小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思（精選6篇）

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思 篇1

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　在導(dǎo)入時，我使用了美麗的海景圖片，并配有優(yōu)美的句子，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，讓孩子入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣，我采用補(bǔ)白的方式讓孩子換身為那顆沙粒，想象當(dāng)時的情境，沙粒還會失去什么？孩子的想法很好，體會到當(dāng)時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子，這樣努力的堅持，是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) （播放視頻引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年里，沙粒是怎樣度過的？）小組討論：在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事？它會怎么想？會怎么做？通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，在交流中也讓學(xué)生深刻地體會到了沙粒為了實現(xiàn)目標(biāo)，下定決心，堅持不懈的可貴品質(zhì)�？墒菑暮⒆咏涣骱蟮幕卮饋砜�，孩子的想法似乎單一了一些，并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達(dá)出來，我分析了一下原因，應(yīng)該讓孩子充分的說，把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上，在說的基礎(chǔ)上參考板書在再動筆寫，這樣孩子思維會打開，效果會更好。

　　二、讀中品味，體會語言文字的情感

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。再學(xué)習(xí)課文時，抓住關(guān)鍵詞句，采用對比、想象等方法，讓學(xué)生帶著角色體驗多角度、多創(chuàng)意地朗讀。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展，用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　然而在教學(xué)過程中，我的話語過多，問題較碎一直牽著孩子的思維走，沒有充分發(fā)揮孩子想象力和語言表達(dá)能力。老師不夠及時準(zhǔn)確的評價孩子，沒能正確引導(dǎo)使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學(xué)中一定要讓自己的語言簡潔明了，適當(dāng)范讀、正確引導(dǎo)、及時評價，促進(jìn)孩子品讀感悟的能力的發(fā)展。

　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子思考

　　三年級的孩子要培養(yǎng)孩子一定的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚，不如授之以漁”教孩子怎么學(xué)習(xí)很重要，所以在學(xué)習(xí)中，我滲透學(xué)習(xí)詞語的方法，例如：形聲字、使用工具書、聯(lián)系上下文理解等；給一些詞語來試著概括文章主要內(nèi)容，教會孩子抓住文章關(guān)鍵詞語來概括；出示自學(xué)提示來引導(dǎo)孩子自學(xué)；怎么抓重點詞語來體會和感悟。

　　謝謝各位老師去傾聽我的課，并提出寶貴的建議，也許我的課堂還有許多不足之處，我會不斷地反思，不斷的改進(jìn)！

　　一節(jié)公開課的收獲多吧？！東老師能意識到注重學(xué)法的培養(yǎng)，這點很好，但在具體的課上如何實施，還要多思考！多實踐！多請同行去聽課！進(jìn)步會更大！

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思 篇2

　　“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底�！�

　　“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦。”

　　“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人�！�

　　“學(xué)了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”

　　“認(rèn)定一件事就要堅定決心。”……

　　學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此限度地發(fā)展。

　　今天還要考驗大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思 篇3

　　這是一篇童話故事，內(nèi)容簡單，卻蘊(yùn)含了一個深刻的道理，需要通過學(xué)生的讀想議來領(lǐng)悟。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠，對情感層面的目標(biāo)達(dá)成,本文必須有一個突破,想辦法使學(xué)生體會到沙粒變珍珠的不容易。對此，我在課堂上，通過情景創(chuàng)設(shè)，以情感的起伏貫穿全文，先通過觀察沙粒，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，以提問導(dǎo)讀第一自然段，揭示故事的起因，提問引讀沙粒與同伴們的話，形成強(qiáng)烈的情感沖突，深入文本中讓學(xué)生在讀議中悟出道理，感受到沙粒面臨的重重困難，通過學(xué)生的反復(fù)讀，想像、議論,讓學(xué)生感受到堅持就能成功的道理。

　　本堂課，入課自然，大思路很清楚。教學(xué)中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓詞感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生體會句子的意思，而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀得充分，形式多樣。課文帶“……”處，我也能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而體會圓圓的沙粒變珍珠的不容易。

　　不足是，抓讀自然好，但指導(dǎo)學(xué)生讀要有層次，有目的地讀。由于本人讓學(xué)生讀課文目的不明確，因此影響了讀的質(zhì)量，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于我講解課文語言頻繁，變珍珠的過程沒有給學(xué)生理得很清楚，板書又過于簡單，加上沒有把握好出示板書的時機(jī)，因而學(xué)生在回答“圓圓的沙粒為什么會變成美麗的珍珠？”時，學(xué)生答得不是很全面。

　　今后努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力；我的語文教學(xué)的基本功還需要下功夫，下苦功夫！

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思 篇4

　　作者：四都中心小學(xué)　黃菊華 

　　《圓圓的沙粒》是北師大版三年級上冊中的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。可當(dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時，學(xué)生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。

　　生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。

　　生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。

　　生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。

　　……

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動物”，個性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思 篇5

　　《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥且黄�美麗的童話故事，是孩子們喜歡的閱讀教材。

　　在備課時，我確立了一個中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個省略號，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二個省略號是在漫長的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個地方的相象前一個學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個想象有點難，學(xué)生思維沒有打開，對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。

　　在本節(jié)課中，有一點也做得不錯，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時間，讓學(xué)生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。

　　《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運用所積累的詞語，如導(dǎo)課時引導(dǎo)學(xué)生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括剛才討論的場面，學(xué)生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運用十分準(zhǔn)確。

　　問題設(shè)計的開放性較好地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會說些什么？這一設(shè)計使學(xué)生思維立刻活躍起來，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個小時，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。”有的學(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運。”還有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時，加深了對課文的理解。

　　在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時，再次運用音樂自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系。《圓圓的沙�！芬徽n所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請他們說說生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時又使學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。

　　在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運用工具書解決，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事，采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望。

　　課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。

　　一、激發(fā)想象，入情入境

　　德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在《圓圓的沙�！方虒W(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個畫面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

　　二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語言

　　朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。

　　在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語言表達(dá)與運用，規(guī)范提升對主人公的理解，對語感的培養(yǎng)，對語言的拓展。重點詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

　　課文中運用了省略號，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運用、發(fā)展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。

　　三、對比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維

　　在優(yōu)美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上，學(xué)生們個個睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時，學(xué)生們陷入了沉思。此時，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。

　　縱觀整個課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實施教學(xué)活動，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時，注重對學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗。

　　感  悟 “問  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

　　《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嬲Z文第五冊第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅持不懈的努力，才會取得成功。

　　備課時，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個原因：一個是沙粒首先要面對同伴們的議論紛紛，面對要變成珍珠所遇到的重重困難時“下定決心”，二是面對漫長時間的考驗所付出的堅持不懈地努力。

　　在理解第一個原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點詞語表現(xiàn)出來。第二個原因“堅持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號表現(xiàn)出來。為了更好的理解課文，我設(shè)計了“沙粒們對圓圓的沙粒的舉動會說些什么？其他的沙粒還會有哪些議論？他要變成珍珠將會失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時，它會想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會有多么的異想天開，不切實際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨，寂寞。

　　課后，校長一針見血的指出：提的問題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長點拔時說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個學(xué)生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實，站在學(xué)生的角度，面對如此多的問題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經(jīng)歷，有的老師問了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問題，問得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？

　　所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。

　　明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：

　　一、確立目標(biāo)

　　為求每課時的教學(xué)目標(biāo)不超過3個，最好是一個，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點、難點，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問題或疑點，但這個目標(biāo)最好能帶起這一課時的任務(wù)，使每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點”為中心問題，學(xué)生會匯報出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點時，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　二、鼓勵自問。

　　在受到校長點拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉(zhuǎn)化為學(xué)生問是不是也是一種解決辦法呢？

　　古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長進(jìn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價值的問題，將所提的零散問題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個中心問題，此過程不是一個集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過程嗎？

　　三、及時檢測

　　新課程重視可記錄的形成性檢測，那么在明確了這一課時的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計一些相對的測試題，以檢測教學(xué)效果，及時了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時，我重點抓住了第 四自然段，即“動物們各有各的活動方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�不同的事例還證明這一觀點。接下來，我就安排了一個小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點。效果令人滿意。

　　“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會終身受益！

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望”，從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。

　　2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。

　　3、了解通過奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學(xué)生感知課文，理解課文。

　　教學(xué)難點：    圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個中心問題中如何領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，就能實現(xiàn)美好的愿望”這個道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？今天老師和同學(xué)們再來一起去海邊看看吧！

　　2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美�。∠旅嫖覀兙鸵黄鹪俅巫哌M(jìn)浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢（板書課題）。

　　二、合作探究

　　1、師：聽讀課文，同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。

　　生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

　　2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，同時，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？

　　生1：因為它有著堅定的信念。

　　生2：因為它不怕困難。

　　……

　　3、師：現(xiàn)在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。

　　4、師：小沙粒這么真誠，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？

　　5、師：你讀出什么了？

　　生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。

　　生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。

　　……

　　6、師：它的同伴們卻對它議論紛紛，現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀沙粒們的議論。

　　7、師：現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠和堅定。一會兒，我們跟角色朗讀課文。

　　分角色朗讀全文

　　8、師：放錄音6-8自然段，現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長的歲月中，你又想些什么呢？

　　9、師：請同學(xué)們用一兩句話寫下來。

　　10、師：幾十年過去了，一個風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現(xiàn)了……

　　11、師：假如你就是她，當(dāng)你看到這么美麗的珍珠時，你會怎么讀？

　　12、師：當(dāng)你們再次見面的時候，你們還會說些什么？

　　以小組為單位表演

　　13、師：同學(xué)們，課文已經(jīng)學(xué)完了，老師相信你們再次漫步沙灘的時候，一定會停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！

　　《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思

　　教學(xué)反思：《圓圓的沙�！肥且黄�童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移地努力，才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。

　　教學(xué)中我使用了有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難？會想些什么，做些什么？讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。

　　本課采用的是對話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個重點。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我主要是通過讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住重點詞語、標(biāo)點符號來幫助體驗人物的情感，學(xué)會使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

　　不足：在課堂教學(xué)中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學(xué)生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生的思維理解的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

　　努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。