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蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-08

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案(精選12篇)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇1

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?有人說(shuō),愛(ài)如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說(shuō),愛(ài)如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說(shuō),愛(ài)如大海,能夠包容一切;還有人說(shuō),愛(ài)如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么?今天,咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài),感受溫暖。

  二、復(fù)習(xí):

  1、課文寫(xiě)了哪兩件事?

  2、指名說(shuō),板書(shū):?jiǎn)桃?-老婦人--女店主(成心形上半部分,中間用箭頭連接,箭頭斜著畫(huà))

  三、學(xué)習(xí)1--8節(jié):

  1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié),老婦人的車(chē)胎癟了,她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?

  指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了

  從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到,老婦人的內(nèi)心還是非常渴望--有人來(lái)幫助她的。

  2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié),你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面?

  3、交流。

  4、如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激,感動(dòng)。助人為樂(lè),熱情,真誠(chéng))

  5、所以,老婦人一邊打開(kāi)錢(qián)包,一邊問(wèn):“我該給你多少錢(qián)?”言下之意就是--你要多少錢(qián),我就給你多少錢(qián)。老婦人覺(jué)得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。

  6、導(dǎo)讀第六節(jié),出示小黑板:“喬依愣住了……他一直就是這么做的。”

  7、理解“天經(jīng)地義”。

  從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么?

  8、因此,喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào),(導(dǎo)讀第七節(jié)),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí),喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事,請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。

  指名說(shuō),喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來(lái)就不好,工廠(chǎng)又倒閉)

  簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫(xiě)作用。

  9、過(guò)渡:在這種情況之下,喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人,他從沒(méi)想得到過(guò)錢(qián)的回報(bào),只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去,這使老婦人深受感動(dòng),于是在他的影響之下,第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。

  四、學(xué)習(xí)9--11節(jié):

  1、默讀9--11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  出示小黑板填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到,突然想起了,于是。

  提示:她還看到什么,會(huì)想起什么?思考,同位交流。

  2、全班交流。

  點(diǎn)撥:老婦人留下錢(qián)和紙條,僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù))

  五、學(xué)習(xí)12節(jié):

  1、引讀。

  2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的,喬依……”

  從女店主的話(huà)中,你讀懂了什么?

  3、這正如一首歌中所唱,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  六、總結(jié)全文。

  1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目?

  喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助,所以,他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依,一切因?yàn)閻?ài),形成一條美麗的珠鏈。

  2、想想課文內(nèi)容,是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是,之前喬依常常得到別人的幫助,也常常幫助他人,以后,相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生,延續(xù)。)

  3、師小結(jié),豐富板書(shū)內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫(huà)一條大的心形珠鏈。

  4、結(jié)束語(yǔ):

  是啊,即使我們身處困境,即使是在寒冷的冬天,我們也不要忘記幫助別人,把溫暖帶給別人。

  七、作業(yè):

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

  提示:(1)注意故事的連續(xù)性;

  (2)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等;

  (3)注意構(gòu)思的巧妙性,與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

  (4)要升華“愛(ài)”的主題。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、[出示投影片]有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?

  指名答,板書(shū):(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)

  二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

  1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

  靜靜地想一想,誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。

  (▲第二小節(jié) “又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 )

  ā諼逍〗? “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個(gè)小時(shí) 幾乎完全絕望)

  誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  指讀——齊讀

  2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

  交流:▲你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

  淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

  ▲竭盡全力 無(wú)私助人

  “難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

  “冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué) 清水鼻涕流下來(lái)

  ▲[出示第六小節(jié)]

  來(lái),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà),相信你讀了這段話(huà),對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

  交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

  所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn) ,喬依 ,他從來(lái)沒(méi)想到 ,他以前在困難的時(shí)候 ,所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。

  4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,(板書(shū)……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

  三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

  1、 這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  2、 自讀9~11

  3、 [出示填空]

  到小餐館,老婦人看到 ,

  突然想起了 ,

  于是 。

  她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 自說(shuō)——指名說(shuō)

  還有誰(shuí)愿意說(shuō),說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

  4、 讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)

  四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

  1、 引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

  2、 [出示句子]

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

  板書(shū):……喬依幫助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主

  五、拓展延伸

  1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。

  2.上講臺(tái)交流展示

  六、總結(jié)

  1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]

  3、結(jié)束語(yǔ):

  因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融,

  因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春,

  就因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,

  就因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待。

  就因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn),

  就因?yàn)閻?ài),奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

  就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書(shū)……)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿(mǎn)的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà),如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  指導(dǎo)讀好這句話(huà)。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?

  2、喬依是不是真的不需要錢(qián)?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、再讀這句話(huà)。

  5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  ①提示:將自己想象成文中的人物,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

  ②學(xué)生自讀,思考如何讀好。

  ③寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

  ④同桌交換看朗讀建議,全班交流;

  ⑤指名讀,評(píng)議;

  ⑥適當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>

  。

  板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話(huà)語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、這美好的心愿指什么?再讀

  2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么?

  2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇4

  一、說(shuō)教材

  《愛(ài)之鏈》寫(xiě)的是一個(gè)感人的英國(guó)故事,故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏,去找工作的途中,幫助了一個(gè)老婦人,這位老婦人對(duì)他感激不盡,想付錢(qián)給喬依時(shí),卻被拒絕了,喬依說(shuō):“如果你想報(bào)答我,就去幫助那些需要幫助的人吧!

  后來(lái)老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯,又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事:失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車(chē),老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài),告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。愛(ài)是燈,指引方向,愛(ài)是詩(shī),抒展心屝,愛(ài)更是一根心鏈,栓緊彼此心,串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。喬依不計(jì)任何報(bào)酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因?yàn)樗彩且晃簧屏嫉娜耍@世界充滿(mǎn)著愛(ài)。在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人

  二、說(shuō)思路

  一上課,我就將“愛(ài)”大大地板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生:“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題,看到這個(gè)愛(ài)字,你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物?”緊接著我又把“鏈”字板書(shū)在黑板上,問(wèn)道:“由這兩個(gè)字,你又會(huì)想到什么?”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi),讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,在激情對(duì)話(huà)中感悟愛(ài),在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài),在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài),讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

  三、說(shuō)教法

  教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線(xiàn),以對(duì)話(huà)為靈魂,以感悟?yàn)楹诵?rdquo;的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶(xiàn),借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句,深入文本,感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

  四、說(shuō)過(guò)程

  (一)設(shè)境感知愛(ài)

  [出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待,讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。〕

  (二)品讀感悟愛(ài)

  1、尋覓“愛(ài)”

  〔從事情本身入手,以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。〕

  2、傳遞“愛(ài)”

  〔一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,另一方面,又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。〕

  〔通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo),通過(guò)再次地用心體會(huì),悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。〕

  3、凸顯“鏈”

  〔反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛(ài)的接力,愛(ài)的延續(xù),愛(ài)的傳遞,加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長(zhǎng),不可能面面俱到,只有找出課文中最值得講的內(nèi)容,把它讀深讀透,以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。〕

  (三)延續(xù)締造愛(ài)

  〔“課雖止,意猶存”,我在感悟愛(ài)后,增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):此時(shí)此刻,你就是付出不求回報(bào)的喬依,你就是內(nèi)心充滿(mǎn)感激的老婦人,將要分別,你們會(huì)說(shuō)些什么?〕

  (四)名言延續(xù)愛(ài)

  〔讓生說(shuō)關(guān)于愛(ài)的名言:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融,因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春,就因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,就因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待。就因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿(mǎn),就因?yàn)閻?ài),奇跡正在趕過(guò)來(lái)。就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!〕

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:   《愛(ài)之鏈》是寫(xiě)下崗的喬依,在路上主動(dòng)幫助老太太修車(chē),并謝絕了報(bào)酬;老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯,又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事:失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車(chē),老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài),告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)                   教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 問(wèn)題及設(shè)計(jì)意圖 反思重構(gòu)   第一課時(shí)   導(dǎo)入 記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么? 是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——     (生回答)                             板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。     目標(biāo)三 讀了課題,你想知道什么? 讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。     齊讀課題 這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?     目標(biāo)一   目標(biāo)二     出示自學(xué)提綱     檢查自學(xué)情況       學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。 2、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文,理清課文層次。     第二課時(shí)   復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書(shū): 喬依幫助老婦人; 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎?     目標(biāo)三      目標(biāo)二 在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的? 請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。           學(xué)生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流   在荒蕪人煙地方,老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

  盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的。     目標(biāo)三                   目標(biāo)四 喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文。         你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?

  課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?

  你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么?   你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?   出示第六自然段     

  所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。

  小結(jié):   這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?

  關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……

  板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主

  說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?

  是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。     畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。     再默讀2、3、5—8自然段,匯報(bào)。                   同學(xué)們齊讀、理解:“天經(jīng)地義”什么意思?      

  學(xué)生跟讀第六、七自然段。                 自讀9~11   結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。   學(xué)生小組討論,全班交流。 學(xué)生欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

         (看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。)     (熱情、體貼、細(xì)心)   (樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。) (理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑) 小結(jié): 在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。       出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到

  突然想起了

  于是(      )。

  從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?   (真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)     拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

  學(xué)生練習(xí) 提示: 1)注意故事的連續(xù)性;

  2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等;

  3)要升華“愛(ài)”的主題。     教后記  

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇6

  暑假里,我接到了一個(gè)任務(wù),參加六年級(jí)語(yǔ)文教材備課活動(dòng),我的任務(wù)備是一單元的教案。當(dāng)時(shí),說(shuō)真的,我接到這個(gè)任務(wù),還真有點(diǎn)力不從心。因?yàn)榻衲晡覀冞@兒的六年級(jí)教材用的是國(guó)標(biāo)本新教材,里面好多的課文我都沒(méi)看過(guò)。于是,我只好慢慢琢磨起來(lái),總算把這任務(wù)給完成了,也帶著備好的教案,走進(jìn)了新學(xué)期的課堂。

  今天,要上課文《愛(ài)之鏈》了。《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。我原本打算還是照著設(shè)計(jì)好的教案上下去。原來(lái)第一課時(shí)教案是這樣設(shè)計(jì)的:開(kāi)始用優(yōu)美的小詩(shī)導(dǎo)入課題,然后設(shè)疑而問(wèn);再把生字教學(xué)一帶而過(guò);最后理清課文脈絡(luò)。一切看上去似乎也是水到渠成,然而就在上課前十幾分鐘,我再次把教案翻開(kāi)看時(shí),覺(jué)得開(kāi)篇導(dǎo)入的那一首優(yōu)美的小詩(shī),我怎么讀都覺(jué)得別扭,絲毫感覺(jué)不到它用在這里有什么妙處?這可是經(jīng)典教案中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)呀!我是否要套用呢?仔細(xì)一想,不行,我自己都覺(jué)得別扭,更何況是十一、二歲的孩子。于是,我快刀斬亂麻,趕緊改變教案中的導(dǎo)入語(yǔ)。干脆上課一開(kāi)始就在黑板上板書(shū)一個(gè)大大的“愛(ài)”字,讓不同的學(xué)生站起來(lái)讀,讀完讓他們說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)字時(shí),自己想到了什么?然后在讓他們?nèi)プx課文。教案導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)好了,便把課文拿過(guò)來(lái)再認(rèn)認(rèn)真真地讀著,讀著讀著,我竟然發(fā)現(xiàn)自己讀到“癟”這個(gè)字音時(shí)是那么的費(fèi)力,甚至我還把 “糙”字讀錯(cuò)了呢!哎,真是一個(gè)不稱(chēng)職的老師。還說(shuō)什么呢?再讀吧!我一連讀了三遍,也就在我反復(fù)的讀中,我的一篇新的教案設(shè)想在我頭腦中出現(xiàn)了。這時(shí),上課的鈴聲也響起了……

  課堂上,我就在黑板上板書(shū)了“愛(ài)”字,指名了四個(gè)孩子站起來(lái)讀,嘿!精彩出現(xiàn)了,孩子讀的差別可大了。柔柔的有,鏗鏘有力的有,滿(mǎn)懷深情的有,一個(gè)個(gè)小手都舉了起來(lái)……

  下面請(qǐng)看課堂實(shí)錄

  師:紅色粉筆板書(shū)“愛(ài)”字。

  生1:柔柔的讀。

  師:你為什么這么讀?

  生:因?yàn)樽x時(shí)我想到了媽媽對(duì)我愛(ài)。

  生2:滿(mǎn)懷深情的讀。因?yàn)槲蚁氲搅松鐣?huì)中的人與人之間的愛(ài)。

  生3:鏗鏘有力的讀。因?yàn)槲蚁氲搅宋覀儼嗤瑢W(xué)的愛(ài)。

  師:你們說(shuō)說(shuō)從這愛(ài)里我們嘗到了什么?

  生:嘗到了甜蜜

  生:嘗到了幸福,

  生:嘗到了歡樂(lè),

  生:嘗到了溫暖……

  師:你們說(shuō)這溫暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么?

  生:故事。

  師:這故事而且還一定很感人。今天,老師也給你們帶來(lái)了一篇關(guān)于“愛(ài)”的感人故事,想聽(tīng)嗎?

  生:自由讀課文。

  孩子們的情感一下子被激發(fā)了,我順勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō):“你們說(shuō)說(shuō)從這愛(ài)里我們嘗到了什么?”“一石激起千層浪”,他們思維的火花迸發(fā)了,有的說(shuō)嘗到了甜蜜,有的說(shuō)嘗到了幸福,有的說(shuō)嘗到了歡樂(lè),有的說(shuō)嘗到了溫暖……

  師:板書(shū)生字詞。

  顛簸  紛紛揚(yáng)揚(yáng)  飛舞的雪花 倒閉 凄涼

  滿(mǎn)臉皺紋    粗糙 臉頰

  暖和       凍僵

  腳腕  蹭破   襪子    沾滿(mǎn) 油污

  癟

  荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

  師:范讀。領(lǐng)讀。

  生:自由讀。

  師:指導(dǎo)讀音。(癟、糙)告訴他們老師剛剛讀錯(cuò)了,你們可要小心,不要犯老師的錯(cuò)誤。

  師:剛才你們讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候,你們眼前出現(xiàn)了?想到了什么?

  生:從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飛舞的雪花、凍僵”詞語(yǔ)我知道了天氣很冷。

  生:從“倒閉、凄涼”兩個(gè)詞語(yǔ),我看到了工廠(chǎng)關(guān)閉,工人失業(yè),沒(méi)飯吃,日子很艱苦,所以心里很悲涼,很失落,很孤單。

  生:我知道“凄涼”是寫(xiě)心情的,“滿(mǎn)臉皺紋”是寫(xiě)外貌的,從“滿(mǎn)臉皺紋”這詞可以看出老太太歲數(shù)大。

  生:從“蹭破”可以看出做事困難,從“沾滿(mǎn)、油污”看出事情很臟。

  生:“荒蕪人煙”就是沒(méi)人、也沒(méi)煙。所以人會(huì)凄涼、會(huì)潸然淚下。

  生:我知道人感動(dòng)時(shí)會(huì)潸然淚下。

  ……

  師:孩子們說(shuō)的都好呀!你們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀讀吧結(jié)合剛才同學(xué)們所說(shuō)的,想想課文給我們講了什么感人的故事?

  生:自由再次大聲朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

  孩子們,在一節(jié)課中讀了三次課文,第一遍是瀏覽,所以讀完,站起來(lái)只是大概的簡(jiǎn)單地把故事說(shuō)出來(lái),可謂是沒(méi)血沒(méi)肉。第二遍是在我的指導(dǎo)梳理后讀的,而且有了上面的生詞教學(xué)的鋪墊,孩子們這一遍讀的是聲情并茂,站起來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容的時(shí)候也有鼻有眼了。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇7

  三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。  

  1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

  2、自讀9~11

  3、出示填空題:

  來(lái)到了小餐館,老婦人看到                

  突然想起了                              

  于是                                    

  提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。

  4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。  

  1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……

  2、出示句子:

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

  生:?jiǎn)桃谰褪桥曛鞯恼煞颉?/p>

  生:?jiǎn)桃缼椭藙e人就是幫助了自己。

  師:再好好讀一讀,從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?

  生:有了這些錢(qián),喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。

  師:是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎/還是……

  生:他們的生活雖然很貧困,但他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。

  生:每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài),世界會(huì)變得更加美好。

  五、拓展延伸。  

  1.愛(ài)是什么?想一想用一句簡(jiǎn)潔而富有哲理的話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。

  2.上講臺(tái)交流展示,

  生:(許多學(xué)生靜思片刻,開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。)

  師:讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)?

  生1:愛(ài)是一種慈善的行為,也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

  生2:愛(ài)是親情,是友情,是真心,是世界上最美好的情感。

  生3:愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉,輕輕流淌在我們的心間。

  生4:愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人。

  ……

  (寫(xiě)的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演,并寫(xiě)上自己的姓名。)

  師:讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。

  生:(有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言。)

  六、總結(jié)。  

  1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài),才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的富有哲理性的句子來(lái)。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。

  2、播放《因?yàn)閻?ài)》,在音樂(lè)聲中教師總結(jié):

  (指著繁體的“愛(ài)”字)上面是手,中間是心,下面也是手。愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài),每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條----愛(ài)之鏈(齊讀)真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!(把黑板上的詞用虛線(xiàn)畫(huà)成一個(gè)心形。)

  七、拓展。

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

  提示:1)注意故事的連續(xù)性;

  2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等;

  3)要升華“愛(ài)”的主題。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語(yǔ)言文字,感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思,學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  3、能領(lǐng)悟文章寫(xiě)法,仿照文章特點(diǎn),展開(kāi)合理想象,練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。 

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。

  2、能領(lǐng)悟文章寫(xiě)法,仿照文章特點(diǎn),展開(kāi)合理想象,練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、[出示投影片]女生齊讀:

  有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了那幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事?

  板書(shū):?jiǎn)桃?nbsp;     老婦人      女店主

  二、朗讀第一自然段的環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)情景之“相生”。

  1.這么一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的感人故事,一開(kāi)始卻寫(xiě)了這么一個(gè)環(huán)境。請(qǐng)你讀讀第一自然段,用心體會(huì)一下:這樣的環(huán)境給你什么樣的感受?

  2.指名朗讀第一自然段。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  寫(xiě)到了哪些景物?(1)鄉(xiāng)間公路,什么樣的鄉(xiāng)間公路?顛簸的,幾乎看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影:破舊不堪的鄉(xiāng)間公路,幾乎沒(méi)有人跡,很是荒涼。(2)寒冷的風(fēng)雪,黃昏:很是寒冷,落寞,了無(wú)生機(jī),沒(méi)有希望。

  這些景物給你什么樣的感受?用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下。凄涼……

  4.誰(shuí)來(lái)把這種凄涼的感受傳遞給大家?(指名朗讀,教師可以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。)

  5.課文一開(kāi)始為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境?(為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情;為了寫(xiě)老婦人車(chē)胎癟了之后的困境;為了反襯愛(ài)的溫暖……)

  三、品讀人物細(xì)節(jié),體會(huì)形象之“典型”。

  (一)喬依:

  凄涼的環(huán)境、凄涼的心境,此時(shí)的喬依最需要的是什么?(愛(ài)的溫暖,有人能幫助他)

  (1)   關(guān)注“微笑”“緊張”

  過(guò)渡:就在這時(shí),他遇到了一個(gè)老婦人,自讀第2小節(jié),你注意到喬伊的什么?

  1、微笑

  (1)你從微笑中讀出了什么?(樂(lè)于助人)雖然喬伊身處困境,卻用微笑來(lái)面對(duì)別人,這就是喬伊。

  (2)在這樣的情況下,面對(duì)微笑的喬伊,老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會(huì)緊張?在特定的環(huán)境下,路上沒(méi)有一個(gè)人,等了一個(gè)多鐘頭,遇到一個(gè)窮困潦倒的人,怎能不讓老婦人心生懷疑呢?因?yàn)樗麄兪悄吧恕?/p>

  2、緊張

  (1)面對(duì)老婦人的緊張,喬伊又是怎么做的?指讀第3小節(jié)。

  (2)喬伊為什么要自報(bào)家門(mén)?(沒(méi)有惡意,喬伊很理解老人,所以趕緊安慰她。)理解是愛(ài)的別名,慰的下面有顆心,你會(huì)安慰老婦人嗎?指讀。

  過(guò)渡:這樣的話(huà)語(yǔ)就叫做安慰,喬伊用理解安慰去溫暖老婦人的,他的愛(ài)到此為止了嗎?他又是怎么做的?

  (2)直視“修車(chē)”

  1、修車(chē)這部分寫(xiě)得很細(xì),作者為什么在這部分花費(fèi)了這么多筆墨呢?(突出助人為樂(lè)),這樣的描寫(xiě)叫做“細(xì)節(jié)刻畫(huà)”。(板書(shū))

  (1)哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力?請(qǐng)你畫(huà)出讓你感動(dòng)的一些詞句。

  (2)交流。

  (3)這樣的幫助可不是舉手之勞啊,齊讀第4小節(jié)。

  2、老婦人從一開(kāi)始的緊張,此刻,變得怎樣?(感激)出示第6小節(jié),指讀。

  (1)此刻,我想問(wèn)問(wèn)你喬伊,你不正需要錢(qián)嗎?你為什么不要老婦人的錢(qián)?書(shū)中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他的心聲,理解“天經(jīng)地義”。哪些是天經(jīng)地義的事?

  (2)引讀:如果喬伊要求老婦人能做點(diǎn)什么,那就是“如果您遇上……吧!”

  (二)老婦人

  1.老婦人有沒(méi)有像喬伊希望的那樣去幫助別人?去文中找一找,讀一讀

  2.指讀“之間一個(gè)小紙包……”這就是老婦人給女店主的幫助(相機(jī)板書(shū)“幫助”)

  3.為什么要用這樣的形式幫助?為什么不當(dāng)面?(她怕女店主拒絕,怕女店主沒(méi)有面子)這就是愛(ài),這就是理解

  4.讀著這張枝條,女店主不禁……板書(shū)“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情?(感激;感動(dòng))

  5.所以她走進(jìn)房間……接讀

  是什么讓女店主相信,一切都會(huì)好起來(lái)?(是他人的幫助)板書(shū)“……”

  6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象,女店主接下來(lái)還會(huì)怎么樣?(繼續(xù)幫助他人)

  四、突破難點(diǎn),感受“愛(ài)”的延伸

  1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……

  2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

  (1)喬依就是女店主的丈夫。

  (2)喬依幫助了別人就是幫助自己

  (3)困難只是暫時(shí)的,人間自有真情在,我們要充滿(mǎn)信心。[引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”:①喬依心情“很是凄涼”,但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!②女店主“極度疲勞”,臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]

  (4)這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

  4、凸顯“鏈”

  ◆多媒體出示四句話(huà):讀讀這四句話(huà),讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條(生齊讀句子,師讀破折號(hào)后面的。)

  (1)“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”                    ——喬依的助人為樂(lè)就是“愛(ài)”的延續(xù)

  (2)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。

  ——這是延續(xù)“愛(ài)”的倡導(dǎo)

  (3)老婦人想起了喬依。   ——這是“愛(ài)”在接力

  (4)“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  ——這是“愛(ài)”的延伸……

  師激情結(jié)課:?jiǎn)桃缼椭死蠇D人,老婦人幫助女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條。同學(xué)們,愛(ài)是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛(ài)。當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷!

  五、布置作業(yè)

  以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。

  提示:

  (1)注意故事的連續(xù)性;

  (2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等;

  (3)要升華“愛(ài)”的主題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8、愛(ài)之鏈

  喬依

  幫助

  別人         愛(ài)        老婦人

  幫助

  女店主

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇9

  (一)

  師:誰(shuí)能又對(duì)又快地將這八個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整?

  qiáo tāi wà cān

  ( )伊輪子館

  bǒ ǎi lèng wěn

  顛小住親

  生:(快速動(dòng)筆默寫(xiě))

  師:寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)寫(xiě)得最快的兩位同學(xué)寫(xiě)在黑板上,一人寫(xiě)一行。

  生:(2生在黑板上寫(xiě))

  師:寫(xiě)好的同學(xué)有兩種表現(xiàn),一種是看黑板,一種是看自己默寫(xiě)的詞語(yǔ),檢查一遍。

  生:(紛紛低頭檢查起來(lái))

  師:寫(xiě)完后及時(shí)檢查,這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣!現(xiàn)在,請(qǐng)看黑板上兩位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)。一起讀第一組。

  生:(齊讀第一組詞語(yǔ))

  師:都寫(xiě)對(duì)了嗎?

  生:(紛紛舉手)襪子的“襪”字寫(xiě)錯(cuò)了,應(yīng)該是下面一橫短。

  師:能說(shuō)得更清楚些嗎?

  生:襪子的“襪”,左邊是一個(gè)“末”字,不是一個(gè)“未”字。

  師:這樣說(shuō)就清楚了。誰(shuí)寫(xiě)的?(眾笑)笑什么?學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛(ài)的。(眾又笑)上來(lái)自己修改一下。

  生:(修改完,欲走)

  師:還沒(méi)完呢!(眾笑)你再讀一讀,印象就深刻了。(生讀完詞,欲走)還沒(méi)完呢!餐館的“餐”,這么復(fù)雜的字你都寫(xiě)對(duì)了,不容易!但是可以寫(xiě)得好看些,看老師寫(xiě)。(師范寫(xiě))關(guān)鍵是哪一部分要寫(xiě)好?

  生:中間的“人”字要寫(xiě)得寬些。

  師:你真會(huì)看,這個(gè)字要將“人”字的撇和捺寫(xiě)得舒展些,這個(gè)字才穩(wěn)重。每個(gè)同學(xué)再寫(xiě)一個(gè)。

  生:(動(dòng)筆認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“餐”)老師,“餐”字最后一比是“點(diǎn)”,不是捺。

  師:你提醒得真及時(shí),是一長(zhǎng)點(diǎn)。(對(duì)上來(lái)寫(xiě)的同學(xué))你看,這樣寫(xiě)就跟你人一樣英俊了。(眾笑)

  師:現(xiàn)在看第二組。(略)

  師:最后一起讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!

  生:(齊讀詞語(yǔ),老師只留“喬伊”一詞)

  (二)

  師:?jiǎn)桃粒@是小說(shuō)《愛(ài)之鏈》中的一個(gè)主要人物,小說(shuō)中還有哪幾個(gè)人物?簡(jiǎn)要地介紹一下。

  生:小說(shuō)中還有一位老婦人,她和喬伊并不相識(shí);一位女店主,她是喬伊的妻子。

  師:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)他們之間的故事呢?

  生:?jiǎn)桃猎诨丶彝局杏龅揭晃焕蠇D人,看到她的車(chē)胎癟了,就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢(qián),他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來(lái),老婦人開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小餐館里吃飯,看到一位女店主懷孕八個(gè)多月了……

  師:(插話(huà))有幾位女店主?

  生:一位。

  師:所以,這里的“一位”可以省略。

  生:看到女店主懷孕八個(gè)多月了,就給了她一些錢(qián)和一張紙條,上面寫(xiě)著:在我有困難的時(shí)候有人幫助了我,現(xiàn)在我也想幫幫你。

  師:(打斷)老婦人是親手交給女店主的嗎?

  生:不是,是放在桌上的。

  師:對(duì)啊,你想一想,這個(gè)地方要說(shuō)清楚些。

  生:老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢(qián)和一張紙條。

  師:看到女店主懷孕八個(gè)多月就要給錢(qián),有這樣的規(guī)定嗎?(眾大笑)

  生:不是,是老婦人看到女店主懷孕了還要工作,很辛苦。

  生:是老婦人看到一個(gè)大著肚子的孕婦還要這樣工作,心想她家肯定是很窮,為了錢(qián)沒(méi)辦法才工作的。

  生:老婦人看到懷孕的女店主,猜到她家在經(jīng)濟(jì)上有點(diǎn)困難,才悄悄地留下了一些錢(qián)。

  師:這樣說(shuō),別人才聽(tīng)得明白,懂嗎?繼續(xù)說(shuō)。

  生:老婦人看到女店主懷孕八個(gè)多月了,卻還在努力工作,知道她家經(jīng)濟(jì)困難,就悄悄地留下了一些錢(qián),幫助了她。女店主潸然淚下,回到里屋,看到自己的丈夫已經(jīng)睡了,就吻了吻他。

  師:吻完就沒(méi)了?

  生:沒(méi)了!(眾笑)

  師:最重要的一句話(huà)沒(méi)說(shuō)!

  生:哦,她還喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的。”

  師:你說(shuō)得比較完整,能不能?chē)@三個(gè)人物,把事情說(shuō)得更加簡(jiǎn)潔一些,比如:紙條上的內(nèi)容就可以省略了,語(yǔ)句再簡(jiǎn)練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  生:(自由練習(xí)概括后)喬伊在回家途中遇到一位老婦人,幫助她修好了車(chē)胎,沒(méi)有接受老婦人給的錢(qián)。后來(lái),老婦人到一家餐館吃飯,看到女店主懷孕至少8個(gè)多月了還在工作,就悄悄地留下了一些錢(qián)。女店主看完老婦人留下的紙條,不禁潸然淚下,回到里屋,發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了,她喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的!”

  師:這就叫“進(jìn)步”!

  生:我還可以更簡(jiǎn)單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車(chē)胎,沒(méi)有接受她的錢(qián);老婦人到一個(gè)餐館用餐,給生活困難而又懷孕8個(gè)多月的女店主悄悄地留下了一些錢(qián)。而那女店主就是喬伊的妻子。

  師:了不起!言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)潔明了!最后如果改成“沒(méi)想到,女店主就是喬伊的妻子”,就更加完美了!

  生:對(duì),這樣就體現(xiàn)出小說(shuō)結(jié)局很令人意外了。

  (三)

  師:看來(lái),你很會(huì)讀小說(shuō),很會(huì)概括小說(shuō)的“情節(jié)”。這篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn),就叫“人物不知道,讀者全知道”。小說(shuō)中的三個(gè)人物,彼此之間對(duì)于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道,而我們讀者卻好像是上帝,對(duì)這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié),卻往往深深地打動(dòng)了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說(shuō),用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié),可以在邊上簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì)。

  生:(專(zhuān)注地閱讀體會(huì),教師巡視)

  師:同學(xué)們讀得很專(zhuān)心!現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,分享你的閱讀收獲。交流的時(shí)候,先說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“人物不知道”的細(xì)節(jié),然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。對(duì)同一個(gè)細(xì)節(jié)有不同的感受,可以補(bǔ)充。

  生:老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了,喬伊已經(jīng)失業(yè)了,并且為了找工作,已經(jīng)快急瘋了。

  師:你能將小說(shuō)的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,很好!讀小說(shuō)就是要注意前后聯(lián)系。請(qǐng)繼續(xù)!

  生:照理,喬伊還沒(méi)有找到工作的時(shí)候,心情肯定是很糟糕的。(師插話(huà):凄涼)心情很是凄涼。就是在這樣的情況下,喬伊還是熱情地幫助了老婦人,最最重要的是沒(méi)有接受老婦人的錢(qián)。這一點(diǎn),讓所有讀過(guò)的人都很感動(dòng)。

  師:你說(shuō)得真好,這份感動(dòng),有個(gè)名字,就叫——

  生:(齊聲)愛(ài)!

  師:身處困境,滿(mǎn)目凄涼,卻依然熱心助人,毫無(wú)怨言。這樣的人心中有的是“大愛(ài)”!老婦人不知道,而我們卻知道!

  生:老婦人還不知道的是,喬伊失業(yè)了,他妻子又懷孕8個(gè)多月了,馬上要有小孩了,家里卻很窮,太需要錢(qián)了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢(qián)的時(shí)候,感到有點(diǎn)不可思議。

  師:哦?

  生:幫人修車(chē),得到點(diǎn)報(bào)酬,也是應(yīng)該的,沒(méi)有什么丟人的。(眾笑)況且,他這么需要錢(qián)。就是他不要錢(qián),他妻子要生孩子,還是要錢(qián)的啊!

  師:?jiǎn)桃翍?yīng)該拿這個(gè)錢(qián),這是他應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬!

  生:后來(lái),我看到喬伊說(shuō)的話(huà),才知道喬伊以前也常常得到過(guò)別人的幫助,別人也都沒(méi)有接受他給的錢(qián),他感到幫助別人是天經(jīng)地義的,所以才這么做。

  師:?jiǎn)桃列闹械?ldquo;大愛(ài)”來(lái)自于那些幫助過(guò)他的人,他們心中都有——

  生:(齊聲)大愛(ài)!

  師:這是老婦人不知道,而我們卻知道的!

  生:老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車(chē)胎,在寒冷的天氣中干活,連手、腳都蹭破了。這一點(diǎn)真讓人感動(dòng),喬伊對(duì)一個(gè)陌生人都這么好,心地真的太善良了。

  師:你能為大家讀一讀這個(gè)修車(chē)的情景嗎?

  生:(動(dòng)情地朗讀,掌聲)

  師:這是老婦人不知道的,而我們卻知道!

  生:老婦人還不知道,喬伊看著她的車(chē)開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時(shí)候,我乘上公交車(chē),車(chē)開(kāi)了,她還在朝著我望一樣。(掌聲)

  師:這一眼“看著”,流露出的是什么?

  生:愛(ài)!真正的愛(ài)!

  師:“大愛(ài)無(wú)言”!老婦人不知道,我們卻知道!

  生:女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢(qián),是因?yàn)樗恼煞驇椭死蠇D人。那張紙條上寫(xiě)的“在我有困難的時(shí)候,有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”那個(gè)“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報(bào)的!

  師:好人總有好報(bào)!多溫暖人心的話(huà)啊!

  生:女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助,心理很是感激,時(shí)時(shí)刻刻記著喬伊對(duì)她說(shuō)的那句話(huà):“如果你遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”于是,她就成了一個(gè)有愛(ài)心的人,就幫助了女店主。

  生:我不同意這樣說(shuō),老婦人不一定原來(lái)沒(méi)有愛(ài)心,而是現(xiàn)在更加有愛(ài)心了。

  生:?jiǎn)桃敛恢雷约簬椭^(guò)的老婦人后來(lái)又幫助了自己的妻子。

  生:?jiǎn)桃吝不知道老婦人真的記住了他的話(huà),去幫助了一個(gè)有困難的人,而那個(gè)人居然就是自己的妻子。

  師:這就叫愛(ài)的傳遞!簡(jiǎn)稱(chēng)——

  生:(齊聲)愛(ài)之鏈。

  師:你注意小說(shuō)中的喬伊、老婦人,他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同?

  生:?jiǎn)桃翈椭蠇D人認(rèn)為是天經(jīng)地義的,是不需要報(bào)酬的;老婦人幫助女店主是悄悄的,不留姓名的。

  生:他們幫助別人是不公開(kāi)的。(眾笑)

  師:難道是“地下的”?(眾大笑)那叫“不張揚(yáng)”,繼續(xù)說(shuō)!

  生:他們幫助別人是不張揚(yáng)的,而電視里的那些人是張揚(yáng)的,好像全世界就他們?cè)趲椭鷦e人一樣。

  生:?jiǎn)桃痢⒗蠇D人的愛(ài)是大愛(ài),而電視里的那些人是小愛(ài)。(眾笑)

  師:“小愛(ài)”也是愛(ài),就怕沒(méi)有“愛(ài)”!(眾大笑)喬伊、老婦人這樣的愛(ài)是“大愛(ài)”,大愛(ài)無(wú)聲,大愛(ài)無(wú)痕!大愛(ài)使被愛(ài)的人更有尊嚴(yán)!真正的愛(ài)才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖,感到震撼,感到人世間的美好!剛才我們交流的那些細(xì)節(jié),流露出的就是人間的大愛(ài)。讀小說(shuō),就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗(yàn)人物心靈深處的情感。

  (四)

  師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的結(jié)尾。

  生:(朗讀)她關(guān)上店門(mén),走進(jìn)里屋,發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作,已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬伊……”

  師:假如結(jié)尾最后一句話(huà)這樣寫(xiě)“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,杰克……”,或者“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,奧巴馬……”,(眾大笑)你覺(jué)得有什么不同?

  生:我覺(jué)得這樣一改,就不完整了。因?yàn)樾≌f(shuō)的主人公是喬伊,但是寫(xiě)到結(jié)尾的時(shí)候,喬伊不見(jiàn)了,沒(méi)有結(jié)果了。

  師:是的,小說(shuō)的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說(shuō)能關(guān)心人物的命運(yùn),真的了不起!

  生:小說(shuō)開(kāi)頭的時(shí)候說(shuō)喬伊失業(yè)了,結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)“他為了找工作,已經(jīng)快急瘋了”,已經(jīng)暗示了這個(gè)人就是喬伊,如果最后一句寫(xiě)個(gè)奧巴馬,就顯得很突然,讓人摸不著頭腦了。

  師:“暗示”,說(shuō)得多專(zhuān)業(yè)啊!小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎?

  生:因?yàn)樾≌f(shuō)的題目是《愛(ài)之鏈》,喬伊幫助老婦人,老婦人幫助女店主,而女店主就是喬伊的妻子,也就是老婦人又無(wú)意中幫助了喬伊,這就是愛(ài)的一個(gè)個(gè)鏈條,將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個(gè)人,這個(gè)愛(ài)的鏈條就(說(shuō)不下去了)

  師:就變成了愛(ài)的河流,流個(gè)沒(méi)完沒(méi)了了。(眾笑)

  生:如果是其他一個(gè)人,故事的結(jié)尾就不精彩了。因?yàn)椋话闳硕家詾檫@個(gè)人可能是其他人,而出現(xiàn)喬伊的話(huà),就會(huì)出乎一般人的意料,就覺(jué)得很精彩。

  師:小說(shuō),特別是小小說(shuō),結(jié)局一般都在人們的意料之外,卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊,家境困窘,幫助別人卻不要報(bào)酬,在人們的情理之中,他應(yīng)該得到好心人的幫助,不然會(huì)于心不忍。于是,老婦人幫助的那個(gè)女店主,就是他的妻子。這種巧合,合乎每個(gè)善良人的心愿。你讀了這篇小說(shuō),感到心滿(mǎn)意足了嗎?

  生:(齊聲)滿(mǎn)足!

  師:心里踏實(shí)嗎?

  生:(齊聲)踏實(shí)!

  師:晚上睡得著覺(jué)了嗎?

  生:(齊聲)睡得著了!(眾大笑)

  師:小說(shuō)是虛構(gòu)的,但是讀者明明知道是假的,卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因?yàn)楹玫男≌f(shuō),假得像真的一樣,甚至比真的還要真!因?yàn)楣适轮械娜宋锖颓楣?jié)都合情合理,即使是如此巧合的事情,我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西,那就是——

  生:大愛(ài)!

  生:善良!

  師:對(duì)!所以,小說(shuō)的題目就叫《愛(ài)之鏈》,這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主,還有誰(shuí)?

  生:那些幫助過(guò)喬伊的好心人。

  生:還有受過(guò)他們幫助又去幫助別人的人。

  生:還有所有讀過(guò)這篇小說(shuō)的人。(掌聲)

  師:這就是小說(shuō)《愛(ài)之鏈》的價(jià)值!

  (五)

  師:我們讀小說(shuō),一般關(guān)注小說(shuō)中的人物與情節(jié),而往往忽視小說(shuō)中特定的環(huán)境描寫(xiě)。要知道,環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的三個(gè)要素之一。這篇小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)了這樣一個(gè)環(huán)境,誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下?

  生:在一條鄉(xiāng)間公路上,喬伊開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了,伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē),他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影。喬伊工作的工廠(chǎng)前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  師:這里寫(xiě)的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受?

  生:凄涼!

  師:作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)這個(gè)凄涼的環(huán)境呢?

  生:黃昏,寒風(fēng),飛舞的雪花,破舊的汽車(chē),幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)和人影的公路。

  生:還有顛簸的公路,很荒涼。

  師:破汽車(chē),破公路,破天氣,還有一個(gè)……

  生:穿破衣服的人。(眾笑)

  師:一個(gè)落魄的人!你知道為什么要選擇這樣一些景物,寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境?

  生:為了寫(xiě)出喬伊同樣凄涼的心里。

  生:暗示喬伊的生活很艱難。

  師:為什么不能選擇早晨,陽(yáng)光明媚的天氣,平坦的公路,奔馳牌汽車(chē)?

  生:這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

  生:這些景物都給人美好的感覺(jué),可是喬伊的心里很難過(guò),很灰暗。

  生:我看到電影里都是這樣的,風(fēng)雨交加的時(shí)候,是主人公面臨災(zāi)難的時(shí)候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。

  師:這叫環(huán)境襯托,凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫(xiě)!

  生:(自由朗讀)

  師:小說(shuō)的第二個(gè)環(huán)境在餐館,只寫(xiě)了一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:餐館里面十分破舊,光線(xiàn)昏暗。

  師:為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境?“餐館里面十分精美,燈火輝煌。”不是更美嗎?

  生:這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難,沒(méi)有錢(qián)裝修,連燈光都是昏暗的。

  生:就說(shuō)明女店主需要?jiǎng)e人的幫助。

  生:餐館雖然是破舊的,但是女店主卻一直是熱情的,我看是對(duì)比。

  師:破舊的餐館,熱情的主人,依然的溫暖!說(shuō)得好!

  生:這里的環(huán)境描寫(xiě)和開(kāi)頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的,都是襯托出他們生活的艱難,心里的凄涼。但是他們對(duì)別人的態(tài)度卻總是那么熱情,充滿(mǎn)愛(ài)心。(掌聲)

  師:連老師想說(shuō)的都被你說(shuō)完了。(眾大笑)那么,小說(shuō)的第三個(gè)環(huán)境在哪里?

  生:餐館的里屋。

  師:里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說(shuō)的結(jié)尾卻省略了這樣一個(gè)環(huán)境描寫(xiě),如果我們要補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě),你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)?

  生:選擇一些景物來(lái)寫(xiě),比如破舊的桌子,褪了色的窗簾,還有一個(gè)燃得很旺的火爐。

  師:為什么桌子、窗簾是破舊的,而火爐要燃得很旺呢?

  生:桌子、窗簾破舊說(shuō)明他們家窮,而火爐旺說(shuō)明他們家很溫暖,充滿(mǎn)希望。(掌聲)

  師:你怎么知道他們家一定充滿(mǎn)希望?

  生:小說(shuō)結(jié)尾不是說(shuō)“一切都會(huì)好起來(lái)的”嗎?火燃得旺就是生活有希望。(掌聲)

  師:火爐有象征意義!還可以選擇哪些事物或景物,來(lái)體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來(lái)”?

  生:可以寫(xiě)早晨的陽(yáng)光,寫(xiě)雪景里孩子們?cè)诙蜒┤恕_@樣可以寫(xiě)出希望和生機(jī)。

  生:還可以寫(xiě)桌子上的那張紙條,因?yàn)檫@是一根“愛(ài)”的鏈條。

  生:可以寫(xiě)窗外的鮮花,草地。

  師:冬天的草地上還開(kāi)滿(mǎn)鮮花嗎?(眾笑)不能因?yàn)樾那槊篮茫裁醇竟?jié)都能開(kāi)滿(mǎn)鮮花的。(眾大笑)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)你寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě),以“清晨,喬伊醒來(lái)……”開(kāi)頭,要用上這一句“一切都會(huì)好起來(lái)的”。

  生:(快速寫(xiě)作)

  (六)

  師:同學(xué)們寫(xiě)得很投入!現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?

  生:清晨,喬伊醒來(lái),看到熟睡中的妻子,那樣安詳,那樣美麗。他看了看里屋,桌子是舊的,櫥柜是舊的,窗簾也還是舊的,心里感到一絲不安。(師插話(huà):三個(gè)“舊”的,襯托出家境貧寒。)他輕輕地下了床,吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身,看到舊書(shū)桌上的那些錢(qián)和那張紙條,“在我困難的時(shí)候有人幫助了我,現(xiàn)在我也想幫幫你!”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前,刷地一下拉開(kāi)了窗簾,啊,燦爛的朝陽(yáng)立刻涌進(jìn)了小小的里屋,連同喬伊的心,都被照得亮堂堂的了。(掌聲)“一切都會(huì)好起來(lái)的!”喬伊這樣想著……

  師:如果不是親眼看見(jiàn),老師肯定以為就是作者寫(xiě)的,而且寫(xiě)得比作者還要好!尤其這個(gè)“涌”字,陽(yáng)光照亮了里屋,連同喬伊的心都照亮了。像詩(shī)一般的語(yǔ)言!讓我記住你的名字!

  生:趙佳。

  師:佳,就是好,你真好!(笑聲)

  生:清晨,喬伊醒來(lái),發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時(shí)候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條,“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的!”那是妻子的筆跡,喬伊感到一陣溫暖。走出房門(mén),屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人,陣陣歡叫聲震落了樹(shù)枝上的積雪。初升的太陽(yáng)照得人暖暖的。啊,一切都會(huì)好起來(lái)的!

  師:他選取了那些景物來(lái)體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來(lái)的”?

  生:紙條,雪地里的小朋友,樹(shù)枝上的積雪,太陽(yáng)。感覺(jué)很有生氣,充滿(mǎn)了希望的樣子。

  師:這才能映襯出喬伊的心境啊!最后,還有誰(shuí)愿意與人分享?

  生:清晨,喬伊醒來(lái)。他望了望里屋,昏暗的光線(xiàn),破舊的家具,不禁有些失落。他拉開(kāi)褪了色的窗簾,一陣耀眼的陽(yáng)光射進(jìn)屋子,一切變得那樣明亮起來(lái)。推開(kāi)窗子,雪花落在了他的臉頰(眾笑)

  師:你們笑什么?

  生:出太陽(yáng)了怎么還有雪花呢?

  師:恩,(對(duì)小作者)這是怎么回事?

  生:我還沒(méi)讀完呢?(眾大笑)

  師:是啊,人家還有下文呢!

  生:(繼續(xù))雪花落在了他的臉頰,他感到陣陣涼意。抬頭一看,居然是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo),站在枝頭戲耍,蹦蹦跳跳,積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。(師插話(huà):原來(lái)是這樣下雪的)啊,即使是下雪的寒冬,小鳥(niǎo)也依然快活,我為什么就不能快活些呢?(眾掌聲)

  師:(插話(huà))是啊,我還不如一只小鳥(niǎo)嗎?(眾又大笑)

  生:(繼續(xù))他看到自己那輛破汽車(chē)上堆滿(mǎn)了厚厚的白雪,就像一輛嶄新的雪弗萊汽車(chē)。(眾大笑)

  師:(插話(huà))雪弗萊的名字就是這么來(lái)的。(眾大笑)

  生:這是好像,不是真的。(眾又大笑)一切都變了,一切都變得美好起來(lái)了!(掌聲)

  師:老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一句:?jiǎn)桃吝~著堅(jiān)定的步伐,向著太陽(yáng)走去!(掌聲)

  師:看來(lái),同學(xué)們都已經(jīng)深得寫(xiě)作的妙招了,祝賀同學(xué)們!也謝謝同學(xué)們!

  【下課】

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇10

  一 說(shuō)教材    

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?大愛(ài)無(wú)言,那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲,那是沉船時(shí),哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影!今天,愛(ài)是寒風(fēng)中,喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的,讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。本文就是一首愛(ài)的贊歌,他播放了兩組鏡頭——鏡頭1:課文第一至八自然段,講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上,下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2:九至十一自然段,寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧,深受愛(ài)的感動(dòng),留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。當(dāng)別人需要幫助時(shí),應(yīng)該伸出援助的手,這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì),文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng),渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”

  的意思。

  二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題,但需要使其真正感悟文章的含義,我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn),以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,我指定了如下目標(biāo): 

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。  3

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 4

  通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助時(shí),應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。

  課標(biāo)指出:要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果,遵循這樣的原則,為了便于創(chuàng)造情境,我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  三 說(shuō)教法

  課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí),我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟!用談話(huà)法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

  四 說(shuō)過(guò)程

  下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析,我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的主要情節(jié),抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò),弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系,展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),精讀課文,深入體會(huì),走進(jìn)人物的心靈,結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題,進(jìn)行拓展延伸。

  以下我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

  一、復(fù)習(xí)前文,溫情導(dǎo)入

  未成曲調(diào)先有情,好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁,溝通學(xué)生與老師的橋梁,溝通未知與求知的橋梁。因此,導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的,首先,課前交流:記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事?通過(guò)學(xué)生的回答,我適時(shí)溫情導(dǎo)入:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》,去感受愛(ài)的溫暖,去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音,去汲取愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書(shū)課題。在此環(huán)節(jié)中,教師與學(xué)生的交流預(yù)熱,在簡(jiǎn)潔的互動(dòng)交流中,將師生融洽與文本滲透一體,為良好的教學(xué)埋下伏筆】

  二、研讀體會(huì),交流感悟

  文章是以“言”表情的,語(yǔ)言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”,本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí),這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”,通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境,并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié),引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。”“為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來(lái)了,呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。”等句子的深刻意蘊(yùn),體會(huì)喬依在極度貧困的情況下,不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì),理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

  喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)。”的深刻含義,喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍,接著指名朗讀這一部分,頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性,最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

  老婦人得到喬依幫助后,心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分,找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會(huì)到女店主工作認(rèn)真,對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”,“極度疲勞”,但是臉上“帶著甜甜的微笑”,體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì),師生共同討論,明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

  離開(kāi)時(shí),老婦人留給女店主應(yīng)找的錢(qián)和一張傳遞愛(ài)的紙條,女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話(huà)的

  學(xué)習(xí),可讓學(xué)生先自由朗讀,體會(huì)這句話(huà)的含義,邊讀邊想象女店主還會(huì)說(shuō)些什么?個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流,我也積極參與討論中,并在最后做一小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好,愛(ài),不僅是一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,

  栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧!在我的激情總結(jié)中,讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)。

  這個(gè)環(huán)節(jié),旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話(huà)氛圍,讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐,讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐。

  三、潛心會(huì)文,邊畫(huà)邊讀

  不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀書(shū)要想有收獲,不僅要眼看、口念、心想,還要?jiǎng)邮郑瑢?duì)書(shū)中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà),這是讀書(shū)時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。

  本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的,也印證了“愛(ài)之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)渡到“邊畫(huà)邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,如:短短的時(shí)間,同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢,真是好樣的。通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀,熱情地討論,我們知道真情互助的美好,人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多,請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文,畫(huà)出你感觸最深的地方?并在旁邊把你的感受寫(xiě)出了來(lái)

  這環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文,要求邊讀邊圈畫(huà),也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí),教師行間巡視,深入學(xué)生中去,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,特別是那些學(xué)困生,相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo),便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后,引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié),與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。交流后,我作這樣的小結(jié):古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足,因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中,方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文,不僅有了真知灼見(jiàn),而且收獲了閱讀的快樂(lè)。

  這一環(huán)節(jié),雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”,但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性,既務(wù)實(shí)有效,又返璞歸真】 

  四 升華主題,調(diào)動(dòng)情感

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段,將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以,在最后,我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文,讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情,讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì),讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀,體驗(yàn)人物對(duì)話(huà),讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩,在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀,真情在課堂中達(dá)到高潮。最后,我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文:

  這節(jié)課,我們共同度過(guò)了美好的40分鐘,我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂,我們徜徉其間,流連忘返,每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中,我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了,變得會(huì)為被人著想,會(huì)愛(ài)護(hù)他人了!

  在這一環(huán)節(jié)中,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生而言,整體感知文本主要靠讀,有所感悟也要靠讀,培養(yǎng)語(yǔ)感更靠讀,情感熏陶要讀,積累語(yǔ)言更加要讀。】

  通過(guò)以上四個(gè)板塊,我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后,我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思,以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà):另外,我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料,在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

  總之,在本文的教學(xué)中,我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念,本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂,一次有效的學(xué)習(xí)。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活,理解重點(diǎn)句子意思。

  2、能比較正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文細(xì)節(jié),通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)體會(huì)文中人物美好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

  3、知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀課文的細(xì)節(jié),感受喬依喬依美好的心靈。

  教學(xué)難點(diǎn):在課文細(xì)節(jié)的品讀中,感受喬依等人的愛(ài)心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟愛(ài)有關(guān)的故事。

  板書(shū)課題:愛(ài)之鏈

  齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文講了個(gè)什么故事?

  2、檢查字詞:

  喬依 顛簸 輪胎 襪子 愣住 餐館 親吻

  3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事?(喬依在路上幫助一位老婦人修好了車(chē)胎,沒(méi)有接受她的錢(qián);老婦人到一個(gè)餐館用餐,給生活困難而又懷孕8個(gè)多月的女店主悄悄地留下了一些錢(qián)。而那女店主就是喬依的妻子。)

  根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)文中的三個(gè)人物。

  小結(jié):抓住文章中的主要人物,說(shuō)清事情的前因后果就可以了解課文大意。

  4、理清層次:課文的哪些段落寫(xiě)了喬依幫助老婦人?哪些段落寫(xiě)了老婦人幫助女店主?

  三、研讀課文:

  過(guò)渡:故事中的細(xì)節(jié),深深地打動(dòng)了我們的心。我們先來(lái)看喬依幫助老婦人這部分。再次默讀課文1-8自然段,用心感受一下故事中那些感人的細(xì)節(jié),在課本空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì)。

  (一)、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,分享你的閱讀收獲。交流的時(shí)候,先說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的那個(gè)細(xì)節(jié),然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。對(duì)同一個(gè)細(xì)節(jié)有不同的感受,可以補(bǔ)充。

  預(yù)設(shè):

  1、喬依熱心助人。

  (1)你能為大家讀一讀這個(gè)修車(chē)的情景嗎?投影出示:

  原來(lái)她的車(chē)胎癟了,喬依讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)铮约号肋M(jìn)她的車(chē)底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了,因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來(lái)了,呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí),兩只手上沾滿(mǎn)了油污,衣服也更臟了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)或幾個(gè)同類(lèi)的詞談出自己的理解與體會(huì)。

  預(yù)設(shè):

  a、辛苦:從“蹭破、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著粗氣、流血、沾滿(mǎn)油污”等詞體會(huì)到

  b、認(rèn)真:從“鉆進(jìn)、摘下”等詞體會(huì)到

  c、“沾滿(mǎn)了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車(chē)。

  (3)從對(duì)喬依的神態(tài)與動(dòng)作的描寫(xiě)中,我們感受到了他的辛苦、認(rèn)真、熱心!

  (4)聯(lián)系他凄涼的心境,結(jié)合他的熱心助人,感受到喬依的愛(ài)心。

  (5)能帶著理解再來(lái)讀讀嗎?指名讀。

  (6)小結(jié):?jiǎn)桃郎硖幚Ь常瑵M(mǎn)目凄涼,卻依然熱心助人,毫無(wú)怨言。這樣的人心中充滿(mǎn)著“愛(ài)”!

  2、喬依生活貧困。

  (1)從“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”可以看出喬依生活貧困。

  師:前文也有幾處交代了他的貧窮,請(qǐng)找出,用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

  (2)指名回答,出示:

  喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē),他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

  喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  (3)破汽車(chē),破手套,破衣服,失業(yè),讓我們真切地感受到喬依生活的貧困。

  3、拒絕報(bào)酬。

  過(guò)渡:在雪花飛舞的惡劣的天氣里,窮困的喬依辛苦地幫助老婦人修好汽車(chē),可是當(dāng)老婦人問(wèn)他該給多少錢(qián)時(shí),喬依什么反應(yīng)?

  (1)出示課文第六自然段:

  喬依愣住了,他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。

  (2)討論:?jiǎn)桃郎钬毨В置媾R失業(yè),他需要錢(qián)嗎?可他為什么會(huì)愣住了?

  交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  小結(jié):多么質(zhì)樸的喬依啊!他身處困境,熱心助人,卻不求報(bào)酬。這樣的人心中有 “大愛(ài)”!

  (3)指名有感情再讀第六小節(jié)。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分:

  過(guò)渡:?jiǎn)桃浪磺髨?bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。那么,老婦人是怎樣做的呢?默讀課文9-11自然段,完成填空。

  (1)出示

  到了小餐館,老婦人看到               ,突然想起了              ,于是                     。

  (2)指名填空

  (3)老婦人接受了喬依的幫助,去幫助了女店主,這就叫愛(ài)的傳遞,也叫做――(愛(ài)之鏈)

  (三)學(xué)習(xí)第三部分:

  1、引讀,關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋——

  2、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

  (①喬依是這個(gè)女店主的丈夫。②喬依家過(guò)得那么艱難還不要老婦人的錢(qián)。③好人有好報(bào),喬依幫助了別人就是幫助了自己。)

  根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。

  3、結(jié)尾雖然讓人覺(jué)得出乎意料卻在情理之中,看似巧合卻讓我們覺(jué)得結(jié)局圓滿(mǎn),體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙!

  2、同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光,呼吸著愛(ài)的芬芳,你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢?希望我們每個(gè)人都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán),讓世界更美好!

  播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲。屏幕顯示歌詞。

  四、片斷練習(xí)

  過(guò)渡:剛才我們關(guān)注了故事中的人物與情節(jié)。要知道,故事中環(huán)境描寫(xiě)也非常重要。

  1、這篇小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)了一個(gè)環(huán)境,誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下?投影出示第一自然段:

  在一條鄉(xiāng)間公路上,喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了,伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē),他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影。喬依工作的工廠(chǎng)前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  (1)這里寫(xiě)的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受?(凄涼)

  (2)作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)這個(gè)凄涼的環(huán)境呢?(黃昏,寒風(fēng),飛舞的雪花,破舊的汽車(chē),幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)和人影的公路。)

  (3)作者為什么要選擇這樣一些景物,描寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境?

  師點(diǎn):這叫環(huán)境襯托,凄涼的環(huán)境襯托凄涼的心情。

  2、小說(shuō)的第二個(gè)環(huán)境在餐館,只寫(xiě)了一句話(huà)。投影出示,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  餐館里面十分破舊,光線(xiàn)昏暗。

  (1)為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境?“餐館里面十分精美,燈火輝煌。”不是更美嗎?

  (2)小結(jié):這里的環(huán)境描寫(xiě)和開(kāi)頭的鄉(xiāng)間公路基本上一致,都是襯托出喬依和女店主生活的艱難,內(nèi)心的凄涼。但是他們對(duì)別人的態(tài)度卻總是那么熱情,充滿(mǎn)愛(ài)心。

  3、那么,故事的第三個(gè)環(huán)境在哪里?(餐館的里屋)

  _______________________________________

  以下為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)

  (1)里屋是喬依夫婦休息的地方。故事的結(jié)尾卻省略了這樣一個(gè)環(huán)境描寫(xiě),如果我們要補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě),你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫(xiě)?

  師生討論。

  (選擇一些景物來(lái)寫(xiě),比如破舊的桌子,褪了色的窗簾……)

  (2)現(xiàn)在,請(qǐng)你寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě),以“清晨,喬依醒來(lái)……”開(kāi)頭,要用上這一句“一切都會(huì)好起來(lái)的”。

  (3)學(xué)生快速動(dòng)筆。

  (4)交流2-3人。

  五、布置作業(yè):

  1、修改完善環(huán)境描寫(xiě)片斷,四人小組互相批改。

  2、推薦閱讀:《一個(gè)購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩》

  教學(xué)板書(shū):

  愛(ài)之鏈

  喬依     老婦人

  美好

  女店主

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教案 篇12

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助時(shí),應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  3、聯(lián)系課文的內(nèi)容,理解最后一句話(huà)的意思。

  4、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》渲染愛(ài)的氛圍。

  2、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

  3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  4、提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些人之間的故事?

  (喬依,老婦人,女店主)

  二、圍繞愛(ài)的鏈條,探討主要環(huán)節(jié)

  (一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛(ài)老婦人。

  1、課件出示畫(huà)面(在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得那么寂靜,荒涼,一位老婦人的車(chē)卻在這拋錨了)。

  (1)提問(wèn):老婦人此刻的內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢?自讀課文2—8小節(jié)。

  (2)交流:“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖,緊張地閉上眼睛。

  “緊張絕望”——荒蕪人煙,等了一個(gè)小時(shí),幾乎完全絕望。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀(指名讀、齊讀)。

  2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把,這時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)了?看到這一切他又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)到文中去找一找,讀一讀。

  (1)交流:安慰老婦人,幫助老婦人修車(chē)。

  (2)小結(jié):?jiǎn)桃赖膸拙湓?huà),如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人心田,他又是那么竭盡全力、無(wú)私的幫助老婦修理汽車(chē)。

  (3)感情朗讀。

  3、課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段(第6小節(jié)),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà),相信你讀了這段話(huà),對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有全新的理解。齊讀第6小節(jié)。

  (1)交流理解:“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。

  (2)學(xué)生說(shuō)教師歸納總結(jié):多么質(zhì)樸、多么純潔的想法啊!

  (3)再讀第6小節(jié)。‘

  (4)引讀第6、7小節(jié)。

  4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人的愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地、孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出了援助之手,他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

  (二)簡(jiǎn)略探討第二環(huán)節(jié)——老婦關(guān)愛(ài)女店主。

  1、提問(wèn):老婦人來(lái)到小餐館,老婦人看到什么?想起什么?又是怎么做的?自讀9—11小節(jié)。

  2、交流:“潸然淚下”(女店主得到老婦人的幫助,內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流……)。

  3、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,女生齊讀9—11小節(jié)。

  (三)簡(jiǎn)略探第三環(huán)節(jié)——女店主關(guān)家喬依。

  1、默讀第三個(gè)故事,課文是怎樣寫(xiě)女店主關(guān)愛(ài)喬依的動(dòng)作的?含有怎樣的意思?

  2、課件出示語(yǔ)段:“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō)‘一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的喬依……’”

  提問(wèn):從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?

  (女店主對(duì)丈夫的理解與安慰,對(duì)人間真情的感嘆,對(duì)生活的樂(lè)觀,喬依和女店主是互敬互愛(ài)的夫妻)。

  三、回歸主題,深化理解。

  1、思考討論:這條“愛(ài)之鏈”僅僅是由喬依、老婦人、女店主三人組成的嗎?學(xué)完這篇課文后,你有了些什么新的看法?

  2、喬依醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話(huà)。

  四、歌聲熏陶,升華情感。

  1、結(jié)語(yǔ):

  是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),那么什么是愛(ài)?愛(ài)是love,愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn),因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),生活會(huì)更精彩;因?yàn)閻?ài),奇跡正向我們走來(lái),讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧……

  2、聆聽(tīng)愛(ài)的贊歌,正大綜藝主題曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  7.   愛(ài)之鏈

  喬依     老婦人     女店主

  ooo→o→o→ooooo

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  • 教案模板
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