小學一年級語文《我會拼圖》教案（精選8篇）
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇1
教學要求
1.能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想像能力和動手能力。
2.能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
教學重難點
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，并能評價別人的作品。
難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。
教學準備
教師：投影片
學生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時數 一課時
教學過程
一、導入新課，看圖說話
1.師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家帶來了一幅圖，你們看。
2.出示投影片，指導看圖說話。
（1）圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）
（2）誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）
（3）請小朋友們先認真看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。注意把話說完整。（可以按照小動物的身體結構順序說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說：“先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”）指名說。
二、發揮想像，練習拼圖
1.師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強調用“我能拼……”“我想拼……”說話。鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）
2.師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這么好，下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。
3.學生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導。
三、討論、交流
1.小組內互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據別人的建議把自己的拼圖調整好之后粘貼在白紙上。每組選出的一幅作品。
2.師：現在每小組都推薦了一幅的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給提提意見。
每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不完整，小組內其他成員可補充說明。）
3.師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現在誰愿意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學生自由發言，教師引導、調整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。）
4.評出拼得好的作品和說得好的小朋友。
5.師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。
四、課堂小結
師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？（作者：安徽省蕪湖市三園小學 王曉瑩 ）
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇2
一、教學要求
1能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3根據圖下的題目提出本次口語交際的內容與要求。
4拼拼說說。每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學聽，并請他當“參謀”，調整合適后再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發揮自己的想象。
5交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6課后延伸：課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、參考資料
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇3
義烏市稠城第一小學 何亞琴
背景：
在傳統教育思想的影響下，學生的學習被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學與實踐活動、生活實際相脫離，學生在缺乏趣味性，實效性和創新性環境中降低了學習語文的興趣，降低了口頭表達的欲望。教師還是活動的主體，學生的創新思維枯萎。教學中雖花了一定的時間，但并沒有正真意義上完成語文實踐 活動。
在課程改革實驗工作實施的第一學期里，我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現學生主動參與”，讓學生在具體的活動中主動參與學習，使他們成為學習的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼，拼好后找小伙伴說一說。
師：我相信我們班的小朋友都很能干，都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼，拼好后找個小伙伴說一說，看哪組的小朋友會拼又會說，老師獎給他們一顆積極參與星，好不好？
(在輕音樂中，學生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說)
生：我會拼烏龜。
生：我會拼小轎車。
生：我會拼催我早起的鬧鐘。
生：我會拼美麗的花兒。
……
師：今天我們每位同學都很能干，都積極參與，現在老師要頒發積極參與星，(給8個小組：飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，說得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個交朋友的游戲，好不好？
生：大聲說好！
師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現在我是誰？
生：金魚。
師：其實你們也會變，你們的紙片會幫助你，請趕快變一變。說說自己變成了什么？
(學生自由說，老師及時給予肯定)
師：我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)
(學生發自內心地說愿意)
師：誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎勵他一顆星。
(學生有的站起來找朋友說，也有的坐在哪兒說給同桌聽，熱情高漲)
師：哪個小朋友愿意介紹自己，讓大家來認識你？
生：大家好，我是太陽公公。我有一張紅紅的臉，我會放射出萬丈光芒，人類都離不開我，你們愿意與我交朋友嗎？
生2：大家早上好，很榮幸認識大家。我是紅蘋果，我長著圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，并且很有營養，你們喜歡我嗎？
生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰嗎？
生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實，如果你嘗一口，保準甜到心里。
生：……
課后反思：
上面這人案例主要價值在于：
1、創設活動范圍，激發交際興趣。
創設一定的活動范圍是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，盡量從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，學生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。
2、挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生思維的創造性。
由于學生能夠自主積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給學生創設了自主探索和創造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的學生來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構語境，學生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學習方式，引導學生努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以及語言習慣。
4、優化評價，增強交際動力
a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發現閃光點，讓學生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。
b、培養學生的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使學生成為真正的主人。
5、開放課堂、拓展延伸
教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯系起來。提供學生自主、合作、實踐的機會，把學生引向更開朗的天地。
值得思考的問題
1、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生主動參與？
2、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
3、當問題拋給學生后，老師該怎樣處理學生的反饋呢？
◆[2004
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇4
背景：
在傳統教育思想的影響下，學生的學習被許多因素制約著。許多“口語交際課”的教學與實踐活動、生活實際相脫離，學生在缺乏趣味性，實效性和創新性環境中降低了學習語文的興趣，降低了口頭表達的欲望。教師還是活動的主體，學生的創新思維枯萎。教學中雖花了一定的時間，但并沒有正真意義上完成語文實踐 活動。
在課程改革實驗工作實施的第一學期里，我在“口語交際課”時嘗試“在實踐活動中實現學生主動參與”，讓學生在具體的活動中主動參與學習，使他們成為學習的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動手拼一拼，拼好后找小伙伴說一說。
師：我相信我們班的小朋友都很能干，都會拼各種東西。那我們就動手拼一拼，拼好后找個小伙伴說一說，看哪組的小朋友會拼又會說，老師獎給他們一顆積極參與星，好不好？
(在輕音樂中，學生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說)
生：我會拼烏龜。
生：我會拼小轎車。
生：我會拼催我早起的鬧鐘。
生：我會拼美麗的花兒。
……
師：今天我們每位同學都很能干，都積極參與，現在老師要頒發積極參與星，(給8個小組：飛鏢隊、星星隊、桃子隊、思拓隊、宇宙隊、三角隊、星星隊、希望隊各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，說得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個交朋友的游戲，好不好？
生：大聲說好！
師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現在我是誰？
生：金魚。
師：其實你們也會變，你們的紙片會幫助你，請趕快變一變。說說自己變成了什么？
(學生自由說，老師及時給予肯定)
師：我們都是快樂的拼圖公主、王子。首先由我來給大家介紹。我是小金魚，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個大肚子。要是我擺起那長長的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)
(學生發自內心地說愿意)
師：誰愿意跟小金魚一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎勵他一顆星。
(學生有的站起來找朋友說，也有的坐在哪兒說給同桌聽，熱情高漲)
師：哪個小朋友愿意介紹自己，讓大家來認識你？
生：大家好，我是太陽公公。我有一張紅紅的臉，我會放射出萬丈光芒，人類都離不開我，你們愿意與我交朋友嗎？
生2：大家早上好，很榮幸認識大家。我是紅蘋果，我長著圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，并且很有營養，你們喜歡我嗎？
生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰嗎？
生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實，如果你嘗一口，保準甜到心里。
生：……
課后反思：
上面這人案例主要價值在于：
1、創設活動范圍，激發交際興趣。
創設一定的活動范圍是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，盡量從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，學生在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。
2、挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生思維的創造性。
由于學生能夠自主積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創造思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給學生創設了自主探索和創造的機會，讓學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的學生來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構語境，學生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學習方式，引導學生努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以及語言習慣。
4、優化評價，增強交際動力
a、運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發現閃光點，讓學生體驗到成功體驗。同時對不足也要及時評價。
b、培養學生的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使學生成為真正的主人。
5、開放課堂、拓展延伸
教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯系起來。提供學生自主、合作、實踐的機會，把學生引向更開朗的天地。
值得思考的問題
1、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養學生主動參與？
2、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？
3、當問題拋給學生后，老師該怎樣處理學生的反饋呢？
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇5
教材簡析
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學重點
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間一課時
教學過程
一、導入 激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2動口說圖，選出代表。
學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學之間針對作品質疑、答疑。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇6
安徽 任淑英
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教材簡析
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學重點
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間 一課時
教學過程
一、導入 激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2動口說圖，選出代表。
學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學之間針對作品質疑、答疑。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
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作者單位 安徽省蕭縣龍城鎮北關小學
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小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇7
佚名
一、教學要求
1能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。
2能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3根據圖下的題目提出本次口語交際的內容與要求。
4拼拼說說。每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學聽，并請他當“參謀”，調整合適后再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發揮自己的想象。
5交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6課后延伸：課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、參考資料
◆[2004
小學一年級語文《我會拼圖》教案 篇8
安徽任淑英
教材簡析
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學重點
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間一課時
教學過程
一、導入 激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1提問，引導學生注意畫面上人與物的聯系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1分組拼圖，想像創作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2動口說圖，選出代表。
學生經歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
1各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2同學之間針對作品質疑、答疑。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
◆[2004