蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案（精選12篇）

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。

　　二、復(fù)習(xí)：

　　1、課文寫(xiě)了哪兩件事？

　　2、指名說(shuō)，板書(shū)：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫(huà)）

　　三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車(chē)胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？

　　指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了

　　從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非常渴望--有人來(lái)幫助她的。

　　2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？

　　3、交流。

　　4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）

　　5、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢(qián)？”言下之意就是--你要多少錢(qián)，我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。

　　6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的。”

　　7、理解“天經(jīng)地義”。

　　從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？

　　8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。

　　指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠(chǎng)又倒閉）

　　簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫(xiě)作用。

　　9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢(qián)的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。

　　四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：

　　1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　出示小黑板填空題：

　　來(lái)到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。

　　提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。

　　2、全班交流。

　　點(diǎn)撥：老婦人留下錢(qián)和紙條，僅僅是因?yàn)榕�店主懷有身孕嗎？（引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）

　　五、學(xué)習(xí)12節(jié)：

　　1、引讀。

　　2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”

　　從女店主的話(huà)中，你讀懂了什么？

　　3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　六、總結(jié)全文。

　　1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？

　　喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?ài)，形成一條美麗的珠鏈。

　　2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）

　　3、師小結(jié)，豐富板書(shū)內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫(huà)一條大的心形珠鏈。

　　4、結(jié)束語(yǔ)：

　　是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

　　七、作業(yè)：

　　以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

　　提示：（1）注意故事的連續(xù)性；

　　（2）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；

　　（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

　　（4）要升華“愛(ài)”的主題。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?

　　指名答，板書(shū)：(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)

　　二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

　　1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

　　靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。

　　(▲第二小節(jié) “又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 )

　　ā�抵X逍〗? “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個(gè)小時(shí) 幾乎完全絕望)

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

　　淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

　　▲竭盡全力 無(wú)私助人

　　“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

　　“冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué) 清水鼻涕流下來(lái)

　　▲[出示第六小節(jié)]

　　來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

　　所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn) ，喬依 ，他從來(lái)沒(méi)想到 ，他以前在困難的時(shí)候 ，所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。

　　4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，(板書(shū)……)所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

　　1、 這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2、 自讀9~11

　　3、 [出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到 ，

　　突然想起了 ，

　　于是 。

　　她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 自說(shuō)——指名說(shuō)

　　還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　4、 讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、 引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

　　2、 [出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

　　板書(shū)：……喬依幫助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺(tái)交流展示

　　六、總結(jié)

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

　　聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

　　2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]

　　3、結(jié)束語(yǔ)：

　　因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，

　　因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，

　　就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，

　　就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。

　　就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，

　　就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

　　就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書(shū)……)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，感受豐滿(mǎn)的人物形象，留下美好的情感。

　　2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

　　2、雖然過(guò)去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà)，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　指導(dǎo)讀好這句話(huà)。（真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

　　二、探究課文內(nèi)容

　　探究中心句

　　1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？

　　2、喬依是不是真的不需要錢(qián)？你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)？為什么？

　　3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)？那他為什么沒(méi)有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。

　　4、再讀這句話(huà)。

　　5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意？請(qǐng)默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　探究2-8節(jié)，感受人物形象

　　1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。

　　②學(xué)生自讀，思考如何讀好。

　　③寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議；

　　④同桌交換看朗讀建議，全班交流；

　　⑤指名讀，評(píng)議；

　　⑥適當(dāng)采用齊讀。

　　3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個(gè)的人，因?yàn)?/p>

　　。

　　板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）

　　4、那么愛(ài)是什么？

　　【出示】

　　愛(ài)

　　是寒風(fēng)冷雪里

　　那暖暖的微笑

　　愛(ài)

　　是孤獨(dú)絕望中

　　那貼心的話(huà)語(yǔ)

　　愛(ài)

　　是一連串

　　麻利的動(dòng)作

　　愛(ài)

　　是那一句

　　美好的心愿

　　探究9-11小節(jié)，寫(xiě)出心中的愛(ài)

　　1、這美好的心愿指什么？再讀

　　2、板書(shū)：女店主。默讀，在這里，愛(ài)是什么？

　　3、學(xué)生思考，寫(xiě)作，交流。

　　探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么？

　　2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？

　　三、總結(jié)課文

　　1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目？

　　2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。

　　3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　四、探究寫(xiě)作方法

　　1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很好，能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

　　2、探究妙處：作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的？發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？

　　3、揭示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

　　4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

　　5、寫(xiě)一段話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

　　學(xué)生練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。

　　2、思考一個(gè)問(wèn)題：我們周?chē)�有沒(méi)有愛(ài)之鏈？為什么？

　　教后反思：

　　教后反思：

　　不算教后記的教后記

　　一、個(gè)性！個(gè)性！

　　這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái)，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí)，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。

　　“對(duì)照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

　　這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

　　上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

　　淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

　　再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

　　我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。

　　崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

　　于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

　　二、時(shí)間？統(tǒng)一？

　　課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。

　　細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

　　原因何在？將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

　　后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法，學(xué)生蠻感興趣。從

　　效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

　　因?yàn)闀r(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

　　教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì)，我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)�推舟地點(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。

　　而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《愛(ài)之鏈》寫(xiě)的是一個(gè)感人的英國(guó)故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對(duì)他感激不盡，想付錢(qián)給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說(shuō)：“如果你想報(bào)答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！

　　后來(lái)老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭�老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。愛(ài)是燈，指引方向，愛(ài)是詩(shī)，抒展心屝，愛(ài)更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。喬依不計(jì)任何報(bào)酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因?yàn)樗�也是一位善良的人，這世界充滿(mǎn)著愛(ài)。在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人

　　二、說(shuō)思路

　　一上課，我就將“愛(ài)”大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對(duì)話(huà)中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　三、說(shuō)教法

　　教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對(duì)話(huà)為靈魂，以感悟?yàn)楹诵?rdquo;的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶�(xiàn),借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　（一）設(shè)境感知愛(ài)

　　[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。〕

　　（二）品讀感悟愛(ài)

　　1、尋覓“愛(ài)”

　　〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗�以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。〕

　　2、傳遞“愛(ài)”

　　〔一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。〕

　　〔通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。〕

　　3、凸顯“鏈”

　　〔反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛(ài)的接力，愛(ài)的延續(xù)，愛(ài)的傳遞，加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長(zhǎng)，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。〕

　　（三）延續(xù)締造愛(ài)

　　〔“課雖止，意猶存”，我在感悟愛(ài)后，增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心充滿(mǎn)感激的老婦人，將要分別，你們會(huì)說(shuō)些什么？〕

　　（四）名言延續(xù)愛(ài)

　　〔讓生說(shuō)關(guān)于愛(ài)的名言：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧！〕

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇5

　　教材簡(jiǎn)析： 　　《愛(ài)之鏈》是寫(xiě)下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車(chē)，并謝絕了報(bào)酬；老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭�老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)                   教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 問(wèn)題及設(shè)計(jì)意圖 反思重構(gòu)   第一課時(shí)   導(dǎo)入 記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？ 是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——     （生回答）                             板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。 　   目標(biāo)三 讀了課題，你想知道什么？ 讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。     齊讀課題 這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？ 　   目標(biāo)一   目標(biāo)二     出示自學(xué)提綱     檢查自學(xué)情況       學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。 2、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文，理清課文層次。 　   第二課時(shí)   復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書(shū)： 喬依幫助老婦人； 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎？     目標(biāo)三      目標(biāo)二 在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？ 請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。           學(xué)生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流   在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

　　盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的。 　   目標(biāo)三                   目標(biāo)四 喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。　　　　　　　　　你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？

　　課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？

　　你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？   你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?   出示第六自然段　　　　　

　　所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

　　小結(jié)：   這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？

　　關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……

　　板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭�老婦人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

　　說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。     畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。     再默讀2、3、5—8自然段，匯報(bào)。                   同學(xué)們齊讀、理解：“天經(jīng)地義”什么意思？      

　　學(xué)生跟讀第六、七自然段。                 自讀9~11   結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。   學(xué)生小組討論，全班交流。 學(xué)生欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　       （看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）     （熱情、體貼、細(xì)心）   （樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。） （理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑） 小結(jié)： 在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。       出示填空題：

　　來(lái)到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是（      ）。

　　從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？   （真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝�受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）     拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

　　學(xué)生練習(xí) 提示： 1）注意故事的連續(xù)性；

　　2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；

　　3）要升華“愛(ài)”的主題。     教后記  

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇6

　　暑假里，我接到了一個(gè)任務(wù)，參加六年級(jí)語(yǔ)文教材備課活動(dòng)，我的任務(wù)備是一單元的教案。當(dāng)時(shí)，說(shuō)真的，我接到這個(gè)任務(wù)，還真有點(diǎn)力不從心。因?yàn)榻衲晡覀冞@兒的六年級(jí)教材用的是國(guó)標(biāo)本新教材，里面好多的課文我都沒(méi)看過(guò)。于是，我只好慢慢琢磨起來(lái)，總算把這任務(wù)給完成了，也帶著備好的教案，走進(jìn)了新學(xué)期的課堂。

　　今天，要上課文《愛(ài)之鏈》了。《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。我原本打算還是照著設(shè)計(jì)好的教案上下去。原來(lái)第一課時(shí)教案是這樣設(shè)計(jì)的：開(kāi)始用優(yōu)美的小詩(shī)導(dǎo)入課題，然后設(shè)疑而問(wèn)；再把生字教學(xué)一帶而過(guò)；最后理清課文脈絡(luò)。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上課前十幾分鐘，我再次把教案翻開(kāi)看時(shí)，覺(jué)得開(kāi)篇導(dǎo)入的那一首優(yōu)美的小詩(shī)，我怎么讀都覺(jué)得別扭，絲毫感覺(jué)不到它用在這里有什么妙處？這可是經(jīng)典教案中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)呀！我是否要套用呢？仔細(xì)一想，不行，我自己都覺(jué)得別扭，更何況是十一、二歲的孩子。于是，我快刀斬亂麻，趕緊改變教案中的導(dǎo)入語(yǔ)。干脆上課一開(kāi)始就在黑板上板書(shū)一個(gè)大大的“愛(ài)”字，讓不同的學(xué)生站起來(lái)讀，讀完讓他們說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)字時(shí)，自己想到了什么？然后在讓他們?nèi)プx課文。教案導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)好了，便把課文拿過(guò)來(lái)再認(rèn)認(rèn)真真地讀著，讀著讀著，我竟然發(fā)現(xiàn)自己讀到“癟”這個(gè)字音時(shí)是那么的費(fèi)力，甚至我還把 “糙”字讀錯(cuò)了呢！哎，真是一個(gè)不稱(chēng)職的老師。還說(shuō)什么呢？再讀吧！我一連讀了三遍，也就在我反復(fù)的讀中，我的一篇新的教案設(shè)想在我頭腦中出現(xiàn)了。這時(shí)，上課的鈴聲也響起了……

　　課堂上，我就在黑板上板書(shū)了“愛(ài)”字，指名了四個(gè)孩子站起來(lái)讀，嘿！精彩出現(xiàn)了，孩子讀的差別可大了。柔柔的有，鏗鏘有力的有，滿(mǎn)懷深情的有，一個(gè)個(gè)小手都舉了起來(lái)……

　　下面請(qǐng)看課堂實(shí)錄：

　　師：紅色粉筆板書(shū)“愛(ài)”字。

　　生1：柔柔的讀。

　　師：你為什么這么讀？

　　生：因?yàn)樽x時(shí)我想到了媽媽對(duì)我愛(ài)。

　　生2：滿(mǎn)懷深情的讀。因?yàn)槲蚁氲搅松鐣?huì)中的人與人之間的愛(ài)。

　　生3：鏗鏘有力的讀。因?yàn)槲蚁氲搅宋覀儼嗤瑢W(xué)的愛(ài)。

　　師：你們說(shuō)說(shuō)從這愛(ài)里我們嘗到了什么？

　　生：嘗到了甜蜜

　　生：嘗到了幸福，

　　生：嘗到了歡樂(lè)，

　　生：嘗到了溫暖……

　　師：你們說(shuō)這溫暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？

　　生：故事。

　　師：這故事而且還一定很感人。今天，老師也給你們帶來(lái)了一篇關(guān)于“愛(ài)”的感人故事，想聽(tīng)嗎？

　　生：自由讀課文。

　　孩子們的情感一下子被激發(fā)了，我順勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)：“你們說(shuō)說(shuō)從這愛(ài)里我們嘗到了什么？”“一石激起千層浪”，他們思維的火花迸發(fā)了，有的說(shuō)嘗到了甜蜜，有的說(shuō)嘗到了幸福，有的說(shuō)嘗到了歡樂(lè)，有的說(shuō)嘗到了溫暖……

　　師：板書(shū)生字詞。

　　顛簸  紛紛揚(yáng)揚(yáng)  飛舞的雪花 倒閉 凄涼

　　滿(mǎn)臉皺紋    粗糙 臉頰

　　暖和       凍僵

　　腳腕  蹭破   襪子    沾滿(mǎn) 油污

　　癟

　　荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

　　師：范讀。領(lǐng)讀。

　　生：自由讀。

　　師：指導(dǎo)讀音。（癟、糙）告訴他們老師剛剛讀錯(cuò)了，你們可要小心，不要犯老師的錯(cuò)誤。

　　師：剛才你們讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你們眼前出現(xiàn)了？想到了什么？

　　生：從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飛舞的雪花、凍僵”詞語(yǔ)我知道了天氣很冷。

　　生：從“倒閉、凄涼”兩個(gè)詞語(yǔ)，我看到了工廠(chǎng)關(guān)閉，工人失業(yè)，沒(méi)飯吃，日子很艱苦，所以心里很悲涼，很失落，很孤單。

　　生：我知道“凄涼”是寫(xiě)心情的，“滿(mǎn)臉皺紋”是寫(xiě)外貌的，從“滿(mǎn)臉皺紋”這詞可以看出老太太歲數(shù)大。

　　生：從“蹭破”可以看出做事困難，從“沾滿(mǎn)、油污”看出事情很臟。

　　生：“荒蕪人煙”就是沒(méi)人、也沒(méi)煙。所以人會(huì)凄涼、會(huì)潸然淚下。

　　生：我知道人感動(dòng)時(shí)會(huì)潸然淚下。

　　……

　　師：孩子們說(shuō)的都好呀！你們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀讀吧結(jié)合剛才同學(xué)們所說(shuō)的，想想課文給我們講了什么感人的故事？

　　生：自由再次大聲朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

　　孩子們，在一節(jié)課中讀了三次課文，第一遍是瀏覽，所以讀完，站起來(lái)只是大概的簡(jiǎn)單地把故事說(shuō)出來(lái)，可謂是沒(méi)血沒(méi)肉。第二遍是在我的指導(dǎo)梳理后讀的，而且有了上面的生詞教學(xué)的鋪墊，孩子們這一遍讀的是聲情并茂，站起來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容的時(shí)候也有鼻有眼了。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇7

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。　　

　　1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2、自讀9~11

　　3、出示填空題：

　　來(lái)到了小餐館，老婦人看到                

　　突然想起了                              

　　于是                                    

　　提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。

　　4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。　　

　　1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、出示句子：

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？

　　生：?jiǎn)桃谰褪桥�店主的丈夫�?/p>

　　生：?jiǎn)桃缼椭�了別人就是幫助了自己。

　　師：再好好讀一讀，從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？

　　生：有了這些錢(qián)，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。

　　師：是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎/還是……

　　生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。

　　生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。

　　五、拓展延伸。　　

　　1.愛(ài)是什么？想一想用一句簡(jiǎn)潔而富有哲理的話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺(tái)交流展示，

　　生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。）

　　師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？

　　生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

　　生2：愛(ài)是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。

　　……

　　（寫(xiě)的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，并寫(xiě)上自己的姓名。）

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。）

　　六、總結(jié)。　　

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的富有哲理性的句子來(lái)。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

　　2、播放《因?yàn)閻?ài)》，在音樂(lè)聲中教師總結(jié)：

　　（指著繁體的“愛(ài)”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)，每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條----愛(ài)之鏈（齊讀）真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！（把黑板上的詞用虛線(xiàn)畫(huà)成一個(gè)心形。）

　　七、拓展。

　　以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

　　提示：1）注意故事的連續(xù)性；

　　2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；

　　3）要升華“愛(ài)”的主題。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語(yǔ)言文字，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　3、能領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，仿照文章特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。

　　2、能領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，仿照文章特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、[出示投影片]女生齊讀：

　　有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了那幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事？

　　板書(shū)：?jiǎn)桃?nbsp;     老婦人      女店主

　　二、朗讀第一自然段的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)情景之“相生”。

　　1.這么一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的感人故事，一開(kāi)始卻寫(xiě)了這么一個(gè)環(huán)境。請(qǐng)你讀讀第一自然段，用心體會(huì)一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　寫(xiě)到了哪些景物？（1）鄉(xiāng)間公路，什么樣的鄉(xiāng)間公路？顛簸的，幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影：破舊不堪的鄉(xiāng)間公路，幾乎沒(méi)有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風(fēng)雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無(wú)生機(jī)，沒(méi)有希望。

　　這些景物給你什么樣的感受？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下。凄涼……

　　4.誰(shuí)來(lái)把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。）

　　5.課文一開(kāi)始為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫(xiě)老婦人車(chē)胎癟了之后的困境；為了反襯愛(ài)的溫暖……）

　　三、品讀人物細(xì)節(jié)，體會(huì)形象之“典型”。

　　（一）喬依：

　　凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時(shí)的喬依最需要的是什么？（愛(ài)的溫暖，有人能幫助他）

　　（1）   關(guān)注“微笑”“緊張”

　　過(guò)渡：就在這時(shí)，他遇到了一個(gè)老婦人，自讀第2小節(jié)，你注意到喬伊的什么？

　　1、微笑

　　（1）你從微笑中讀出了什么？（樂(lè)于助人）雖然喬伊身處困境，卻用微笑來(lái)面對(duì)別人，這就是喬伊。

　　（2）在這樣的情況下，面對(duì)微笑的喬伊，老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會(huì)緊張？在特定的環(huán)境下，路上沒(méi)有一個(gè)人，等了一個(gè)多鐘頭，遇到一個(gè)窮困潦倒的人，怎能不讓老婦人心生懷疑呢？因?yàn)樗麄兪悄吧�人�?/p>

　　2、緊張

　　（1）面對(duì)老婦人的緊張，喬伊又是怎么做的？指讀第3小節(jié)。

　　（2）喬伊為什么要自報(bào)家門(mén)？（沒(méi)有惡意，喬伊很理解老人，所以趕緊安慰她。）理解是愛(ài)的別名，慰的下面有顆心，你會(huì)安慰老婦人嗎？指讀。

　　過(guò)渡：這樣的話(huà)語(yǔ)就叫做安慰，喬伊用理解安慰去溫暖老婦人的，他的愛(ài)到此為止了嗎？他又是怎么做的？

　　（2）直視“修車(chē)”

　　1、修車(chē)這部分寫(xiě)得很細(xì)，作者為什么在這部分花費(fèi)了這么多筆墨呢？（突出助人為樂(lè)），這樣的描寫(xiě)叫做“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”。（板書(shū)）

　　（1）哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力？請(qǐng)你畫(huà)出讓你感動(dòng)的一些詞句。

　　（2）交流。

　　（3）這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4小節(jié)。

　　2、老婦人從一開(kāi)始的緊張，此刻，變得怎樣？（感激）出示第6小節(jié)，指讀。

　　（1）此刻，我想問(wèn)問(wèn)你喬伊，你不正需要錢(qián)嗎？你為什么不要老婦人的錢(qián)？書(shū)中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他的心聲，理解“天經(jīng)地義”。哪些是天經(jīng)地義的事？

　　（2）引讀：如果喬伊要求老婦人能做點(diǎn)什么，那就是“如果您遇上……吧！”

　　（二）老婦人

　　1.老婦人有沒(méi)有像喬伊希望的那樣去幫助別人？去文中找一找，讀一讀

　　2.指讀“之間一個(gè)小紙包……”這就是老婦人給女店主的幫助（相機(jī)板書(shū)“幫助”）

　　3.為什么要用這樣的形式幫助?為什么不當(dāng)面？（她怕女店主拒絕，怕女店主沒(méi)有面子）這就是愛(ài)，這就是理解

　　4.讀著這張枝條，女店主不禁……板書(shū)“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情？（感激；感動(dòng)）

　　5.所以她走進(jìn)房間……接讀

　　是什么讓女店主相信，一切都會(huì)好起來(lái)？（是他人的幫助）板書(shū)“……”

　　6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象，女店主接下來(lái)還會(huì)怎么樣？（繼續(xù)幫助他人）

　　四、突破難點(diǎn)，感受“愛(ài)”的延伸

　　1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿(mǎn)信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

　　4、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話(huà)：讀讀這四句話(huà)，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。）

　　（1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”                    ——喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)

　　（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。

　　——這是延續(xù)“愛(ài)”的倡導(dǎo)

　　（3）老婦人想起了喬依。   ——這是“愛(ài)”在接力

　　（4）“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　——這是“愛(ài)”的延伸……

　　師激情結(jié)課：?jiǎn)桃缼椭�了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條。同學(xué)們，愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　五、布置作業(yè)

　　以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續(xù)性；

　　（2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；

　　（3）要升華“愛(ài)”的主題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8、愛(ài)之鏈

　　喬依

　　幫助

　　別人         愛(ài)        老婦人

　　幫助

　　女店主

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇9

　　（一）

　　師：誰(shuí)能又對(duì)又快地將這八個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整？

　　qiáo tāi wà cān

　　( )伊輪子館

　　bǒ ǎi lèng wěn

　　顛小住親

　　生：（快速動(dòng)筆默寫(xiě)）

　　師：寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)寫(xiě)得最快的兩位同學(xué)寫(xiě)在黑板上，一人寫(xiě)一行。

　　生：（2生在黑板上寫(xiě)）

　　師：寫(xiě)好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫(xiě)的詞語(yǔ)，檢查一遍。

　　生：（紛紛低頭檢查起來(lái)）

　　師：寫(xiě)完后及時(shí)檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請(qǐng)看黑板上兩位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)。一起讀第一組。

　　生：（齊讀第一組詞語(yǔ)）

　　師：都寫(xiě)對(duì)了嗎？

　　生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是下面一橫短。

　　師：能說(shuō)得更清楚些嗎？

　　生：襪子的“襪”，左邊是一個(gè)“末”字，不是一個(gè)“未”字。

　　師：這樣說(shuō)就清楚了。誰(shuí)寫(xiě)的？（眾笑）笑什么？學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛(ài)的。（眾又笑）上來(lái)自己修改一下。

　　生：（修改完，欲走）

　　師：還沒(méi)完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒(méi)完呢！餐館的“餐”，這么復(fù)雜的字你都寫(xiě)對(duì)了，不容易！但是可以寫(xiě)得好看些，看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）關(guān)鍵是哪一部分要寫(xiě)好？

　　生：中間的“人”字要寫(xiě)得寬些。

　　師：你真會(huì)看，這個(gè)字要將“人”字的撇和捺寫(xiě)得舒展些，這個(gè)字才穩(wěn)重。每個(gè)同學(xué)再寫(xiě)一個(gè)。

　　生：（動(dòng)筆認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點(diǎn)”，不是捺。

　　師：你提醒得真及時(shí)，是一長(zhǎng)點(diǎn)。（對(duì)上來(lái)寫(xiě)的同學(xué)）你看，這樣寫(xiě)就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

　　師：現(xiàn)在看第二組。（略）

　　師：最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

　　生：（齊讀詞語(yǔ)，老師只留“喬伊”一詞）

　　（二）

　　師：?jiǎn)桃粒�這是小說(shuō)《愛(ài)之鏈》中的一個(gè)主要人物，小說(shuō)中還有哪幾個(gè)人物？簡(jiǎn)要地介紹一下。

　　生：小說(shuō)中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識(shí)；一位女店主，她是喬伊的妻子。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)他們之間的故事呢？

　　生：?jiǎn)桃猎诨丶彝局杏龅揭晃焕蠇D人，看到她的車(chē)胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢(qián)，他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來(lái)，老婦人開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個(gè)多月了……

　　師：（插話(huà)）有幾位女店主？

　　生：一位。

　　師：所以，這里的“一位”可以省略。

　　生：看到女店主懷孕八個(gè)多月了，就給了她一些錢(qián)和一張紙條，上面寫(xiě)著：在我有困難的時(shí)候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。

　　師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

　　生：不是，是放在桌上的。

　　師：對(duì)啊，你想一想，這個(gè)地方要說(shuō)清楚些。

　　生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢(qián)和一張紙條。

　　師：看到女店主懷孕八個(gè)多月就要給錢(qián)，有這樣的規(guī)定嗎？（眾大笑）

　　生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

　　生：是老婦人看到一個(gè)大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢(qián)沒(méi)辦法才工作的。

　　生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟(jì)上有點(diǎn)困難，才悄悄地留下了一些錢(qián)。

　　師：這樣說(shuō)，別人才聽(tīng)得明白，懂嗎？繼續(xù)說(shuō)。

　　生：老婦人看到女店主懷孕八個(gè)多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟(jì)困難，就悄悄地留下了一些錢(qián)，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。

　　師：吻完就沒(méi)了？

　　生：沒(méi)了！（眾笑）

　　師：最重要的一句話(huà)沒(méi)說(shuō)！

　　生：哦，她還喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的。”

　　師：你說(shuō)得比較完整，能不能?chē)�繞三個(gè)人物，把事情說(shuō)得更加簡(jiǎn)潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語(yǔ)句再簡(jiǎn)練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（自由練習(xí)概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車(chē)胎，沒(méi)有接受老婦人給的錢(qián)。后來(lái)，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個(gè)多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢(qián)。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的！”

　　師：這就叫“進(jìn)步”！

　　生：我還可以更簡(jiǎn)單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車(chē)胎，沒(méi)有接受她的錢(qián)；老婦人到一個(gè)餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個(gè)多月的女店主悄悄地留下了一些錢(qián)。而那女店主就是喬伊的妻子。

　　師：了不起！言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了！最后如果改成“沒(méi)想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！

　　生：對(duì)，這樣就體現(xiàn)出小說(shuō)結(jié)局很令人意外了。

　　（三）

　　師：看來(lái)，你很會(huì)讀小說(shuō)，很會(huì)概括小說(shuō)的“情節(jié)”。這篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說(shuō)中的三個(gè)人物，彼此之間對(duì)于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對(duì)這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié)，卻往往深深地打動(dòng)了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說(shuō)，用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié)，可以在邊上簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì)。

　　生：（專(zhuān)注地閱讀體會(huì)，教師巡視）

　　師：同學(xué)們讀得很專(zhuān)心！現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時(shí)候，先說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“人物不知道”的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。對(duì)同一個(gè)細(xì)節(jié)有不同的感受，可以補(bǔ)充。

　　生：老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

　　師：你能將小說(shuō)的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，很好！讀小說(shuō)就是要注意前后聯(lián)系。請(qǐng)繼續(xù)！

　　生：照理，喬伊還沒(méi)有找到工作的時(shí)候，心情肯定是很糟糕的。（師插話(huà)：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒(méi)有接受老婦人的錢(qián)。這一點(diǎn)，讓所有讀過(guò)的人都很感動(dòng)。

　　師：你說(shuō)得真好，這份感動(dòng)，有個(gè)名字，就叫——

　　生：（齊聲）愛(ài)！

　　師：身處困境，滿(mǎn)目凄涼，卻依然熱心助人，毫無(wú)怨言。這樣的人心中有的是“大愛(ài)”！老婦人不知道，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個(gè)多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢(qián)了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢(qián)的時(shí)候，感到有點(diǎn)不可思議。

　　師：哦？

　　生：幫人修車(chē)，得到點(diǎn)報(bào)酬，也是應(yīng)該的，沒(méi)有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢(qián)。就是他不要錢(qián)，他妻子要生孩子，還是要錢(qián)的啊！

　　師：?jiǎn)桃翍?yīng)該拿這個(gè)錢(qián)，這是他應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬！

　　生：后來(lái)，我看到喬伊說(shuō)的話(huà)，才知道喬伊以前也常常得到過(guò)別人的幫助，別人也都沒(méi)有接受他給的錢(qián)，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。

　　師：?jiǎn)桃列闹械?ldquo;大愛(ài)”來(lái)自于那些幫助過(guò)他的人，他們心中都有——

　　生：（齊聲）大愛(ài)！

　　師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

　　生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車(chē)胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點(diǎn)真讓人感動(dòng)，喬伊對(duì)一個(gè)陌生人都這么好，心地真的太善良了。

　　師：你能為大家讀一讀這個(gè)修車(chē)的情景嗎？

　　生：（動(dòng)情地朗讀，掌聲）

　　師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時(shí)候，我乘上公交車(chē)，車(chē)開(kāi)了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

　　師：這一眼“看著”，流露出的是什么？

　　生：愛(ài)！真正的愛(ài)！

　　師：“大愛(ài)無(wú)言”！老婦人不知道，我們卻知道！

　　生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢(qián)，是因?yàn)樗�的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫(xiě)的“在我有困難的時(shí)候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”那個(gè)“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報(bào)的！

　　師：好人總有好報(bào)！多溫暖人心的話(huà)啊！

　　生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時(shí)時(shí)刻刻記著喬伊對(duì)她說(shuō)的那句話(huà)：“如果你遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”于是，她就成了一個(gè)有愛(ài)心的人，就幫助了女店主。

　　生：我不同意這樣說(shuō)，老婦人不一定原來(lái)沒(méi)有愛(ài)心，而是現(xiàn)在更加有愛(ài)心了。

　　生：?jiǎn)桃敛恢�道自己幫助過(guò)的老婦人后來(lái)又幫助了自己的妻子。

　　生：?jiǎn)桃吝�不知道老婦人真的記住了他的話(huà)，去幫助了一個(gè)有困難的人，而那個(gè)人居然就是自己的妻子。

　　師：這就叫愛(ài)的傳遞！簡(jiǎn)稱(chēng)——

　　生：（齊聲）愛(ài)之鏈。

　　師：你注意小說(shuō)中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？

　　生：?jiǎn)桃翈椭�老婦人認(rèn)為是天經(jīng)地義的，是不需要報(bào)酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

　　生：他們幫助別人是不公開(kāi)的。（眾笑）

　　師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚(yáng)”，繼續(xù)說(shuō)！

　　生：他們幫助別人是不張揚(yáng)的，而電視里的那些人是張揚(yáng)的，好像全世界就他們?cè)趲椭鷦e人一樣。

　　生：?jiǎn)桃痢⒗蠇D人的愛(ài)是大愛(ài)，而電視里的那些人是小愛(ài)。（眾笑）

　　師：“小愛(ài)”也是愛(ài)，就怕沒(méi)有“愛(ài)”！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛(ài)是“大愛(ài)”，大愛(ài)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)痕！大愛(ài)使被愛(ài)的人更有尊嚴(yán)！真正的愛(ài)才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細(xì)節(jié)，流露出的就是人間的大愛(ài)。讀小說(shuō)，就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗(yàn)人物心靈深處的情感。

　　（四）

　　師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的結(jié)尾。

　　生：（朗讀）她關(guān)上店門(mén)，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬伊……”

　　師：假如結(jié)尾最后一句話(huà)這樣寫(xiě)“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，杰克……”，或者“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺(jué)得有什么不同？

　　生：我覺(jué)得這樣一改，就不完整了。因?yàn)樾≌f(shuō)的主人公是喬伊，但是寫(xiě)到結(jié)尾的時(shí)候，喬伊不見(jiàn)了，沒(méi)有結(jié)果了。

　　師：是的，小說(shuō)的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說(shuō)能關(guān)心人物的命運(yùn)，真的了不起！

　　生：小說(shuō)開(kāi)頭的時(shí)候說(shuō)喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個(gè)人就是喬伊，如果最后一句寫(xiě)個(gè)奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

　　師：“暗示”，說(shuō)得多專(zhuān)業(yè)啊！小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？

　　生：因?yàn)樾≌f(shuō)的題目是《愛(ài)之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無(wú)意中幫助了喬伊，這就是愛(ài)的一個(gè)個(gè)鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個(gè)人，這個(gè)愛(ài)的鏈條就（說(shuō)不下去了）

　　師：就變成了愛(ài)的河流，流個(gè)沒(méi)完沒(méi)了了。（眾笑）

　　生：如果是其他一個(gè)人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因?yàn)椋�一般人都以為這個(gè)人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話(huà)，就會(huì)出乎一般人的意料，就覺(jué)得很精彩。

　　師：小說(shuō)，特別是小小說(shuō)，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報(bào)酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會(huì)于心不忍。于是，老婦人幫助的那個(gè)女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個(gè)善良人的心愿。你讀了這篇小說(shuō)，感到心滿(mǎn)意足了嗎？

　　生：（齊聲）滿(mǎn)足！

　　師：心里踏實(shí)嗎？

　　生：（齊聲）踏實(shí)！

　　師：晚上睡得著覺(jué)了嗎？

　　生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）

　　師：小說(shuō)是虛構(gòu)的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因?yàn)楹玫男≌f(shuō)，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因?yàn)楣适轮械娜宋锖颓楣?jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

　　生：大愛(ài)！

　　生：善良！

　　師：對(duì)！所以，小說(shuō)的題目就叫《愛(ài)之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰(shuí)？

　　生：那些幫助過(guò)喬伊的好心人。

　　生：還有受過(guò)他們幫助又去幫助別人的人。

　　生：還有所有讀過(guò)這篇小說(shuō)的人。（掌聲）

　　師：這就是小說(shuō)《愛(ài)之鏈》的價(jià)值！

　　（五）

　　師：我們讀小說(shuō)，一般關(guān)注小說(shuō)中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說(shuō)中特定的環(huán)境描寫(xiě)。要知道，環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的三個(gè)要素之一。這篇小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)了這樣一個(gè)環(huán)境，誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？

　　生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。喬伊工作的工廠(chǎng)前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：這里寫(xiě)的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受？

　　生：凄涼！

　　師：作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)這個(gè)凄涼的環(huán)境呢？

　　生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車(chē)，幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)和人影的公路。

　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。

　　師：破汽車(chē)，破公路，破天氣，還有一個(gè)……

　　生：穿破衣服的人。（眾笑）

　　師：一個(gè)落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？

　　生：為了寫(xiě)出喬伊同樣凄涼的心里。

　　生：暗示喬伊的生活很艱難。

　　師：為什么不能選擇早晨，陽(yáng)光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車(chē)？

　　生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

　　生：這些景物都給人美好的感覺(jué)，可是喬伊的心里很難過(guò)，很灰暗。

　　生：我看到電影里都是這樣的，風(fēng)雨交加的時(shí)候，是主人公面臨災(zāi)難的時(shí)候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。

　　師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫(xiě)！

　　生：（自由朗讀）

　　師：小說(shuō)的第二個(gè)環(huán)境在餐館，只寫(xiě)了一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗。

　　師：為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

　　生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒(méi)有錢(qián)裝修，連燈光都是昏暗的。

　　生：就說(shuō)明女店主需要?jiǎng)e人的幫助。

　　生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對(duì)比。

　　師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說(shuō)得好！

　　生：這里的環(huán)境描寫(xiě)和開(kāi)頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對(duì)別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心。（掌聲）

　　師：連老師想說(shuō)的都被你說(shuō)完了。（眾大笑）那么，小說(shuō)的第三個(gè)環(huán)境在哪里？

　　生：餐館的里屋。

　　師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說(shuō)的結(jié)尾卻省略了這樣一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，如果我們要補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)？

　　生：選擇一些景物來(lái)寫(xiě)，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個(gè)燃得很旺的火爐。

　　師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

　　生：桌子、窗簾破舊說(shuō)明他們家窮，而火爐旺說(shuō)明他們家很溫暖，充滿(mǎn)希望。（掌聲）

　　師：你怎么知道他們家一定充滿(mǎn)希望？

　　生：小說(shuō)結(jié)尾不是說(shuō)“一切都會(huì)好起來(lái)的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

　　師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來(lái)體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來(lái)”？

　　生：可以寫(xiě)早晨的陽(yáng)光，寫(xiě)雪景里孩子們?cè)诙蜒┤恕＿@樣可以寫(xiě)出希望和生機(jī)。

　　生：還可以寫(xiě)桌子上的那張紙條，因?yàn)檫@是一根“愛(ài)”的鏈條。

　　生：可以寫(xiě)窗外的鮮花，草地。

　　師：冬天的草地上還開(kāi)滿(mǎn)鮮花嗎？（眾笑）不能因?yàn)樾那槊篮茫�什么季�?jié)都能開(kāi)滿(mǎn)鮮花的。（眾大笑）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬伊醒來(lái)……”開(kāi)頭，要用上這一句“一切都會(huì)好起來(lái)的”。

　　生：（快速寫(xiě)作）

　　（六）

　　師：同學(xué)們寫(xiě)得很投入！現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)？

　　生：清晨，喬伊醒來(lái)，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話(huà)：三個(gè)“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書(shū)桌上的那些錢(qián)和那張紙條，“在我困難的時(shí)候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開(kāi)了窗簾，啊，燦爛的朝陽(yáng)立刻涌進(jìn)了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會(huì)好起來(lái)的！”喬伊這樣想著……

　　師：如果不是親眼看見(jiàn)，老師肯定以為就是作者寫(xiě)的，而且寫(xiě)得比作者還要好！尤其這個(gè)“涌”字，陽(yáng)光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩(shī)一般的語(yǔ)言！讓我記住你的名字！

　　生：趙佳。

　　師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

　　生：清晨，喬伊醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時(shí)候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門(mén)，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹(shù)枝上的積雪。初升的太陽(yáng)照得人暖暖的。啊，一切都會(huì)好起來(lái)的！

　　師：他選取了那些景物來(lái)體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來(lái)的”？

　　生：紙條，雪地里的小朋友，樹(shù)枝上的積雪，太陽(yáng)。感覺(jué)很有生氣，充滿(mǎn)了希望的樣子。

　　師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰(shuí)愿意與人分享？

　　生：清晨，喬伊醒來(lái)。他望了望里屋，昏暗的光線(xiàn)，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開(kāi)褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽(yáng)光射進(jìn)屋子，一切變得那樣明亮起來(lái)。推開(kāi)窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

　　師：你們笑什么？

　　生：出太陽(yáng)了怎么還有雪花呢？

　　師：恩，（對(duì)小作者）這是怎么回事？

　　生：我還沒(méi)讀完呢？（眾大笑）

　　師：是啊，人家還有下文呢！

　　生：（繼續(xù)）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。（師插話(huà)：原來(lái)是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥(niǎo)也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）

　　師：（插話(huà)）是啊，我還不如一只小鳥(niǎo)嗎？（眾又大笑）

　　生：（繼續(xù)）他看到自己那輛破汽車(chē)上堆滿(mǎn)了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車(chē)。（眾大笑）

　　師：（插話(huà)）雪弗萊的名字就是這么來(lái)的。（眾大笑）

　　生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來(lái)了！（掌聲）

　　師：老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一句：?jiǎn)桃吝~著堅(jiān)定的步伐，向著太陽(yáng)走去！（掌聲）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫(xiě)作的妙招了，祝賀同學(xué)們！也謝謝同學(xué)們！

　　【下課】

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇10

　　一 說(shuō)教材    

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。本文就是一首愛(ài)的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭�一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　的意思。

　　二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)： 

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。  3

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 4

　　通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。

　　課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　三 說(shuō)教法

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話(huà)法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　四 說(shuō)過(guò)程

　　下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

　　以下我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

　　一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入

　　未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學(xué)生與老師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》，去感受愛(ài)的溫暖，去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音，去汲取愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書(shū)課題。在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

　　二、研讀體會(huì)，交流感悟

　　文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”等句子的深刻意蘊(yùn)，體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

　　喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。”的深刻含義，喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

　　老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

　　離開(kāi)時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢(qián)和一張傳遞愛(ài)的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話(huà)的

　　學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話(huà)的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說(shuō)些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，愛(ài)，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，

　　栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐。

　　三、潛心會(huì)文，邊畫(huà)邊讀

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮郑瑢?duì)書(shū)中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，這是讀書(shū)時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。

　　本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛(ài)之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)渡到“邊畫(huà)邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫(huà)出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫(xiě)出了來(lái)

　　這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫(huà)，也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí)，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥�身心地浸染于語(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見(jiàn)，而且收獲了閱讀的快樂(lè)。

　　這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】 

　　四 升華主題，調(diào)動(dòng)情感

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：

　　這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛(ài)護(hù)他人了！

　　在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語(yǔ)言更加要讀。】

　　通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料，在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

　　總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活，理解重點(diǎn)句子意思。

　　2、能比較正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文細(xì)節(jié)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)體會(huì)文中人物美好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

　　3、知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助，體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文的細(xì)節(jié)，感受喬依喬依美好的心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在課文細(xì)節(jié)的品讀中，感受喬依等人的愛(ài)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟愛(ài)有關(guān)的故事。

　　板書(shū)課題：愛(ài)之鏈

　　齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文講了個(gè)什么故事？

　　2、檢查字詞：

　　喬依 顛簸　輪胎　襪子　愣住　餐館　親吻

　　3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？（喬依在路上幫助一位老婦人修好了車(chē)胎，沒(méi)有接受她的錢(qián)；老婦人到一個(gè)餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個(gè)多月的女店主悄悄地留下了一些錢(qián)。而那女店主就是喬依的妻子。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)文中的三個(gè)人物。

　　小結(jié)：抓住文章中的主要人物，說(shuō)清事情的前因后果就可以了解課文大意。

　　4、理清層次：課文的哪些段落寫(xiě)了喬依幫助老婦人？哪些段落寫(xiě)了老婦人幫助女店主？

　　三、研讀課文：

　　過(guò)渡：故事中的細(xì)節(jié)，深深地打動(dòng)了我們的心。我們先來(lái)看喬依幫助老婦人這部分。再次默讀課文1－8自然段，用心感受一下故事中那些感人的細(xì)節(jié)，在課本空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì)。

　　（一）、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時(shí)候，先說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的那個(gè)細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。對(duì)同一個(gè)細(xì)節(jié)有不同的感受，可以補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、喬依熱心助人。

　　（1）你能為大家讀一讀這個(gè)修車(chē)的情景嗎？投影出示：

　　原來(lái)她的車(chē)胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)铮�自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)或幾個(gè)同類(lèi)的詞談出自己的理解與體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：

　　a、辛苦：從“蹭破、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著粗氣、流血、沾滿(mǎn)油污”等詞體會(huì)到

　　b、認(rèn)真：從“鉆進(jìn)、摘下”等詞體會(huì)到

　　c、“沾滿(mǎn)了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車(chē)。

　　（3）從對(duì)喬依的神態(tài)與動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們感受到了他的辛苦、認(rèn)真、熱心！

　　（4）聯(lián)系他凄涼的心境，結(jié)合他的熱心助人，感受到喬依的愛(ài)心。

　　（5）能帶著理解再來(lái)讀讀嗎？指名讀。

　　（6）小結(jié)：?jiǎn)桃郎硖幚Ь常瑵M(mǎn)目凄涼，卻依然熱心助人，毫無(wú)怨言。這樣的人心中充滿(mǎn)著“愛(ài)”！

　　2、喬依生活貧困。

　　（1）從“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”可以看出喬依生活貧困。

　　師：前文也有幾處交代了他的貧窮，請(qǐng)找出，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　（2）指名回答，出示：

　　喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

　　喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　（3）破汽車(chē)，破手套，破衣服，失業(yè)，讓我們真切地感受到喬依生活的貧困。

　　3、拒絕報(bào)酬。

　　過(guò)渡：在雪花飛舞的惡劣的天氣里，窮困的喬依辛苦地幫助老婦人修好汽車(chē)，可是當(dāng)老婦人問(wèn)他該給多少錢(qián)時(shí)，喬依什么反應(yīng)？

　　（1）出示課文第六自然段：

　　喬依愣住了，他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

　　（2）討論：?jiǎn)桃郎�活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢(qián)嗎？可他為什么會(huì)愣住了？

　　交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

　　小結(jié)：多么質(zhì)樸的喬依啊！他身處困境，熱心助人，卻不求報(bào)酬。這樣的人心中有 “大愛(ài)”！

　　（3）指名有感情再讀第六小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　過(guò)渡：?jiǎn)桃浪�不求�?bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。那么，老婦人是怎樣做的呢？默讀課文9－11自然段，完成填空。

　　（1）出示

　　到了小餐館，老婦人看到               ，突然想起了      　　　　　　　　，于是                     。

　　（2）指名填空

　　（3）老婦人接受了喬依的幫助，去幫助了女店主，這就叫愛(ài)的傳遞，也叫做――（愛(ài)之鏈）

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分：

　　1、引讀，關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋——

　　2、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？

　　（①喬依是這個(gè)女店主的丈夫。②喬依家過(guò)得那么艱難還不要老婦人的錢(qián)。③好人有好報(bào)，喬依幫助了別人就是幫助了自己。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。

　　3、結(jié)尾雖然讓人覺(jué)得出乎意料卻在情理之中，看似巧合卻讓我們覺(jué)得結(jié)局圓滿(mǎn)，體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙！

　　2、同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？希望我們每個(gè)人都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓世界更美好！

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲。屏幕顯示歌詞。

　　四、片斷練習(xí)

　　過(guò)渡：剛才我們關(guān)注了故事中的人物與情節(jié)。要知道，故事中環(huán)境描寫(xiě)也非常重要。

　　1、這篇小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)了一個(gè)環(huán)境，誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？投影出示第一自然段：

　　在一條鄉(xiāng)間公路上，喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。喬依工作的工廠(chǎng)前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　（1）這里寫(xiě)的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受？（凄涼）

　　（2）作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)這個(gè)凄涼的環(huán)境呢？（黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車(chē)，幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)和人影的公路。）

　　（3）作者為什么要選擇這樣一些景物，描寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？

　　師點(diǎn)：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼的心情。

　　2、小說(shuō)的第二個(gè)環(huán)境在餐館，只寫(xiě)了一句話(huà)。投影出示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗。

　　（1）為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

　　（2）小結(jié)：這里的環(huán)境描寫(xiě)和開(kāi)頭的鄉(xiāng)間公路基本上一致，都是襯托出喬依和女店主生活的艱難，內(nèi)心的凄涼。但是他們對(duì)別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　3、那么，故事的第三個(gè)環(huán)境在哪里？（餐館的里屋）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　以下為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)

　　（1）里屋是喬依夫婦休息的地方。故事的結(jié)尾卻省略了這樣一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，如果我們要補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)？

　　師生討論。

　　（選擇一些景物來(lái)寫(xiě)，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾……）

　　（2）現(xiàn)在，請(qǐng)你寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬依醒來(lái)……”開(kāi)頭，要用上這一句“一切都會(huì)好起來(lái)的”。

　　（3）學(xué)生快速動(dòng)筆。

　　（4）交流2－3人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、修改完善環(huán)境描寫(xiě)片斷，四人小組互相批改。

　　2、推薦閱讀：《一個(gè)購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩》

　　教學(xué)板書(shū)：

　　愛(ài)之鏈

　　喬依　　　　　老婦人

　　美好

　　女店主

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　3、聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染愛(ài)的氛圍。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　4、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些人之間的故事？

　　（喬依，老婦人，女店主）

　　二、圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)

　　（一）重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛(ài)老婦人。

　　1、課件出示畫(huà)面（在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得那么寂靜，荒涼，一位老婦人的車(chē)卻在這拋錨了）。

　　（1）提問(wèn)：老婦人此刻的內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢？自讀課文2—8小節(jié)。

　　（2）交流：“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖，緊張地閉上眼睛。

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙，等了一個(gè)小時(shí)，幾乎完全絕望。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀（指名讀、齊讀）。

　　2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把，這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？看到這一切他又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)到文中去找一找，讀一讀。

　　（1）交流：安慰老婦人，幫助老婦人修車(chē)。

　　（2）小結(jié)：?jiǎn)桃赖�淡的幾句�?huà)，如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人心田，他又是那么竭盡全力、無(wú)私的幫助老婦修理汽車(chē)。

　　（3）感情朗讀。

　　3、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段（第6小節(jié)），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有全新的理解。齊讀第6小節(jié)。

　　（1）交流理解：“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。

　　（2）學(xué)生說(shuō)教師歸納總結(jié)：多么質(zhì)樸、多么純潔的想法啊！

　　（3）再讀第6小節(jié)。‘

　　（4）引讀第6、7小節(jié)。

　　4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人的愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地、孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出了援助之手，他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

　　（二）簡(jiǎn)略探討第二環(huán)節(jié)——老婦關(guān)愛(ài)女店主。

　　1、提問(wèn)：老婦人來(lái)到小餐館，老婦人看到什么？想起什么？又是怎么做的？自讀9—11小節(jié)。

　　2、交流：“潸然淚下”（女店主得到老婦人的幫助，內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流……）。

　　3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，女生齊讀9—11小節(jié)。

　　（三）簡(jiǎn)略探第三環(huán)節(jié)——女店主關(guān)家喬依。

　　1、默讀第三個(gè)故事，課文是怎樣寫(xiě)女店主關(guān)愛(ài)喬依的動(dòng)作的？含有怎樣的意思？

　　2、課件出示語(yǔ)段：“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)‘一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的喬依……’”

　　提問(wèn)：從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？

　　（女店主對(duì)丈夫的理解與安慰，對(duì)人間真情的感嘆，對(duì)生活的樂(lè)觀，喬依和女店主是互敬互愛(ài)的夫妻）。

　　三、回歸主題，深化理解。

　　1、思考討論：這條“愛(ài)之鏈”僅僅是由喬依、老婦人、女店主三人組成的嗎？學(xué)完這篇課文后，你有了些什么新的看法？

　　2、喬依醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。

　　四、歌聲熏陶，升華情感。

　　1、結(jié)語(yǔ)：

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，那么什么是愛(ài)？愛(ài)是love，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)，因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，生活會(huì)更精彩；因?yàn)閻?ài)，奇跡正向我們走來(lái)，讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧……

　　2、聆聽(tīng)愛(ài)的贊歌，正大綜藝主題曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7.   愛(ài)之鏈

　　喬依     老婦人     女店主

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