六年級上冊語文《少年閏土》教案(通用13篇)
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法:
讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
課文寫景優(yōu)美,寫場面生動,可引導(dǎo)學(xué)談讀后的感受,引導(dǎo)學(xué)生想象感興趣的場景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,體會課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、談話:
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他,了解他呢?
2、板書課題:
少年閏土
齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。
(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、初讀課文整體感知
默讀課文,想想我和閏土是怎樣認(rèn)識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語:
一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?
(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書:
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
小組討論,全班交流。
教師總結(jié)板書:
健康可愛
四、理清四件事的順序
1、提問:
閏土和我在一起,給我講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言,體會閏土這個人物的特點(diǎn)。
4、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事,在這四件事中通過人物的語言,動作和外貌描寫,體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
師:我國有這樣一位大文豪,他以筆為“武器”,同敵人戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?(魯迅,課件出示魯迅的畫像)你對他又有那些了解呢?
生:介紹魯迅的有關(guān)資料。(課后資料袋中的內(nèi)容)
師:今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)
(二)品讀感悟,體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò),初步感知。
2、仔細(xì)研讀,感受人物形象。
請同學(xué)們在課文中找一找:閏土給我講了幾件事,并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。
4、對了,閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點(diǎn),這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢?(生標(biāo)動詞)
掃,支,撒,看,拉,罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話,來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。
6、小組合作,研討其他事件,進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
(三)體會“我”的情感變化。
1、出示課文插圖。師:閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢?我們把這兩個小伙伴請出來(出示兩個小伙伴的插圖)。師:哪個是我,哪個是閏土?
2、聽了閏土的話,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
(四)領(lǐng)會文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹,兩處描寫有什么不同?
2、背誦第一自然段。
(五)拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:小黑板
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、直接導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、介紹朋友:今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友,他叫閏土。板書:閏土(出示課文插圖)
2、打招呼:與朋友初次見面,誰能與閏土打個招呼?指名說(過渡:看來同學(xué)們都會打招呼,想不想趕快了解我們的這位朋友?)
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時,他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
(一)你想認(rèn)識這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。
(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。)
三、提出問題,互釋疑點(diǎn),保留問題
魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,做好記號。先由四人小組長組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
方案一:由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子)
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,我們找個小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?
4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子,形象非常可愛,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流,師生評價。
7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面:
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
(二)反饋交流,體味提升。
1、第一句教學(xué):
(1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價。學(xué)習(xí)讀。
(2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時,我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時,我的心中是一種怎樣的感受?
(3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué):
(1)刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下:“其間……”
3、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字新詞
(1)正確讀出下面詞語
猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛
(2)解釋下面詞語
其間 仿佛年紀(jì) 熟識 無端 伶俐 如許 無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下,他是個什么樣的少年,我們來了解一下。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容,找出來讀一讀。
2、生自讀課文第一自然段,再抽生背誦。
3、這個自然段,主要是從哪方面來描寫閏土的,可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)?(從動作方面,可以看出他的機(jī)智勇敢。)
4、過渡:作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢?這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學(xué)習(xí)交往過程
1、把課文默讀一篇。
2、作者和閏土是怎樣認(rèn)識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會和閏土認(rèn)識
(2)第一次見閏土是什么樣子的?找出寫外貌的句子讀一下。(出示)可以看出閏土是個什么樣的少年?
可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實(shí)、天真,很受大人喜愛的孩子。
3、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?請大家把他們的談話內(nèi)容,朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標(biāo)題表示。
(2)從這些事情當(dāng)中,可以看出閏土是個什么樣的少年?
6、匯報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來。(看瓜刺猹,因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭,可見作者三十年后仍然記憶猶新。)
8、那么哪件事給你的印象最深呢?你能想象閏土在講這些事情的時候,是什么樣的語氣和神情嗎?照著你的想象,有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡:當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解: “他們”指的是誰?“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達(dá)了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開呢。
2、兩位好朋友要分別了,他們會怎樣話別呢?(抽生表演,提醒結(jié)合前文)
3、總結(jié)。
五、布置作業(yè):
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設(shè)計:
17 少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇4
本著“以學(xué)生為主”的原則,本設(shè)計采用“選擇”教學(xué)法,就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位,讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程,真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主選擇的能力。選擇的過程,就是學(xué)生自主投入的過程,又是他們與文本進(jìn)行互動對話的過程。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字和新詞。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
五、課前準(zhǔn)備:
1、自制的生字新詞卡片。
2、有關(guān)閏土的多媒體課件。
六、課時安排:
2課時。
第一課時
(一)教學(xué)要點(diǎn):
熟讀課文,自主定向,直奔中心,重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
(二)教學(xué)流程:
1、課前談話,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。(板書課題“少年閏土”)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
[設(shè)計意圖]
導(dǎo)語首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事,既幫助學(xué)生積累有關(guān)語言材料,又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。
2、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題,在熟讀課文之后,說說課文中的閏土是一個怎
樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想解決的問題。(討論,誰的問題最有價值?)
學(xué)生列舉,老師歸納出“主問題”:(1)課文寫了少年閏土的哪幾件事,閏土是一個怎樣的少年?(2)課文是怎樣寫閏土的?(3)根據(jù)單元目標(biāo),找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?(4)作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
老師導(dǎo)語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文
時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
[設(shè)計意圖]
“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以,閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,去感悟,觸發(fā)思維的不斷深入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們學(xué)習(xí)的主動性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、整體感知,小組合作,自主釋疑。
(1)選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。
(2)選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
(3)在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀
忙月 秕谷 鵓鴣……
[設(shè)計意圖]
“不動筆墨不讀書。”在讀書的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,在識字、理解詞語方面給學(xué)生煥然一新的感覺,為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。
(1) 選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無
盡的稀奇的事……”
(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的
什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?(生答,師板書:雪地捕鳥
瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚)
(3) 說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
(4) 說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗
讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)
(5) 讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號,并選擇自己最
喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個____的人。
教師引導(dǎo),集體評議:
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥?
生:……
學(xué)生評價,評價標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚”。
教師引導(dǎo),朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些,讀出當(dāng)時的情境,讀其余兩
件事要有聲有色。學(xué)生評價。
③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
[設(shè)計意圖]
巴土卡里雅曾說:“只有自由,才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,
自由選擇學(xué)習(xí)方法,是對學(xué)生個性的尊重,讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。
5、小結(jié),作業(yè)。
根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時
(一)教學(xué)要點(diǎn):
自主背誦,積累第1小節(jié)。調(diào)控爭議,理解難點(diǎn),自主遷移,補(bǔ)寫外貌。
(二)教學(xué)流程:
1、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對哪件事印象最深,為什么?(是瓜地刺猹,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)
[設(shè)計意圖]
這一部分教學(xué)意在幫助學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn),使學(xué)生在交流中訓(xùn)練語言表達(dá)能力,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
2、自主背誦第1自然段。
(1)想象當(dāng)時的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺猹?)
(2)出示有關(guān)課文圖片的課件,仔細(xì)觀察,用橫線劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
(3)自由練讀。
(4)回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時間里,把第一段背下來。
(5) 指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
(6) 全體嘗試背誦。
過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。
[設(shè)計意圖]
潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法,使背誦的指導(dǎo)有的放矢,背誦的效果由此可現(xiàn)。
3、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:課文中的“我”與閏土相比,到底誰的知識更多?
(1) 質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有哪些問題?(他們指誰?……)
(2) 聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
(3) 找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
(4) 全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們
生活圈子小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)
得出結(jié)論:
“我”:書本知識豐富。
少年閏土:生活經(jīng)驗(yàn)豐富,見多識廣。
[設(shè)計意圖]
將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué),學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究,討論問題和自由表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。
4、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽,把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕劃去,(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀,仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
(3) 討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說
明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
(4) 師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
[設(shè)計意圖]
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是說教者。通過對人物外貌的對比朗讀,學(xué)生也能仔細(xì)品味文本的內(nèi)涵,正所謂:“得法于課內(nèi),得意于課外。”
5、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
(1) 引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
(2) 自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
(3) 補(bǔ)寫。
(4) 交流、修改。
(5) 選擇學(xué)生寫的片段介紹:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,
長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)精神……”
(6) 說說為什么樣寫?有什么好處?
[設(shè)計意圖]
讓學(xué)生動筆寫寫“我”的外貌,既源于文本,而又超越文本,從讀到寫,不
僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,也增強(qiáng)了學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文的能力。
6、結(jié)課,拓展。
7、選做題:
(1)“我”與閏土分別之后,會不會再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
課件出示:一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。
———節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
(2)以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時社會的背景資料,研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。
[設(shè)計意圖]
作業(yè)內(nèi)容的開放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從文本中尋找答案,還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
附:板書設(shè)計
少年閏土:農(nóng)家少年 紫色圓臉 戴小氈帽 項(xiàng)戴銀圈 (出身外貌)
瓜地刺猹 海灘拾貝 雪地捕鳥 海邊看魚 (生活經(jīng)歷)
“我”: 地主少爺 ? (出身外貌)
四角天空 (生活經(jīng)歷)
[設(shè)計意圖]
板書的內(nèi)容是學(xué)生的探究所得,自然生成,而這些內(nèi)容也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,凸現(xiàn)了中心,突出了重點(diǎn)。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會“扭、胯”等7個生字;學(xué)習(xí)動作、外貌等描寫人物的方式。
2.通過小組探究,了解課文內(nèi)容,感知閏土知識豐富、機(jī)智勇敢的形象。
3.體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
課件出示魯迅圖片。
提問:大家認(rèn)識這是誰嗎?你對他有哪些了解?他就是魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文,并勾畫出不認(rèn)識的字詞,結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過查字典解決問題。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確:回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文,思考總結(jié):課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文,思考:作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確:第一段,“一個十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
2.默讀1-15自然段,然后小組討論:閏土是個什么樣的人?
明確:閏土機(jī)智,有經(jīng)驗(yàn),勇敢、質(zhì)樸可愛、知識豐富。(板書:活潑可愛、知識豐富、機(jī)智勇敢)
3.齊讀第16自然段,體會“閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。
明確:這句中的“他們”是指“我”往常的朋友,“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角,實(shí)際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書:羨慕)
4.自由朗讀最后兩段:從文章的最后兩段能看出什么?
明確:“我”要與閏土分別,非常地不舍。(板書:不舍)
(四)拓展延伸
結(jié)合文章的最后,想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什么,進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事,利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土,并表達(dá)了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不舍之情。
作業(yè):運(yùn)用外貌、動作描寫,寫一寫你的好朋友。
五、板書設(shè)計
這篇課文人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過反復(fù)地閱讀,分析對人物的描寫,體會到鮮活的閏土形象,也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會本課13個生字,認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、談話
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他,了解他呢?
2、板書課題,齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想我和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識、了解一個人的時候,首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說起時,可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí):拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習(xí):用鉛筆將紫色的劃掉,然后換上蒼白的或蠟黃的一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖亲仙模瑸槭裁词亲仙模浚ㄔ诤_吂系乜垂希诤_厯熵悮ぁ⒖刺~兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個忙月的兒子,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書:年少健康天真活潑
五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和我在一起,給我講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡潔的語言概括
3、學(xué)生按先后順序說一說
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詞句,體會閏土的個性特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、初讀研究整體感知
師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子,這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點(diǎn)。
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6~8節(jié),完成填空:
的少年閏土。
可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可自己想,可以填一點(diǎn),當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。
(此時,學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)
(評:開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式,提高了讀的質(zhì)量。)
師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。
生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生:我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生:我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡*去刺猹,要是我早就嚇跑了。
生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師:請幾個同學(xué)根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學(xué)寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。
(雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)
(評:板塊研讀,彈性填空,學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。)
師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生:雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服,印象特別深。
生:我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。
師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。
二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥
師:魯迅是我國偉大的文學(xué)家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細(xì)默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家?guī)椭?/p>
(學(xué)生默讀課文,不時地圈點(diǎn)、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點(diǎn)。)
(評:還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學(xué)習(xí)的主人。)
師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞兀B想飛走已來不及了。
生:我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當(dāng)時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。
生:我給他補(bǔ)充一點(diǎn),猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機(jī)靈、勇敢。
生:我認(rèn)為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。
生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍(lán)背……。不過,我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。
(評:敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學(xué)習(xí),是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當(dāng)時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。
生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師:“素”字你怎么理解呢?
生:“素”是向來的意思。
生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
(評:這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學(xué)生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力,使其理解。)
師:你說得很有道理,這句話確實(shí)值得研究。
點(diǎn)擊課件,出示:
“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點(diǎn)撥:
1、讓學(xué)生自由地充分地讀。
2、師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。
生:我認(rèn)為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。
生:我有補(bǔ)充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生:我也明白了這一點(diǎn),課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。
師:請同學(xué)們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當(dāng)時的這種感情。
(指讀──點(diǎn)撥──再指讀──齊讀。)
(評:適時、適度的點(diǎn)撥,解放了學(xué)生的思路,使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。)
三、爭辯研讀開放課堂
師:那么,在當(dāng)時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求
1、先在組內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由。
2、在爭辯過程中,當(dāng)你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。
(學(xué)生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對多一些。)
(評:設(shè)計專題,引導(dǎo)爭辯,將活動引進(jìn)課堂,在活動中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個性。)
師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。
正方:我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!
反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。
正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?
反方:這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。
正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學(xué)家,閏土有什么呢?
師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當(dāng)時的社會。
(評:爭辯,是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭辯中發(fā)展思維,展示個性,也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。)
【總評】
這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn):
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究──自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂。在其背后,我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會對疑難豁然開竅,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):⑴無窮無盡的稀奇的事指哪些?⑵“我”往常的朋友指誰?⑶“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析:
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
三、學(xué)情分析:
六年級上冊后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教
學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,還有,寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會“我”和閏土的深厚友誼。
2.體會閏土是個機(jī)智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。
五、教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事,揣摩人物的外貌、語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
自我介紹,讓學(xué)生猜猜老師的年齡,老師猜學(xué)生的年齡,出示圖片引出課題:少年閏土
【設(shè)計意圖:以“趣”導(dǎo)入,通過互相猜年齡,引出課題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、研讀課文,整體感知
1.出示課件:介紹主人公的生活背景,
2.根據(jù)閱讀提示讀課文,找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事?
根據(jù)學(xué)生回答師板書:(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)了學(xué)生概括課文能力。這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考。】
3.師:在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象?
(生:雪地捕鳥)
(1)指名讀文。
(2)用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。(掃、支、撒、拉)做動作
(3)課件展示閏土捕鳥過程
(4)完成動詞詞填空
(5)有感情的齊讀
師:從雪地捕鳥這件事中,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干)
【設(shè)計意圖:根據(jù)這些動詞做出動作,培養(yǎng)他們的思維和動手能力。】
4.師:作者印象最深刻的是哪件事?(生:看瓜刺猹)
(1)自由讀文,找出表現(xiàn)閏土勇敢的句子。
(2)課件
出示(“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”)師:月亮底下,猹來了,請同學(xué)們輕輕的讀,不要把猹嚇跑了。(練習(xí)朗讀)師:還從哪可以看出閏土很勇敢?(生讀13段)
師:雖然猹會咬人,而且伶俐,但還是被閏土刺到了,說明閏土不僅勇敢而且機(jī)智,分角色朗讀
師:這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過去了,“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”配樂朗讀)
【設(shè)計意圖:我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀,體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
(1)課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師:我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒,看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師:你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書:見多識廣
【設(shè)計意圖:在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”用多媒體展示,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。】
6.師:課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真啊!
【設(shè)計意圖:自由填詞,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!學(xué)習(xí)課文最后一自然段
交流討論:令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設(shè)計意圖:聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。】
三、聯(lián)系生活,暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結(jié),拓展延伸
師:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課件展示
【設(shè)計意圖:將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合】。
【板書設(shè)計】
【設(shè)計意圖:板書簡潔而明了,突出教學(xué)重點(diǎn),凸現(xiàn)人物形象。】
教學(xué)反思:在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機(jī)智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞;理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情;有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo):體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解人物的性格特點(diǎn);體會課文所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件;音樂光盤。
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們看畫面,用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受啊?美麗的、寧靜的環(huán)境,勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土,魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶,請同學(xué)們讀一讀這段文字,感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒,請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象,請同學(xué)們讀一讀,看看從閏土的形象中你能了解到一些什么?看誰從句中讀出的多,想到的多。(展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實(shí)、活潑可愛的農(nóng)村少年形象)相信你一定喜歡上了這個小伙伴,誰來讀一讀?
三、再識閏土
1、過渡:在我的記憶中,除了勇敢健康、活潑可愛,少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)書中去,進(jìn)一步了解閏土吧。讀書之前,老師提醒同學(xué)們注意:本課的有些語言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣,那個時期剛剛開始使用白話文,所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達(dá)不一樣。(示課件:請同學(xué)們看一看詞語和相應(yīng)的解釋)
2、示課件:的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué):在和我的短暫相處中,閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中,你對閏土一定會有一些新的認(rèn)識和看法。請同學(xué)們自主讀書找一找這些事情,畫一畫有關(guān)的詞句,在旁邊寫一寫自己對閏土的認(rèn)識和看法,一會兒請大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報:閏土給我講了哪些事?學(xué)生回答后示課件:捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人?從哪里看出來的,有根有據(jù)地說明一下。(教師傾聽匯報,適時引導(dǎo)、提問,把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干;(示填空練習(xí);朗讀練習(xí))從看瓜刺猹認(rèn)識勇敢機(jī)智;(分角色讀對話)從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識見多識廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點(diǎn):不僅健康樸實(shí)、活潑可愛,而且經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干;機(jī)智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學(xué)習(xí)中,我們知道有些句子除了表面的意思,更有它深層的意思,需要細(xì)細(xì)體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。(示課件:理解含義深刻的句子):“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”讀一讀,想一想,說說你能讀懂哪些地方?
引導(dǎo):
(1)“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?(聯(lián)系上文理解,注意“無窮無盡”這個詞語,表面說明知道的事情多,實(shí)際告訴我們什么呢?閏土的知識豐富、見多識廣)“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義?(表面說天空小,實(shí)際指生活空間小,說明知識貧乏、孤陋寡聞)總結(jié):學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的,需要調(diào)動思維,想到更深更廣的內(nèi)容。
(2)這段話中有兩類人的鮮明對比,閏土知識豐富,哪些人知識貧乏?升華認(rèn)識:同學(xué)們,學(xué)習(xí)有所思,才會有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認(rèn)識人,更重要的是要想一想背后的東西,為什么會有這種不同?(我和朋友們,都是一些少爺們,有錢人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書,很少接觸大自然,就像籠中的鳥兒,看不到外面廣闊生動的天地,沒有自由活動的空間)。同學(xué)們,生活實(shí)踐中的鍛煉對一個人的'成長是非常重要的。
(3)當(dāng)我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土?xí)r,內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情?一個人的力量是有限的,四人小組討論一下,互幫互助互相補(bǔ)充,看誰體會的多。(示課件:體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干;有自嘆不如,慚愧;有羨慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;有向往自由的農(nóng)村生活;有不滿封建家長的壓制;……)練習(xí)朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界,我是多么想再與他相處下去,再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊,可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段,想象一下當(dāng)時情景,同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。(請學(xué)生上臺表演,播放音樂。)
五、拓展學(xué)習(xí)
時光如水,歲月如梭,人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼,然而幾十年后再次相遇時,閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,看看三十年后的閏土變成了什么樣,利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記,記錄下所學(xué)內(nèi)容,并且寫下自己的學(xué)習(xí)體會。這是一篇無字的板書,要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,看誰的內(nèi)容豐富,開始吧。寫后交流:你寫下了哪些內(nèi)容和體會,讀一讀。請大家聽一聽同學(xué)的補(bǔ)充一下自己的。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇10
一、開拓文本 深化情趣
師:從你們的讀書中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,還有許多人并沒有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活,那我們該怎樣把這么富有情趣的生活介紹給他們呢?
生:我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽。
生:可以編課本劇演給他們看。
生:把這些場景畫下來,給他們看。
生:可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,唱一唱。
生:可以編成兒歌或繞口令。
師:這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助、輔導(dǎo)。)
師生匯報交流。(略)
二、教學(xué)反思
在以上片斷的教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、朗讀與想象并行,感悟語言情誼。
閏土的生活是自由自在的,是令人向往的,是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的,也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢?這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,忘情地讀,帶上表情、加上動作讀。邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實(shí)踐,因而當(dāng)指名讀,小組讀或是全班讀時,都能達(dá)到“情動而辭發(fā)”的效果。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧,激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中,學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對象,這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對文本的理解和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,我鼓勵學(xué)生放飛思維,“襲故彌新”,用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的,是鮮活的,是有生命力的!我以為這正是我們所期望看到的。
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六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇11
《少年閏土》教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計時,我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會:
1,在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.
2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此.學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的. 實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.
3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.
陳波
《少年閏土》教學(xué)反思
在《少年閏土》的教學(xué)中,我放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙, 感受當(dāng)時寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過程中我設(shè)計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個問題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
少年閏土教學(xué)反思
一節(jié)課結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了,而且縈繞著,揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果?這樣也不錯,能夠以學(xué)情為歸依。”“當(dāng)時的課堂機(jī)智怎么會如此的缺乏,錯過了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會用教材教。
教材只是教學(xué)的一個憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn),很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個問題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
二、 以學(xué)生為主體。
在本課的教學(xué)中,放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙,感受當(dāng)時寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。
三、 以讀促趣,發(fā)展想象。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段,教學(xué)過程中我設(shè)計了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。
四、 尊重文本和超越文本相結(jié)合。
“超文本”在我們現(xiàn)在的教學(xué)中顯得非常重要了,學(xué)了一篇課文,延伸的、可挖掘的東西,我們要重視。
本課的遺憾之處是學(xué)生自由讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。學(xué)生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒有及時抓住。
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊第五組17課《少年閏土》
二、教材分析:
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
三、學(xué)情分析:
六年級上冊后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,還有,寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會“我”和閏土的深厚友誼。
2.體會閏土是個機(jī)智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事,揣摩人物的外貌、語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
自我介紹,讓學(xué)生猜猜老師的年齡,老師猜學(xué)生的年齡,出示圖片引出課題:少年閏土
【設(shè)計意圖:以“趣”導(dǎo)入,通過互相猜年齡,引出課題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、研讀課文,整體感知
1.出示課件:介紹主人公的生活背景,
2.根據(jù)閱讀提示讀課文,找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事?
根據(jù)學(xué)生回答師板書:(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)了學(xué)生概括課文能力。這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考。】
3.師:在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象?
(生:雪地捕鳥)
(1)指名讀文。
(2)用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。(掃、支、撒、拉)做動作
(3)課件展示閏土捕鳥過程
(4)完成動詞詞填空
(5)有感情的齊讀
師:從雪地捕鳥這件事中,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干)
【設(shè)計意圖:根據(jù)這些動詞做出動作,培養(yǎng)他們的思維和動手能力。】
4.師:作者印象最深刻的是哪件事?(生:看瓜刺猹)
(1)自由讀文,找出表現(xiàn)閏土勇敢的句子。
(2)課件
出示(“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”)師:月亮底下,猹來了,請同學(xué)們輕輕的讀,不要把猹嚇跑了。(練習(xí)朗讀)師:還從哪可以看出閏土很勇敢?(生讀13段)
師:雖然猹會咬人,而且伶俐,但還是被閏土刺到了,說明閏土不僅勇敢而且機(jī)智,分角色朗讀
師:這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過去了,“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”配樂朗讀)
【設(shè)計意圖:我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀,體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
(1)課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師:我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒,看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師:你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書:見多識廣
【設(shè)計意圖:在教學(xué)“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”用多媒體展示,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。】
6.師:課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真啊!
【設(shè)計意圖:自由填詞,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!學(xué)習(xí)課文最后一自然段
交流討論:令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設(shè)計意圖:聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。】
三、聯(lián)系生活,暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結(jié),拓展延伸
師:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課件展示
六年級上冊語文《少年閏土》教案 篇13
一、走進(jìn)課文
同學(xué)們,當(dāng)你漫步在校園長廊的時候,是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來,培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者,比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅(jiān)強(qiáng),著名畫家陳之佛,北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機(jī)出示照片)
樓適夷的家,100多年前就在我們學(xué)校的對面,可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般,樓適夷是他的學(xué)生加同事,這位大文豪就是(板書:魯迅),(出示照片),大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人,
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪,走進(jìn)他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞
請大家大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1.課文中除了閏土,還有一位重要人物是“我”,但這里的我不是魯迅本人。因?yàn)檫@篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》,凡是小說里的我都不能說是作者,因?yàn)樾≌f都是虛構(gòu)的,但這部小說里,魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的,所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語:
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項(xiàng)帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准F媸履兀空埓蠹夷x課文,先用括號在文中標(biāo)出來。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事,你能不能用小標(biāo)題來概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?
4.交流評價,板書小標(biāo)題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事,30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段,是的,我30年后一想到閏土,腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面,印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話,第一句誰來讀,這是(地點(diǎn)),第二句誰來讀,這是人物,第三句話誰來讀,這是(物)。
4.這段回憶畫面,來源于閏土談?wù)摰?ldquo;瓜地刺猹”。
出示,一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下,這段,地點(diǎn)——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀,變字體顏色,對應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀,學(xué)生對應(yīng)讀。
教師讀,學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
教師讀,學(xué)生對應(yīng)讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹,又有什么不同,讓我們再來讀,這一句話與我讀的這句話,潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后,感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1 地點(diǎn) 潤色 效果 2 人 潤色 效果 3 物 潤色 效果 再讀第二句,潤色上了哪些詞語,感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句,潤色上了哪些詞語,感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色,月夜更美了,閏土更勇敢了,那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子,又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了,為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤色,接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀,地點(diǎn)在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美,運(yùn)用了一連串的動詞,但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色,打算怎么潤色一下呢,請你再默讀這段話,想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤色什么。
4.好,構(gòu)思得好,潤色也一定會很好,開始潤色吧,看誰潤色得效果更好!
5.評價以關(guān)注表達(dá)、書寫等為主。
六、機(jī)動:在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤色。評價以關(guān)注表達(dá)、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結(jié):數(shù)年后,我們學(xué)校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介,會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。