人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案（通用12篇）

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇1

　　教學目標

　　1.學習11個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.按要求進行說話練習。

　　教學重點

　　1.學習本課生字及由生字組成的語詞。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.按要求進行說話練習。

　　教學難點

　　1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。

　　教學時間 　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞語。

　　（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

　　二、教學重點

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那么結果如何呢？請跟著老師一起學習語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）請同學們先按著圖的順序，觀察一下四幅圖，了解圖的大意。

　　（三）范讀課文。

　　1.聽老師范讀。

　　2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？

　　3.讀完指名回答：

　　本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

　　（四）學習生字。

　　1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

　　2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

　　（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

　　（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。

　　3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

　　（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

　　（2）檢查同桌學習情況。（用卡片）

　　（五）讀課文。

　　1.借助漢語拼音讀準字音。

　　提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

　　2.要把課文讀通順、流利。

　　（要給學生充分的時間讓學生讀。）

　　3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　（六）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

　　叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

　　扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因為草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

　　仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

　　遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們小學生天天上學不遲到。

　　拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

　　往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

　　校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

　　教：共11筆，左邊筆順是 ；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

　　室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室里聽老師講課。

　　課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

　　追：筆順： ，外面加走之旁。追趕，追上去。

　　利用生字卡片再次鞏固。

　　草叢　 扒開　 扒來扒去　 追上去　 仔細

　　遲到　 拍了拍　 往　 學校　 教室　 上課

　　（七）指導書寫生字。

　　1.重點指導。

　　追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

　　2.其它的字要求學生照田格的范字寫。

　　（八）作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　四、教學過程

　　（一）復習字詞。（課后第2題）。

　　1.先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。

　　2.在書上括號內寫字。老師巡視。

　　（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。

　　1.明明走在上學的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

　　2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。

　　3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

　　4.明明和小文剛走進教室，就上課了。

　　當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內容聯系起來說，即從整體出發。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.學習課文第1段。

　　（1）小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。

　　（3）指名每讀一句，就談談自己的理解。

　　①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學。

　　②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

　　③明明知道是一只好蛐蛐。

　　讓學生反復讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？

　　這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

　　（4）讀一讀這一段，再看插圖，用“誰，干什么時發生了什么事？”的句式說一說這段的主要內容。

　　早上，明明在上學的路上，忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。

　　（5）再仔細觀察圖，看一看明明的神態，想象一下：明明這時心里會怎么想？

　　“這真是一只好蛐蛐，要是捉回家飼養起來，玩玩多好。”

　　2.學習第2段。

　　（1）自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？

　　（2）逐句理解：學生讀一句理解一句。

　　①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。

　　②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？

　　捂，追，扒開，扒來扒去。

　　再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。

　　（3）指導朗讀。

　　要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。

　　（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。

　　明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

　　3.學習課文第3、4段。

　　（1）指名讀課文3、4段。思考：

　　正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什么事？明明是怎么做的？

　　找到相應的句子讀出來。

　　（2）看第三幅圖：

　　小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

　　（3）指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

　　邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎么辦呢？

　　（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

　　4.學習課文最后一段。

　　（1）自己讀全段，思考：

　　①“剛……就……”說明什么？

　　②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？

　　（2）小組內讀句子談自己的理解。

　　（3）指名說一說自己的理解。

　　（2）認真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？

　　①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。

　　②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。

　　③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）

　　（3）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

　　（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。

　　（三）按要求進行說話練習。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容。

　　（二）按要求進行說話練習。

　　三、教學難點

　　按要求進行說話練習。

　　四、教學過程

　　（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？

　　（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

　　這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的說話能力。

　　1.讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

　　2.小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

　　3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向；同時指出不足，并告訴他應該怎樣改才好。

　　（三）學習了這一課你有什么收獲？

　　引導學生學習明明不因為愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

　　（四）說話練習。

　　1.讀題目明確說話練習的要求。

　　（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

　　（2）要講清：什么時間，誰，發生什么事，事的經過，結果如何？

　　2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。

　　3.小組內講。

　　4.指名把你準備的故事講給大家聽。

　　（1）要注意同學們講的故事的真實性。

　　（2）每講完一個，讓學生用一句話說出他講的是一件什么事，培養學生會聽的能力和概括能力。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇2

　　一、教學要求

　　1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

　　“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習提示

　　課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。

　　第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學。”

　　(六)擴展活動

　　組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養學生閱讀課外書的興趣和說話能力。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)聯系《好孩子》，導入本課。

　　(二)自學生字詞，讀通課文。

　　(三)識記生字，指導朗讀。

　　(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發學生各抒己見。)

　　(五)全班交流。

　　(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。

　　(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.看懂圖意，激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。

　　4.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　教學重難點：

　　1.本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　2.學會本課生字新詞。

　　課時安排：3課時

　　教具準備：

　　1.與課文內容相符的投影片兩幅。

　　2.寫有本課生字新詞的幻燈片。

　　3.錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　同學們，今天我們學習一篇小故事，題目是《明明上學》。板書課題：明明上學。

　　看了這個題目，你有什么問題？

　　二、自由讀課文。

　　1.這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學生？（課文講的是明明聽從同學們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。）

　　2.課文中哪些自然段是講哪幅圖的？

　　三、檢查自讀情況。

　　1.認讀生字新詞。（打出幻燈片）

　　2.指讀課文。

　　四、圖文對照，理解內容。

　　第一自然段。

　　1.自己學文。提示：

　　課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。

　　2.指導朗讀。

　　早上，明明去上學。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。

　　第二自然段

　　1.看圖。提示：

　　從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細。）

　　2.學文。自由讀第二自然段。

　　（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）

　　（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度？（非常喜歡。）

　　（3）理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的？（細心、扒來扒去。）

　　3.看圖。按板書詞語復述這一自然內容。

　　4.小結：這段講明明怎樣捉蛐蛐。

　　5.指導朗讀

　　“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細找，扒來扒去，怎么也找不著。” 第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí；“一只”“一捂” 的“一”讀yì；“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字，在此處應讀zháo。

　　第二課時

　　一、復述課文。

　　看圖復述課文第一、二段內容。

　　二、朗讀課文前兩段。

　　三、圖文對照，理解內容。

　　圖2，第三、四自然段。

　　1.看圖，圖上畫的是哪些人？他們在干什么？哪一個是小明？

　　2.學課文。

　　（l）課文是怎樣講小文幫助明明的？（朗讀小文喊明明的句子，應讀出急切、提醒的語氣。）（板書：喊）

　　（2）明明聽到小文喊他上學時，他是怎樣做的？明明是怎樣的孩子？

　　3..小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

　　第五自然段。

　　（l）指名讀第五自然段。

　　（2）明明遲到了嗎？課文是怎樣講的？（板書：剛、就）

　　（3）為什么明明看了看小文笑了？（板書：笑）這時明明的心里是怎樣想的？（他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。）

　　3.小結：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。

　　（四）指導朗讀。

　　他們剛走進教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。

　　前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。

　　五、總結提問。

　　l.小明上學路上捉蛐蛐對嗎？為什么？（討論后交流。）

　　2.你們喜歡小文和明明嗎？為什么？（小文提醒同學要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學校上課。）

　　第三課時

　　一、朗讀全文。

　　二、復述課文。

　　三、練習寫字。

　　分析記憶生字字形，指導寫字。

　　l.脫詞脫音節認該生字卡片。

　　扒、找、遲、啦、剛、教、室、課

　　2.分析字形，指導寫字。

　　室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”（“到”字的左半部分），上下要緊湊，不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：

　　四、課內練習。

　　正確書寫本課生字。

　　布置作業

　　1.看拼音寫詞語。

　　2.寫出帶有下列部首的字。

　　扌___________ 宀_____________

　　讠___________ 辶_____________

　　3.加偏旁組成新字再組詞。

　　4.根據不同的讀音組詞。

　　5.照樣子用帶點的詞寫句子。

　　例：明明剛走進教室，上課鈴就響了。

　　（1）我放學回家剛放下書包，爸爸就。

　　（2）剛，就。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇4

　　教學目標 

　　 1.學習11個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.按要求進行說話練習。

　　教學重點

　　1.學習本課生字及由生字組成的語詞。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.按要求進行說話練習。

　　教學難點 

　　1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞語。

　　（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

　　二、教學重點

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點 

　　課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那么結果如何呢？請跟著老師一起學習語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀課文。

　　1.聽老師范讀。

　　2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？

　　3.讀完指名回答：

　　本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

　　（三）學習生字。

　　1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

　　2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

　　（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

　　（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。

　　3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

　　（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

　　（2）檢查同桌學習情況。（用卡片）

　　（四）讀課文。

　　1.借助漢語拼音讀準字音。

　　提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

　　2.要把課文讀通順、流利。

　　（要給學生充分的時間讓學生讀。）

　　3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　（五）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

　　叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

　　扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因為草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

　　仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

　　遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們小學生天天上學不遲到。

　　拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

　　往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

　　校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

　　教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

　　室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室里聽老師講課。

　　課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

　　追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。

　　利用生字卡片再次鞏固。

　　草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細

　　遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課

　　（六）指導書寫生字。

　　1.重點指導。

　　追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

　　2.其它的字要求學生照田格的范字寫。

　　（七）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

　　三、教學難點 

　　理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　四、教學過程 

　　（一）復習字詞。（課后第2題）。

　　1.先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。

　　2.在書上括號內寫字。老師巡視。

　　（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。

　　1.明明走在上學的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

　　2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。

　　3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

　　4.明明和小文剛走進教室，就上課了。

　　當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內容聯系起來說，即從整體出發。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.學習課文第1段。

　　（1）小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）指名每讀一句，就談談自己的理解。

　　①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學。

　　②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

　　③明明知道是一只好蛐蛐。

　　讓學生反復讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？

　　這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

　　2.學習第2段。

　　（1）自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？

　　（2）逐句理解：學生讀一句理解一句。

　　①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。

　　②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？

　　捂，追，扒開，扒來扒去。

　　再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。

　　（3）指導朗讀。

　　要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。

　　（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。

　　明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

　　3.學習課文第3、4段。

　　（1）指名讀課文3、4段。思考：

　　正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什么事？明明是怎么做的？

　　找到相應的句子讀出來。

　　（2）看第三幅圖：

　　小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

　　（3）指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

　　邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎么辦呢？

　　（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

　　4.學習課文最后一段。

　　（1）自己讀全段，思考：

　　①“剛……就……”說明什么？

　　②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？

　　（2）小組內讀句子談自己的理解。

　　（3）指名說一說自己的理解。

　　（4）認真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？

　　①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。

　　②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。

　　③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）

　　（5）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

　　（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。

　　（三）按要求進行說話練習。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容。

　　（二）按要求進行說話練習。

　　三、教學難點 

　　按要求進行說話練習。

　　四、教學過程 

　　（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？

　　（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

　　這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的說話能力。

　　1.讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

　　2.小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

　　3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向；同時指出不足，并告訴他應該怎樣改才好。

　　（三）學習了這一課你有什么收獲？

　　引導學生學習明明不因為愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

　　（四）說話練習。

　　1.讀題目明確說話練習的要求。

　　（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

　　（2）要講清：什么時間，誰，發生什么事，事的經過，結果如何？

　　2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。

　　3.小組內講。

　　4.指名把你準備的故事講給大家聽。

　　（1）要注意同學們講的故事的真實性。

　　（2）每講完一個，讓學生用一句話說出他講的是一件什么事，培養學生會聽的能力和概括能力。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇5

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學習11個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.按要求進行說話練習。

　　教學重點

　　1.學習本課生字及由生字組成的語詞。

　　2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3.看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4.按要求進行說話練習。

　　教學難點 

　　1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解為什么“明明看了看小文笑了”。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞語。

　　（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

　　二、教學重點

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點 

　　課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那么結果如何呢？請跟著老師一起學習語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀課文。

　　1.聽老師范讀。

　　2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？

　　3.讀完指名回答：

　　本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

　　（三）學習生字。

　　1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

　　2.隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

　　（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

　　（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。

　　3.借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

　　（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

　　（2）檢查同桌學習情況。（用卡片）

　　（四）讀課文。

　　1.借助漢語拼音讀準字音。

　　提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

　　2.要把課文讀通順、流利。

　　（要給學生充分的時間讓學生讀。）

　　3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　（五）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

　　叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

　　扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因為草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

　　仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

　　遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們小學生天天上學不遲到。

　　拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

　　往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

　　校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

　　教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

　　室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室里聽老師講課。

　　課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

　　追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。

　　利用生字卡片再次鞏固。

　　草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細

　　遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課

　　（六）指導書寫生字。

　　1.重點指導。

　　追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

　　2.其它的字要求學生照田格的范字寫。

　　（七）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

　　三、教學難點 

　　理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　四、教學過程 

　　（一）復習字詞。（課后第2題）。

　　1.先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。

　　2.在書上括號內寫字。老師巡視。

　　（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。

　　1.明明走在上學的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

　　2.明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。

　　3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

　　4.明明和小文剛走進教室，就上課了。

　　當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內容聯系起來說，即從整體出發。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.學習課文第1段。

　　（1）小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）指名每讀一句，就談談自己的理解。

　　①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學。

　　②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

　　③明明知道是一只好蛐蛐。

　　讓學生反復讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？

　　這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

　　2.學習第2段。

　　（1）自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？

　　（2）逐句理解：學生讀一句理解一句。

　　①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。

　　②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？

　　捂，追，扒開，扒來扒去。

　　再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。

　　（3）指導朗讀。

　　要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。

　　（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。

　　明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

　　3.學習課文第3、4段。

　　（1）指名讀課文3、4段。思考：

　　正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什么事？明明是怎么做的？

　　找到相應的句子讀出來。

　　（2）看第三幅圖：

　　小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

　　（3）指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

　　邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎么辦呢？

　　（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

　　4.學習課文最后一段。

　　（1）自己讀全段，思考：

　　①“剛……就……”說明什么？

　　②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？

　　（2）小組內讀句子談自己的理解。

　　（3）指名說一說自己的理解。

　　（4）認真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？

　　①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。

　　②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。

　　③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）

　　（5）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

　　（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。

　　（三）按要求進行說話練習。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容。

　　（二）按要求進行說話練習。

　　三、教學難點 

　　按要求進行說話練習。

　　四、教學過程 

　　（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？

　　（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

　　這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的說話能力。

　　1.讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

　　2.小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

　　3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向；同時指出不足，并告訴他應該怎樣改才好。

　　（三）學習了這一課你有什么收獲？

　　引導學生學習明明不因為愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

　　（四）說話練習。

　　1.讀題目明確說話練習的要求。

　　（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

　　（2）要講清：什么時間，誰，發生什么事，事的經過，結果如何？

　　2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。

　　3.小組內講。

　　4.指名把你準備的故事講給大家聽。

　　（1）要注意同學們講的故事的真實性。

　　（2）每講完一個，讓學生用一句話說出他講的是一件什么事，培養學生會聽的能力和概括能力。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇6

　　教學目標 ：

　　 1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、看懂圖意，激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。

　　4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　學法引導：

　　本課教學可先從課題質疑入手，激發學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。

　　重點·難點

　　1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　2、學會本課生字新詞。

　　課時安排 3課時

　　教具學具準備

　　1、與課文內容相符的投影片兩幅。

　　2、寫有本課生字新詞的幻燈片。

　　3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　同學們，今天我們學習一篇小故事，題目是《明明上學》。板書課題：明明上學。

　　看了這個題目，你有什么問題？

　　（二）自由讀課文。

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學生？（課文講的是明明聽從同學們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。）

　　2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的？

　　（三）檢查自讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（打出幻燈片）

　　2、指讀課文。

　　（四）圖文對照，理解內容。

　　第一自然段。

　　1、自己學文。提示：

　　課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。

　　2、指導朗讀。

　　早上，明明去上學。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。

　　第二自然段

　　1、看圖。提示：

　　從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細。）

　　2、學文。自由讀第二自然段。

　　（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）

　　（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度？（非常喜歡。）

　　（3）理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的？（細心、扒來扒去。）

　　3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。

　　4、小結：這段講明明怎樣捉蛐蛐。

　　5、指導朗讀

　　“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細找，扒來扒去，怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí；“一只”“一捂”的“一”讀yì；“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字，在此處應讀zháo。

　　第二課時

　　（一）復述課文。

　　看圖復述課文第一、二段內容。

　　（二）朗讀課文前兩段。

　　（三）圖文對照，理解內容。

　　圖2，第三、四自然段。

　　1、看圖，圖上畫的是哪些人？他們在干什么？哪一個是小明？

　　2、學課文。

　　（l）課文是怎樣講小文幫助明明的？（朗讀小文喊明明的句子，應讀出急切、提醒的語氣。）（板書：喊）

　　（2）明明聽到小文喊他上學時，他是怎樣做的？明明是怎樣的孩子？

　　3、小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

　　第五自然段。

　　（l）指名讀第五自然段。

　　（2）明明遲到了嗎？課文是怎樣講的？（板書：剛、就）

　　（3）為什么明明看了看小文笑了？（板書：笑）這時明明的心里是怎樣想的？（他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。）

　　3、小結：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。

　　（四）指導朗讀。

　　他們剛走進教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。

　　前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。

　　（五）總結提問。

　　l、小明上學路上捉蛐蛐對嗎？為什么？（討論后交流。）

　　2、你們喜歡小文和明明嗎？為什么？（小文提醒同學要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學校上課。）

　　第三課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）復述課文。

　　（三）練習寫字。

　　分析記憶生字字形，指導寫字。

　　l、脫詞脫音節認該生字卡片。

　　扒、找、遲、啦、剛、教、室、課

　　2、分析字形，指導寫字。

　　室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”（“到”字的左半部分），上下要緊湊，不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：

　　（四）課內練習。

　　正確書寫本課生字。

　　布置作業 

　　1、看拼音寫詞語。

　　2、寫出帶有下列部首的字。

　　扌___________ 宀_____________

　　讠___________ 辶_____________

　　3、加偏旁組成新字再組詞。

　　4、根據不同的讀音組詞。

　　5、照樣子用帶點的詞寫句子。

　　例：明明剛走進教室，上課鈴就響了。

　　（1）我放學回家剛放下書包，爸爸就。

　　（2）剛，就。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇7

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。

　　教學重點難點

　　重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。

　　難點是有些字音不容易讀準。

　　課前準備

　　1.投影片、蛐蛐標本。

　　2.生字詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。

　　同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什么事，他是怎么做的。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學路上發現了一只蛐蛐。）

　　出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。

　　出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”

　　指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）

　　明明發現了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）

　　齊讀、指名讀第一自然段。

　　2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。

　　3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。

　　課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。

　　這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。

　　4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？

　　指導朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

　　5.讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）

　　6.小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。

　　7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕松愉快的心情。

　　8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。

　　二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）

　　教：右面是“攵”不是“文”。

　　室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。

　　2.指導寫字。

　　扒、拍、課：左窄右寬。

　　剛：左寬右窄。

　　教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。

　　四、課堂練習

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇8

　　教學目標 ：

　　 1.學會本課9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。

　　教學重點難點

　　重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。

　　難點是有些字音不容易讀準。

　　課前準備

　　1.投影片、蛐蛐標本。

　　2.生字詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。

　　同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什么事，他是怎么做的。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學路上發現了一只蛐蛐。）

　　出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。

　　出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”

　　指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）

　　明明發現了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）

　　齊讀、指名讀第一自然段。

　　2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。

　　3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。

　　課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。

　　這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。

　　4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？

　　指導朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

　　5.讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）

　　6.小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。

　　7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕松愉快的心情。

　　8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。

　　二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）

　　教：右面是“攵”不是“文”。

　　室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。

　　2.指導寫字。

　　扒、拍、課：左窄右寬。

　　剛：左寬右窄。

　　教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。

　　四、課堂練習

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇9

　　佚名

　　教學目的

　　1.理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。

　　2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　3.通過人物動作，體會思想感情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.學會11個生字和由生字組成的新詞。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）

　　2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。

　　教學難點 

　　1.培養學生仔細觀察圖的能力。

　　2.發展學生的想象力。

　　教具準備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。

　　一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）

　　二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）

　　三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）

　　四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。

　　再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發生了什么事。

　　通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。

　　三、初讀課文。

　　（一）老師范讀，學生要聽準字音。

　　（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）

　　（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。

　　四、學習課文：

　　（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。

　　（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

　　一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）

　　1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。

　　2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經驗）

　　讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。

　　通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。

　　再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。

　　明明費了這么大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什么心情？（著急）越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發生了什么事？明明怎么做的？

　　（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。

　　板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。

　　板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。

　　一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。

　　（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）

　　一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）

　　老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。

　　五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？

　　板書設計 ：

　　25.明明上學

　　第二課時

　　一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。

　　二、認識本課生字詞：

　　（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。

　　（二）讀生字卡片（小組讀）

　　（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。

　　三、分析生字結構：

　　（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。

　　（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。

　　問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。

　　（三）運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。

　　四、指導書寫：

　　學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規范，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。

　　五、給這三個字組詞，練習一字多組。

　　扒：扒開、扒土。

　　仔：仔細、仔仔細細。

　　拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。

　　老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。

　　抄寫三個生字的字頭。

　　六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。

　　往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。

　　校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。

　　課：要強調“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。

　　七、讀黑板上的詞語。

　　八、在聽寫本上聽寫六個生字。

　　第三課時

　　一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。

　　二、繼續學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。

　　問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。

　　追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。

　　教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。

　　室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。

　　文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。

　　三、做課后作業 2

　　（一）自己小聲直呼音節，不能直呼的拼讀也行。點名

　　（二）寫在書上，互相檢查。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇10

　　教學目的

　　 1.理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品質。

　　2.學習按順序仔細觀圖畫的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　3.通過人物動作，體會思想感情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.學會11個生字和由生字組成的新詞。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.知道明明是個什么樣的孩子。（遵守紀律不遲到的好孩子）

　　2. 通過人物動作和有感情地朗讀課文，體會人物心情。

　　教學難點 

　　1.培養學生仔細觀察圖的能力。

　　2.發展學生的想象力。

　　教具準備四幅掛圖，生字卡片，投影儀。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　今天我們學習25課，板書課題：明明上學。齊讀課題。從題目上你能知道什么？（明明是個學生。這篇課文寫的是和明明上學有關的事。）明明是個什么樣的學生呢？在明明上學時到底發生了什么事呢？帶著這兩個問題，我們來看圖。

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖貼在黑板上。學生先把四幅圖大概地看看，然后一幅圖一幅圖地說說，用一、兩句話表達出每幅圖的意思。

　　一圖，可這樣引導：告訴學生圖上的小朋友就是明明。問：你能看出他干什么去嗎？（上學。）從哪兒看出來的？（背著書包。題目上告訴了。）他為什么老盯著路邊的草叢？（他聽到了蛐蛐的叫聲）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草叢里很多，許多小朋友都愛把它們逮來玩。明明緊盯著草叢說明了什么？（明明非常喜歡蛐蛐。）用一、兩句話說說第一圖的意思。（明明在上學的路上聽到蛐蛐的叫聲。）

　　二圖：看看明明聽到蛐蛐的叫聲后怎么做的？（圖意：明明在草叢里捉蛐蛐。）

　　三圖：路邊的孩子叫小文，他張著嘴，還指著前邊，他這是在干什么？（小文喊明明趕快去上學。）

　　四圖：問：這是哪里？（教室）明明和小文遲到了嗎？你從哪能看出來？（老師走進教室，同學也剛要坐在椅子上，說明馬上就要上課了。明明滿頭大汗地跑進來，小文緊跟在后面，他們沒有遲到。）圖意：明明和小文滿頭大汗跑到學校，他們沒有遲到。

　　再請一個同學把四幅圖的意思連起來說說，明明在上學的路上發生了什么事。

　　通過看圖，對明明是個什么樣的孩子我們有了一個大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了沒有？我們一起來學習課文。

　　三、初讀課文。

　　（一）老師范讀，學生要聽準字音。

　　（二）學生自己小聲讀，標出自然段，本課因有插圖有的同學可能會標錯，老師要巡視，并訂正答案。（5個自然段）

　　（三）五個同學每人讀一段，大家聽他們是否讀準了字音。

　　四、學習課文：

　　（一）一個同學讀第1自然段，大家邊聽邊看這段有幾句話？（3句）一個同學讀最后一句。板書：“一……就……”這句話說明了什么？（說明明明很喜歡蛐蛐，對蛐蛐很了解，很有經驗，所以能從蛐蛐的叫聲里判斷出是不是好蛐蛐。再讀第1段，“忽然”要讀快些，“一……就”要讀重音。

　　（二）學習第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜歡蛐蛐，一心想捉到這只好蛐蛐。我們一起來看看明明是怎么做的。一個同學讀第2自然段。這段主要寫什么？（明明緊張地捉蛐蛐。）學生劃出明明捉蛐蛐時的動作詞語，老師板書：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要劃出蛐蛐的動作詞語。）這一連串的動作說明了什么？（明明特別喜歡蛐蛐，他下決心要捉住它。）這時明明的心情怎么樣？（又高興、又緊張）看圖：明明把書包扔在一邊、撲在地上用兩只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

　　一個同學讀第2段。用：“換詞比較法”體會明明的動作。（投影儀顯示句子）

　　1.明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。

　　2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　他用手一拍，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。

　　讀第一組句子，比較哪兒不一樣？明明為什么不跑過去？（他怕嚇跑蛐蛐）“輕輕地走”說明什么？（明明捉蛐蛐很有經驗）

　　讀第二組句子，比較不同之處，用手勢比劃什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平著落地。這樣會把蛐蛐拍死。）要學會準確地運用語言。

　　通過這些動詞說明明明不光喜歡蛐蛐，而且很有經驗，是個捉蛐蛐的能手。

　　再讀第2段。（一人讀）“輕輕地”要讀得輕，“怎么也找不著”要讀出著急的心情。

　　明明費了這么大的勁捉蛐蛐，他捉到了嗎？（沒有）這時明明什么心情？（著急）越著急越想趕快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的時候，發生了什么事？明明怎么做的？

　　（三）一個同學讀了3、4自然段。（回答：小文喊明明趕快去上學。）這么好的一只蛐蛐明明不想要了嗎？（想要）他聽到小文的喊聲怎么想的？（這時他才想起該上學了。）一人讀第四自然段，請同學們劃出明明的動作詞語。

　　板書：走、拍、跑，看第三圖，還應再加上一個課文里沒有的動作詞語：背起書包。因為他捉蛐蛐時把書包放在地上了。

　　板書：背。（寫在“跑”的前面。）這里我們把“跑”改成“走”行不行？（不行，快遲到了，必須要跑。）這個“跑”字說明了明明不愿違反紀律，不愿遲到，他聽從別人的勸告和提醒，有錯就改，寧可不要蛐蛐也不能遲到。

　　一個同學讀3、4自然段，要讀出“喊”的語氣。

　　（四）他們遲到了沒有？齊讀第5段。（答：沒有遲到）他們終于按時趕到了學校。看圖：明明跑得滿頭大汗，說明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了學校，這進一步說明明明是個什么樣的孩子？（自覺遵守紀律不遲到的好孩子）

　　一個同學讀最后一句話，要讀出高興的語氣。問：明明為什么要對小文笑？（感謝小文的提醒）

　　老師小結：同學之間就是要互相幫助。當有的同學忘了遵守紀律，管不住自己，做了錯事的時候，我們要及時提醒他，這才是真正的友誼，才叫好朋友。

　　五、兩人一組討論：明明是好孩子嗎？為什么？

　　板書設計 ：

　　25.明明上學

　　第二課時

　　一、檢查朗讀，要求正確流利有感情。五個同學每人讀一段，然后請一個同學說說明明是個什么樣的孩子。

　　二、認識本課生字詞：

　　（一）讀生字組成的詞語，點名讀卡片：扒開、追上去、仔細、小文、遲到、往、學校、教室、上課。

　　（二）讀生字卡片（小組讀）

　　（三）讀書上生字表中的生字：正讀、倒讀、打亂順序讀。

　　三、分析生字結構：

　　（一）找出左右結構的字：扒、仔、拍、往、校、教、課。

　　（二）仔細看他們都是左窄右寬的字嗎？（只有“教”不是）把六個字的卡片貼在黑板上。

　　問：今天學的六個生字有什么相同之處？1.結構相同；2.特點相同。

　　（三）運用形聲規律記住“扒、仔、拍”三個生字。問：哪一部分表聲？哪一部分表義？（都是左表聲右表義。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔細。所以是“亻”。右邊的“八、子、白”表示這幾個字的字音。

　　四、指導書寫：

　　學生邊說老師邊在田格黑板上寫出來。注意關鍵筆畫。“扒”左邊瘦長，右邊扁寬。“八”有的學生寫得不規范，要指導。一定要撇小捺大。“仔”左右要比著寫，最后一筆要寫在彎勾上。“拍”第五筆要寫在豎虛線上，第七筆要寫在橫虛線上。

　　五、給這三個字組詞，練習一字多組。

　　扒：扒開、扒土。

　　仔：仔細、仔仔細細。

　　拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、蒼蠅拍。

　　老師把詞都寫在黑板上讓學生讀。

　　抄寫三個生字的字頭。

　　六、學習另外三個生字：往、校、課。學生說關鍵筆畫，老師在黑板上寫。

　　往：左右要比著寫。雙人旁的豎要長一些，右邊的“主”三橫和間距要一樣大，組詞：往南飛，往前走。

　　校：右邊的“交”學生沒學過，可這樣記：上面是“六”，下面是“乂”。也可記成：點橫下面是“父”。組詞：學校、校園、校長。

　　課：要強調“讠”的寫法，點要寫在橫折拐角的上面，不要寫在橫的上面。“折”一定要寫直，不要左斜。右邊“果”的筆順是：。不要先寫“田”，再寫“木”。“果”的第五筆要寫在橫虛線上。組詞：上課、下課、課本。抄寫三個生字。

　　七、讀黑板上的詞語。

　　八、在聽寫本上聽寫六個生字。

　　第三課時

　　一、六個同學到黑板上來聽寫上節學的六個生字詞，其它同學在桌上用手寫：扒開、仔細、拍土、往南飛、學校、上課。

　　二、繼續學習本課生字，把卡片貼到黑板上。追、文、遲、教、室。讀生字、口頭組詞。

　　問：哪兩個字部首相同？（追、遲）這兩個字都和走路有關系，所以是“辶”要指導“辶”的寫法。

　　追：里面要寫得高一些，第一筆寫在豎虛線上，筆順是：。不要寫成兩個口。組詞：追趕。遲：尺的捺變成點，“辶”要寫得規范。組詞：遲到。抄寫“追”和“遲”的字頭。

　　教：左右要比著寫，第四筆大撇要直。子的橫變成提。右邊的反文旁和左邊不要分家。“攵”是由四筆寫成的，第三筆要在橫的中間起筆。第四筆要從撇尖起筆。組詞：教師、教學。

　　室：“宀”要寫得寬些，下面是“到”的左半部分，最后一筆寫成橫。組詞：教室、辦公室、圖書室。

　　文：筆畫較少，但不容易寫好看。第一筆點要寫在豎虛線的左邊，撇要從豎虛線上起筆，注意橫要兩邊出頭。組詞：文化、天文學家、語文。抄寫“教、室、文”的字頭。讀黑板上的詞語。

　　三、做課后作業 2

　　（一）自己小聲直呼音節，不能直呼的拼讀也行。點名

　　（二）寫在書上，互相檢查。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇11

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

　　“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習提示

　　課后練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生復習鞏固字詞。

　　第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿說的句子。“剛”在這里表示兩件事緊接著發生，后邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學。”

　　(六)擴展活動

　　組織學生在課外閱讀兒童生活故事，然后開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養學生閱讀課外書的興趣和說話能力。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)聯系《好孩子》，導入  本課。

　　(二)自學生字詞，讀通課文。

　　(三)識記生字，指導朗讀。

　　(四)同桌或小組討論：明明為什么看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發學生各抒己見。)

　　(五)全班交流。

　　(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。

　　(七)指導寫字，完成課后練習第三和第四題。

人教版小學一年級下冊語文《明明上學》教案 篇12

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會本課9個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2、理解課文內容，學習按順序觀察圖畫的方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、看懂圖意，激發學生想像力。運用各種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力。

　　4、了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　學法引導：

　　本課教學可先從課題質疑入手，激發學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字，讀準生字字音。再圍繞重點句子，引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同？為什么？鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思，通過各種形式朗讀課文，使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法，識記本課生字。

　　重點·難點

　　1、本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。”“他們剛走進教室，上課鈴就響了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　2、學會本課生字新詞。

　　課時安排 3課時

　　教具學具準備

　　1、與課文內容相符的投影片兩幅。

　　2、寫有本課生字新詞的幻燈片。

　　3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　同學們，今天我們學習一篇小故事，題目是《明明上學》。板書課題：明明上學。

　　看了這個題目，你有什么問題？

　　（二）自由讀課文。

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？通過這件事看出明明是一個怎樣的學生？（課文講的是明明聽從同學們的提醒，放棄了捉自己喜愛的蛐蛐，按時到校上課的事。看出明明是個遵守紀律的學生。）

　　2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的？

　　（三）檢查自讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（打出幻燈片）

　　2、指讀課文。

　　（四）圖文對照，理解內容。

　　第一自然段。

　　1、自己學文。提示：

　　課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐？第三句：明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蛐蛐也很有經驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。

　　2、指導朗讀。

　　早上，明明去上學。他走著走著，忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。“忽然”要讀出迅速而出乎意料的語氣，后半句要讀出肯定而喜悅的語氣。“一聽，就知道”要讀得稍快稍重，用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“yì”，“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。

　　第二自然段

　　1、看圖。提示：

　　從圖上看出明明在干什么？明明的動作神態怎樣？（明明在捉蛐蛐，他很緊張很仔細。）

　　2、學文。自由讀第二自然段。

　　（1）作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作？（板書：扒、捂、追、找）

　　（2）這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態度？（非常喜歡。）

　　（3）理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的？（細心、扒來扒去。）

　　3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。

　　4、小結：這段講明明怎樣捉蛐蛐。

　　5、指導朗讀

　　“明明輕輕地走過去，扒開草一看，好大的一只蛐蛐。他用手一捂，蛐蛐一跳，又鉆進旁邊的草叢里。明明追上去，扒開草仔細找，扒來扒去，怎么也找不著。”第一句要讀出明明的心情，第二句要讀出他緊張而又仔細地捉蛐蛐的動作和神態。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí；“一只”“一捂”的“一”讀yì；“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音，“追、找”讀翹舌音。“找不著”的“著”是多音字，在此處應讀zháo。

　　第二課時

　　（一）復述課文。

　　看圖復述課文第一、二段內容。

　　（二）朗讀課文前兩段。

　　（三）圖文對照，理解內容。

　　圖2，第三、四自然段。

　　1、看圖，圖上畫的是哪些人？他們在干什么？哪一個是小明？

　　2、學課文。

　　（l）課文是怎樣講小文幫助明明的？（朗讀小文喊明明的句子，應讀出急切、提醒的語氣。）（板書：喊）

　　（2）明明聽到小文喊他上學時，他是怎樣做的？明明是怎樣的孩子？

　　3、小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。

　　第五自然段。

　　（l）指名讀第五自然段。

　　（2）明明遲到了嗎？課文是怎樣講的？（板書：剛、就）

　　（3）為什么明明看了看小文笑了？（板書：笑）這時明明的心里是怎樣想的？（他好像在說：①小文，今天我沒有遲到，多虧你提醒我，應該感謝你的幫助。②如果不是你喊我，那我就遲到了。太感謝你了。）

　　3、小結：明明按時到校上課，沒有遲到，心里很愉快。

　　（四）指導朗讀。

　　他們剛走進教室，上課鈴就響了。明明看了看小文/笑了。

　　前一句要讀得稍快，讀出緊張的氣氛。后一句稍慢，表明事情的結果。明明在小文的幫助下，按時到校，心情很愉快。

　　（五）總結提問。

　　l、小明上學路上捉蛐蛐對嗎？為什么？（討論后交流。）

　　2、你們喜歡小文和明明嗎？為什么？（小文提醒同學要按時到校上課，明明放棄自己喜愛的蛐蛐，及時趕到學校上課。）

　　第三課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）復述課文。

　　（三）練習寫字。

　　分析記憶生字字形，指導寫字。

　　l、脫詞脫音節認該生字卡片。

　　扒、找、遲、啦、剛、教、室、課

　　2、分析字形，指導寫字。

　　室：上半部是寶蓋地，要蓋住下面的“至”（“到”字的左半部分），上下要緊湊，不要寫得太長。“啦、教”要寫緊湊些，“找”右邊的筆順是：

　　（四）課內練習。

　　正確書寫本課生字。

　　布置作業 

　　1、看拼音寫詞語。

　　2、寫出帶有下列部首的字。

　　扌___________ 宀_____________

　　讠___________ 辶_____________

　　3、加偏旁組成新字再組詞。

　　4、根據不同的讀音組詞。

　　5、照樣子用帶點的詞寫句子。

　　例：明明剛走進教室，上課鈴就響了。

　　（1）我放學回家剛放下書包，爸爸就。

　　（2）剛，就。

　　板書設計