六年級上冊語文《草原》教案（通用17篇）
六年級上冊語文《草原》教案 篇1
教學目標：
1.認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、柔美”等22個詞語。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3.體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，并理解課文內容。
2.難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。
教學準備：
1.準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.草原風光和民族風情的圖片。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。
教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色 欲流
3.導入新課。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）
二、初讀課文，學習字詞。
1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
小丘（qiū） 渲染（xuàn） 迂回（yū） 蒙古包（měng）
襟飄帶舞（jīn） 鄂溫克（è）
（2）指導易混淆的字。
“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的部分。
“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。
“裳”下面是“衣”，與衣服有關。
“微”：中間部分不能少一橫。
（3）理解較難的詞語。
①聯系上下文理解詞語。
草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。
②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。
③“翠色 欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色 欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。
④鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。
（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點轉換的順序）
（2）訪問的地點究竟是如何變化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
（3）按照地點變化歸納段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎遠客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進行了聯歡。
第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。
3.歸納課文的主要內容。
（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要嗦。）
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
3.導入新課。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美――“天涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客――“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美麗。
二、再讀課文，感受美麗的草原。
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
教師根據學生畫的句子相機進行指導。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？
②出示大草原的圖片，引導學生想象。
（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？
相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的`小詩呢？
因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。
③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什么呢？
學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。
總結學習方法：①認真閱讀句子，理解意思。②聯系上下文進行想象。③寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會……
2.梳理關鍵詞，準備背誦第一自然段。
天可愛空氣清鮮天空明朗
小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒
這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩
三、再讀課文，感受熱情的草原。
1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
②這個場景讓你感受到了什么呢？
◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受呢？請發揮想象。
（會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！”）
③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？
看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。
②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。
（3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
①理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）
②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動與開心。
3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
四、回顧課文，感受深情的草原。
1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。
2.說說你的理解。
（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。
怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。
（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？
一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原
（3）緊扣“蒙漢情深”發揮想象，說一說，寫一寫。
“蒙漢情深”表現在，表現在，還表現在……
（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）
3.發揮想象，將下面的句子補充完整。
站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會說：_____________________________________________。
(多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
這些空的答案，要有關鍵詞提示或答案示例，以方便參考。
五、作業。
1.背誦課文第一自然段。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
六年級上冊語文《草原》教案 篇2
教學理念
本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。
教學目標
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
教學重點和難點
重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
難點：體會重點句子的含義。
教學準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學過程
一、導入新課
1.談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3.學生簡單談談自己的感受。
二、自讀自悟
請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學
1、學習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質疑問難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3、交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
七、精讀品味
學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
③、體會重點句子的`含義。
讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5、指導學生背誦第1段課文。
多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
六年級上冊語文《草原》教案 篇3
教學目標：
知識目標：學會本課學生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由學生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫學生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。激發學學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：光盤、錄音歌曲、學生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）今天，老老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的`早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）齊讀課題。
二、看圖感知看！（播放光盤）你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）評價，指導：你讀得很流利。好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。草原還沒徹底醒來，再來一遍。齊讀
2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。學學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？誰來讀好它。誰能超過他。喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老老師也忍不住想和你們一起讀了。（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學學生自由發言交流）
五、寫字教學小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的學生字你也能學得很棒。
1.認讀學生字卡片小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2.這堂課我們學習兩個學生字“動、牧“自學筆順表，掌握筆順。學學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。學學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1.出示學生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些學生字的。
二、背誦指導
1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
2.結合口頭填空，理清文章結構。
3.讀了課文，我們又懂得了什么？
4.練習背誦。
三、寫字指導
1.出示學生字：無打處民原新
2.指名認讀。
3.仔細看光盤上學生字書寫筆順，比較每個學生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業
1.練習描紅。
2.各自練習書寫學生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3.背誦課文。
六年級上冊語文《草原》教案 篇4
一、教案背景：
學生已經有了學習第一課時的基礎，并通過看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對草原有了一定的了解，這個課時除了仍利用多媒體輔助教學外，主要是組織學生通過多種形式的讀，采用讀悟相結合的方法來回歸文本，感受、體會草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長。
二、教學目標：
★知識與技能
1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、能聯系上下文體會重點語句表達的情感。
3、品味、積累文中優美的語言。
★過程與方法
1、通過多媒體創設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。
2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
★情感、態度與價值觀
感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
三、教學重點：
通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，
四、教學難點：
聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。
五、教學準備：
利用百度搜索相關教學資源，制作PPT課件。
六、教學過程：
（一）復習導入，重溫草原的風光美。
1、導入：上節課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎？
2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。
（設計意圖：復習導入，重溫草原的美麗風光，激起學生的情緒體驗，讓學生再次走進草原、走入文本，為新課的學習作好鋪墊。）
（二）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。
1、引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？
2、根據學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。
PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”
①你從這句話中體會到什么？（草原非常遼闊。）
②指導學生理解“灑脫”。
“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無拘無束……）
從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）
③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。
3、根據學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。
PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
①你從這句話中體會到什么？（草原非常寂靜。）
②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。
（設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。）
（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。
1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）
2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？
3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子：
①“河！”（體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。）
②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。）
4、組織學生自由讀課文2~5自然段。
①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個？（熱情好客）
②根據學生匯報板書：“熱情好客”
5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？
（根據學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯歡、話別”）
6、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？
①PPT出示：激情盛情盡情深情熱情
②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適？
③根據學生匯報完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？
根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）
這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）
②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）
③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）
你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）
深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。
8、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）
②蒙古族語言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的'交流了嗎？（沒有）為什么？（因為大家的語言不同，心可是一樣的。）
③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。
9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
②除了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）
③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。
④有感情地朗讀。
10、走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。
課件：草原民族舞蹈
課件：草原人民套馬
百度圖：草原人民摔跤
③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。
①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎？
②引導學生說出表示舍不得離別的成語。（依依不舍、難舍難分……）
③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
④學生朗誦這句詩句。
⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：
百度音樂盒：《蒙古人》
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
（設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環節的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。）
（四）總結全文，升華感悟。
1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛！
2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”結束教學。
（設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。）
（五）板書設計。
七、教學反思。
這節課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。
六年級上冊語文《草原》教案 篇5
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的.人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文，思考課后問題。
六年級上冊語文《草原》教案 篇6
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
（一）導入新課
視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀
1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同？
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的.呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
明確：體會作者分別時的心情，總結全文。
（四）拓展延伸
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。
（五）小結作業
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。
六年級上冊語文《草原》教案 篇7
一、說教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。
二、說教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說教學重點和難點
本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：
1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。
四、說教法
新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的.利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說學法
葉圣陶先生曾經說過："教是為了達到不教"，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
六、說教學過程
本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導入――讓學生期待美
興趣是的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環節：
"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。
【設計意圖：激發學生的興趣和求知欲 望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。】
（二）圖文結合，創設情境――讓學生發現美
在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。
【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。】
（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美
小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。
【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】
（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美
每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培養學生之間的交流合作精神，從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。】
（五）突破重點，體會情深，升華美
俗話說："畫龍貴在點睛。"，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲 望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源。
【設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】
（七）板書設計
天空：清鮮明朗驚嘆
美麗的風光
草地：一碧千里舒服
熱情迎接
1、草原 激情相見
美麗的蒙古人 盛情款待 蒙漢情深
盡情聯歡
深情話別
六年級上冊語文《草原》教案 篇8
新設計：
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
重點難點：
（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
學習目標：
1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
學情分析：
學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。
教學過程：
一、復習導入：
活動一：
初入草原，我們有一種強烈的`心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）
活動二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）
活動三：
引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）
體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生匯報指導學生重點體會。
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）
二、講授：
活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）
·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”
③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）
·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）
活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）
②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？
③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。
活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
②看到這樣的場面你想說些什么？
活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。
③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）
②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
（3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
三總結拓展，升華感悟：
活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來
六年級上冊語文《草原》教案 篇9
教學目標：
1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點難點
重點：引導學生隨著作家的`敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法：先學后教當堂訓練
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題出示目標
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學目標
識記本課生字新詞，當堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準
了解課文主要內容
3、生齊讀目標
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學后教）
師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。
1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。
（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯字鞏固
三、學習“會認字”（第二次先學后教）
師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學后教）
師：“會認字”讀得這么準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語
指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。
五、學習“會寫字”（第四次先學后教）
師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最后一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學指導：
請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）
小老師改，師指導書寫，
同桌對照答案對改，補錯。
六、讀文初悟（第五次先學后教）
師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學提示：請同學們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內容。
指名反饋，師生共同評議。
七、當堂訓練
1、抄寫詞語2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡單批注，交流初讀感受。
六年級上冊語文《草原》教案 篇10
教學目標：
1、理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
2、有感情地朗讀課文，培養學生對語言的感悟能力，學會積累語言。
3、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學重點：
學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。會品味積累語言。
教學過程：
一、談話引入，創設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
二、讀課文，學課文
1、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）
2、引導學生概括課文內容。
（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）
3、檢查學生的自學結果：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。
三、再讀課文，理清行文線索
1、認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2、和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3、匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。
四、精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學并批注。
3、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點導讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A、能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B、"茫茫"是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫"呢？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
A、翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？
B、"翠"是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色"呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？
C、輕聲讀讀這句話，看看這"翠色欲流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B、"奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A、閉上眼睛想象一下這樣的`情景。
B、你認為有那些草原的樂趣？
五、課件演示，再現草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）
2、談一談，看完錄像的感受。
3、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
2、自學課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
（1）、你認為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？
（2）、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風俗習慣？
3、學生自學批注，匯報。
4、同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
七、情感升華體會蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
八、品味全篇總結寫法
1、直抒胸臆
2、精描細寫
3、寫實質樸不加雕琢
九、回顧情境置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
六年級上冊語文《草原》教案 篇11
教學目標
學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法
帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：
二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。
引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去游覽草原的美景，在美景中細細觀賞。
匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。
內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)
三、分層朗讀，感悟美景
找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?
既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩
是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。
找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的"話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的'畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么?
行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。
交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
(1)主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會(如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多都是體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內容體驗。
(3)學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的理解。
四、總結感悟
總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
不被別的文章影響！
優秀的文章讓人開始質疑自己的世界。
六年級上冊語文《草原》教案 篇12
之三
執教：周善慶 指導：鄒武林
教學目標 ：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點 ：理解意思較深的句子。
教學方法：
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學時間：第一課時
教學過程 ：
一、激情導入 ，板書課題
1.激情導入 。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學習內容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。
①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養語感
①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
五、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
六年級上冊語文《草原》教案 篇13
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標
1、認知目標：
通過自讀感悟，體會句子含著的意思，弄清本文的思想內容。感受草原自然風光。
2、技能目標：
讓學生能夠有感情的朗讀課文理解課文內容，體會漢蒙情深、品味積累優美的語言。
3、情感目標：
激發學生民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
三、說教學重點、難點
1、教學重點：
朗讀感悟，感受草原的自然風光，體會草原的美。
2、教學難點：
體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
四、說教法與學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現整個教學目標。
五、教具準備
課件。
六、說教學過程
1、創設情景，導入新課：
同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？
（想）讓我們一起去領略草原那美麗的風光。
課件展示《美麗的草原我的家》，讓學生欣賞。
學生談感受。
是啊，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，這節課讓我們一起跟隨作家老舍先生走進內蒙古草原，一起欣賞那里美麗的景色。
板書課題：
草原
2、整體感知：
聽課文錄音，想象老舍先生筆下的草原，談談自己的感受。
3、質疑問難，自主、合作、探究：
⑴ 讀課文，把自己不懂的地方劃出來。
⑵ 小組討論。
⑶ 全班交流，共同研討小組未解決的問題：
① 先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎 ？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？
② 除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？
4、品位賞析：
⑴ 老舍先生不愧為一代語言大師，他的語言那么優美，你喜歡第一段中的哪些句子？為什么？
⑵ 交流，從修辭方面分析。
⑶ 品讀佳句，體悟情感，培養語感這么美的句子，我們應不應該多讀讀？
① 自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。
a、自己練讀。
b、兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
② 各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
③ 出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④ 引讀“感受部分”：
面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……
教師引讀。
假如你來到了草原，你最想干什么？用“既……又……”說一句話。
⑤ 同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑷ 草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民給你留下了什么印象？
（熱情好客）
⑸ 找自己的好朋友交流哪些地方可以看出草原的人民熱情好客？
5、表演：
分組表演蒙古同胞歡迎老舍先生一行人，體會蒙古族同胞的熱情好客，蒙漢人民之間的情誼深厚。
6、拓展延伸：
⑴ 群馬疾馳，襟飄帶舞，盛情款待，盡情聯歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，老舍先生低吟了一首詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話是什么意思？
⑵ 假如你是訪問團中的一員，在這離別之際，你想說些什么？
7、總結，感受蒙漢情深：
是啊，蒙漢情深啊！中國56個民族，緊緊團結在一起。下面讓我們一起手拉手，跟隨宋祖英老師唱一首大家最熟悉的歌曲《愛我中華》 。
六年級上冊語文《草原》教案 篇14
草原
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4、品味積累課文中優美的語言。
教學重點：
1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、具體體會課文中靜態、動態描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1、檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內容。
3、理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、觀看電視教材，初步感知課文內容和意境。
3、學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1、學習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。
3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿俊竣限馳
峻唆梭垠弛
蹄茶貌杯跤
締荼藐懷膠
2、理解詞語。
3、質疑問難，現在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1、自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？
2、理清課文線索
默讀思考：本文是按作者進入以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3、交流、整理：
（1）美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯歡話別
五、布置作業
1、抄寫生字和詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會作者的思想感情，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。
4、品味積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫生字新詞。
2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
二、學習第一段
1、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
2、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？
3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥。
4、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。
5、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
三、學習第二段
1、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
2、初入和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。
3、出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
分組討論，教師點撥。
4、有感情地朗讀，深化理解。
四、學習第三段
1、默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。
2、指導朗讀第三段。
五、學習第四段
1、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
2、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段
1、齊讀最后一段，談談你的感想。
2、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
七、總結
總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
八、布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
六年級上冊語文《草原》教案 篇15
反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學思想，讓我學會了很多。這節課的每一個環節，都讓我有了深刻的反思。尊重學生的個體差異，使每一位學生都能參與到課堂中來，讓學生獲得美好的情感體驗，激發學生豐富的想象力，讓學生入情入境，深入品詞析句是這節課中最成功的一面。反思如下：
一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討新知，共同完成學習任務，會極大地調動了學生的求異思維和發散思維
體會是學生自己的體會，教師不能強加給學生。本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解不斷地統一到自己的教學設計中。整個教學設計的階段，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，為教學全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎，創造了條件。課堂教學中，我堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。
二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學中，從學生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環節，都充分體現了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養了學生的想象能力以及語言表達能力。我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會那里的天比別處的更可愛。這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時，有學生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個環境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創造潛能被挖掘出來了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時候會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現。從三維目標完成的效果來看，這節課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養。可以說，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養了學生的想象能力。孩子是發展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發，學生可以表現的更好。
對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學生語文素養的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，教學將真正結合學生的個性差異，結合學生的性格特點和氣質類型，以及認知方式。
三、教學中，我不但讓學生知道了是什么？，更讓學生知道了為什么？和怎么樣？
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創造性地感悟和發揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本種語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。語文課堂不再強調答案是否標準，而是更重視學生學習的過程。不僅要讓學生知道是什么？，還應該知道為什么？。就好比說草原天空的特點是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學生并不一定有更為深刻的體會，如果教師在此處輕描淡寫，學生就更不可能展開想象，走進文本描述的意境了。
所以，在學生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學生充分發表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發現，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。
教學設計，不是教師想方設法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學生鉆進去，但不一定能讓學生鉆出來。學生鉆不出來，自然不會高興，更不會產生美好的學習體驗，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設計的重重關口，也就根本顧及不到自身獨特的感受與發現了。
課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發現學生身上的閃光點。
這節課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了它們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。學生的潛能是多方面的，哪怕學生課堂中的表現回答不是出色的，甚至是錯誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現不出神韻。
針對這項弱勢，我分析著，單純地學習幾句表揚學生的常用話語，是不會照顧到學生的個體差異的。學生是發展的，課堂是發展的，知識是發展的，很多方面都是靈活的多變的，學習再多的表揚話語也應付不了將來異彩紛呈的課堂評價，這是大勢所趨。所以，深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。
另外，我發現，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一種調子下來的聲音。課后細細一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號傳遞，真是太煞風景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，都應該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都會發揮它巨大的魅力。
六年級上冊語文《草原》教案 篇16
教學目標
1.理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。
3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，啟發談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，了解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
（三）學生自學生字、新詞。
（四）檢查自學情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
（七）作業 。
1.在作業 本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）體會文中比喻句的內容及作用。
（三）了解文中關聯詞語的運用。
（四）背誦課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。
（二）背誦課文第1段。
三、教學過程
（一）講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細讀、思考：
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？
（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5.指導學生背誦第1段課文。
（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
（二）講讀第2段。
1.指名讀第2段。
（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。
（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）
（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？
（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）
（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？
（說明有人了。）
（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4.講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。
（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？
（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）
小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
（三）作業 。
1.背誦課文第1段。
2.練習課后作業 第1、3題。
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
（二）體會課文結尾的含義。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
（二）體會課文結尾的含義。
三、教學過程
（一）導入 。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
（二）講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什么內容？
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
（三）總結全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？
后面三段主要是寫什么？
（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）
2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
（四）作業 。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
六年級上冊語文《草原》教案 篇17
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。
2、能聯系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：
聯系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、創設情境、導入
1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）
3、啟發：誰愿意談談感受？
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它。
三、細讀感受
（一）第一、二自然段
1、請同學默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會
（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對比：
（4）啟發想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界，我們去感受它的生機與活力。
（二）第三、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發出哪些聲音？有哪些動作？
（3）啟發想象：除了這些，結合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時此刻你最想說什么？
師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創作第二段
4、展示