蛐,他捉到了嗎?(沒有)這時明明什么心情?(著急)越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候,發生了什么事?明明怎么做的?
(三)一個同學讀了3、4自然段。(回答:小文喊明明趕快去上學。)這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎?(想要)他聽到小文的喊聲怎么想的?(這時他才想起該上學了。)一人讀第四自然段,請同學們劃出明明的動作詞語。
板書:走、拍、跑,看第三圖,還應再加上一個課文里沒有的動作詞語:背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書:背。(寫在“跑”的前面。)這里我們把“跑”改成“走”行不行?(不行,快遲到了,必須要跑。)這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律,不愿遲到,他聽從別人的勸告和提醒,有錯就改,寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學讀3、4自然段,要讀出“喊”的語氣。
(四)他們遲到了沒有?齊讀第5段。(答:沒有遲到)他們終于按時趕到了學校。看圖:明明跑得滿頭大汗,說明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了學校,這進一步說明明明是個什么樣的孩子?(自覺遵守紀律不遲到的好孩子)
一個同學讀最后一句話,要讀出高興的語氣。問:明明為什么要對小文笑?(感謝小文的提醒)
老師小結:同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律,管不住自己,做了錯事的時候,我們要及時提醒他,這才是真正的友誼,才叫好朋友。
五、兩人一組討論:明明是好孩子嗎?為什么?
板書設計 :
25.明明上學
第二課時
一、檢查朗讀,要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段,然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞:
(一)讀生字組成的詞語,點名讀卡片:扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。
(二)讀生字卡片(小組讀)
(三)讀書上生字表中的生字:正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結構:
(一)找出左右結構的字:扒、仔、拍、往、校、教、課。
(二)仔細看他們都是左窄右寬的字嗎?(只有“教”不是)把六個字的卡片貼在黑板上。
問:今天學的六個生字有什么相同之處?1.結構相同;2.特點相同。
(三)運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問:哪一部分表聲?哪一部分表義?(都是左表聲右表義。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導書寫:
學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長,右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規范,要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫,最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上,第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞,練習一字多組。
扒:扒開、扒土。
仔:仔細、仔仔細細。
拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學習另外三個生字:往、校、課。學生說關鍵筆畫,老師在黑板上寫。
往:左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些,右邊的“主”三橫和間距要一樣大,組詞:往南飛,往前走。
校:右邊的“交”學生沒學過,可這樣記:上面是“六”,下面是“乂”。也可記成:點橫下面是“父”。組詞:學校、校園、校長。
課:要強調“讠”的寫法,點要寫在橫折拐角的上面,不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直,不要左斜。右邊“果”的筆順是:。不要先寫“田”,再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞:上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
第三課時
一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞,其它同學在桌上用手寫:扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。
二、繼續學習本課生字,把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問:哪兩個字部首相同?(追、遲)這兩個字都和走路有關系,所以是“辶”要指導“辶”的寫法。
追:里面要寫得高一些,第一筆寫在豎虛線上,筆順是:。不要寫成兩個口。組詞:追趕。遲:尺的捺變成點,“辶”要寫得規范。組詞:遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教:左右要比著寫,第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的,第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞:教師、教學。
室:“宀”要寫得寬些,下面是“到”的左半部分,最后一筆寫成橫。組詞:教室、辦公室、圖書室。
文:筆畫較少,但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊,撇要從豎虛線上起筆,注意橫要兩邊出頭。組詞:文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業 2
(一)自己小聲直呼音節,不能直呼的拼讀也行。點名
(二)寫在書上,互相檢查。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇10
教學目的
1.理解課文內容,學習明明遵守紀律不遲到的好品質。
2.學習按順序仔細觀圖畫的方法,看懂圖意,發展學生的想象力。
3.通過人物動作,體會思想感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學會11個生字和由生字組成的新詞。
教學時間 3課時
教學重點
1.知道明明是個什么樣的孩子。(遵守紀律不遲到的好孩子)
2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文,體會人物心情。
教學難點
1.培養學生仔細觀察圖的能力。
2.發展學生的想象力。
教具準備四幅掛圖,生字卡片,投影儀。
教學過程
第一課時
一、啟發談話:
今天我們學習25課,板書課題:明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么?(明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。)明明是個什么樣的學生呢?在明明上學時到底發生了什么事呢?帶著這兩個問題,我們來看圖。
二、看圖:
老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看,然后一幅圖一幅圖地說說,用一、兩句話表達出每幅圖的意思。
一圖,可這樣引導:告訴學生圖上的小朋友就是明明。問:你能看出他干什么去嗎?(上學。)從哪兒看出來的?(背著書包。題目上告訴了。)他為什么老盯著路邊的草叢?(他聽到了蛐蛐的叫聲)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草叢里很多,許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么?(明明非常喜歡蛐蛐。)用一、兩句話說說第一圖的意思。(明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。)
二圖:看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的?(圖意:明明在草叢里捉蛐蛐。)
三圖:路邊的孩子叫小文,他張著嘴,還指著前邊,他這是在干什么?(小文喊明明趕快去上學。)
四圖:問:這是哪里?(教室)明明和小文遲到了嗎?你從哪能看出來?(老師走進教室,同學也剛要坐在椅子上,說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來,小文緊跟在后面,他們沒有遲到。)圖意:明明和小文滿頭大汗跑到學校,他們沒有遲到。
再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說,明明在上學的路上發生了什么事。
通過看圖,對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了沒有?我們一起來學習課文。
三、初讀課文。
(一)老師范讀,學生要聽準字音。
(二)學生自己小聲讀,標出自然段,本課因有插圖有的同學可能會標錯,老師要巡視,并訂正答案。(5個自然段)
(三)五個同學每人讀一段,大家聽他們是否讀準了字音。
四、學習課文:
(一)一個同學讀第1自然段,大家邊聽邊看這段有幾句話?(3句)一個同學讀最后一句。板書:“一……就……”這句話說明了什么?(說明明明很喜歡蛐蛐,對蛐蛐很了解,很有經驗,所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段,“忽然”要讀快些,“一……就”要讀重音。
(二)學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜歡蛐蛐,一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么?(明明緊張地捉蛐蛐。)學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語,老師板書:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。)這一連串的動作說明了什么?(明明特別喜歡蛐蛐,他下決心要捉住它。)這時明明的心情怎么樣?(又高興、又緊張)看圖:明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
一個同學讀第2段。用:“換詞比較法”體會明明的動作。(投影儀顯示句子)
1.明明輕輕地走過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。
他用手一拍,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。
讀第一組句子,比較哪兒不一樣?明明為什么不跑過去?(他怕嚇跑蛐蛐)“輕輕地走”說明什么?(明明捉蛐蛐很有經驗)
讀第二組句子,比較不同之處,用手勢比劃什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。)要學會準確地運用語言。
通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐,而且很有經驗,是個捉蛐蛐的能手。
再讀第2段。(一人讀)“輕輕地”要讀得輕,“怎么也找不著”要讀出著急的心情。
明明費了這么大的勁捉蛐蛐,他捉到了嗎?(沒有)這時明明什么心情?(著急)越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候,發生了什么事?明明怎么做的?
(三)一個同學讀了3、4自然段。(回答:小文喊明明趕快去上學。)這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎?(想要)他聽到小文的喊聲怎么想的?(這時他才想起該上學了。)一人讀第四自然段,請同學們劃出明明的動作詞語。
板書:走、拍、跑,看第三圖,還應再加上一個課文里沒有的動作詞語:背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。
板書:背。(寫在“跑”的前面。)這里我們把“跑”改成“走”行不行?(不行,快遲到了,必須要跑。)這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律,不愿遲到,他聽從別人的勸告和提醒,有錯就改,寧可不要蛐蛐也不能遲到。
一個同學讀3、4自然段,要讀出“喊”的語氣。
(四)他們遲到了沒有?齊讀第5段。(答:沒有遲到)他們終于按時趕到了學校。看圖:明明跑得滿頭大汗,說明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了學校,這進一步說明明明是個什么樣的孩子?(自覺遵守紀律不遲到的好孩子)
一個同學讀最后一句話,要讀出高興的語氣。問:明明為什么要對小文笑?(感謝小文的提醒)
老師小結:同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律,管不住自己,做了錯事的時候,我們要及時提醒他,這才是真正的友誼,才叫好朋友。
五、兩人一組討論:明明是好孩子嗎?為什么?
板書設計 :
25.明明上學
第二課時
一、檢查朗讀,要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段,然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。
二、認識本課生字詞:
(一)讀生字組成的詞語,點名讀卡片:扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。
(二)讀生字卡片(小組讀)
(三)讀書上生字表中的生字:正讀、倒讀、打亂順序讀。
三、分析生字結構:
(一)找出左右結構的字:扒、仔、拍、往、校、教、課。
(二)仔細看他們都是左窄右寬的字嗎?(只有“教”不是)把六個字的卡片貼在黑板上。
問:今天學的六個生字有什么相同之處?1.結構相同;2.特點相同。
(三)運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問:哪一部分表聲?哪一部分表義?(都是左表聲右表義。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。
四、指導書寫:
學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長,右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規范,要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫,最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上,第七筆要寫在橫虛線上。
五、給這三個字組詞,練習一字多組。
扒:扒開、扒土。
仔:仔細、仔仔細細。
拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。
老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。
抄寫三個生字的字頭。
六、學習另外三個生字:往、校、課。學生說關鍵筆畫,老師在黑板上寫。
往:左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些,右邊的“主”三橫和間距要一樣大,組詞:往南飛,往前走。
校:右邊的“交”學生沒學過,可這樣記:上面是“六”,下面是“乂”。也可記成:點橫下面是“父”。組詞:學校、校園、校長。
課:要強調“讠”的寫法,點要寫在橫折拐角的上面,不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直,不要左斜。右邊“果”的筆順是:。不要先寫“田”,再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞:上課、下課、課本。抄寫三個生字。
七、讀黑板上的詞語。
八、在聽寫本上聽寫六個生字。
第三課時
一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞,其它同學在桌上用手寫:扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。
二、繼續學習本課生字,把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。
問:哪兩個字部首相同?(追、遲)這兩個字都和走路有關系,所以是“辶”要指導“辶”的寫法。
追:里面要寫得高一些,第一筆寫在豎虛線上,筆順是:。不要寫成兩個口。組詞:追趕。遲:尺的捺變成點,“辶”要寫得規范。組詞:遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。
教:左右要比著寫,第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的,第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞:教師、教學。
室:“宀”要寫得寬些,下面是“到”的左半部分,最后一筆寫成橫。組詞:教室、辦公室、圖書室。
文:筆畫較少,但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊,撇要從豎虛線上起筆,注意橫要兩邊出頭。組詞:文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。
三、做課后作業 2
(一)自己小聲直呼音節,不能直呼的拼讀也行。點名
(二)寫在書上,互相檢查。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇11
佚名
一、教學要求
1.學會8個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。
二、教材說明
課文一共有五個自然段,講了小學生生活中的一件事:明明在上學路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放棄了捉蛐蛐,及時趕到學校上課,沒有遲到。明明從心里感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
三、教學建議
(一)課前準備
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件,生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來,并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文,對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音,“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”,要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學
在學生對字形有了印象的基礎上,進行書寫指導。可由易到難,分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構,找出左右結構的字中,“扒、拍、課”是左窄右寬,“剛”是左寬右窄,“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”:上半部的“宀”,要蓋住下面的“至”,上下要緊湊,不要寫得太長。
“教”:左邊部分筆畫要緊湊,不要太散。
“遲”:提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點,能托起里面的。
(三)詞句教學
要抓住課文中的重點詞句,引導學生體會。
1.明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐,對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室,上課鈴就響了。
這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了,好險啊!理解這句話,可以聯系上下文進行假設:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明還堅持要捉一會兒蛐蛐,不及時趕往學校,那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文,笑了。
這句話的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎,理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上:讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我會對小文說些什么?我懂得了什么?”,讓學生敞開心扉,大膽發表自己的見解。
(四)朗讀指導
本課內容生動具體,語言淺顯易懂,富有兒童情趣。教學中可以以讀為主,以讀代講,通過指導朗讀理解課文內容。
第一段,第二、三兩句,指導學生讀出驚喜的語氣,表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音,“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調,表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快,表達出明明毫不猶豫的態度。
第五段,最后一句要讀出輕松、愉快的語氣,表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示
課后練習第三題用熟字加上偏旁,組成本課的生字,再組成詞語。通過讀和抄寫,可以幫助學生復習鞏固字詞。
第四題是句子訓練,第一句是本課的句子,第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發生,后邊常用“就”和它呼應。如:“我剛到家,媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯,小軍就來約他一同上學。”
(六)擴展活動
組織學生在課外閱讀兒童生活故事,然后開展講故事比賽,評選故事大王,從而培養學生閱讀課外書的興趣和說話能力。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)聯系《好孩子》,導入 本課。
(二)自學生字詞,讀通課文。
(三)識記生字,指導朗讀。
(四)同桌或小組討論:明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據,啟發學生各抒己見。)
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字,完成課后練習第三和第四題。
人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇12
佚名
教學目標 :
1、學會本課9個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。
2、理解課文內容,學習按順序觀察圖畫的方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看懂圖意,激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文,訓練學生的朗讀能力。
4、了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
學法引導:
本課教學可先從課題質疑入手,激發學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字,讀準生字字音。再圍繞重點句子,引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思,通過各種形式朗讀課文,使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法,識記本課生字。
重點·難點
1、本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室,上課鈴就響了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。
2、學會本課生字新詞。
課時安排 3課時
教具學具準備
1、與課文內容相符的投影片兩幅。
2、寫有本課生字新詞的幻燈片。
3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。
教學步驟
第一課時
(一)揭示課題。
同學們,今天我們學習一篇小故事,題目是《明明上學》。板書課題:明明上學。
看了這個題目,你有什么問題?
(二)自由讀課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事?通過這件事看出明明是一個怎樣的學生?(課文講的是明明聽從同學們的提醒,放棄了捉自己喜愛的蛐蛐,按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。)
2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的?
(三)檢查自讀情況。
1、認讀生字新詞。(打出幻燈片)
2、指讀課文。
(四)圖文對照,理解內容。
第一自然段。
1、自己學文。提示:
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句:明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。
2、指導朗讀。
早上,明明去上學。他走著走著,忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣,后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽,就知道”要讀得稍快稍重,用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”,“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1、看圖。提示:
從圖上看出明明在干什么?明明的動作神態怎樣?(明明在捉蛐蛐,他很緊張很仔細。)
2、學文。自由讀第二自然段。
(1)作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作?(板書:扒、捂、追、找)
(2)這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度?(非常喜歡。)
(3)理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的?(細心、扒來扒去。)
3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。
4、小結:這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5、指導朗讀
“明明輕輕地走過去,扒開草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去,扒開草仔細找,扒來扒去,怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情,第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí;“一只”“一捂”的“一”讀yì;“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音,“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字,在此處應讀zháo。
第二課時
(一)復述課文。
看圖復述課文第一、二段內容。
(二)朗讀課文前兩段。
(三)圖文對照,理解內容。
圖2,第三、四自然段。
1、看圖,圖上畫的是哪些人?他們在干什么?哪一個是小明?
2、學課文。
(l)課文是怎樣講小文幫助明明的?(朗讀小文喊明明的句子,應讀出急切、提醒的語氣。)(板書:喊)
(2)明明聽到小文喊他上學時,他是怎樣做的?明明是怎樣的孩子?
3、小結:小文提醒明明趕快上學,他們一同向學校跑去。
第五自然段。
(l)指名讀第五自然段。
(2)明明遲到了嗎?課文是怎樣講的?(板書:剛、就)
(3)為什么明明看了看小文笑了?(板書:笑)這時明明的心里是怎樣想的?(他好像在說:①小文,今天我沒有遲到,多虧你提醒我,應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我,那我就遲到了。太感謝你了。)
3、小結:明明按時到校上課,沒有遲到,心里很愉快。
(四)指導朗讀。
他們剛走進教室,上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。
前一句要讀得稍快,讀出緊張的氣氛。后一句稍慢,表明事情的結果。明明在小文的幫助下,按時到校,心情很愉快。
(五)總結提問。
l、小明上學路上捉蛐蛐對嗎?為什么?(討論后交流。)
2、你們喜歡小文和明明嗎?為什么?(小文提醒同學要按時到校上課,明明放棄自己喜愛的蛐蛐,及時趕到學校上課。)
第三課時
(一)朗讀全文。
(二)復述課文。
(三)練習寫字。
分析記憶生字字形,指導寫字。
l、脫詞脫音節認該生字卡片。
扒、找、遲、啦、剛、教、室、課
2、分析字形,指導寫字。
室:上半部是寶蓋地,要蓋住下面的“至”(“到”字的左半部分),上下要緊湊,不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些,“找”右邊的筆順是:
(四)課內練習。
正確書寫本課生字。
布置作業
1、看拼音寫詞語。
2、寫出帶有下列部首的字。
扌___________ 宀_____________
讠___________ 辶_____________
3、加偏旁組成新字再組詞。
4、根據不同的讀音組詞。
5、照樣子用帶點的詞寫句子。
例:明明剛走進教室,上課鈴就響了。
(1)我放學回家剛放下書包,爸爸就。
(2)剛,就。
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