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小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙!方虒W(xué)反思

發(fā)布時間:2022-11-08

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思(精選6篇)

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思 篇1

  一、激發(fā)想象,入情入境

  在導(dǎo)入時,我使用了美麗的海景圖片,并配有優(yōu)美的句子,將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中,讓孩子入情入境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  沙粒鉆入貝殼后失去很多樂趣,我采用補(bǔ)白的方式讓孩子換身為那顆沙粒,想象當(dāng)時的情境,沙粒還會失去什么?孩子的想法很好,體會到當(dāng)時沙粒為了變成珍珠而付出的努力。這樣痛苦的日子,這樣努力的堅持,是一兩天嗎?(不是)是一兩年嗎?(不是)是多久?(幾十年) (播放視頻引導(dǎo)學(xué)生想象幾十年里,沙粒是怎樣度過的?)小組討論:在這漫長痛苦的幾十年里圓圓的沙粒會遇到什么事?它會怎么想?會怎么做?通過視頻資料讓孩子體會時間的漫長和沙粒的堅定。通過說一說、寫一寫,培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力,在交流中也讓學(xué)生深刻地體會到了沙粒為了實現(xiàn)目標(biāo),下定決心,堅持不懈的可貴品質(zhì)?墒菑暮⒆咏涣骱蟮幕卮饋砜,孩子的想法似乎單一了一些,并沒有把沙粒這幾十年的痛苦寂寞充分表達(dá)出來,我分析了一下原因,應(yīng)該讓孩子充分的說,把沙粒幾十年可能遇到的事情或危險板書在黑板上,在說的基礎(chǔ)上參考板書在再動筆寫,這樣孩子思維會打開,效果會更好。

  二、讀中品味,體會語言文字的情感

  朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語言之美。再學(xué)習(xí)課文時,抓住關(guān)鍵詞句,采用對比、想象等方法,讓學(xué)生帶著角色體驗多角度、多創(chuàng)意地朗讀。

  在《圓圓的沙粒》教學(xué)中,圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”,找重點詞朗讀和同桌交流。重點詞:嘲笑、議論紛紛,異想天開的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“變珍珠?哈哈,異想天開!” 體會“嘲笑”的內(nèi)涵,感受沙粒的堅定,讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功,體會成功喜悅的第三部分中,通過演示幫助學(xué)生理解:“珠光閃閃”,“奇異的光”,并把視覺效果向語言思維拓展,用什么詞語形容所見到的珍珠?體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

  然而在教學(xué)過程中,我的話語過多,問題較碎一直牽著孩子的思維走,沒有充分發(fā)揮孩子想象力和語言表達(dá)能力。老師不夠及時準(zhǔn)確的評價孩子,沒能正確引導(dǎo)使孩子沒有充分體會和感悟。所以在以后教學(xué)中一定要讓自己的語言簡潔明了,適當(dāng)范讀、正確引導(dǎo)、及時評價,促進(jìn)孩子品讀感悟的能力的發(fā)展。

  三、注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)孩子思考

  三年級的孩子要培養(yǎng)孩子一定的學(xué)習(xí)能力,“授之以魚,不如授之以漁”教孩子怎么學(xué)習(xí)很重要,所以在學(xué)習(xí)中,我滲透學(xué)習(xí)詞語的方法,例如:形聲字、使用工具書、聯(lián)系上下文理解等;給一些詞語來試著概括文章主要內(nèi)容,教會孩子抓住文章關(guān)鍵詞語來概括;出示自學(xué)提示來引導(dǎo)孩子自學(xué);怎么抓重點詞語來體會和感悟。

  謝謝各位老師去傾聽我的課,并提出寶貴的建議,也許我的課堂還有許多不足之處,我會不斷地反思,不斷的改進(jìn)!

  一節(jié)公開課的收獲多吧?!東老師能意識到注重學(xué)法的培養(yǎng),這點很好,但在具體的課上如何實施,還要多思考!多實踐!多請同行去聽課!進(jìn)步會更大!

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙!方虒W(xué)反思 篇2

  “圓圓的沙粒有恒心,能將事情進(jìn)行到底!

  “我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的,還要不怕吃苦。”

  “讀完這篇課文,我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人!

  “學(xué)了課文,我懂得了"走自己的路,讓別人說去吧!"”

  “認(rèn)定一件事就要堅定決心。”……

  學(xué)生的思維是敏銳的,有著自己看問題的視角。作為教師,要明白,學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間,他就有多大的體積,學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型,*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時,我充分地尊重他們的個性,努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤,并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大,如此限度地發(fā)展。

  今天還要考驗大家的想象力,圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會經(jīng)歷什么呢?希望孩子們也能想得精彩。

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙!方虒W(xué)反思 篇3

  這是一篇童話故事,內(nèi)容簡單,卻蘊(yùn)含了一個深刻的道理,需要通過學(xué)生的讀想議來領(lǐng)悟。在熟讀課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點理解圓圓的沙粒為什么能變成珍珠,對情感層面的目標(biāo)達(dá)成,本文必須有一個突破,想辦法使學(xué)生體會到沙粒變珍珠的不容易。對此,我在課堂上,通過情景創(chuàng)設(shè),以情感的起伏貫穿全文,先通過觀察沙粒,調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,以提問導(dǎo)讀第一自然段,揭示故事的起因,提問引讀沙粒與同伴們的話,形成強(qiáng)烈的情感沖突,深入文本中讓學(xué)生在讀議中悟出道理,感受到沙粒面臨的重重困難,通過學(xué)生的反復(fù)讀,想像、議論,讓學(xué)生感受到堅持就能成功的道理。

  本堂課,入課自然,大思路很清楚。教學(xué)中,注重了引導(dǎo)學(xué)生抓詞感悟,注重引導(dǎo)學(xué)生體會句子的意思,而后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀得充分,形式多樣。課文帶“……”處,我也能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)而體會圓圓的沙粒變珍珠的不容易。

  不足是,抓讀自然好,但指導(dǎo)學(xué)生讀要有層次,有目的地讀。由于本人讓學(xué)生讀課文目的不明確,因此影響了讀的質(zhì)量,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。由于我講解課文語言頻繁,變珍珠的過程沒有給學(xué)生理得很清楚,板書又過于簡單,加上沒有把握好出示板書的時機(jī),因而學(xué)生在回答“圓圓的沙粒為什么會變成美麗的珍珠?”時,學(xué)生答得不是很全面。

  今后努力方向:要潛心鉆研文本,注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合,要做到收放自如,提高自己駕馭課堂的能力;我的語文教學(xué)的基本功還需要下功夫,下苦功夫!

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙!方虒W(xué)反思 篇4

  作者:四都中心小學(xué) 黃菊華 

  《圓圓的沙粒》是北師大版三年級上冊中的一篇童話故事,課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移的努力,就能實現(xiàn)美好的愿望。可當(dāng)我向?qū)W生提出:“讀完這篇文章,你有什么感受?”時,學(xué)生的回答卻是“仁者見仁,智者見智”。

  生1:讀完這篇課文,我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。

  生2:圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像,不自暴自棄。

  生3:老師,我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文,知道了要去遙遠(yuǎn)的地方,要和爸爸媽媽商量商量,所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。

  ……

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動物”,個性受到壓抑。但在今天,學(xué)生的思維是敏銳的,有著自己看問題的視角。作為教師,要明白,學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間,他就有多大的體積,學(xué)生的個性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型,強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時,我充分地尊重他們的個性,努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤,并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大,如此最大限度地發(fā)展。

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙!方虒W(xué)反思 篇5

  《圓圓的沙!方虒W(xué)反思

  《圓圓的沙!肥且黄利惖耐捁适拢呛⒆觽兿矚g的閱讀教材。

  在備課時,我確立了一個中心問題:沙粒為什么能變成珍珠?所以課一開始,我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么?學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問:“從哪里可以知道沙粒變成珍珠?”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,可是你們知道嗎?沙粒要變成珍珠,這中間它付出了多少努力?”通過抓住課文中的二個省略號,讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心,坦然地鉆進(jìn)殼里時,它的同伴們議論紛紛,如果你也是沙粒的同伴,你會說什么?第二個省略號是在漫長的歲月中,沙粒想些什么?做些什么?這兩個地方的相象前一個學(xué)生發(fā)言較積極,有達(dá)到目的。后一個想象有點難,學(xué)生思維沒有打開,對于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的,說得比較單調(diào)。為什么會這樣?我想原因有二:一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。

  在本節(jié)課中,有一點也做得不錯,那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語言訓(xùn)練為緯,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語言之美。課堂上,我安排足夠的時間,讓學(xué)生切切實實地去讀書,把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié),獲得獨特的感受。

  今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本,注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合,要做到收自如,提高自己駕馭課堂的能力。

  《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng),尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難,但隨著年齡的增長和閱讀量的增加,學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力,這也是三年級閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運用所積累的詞語,如導(dǎo)課時引導(dǎo)學(xué)生運用不同的詞語形容沙粒和珍珠,學(xué)生便調(diào)動所積累的詞語,說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等;再如學(xué)生討論沙粒們的對話后,我引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括剛才討論的場面,學(xué)生們便運用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括,詞語的運用十分準(zhǔn)確。

  問題設(shè)計的開放性較好地調(diào)動起學(xué)生的思維,學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來,并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂提問要具有啟發(fā)性,能激發(fā)孩子的思考;具有開放性,能引起孩子思維興趣,有引起對話的魅力。因此,在教學(xué)中我抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼,還會說些什么?這一設(shè)計使學(xué)生思維立刻活躍起來,有的學(xué)生從反面去談:“他真是太傻了,看著吧,不出兩個小時,他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來。”有的學(xué)生從正面去談:“也許他真能變成珍珠,祝你好運。”還有的持懷疑態(tài)度:“他真的能變成珍珠嗎?”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維,學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時,加深了對課文的理解。

  在理解當(dāng)中,我充分發(fā)揮音樂的獨特魅力,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音,一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時,再次運用音樂自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時的驚喜之情,由于受到音樂的感染,學(xué)生朗讀得聲情并茂。

  語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系。《圓圓的沙!芬徽n所闡述的道理比較抽象,學(xué)生不易理解。教學(xué)中,我注意聯(lián)系學(xué)生的生活,請他們說說生活當(dāng)中這一類的事例,將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文,同時又使學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀,它就在我們身邊。

  在教學(xué)中忽視了工具書的使用,如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難,教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運用工具書解決,提高學(xué)生解決問題的能力。

  《圓圓的沙!方虒W(xué)反思

  《圓圓的沙粒》是一篇美麗的童話故事,采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖,鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理:“只要朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移地努力,就能實現(xiàn)美好的愿望。

  課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜,學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容,為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟,因而我教學(xué)的著力點放在了:品讀感悟,發(fā)散思維。

  一、激發(fā)想象,入情入境

  德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醍、鼓舞。”所以,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等方面,抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在《圓圓的沙!方虒W(xué)中,我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片,并配以自己有感情地范讀、解說,將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中,和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中,我使用課件中的背景音樂,并配上自己的一段朗誦,讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會想些什么,做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個畫面:明月當(dāng)空的夜晚,旭日東升的清晨,波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象,就能入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗,最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

  二、讀中品味,發(fā)展學(xué)生的語言

  朗讀是理解課文的重要方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書,始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此,語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),語言訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文,以讀悟情,以讀促思,在讀中品味語言之美。

  在《圓圓的沙粒》教學(xué)中,圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”,找重點詞,批注,朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生,課堂上始終抓住學(xué)生語言表達(dá)與運用,規(guī)范提升對主人公的理解,對語感的培養(yǎng),對語言的拓展。重點詞:嘲笑、議論紛紛,異想天開的感悟,引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“變珍珠?哈哈,異想天開!” 體會“嘲笑”的內(nèi)涵,感受沙粒的堅定,讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功,體會成功喜悅的第三部分中,通過課件的演示幫助學(xué)生理解:“珠光閃閃”,“奇異的光”,并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠?體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。

  課文中運用了省略號,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際展開想像,將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來,從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運用、發(fā)展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式,深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法,領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容,并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。

  三、對比感悟,發(fā)展學(xué)生的思維

  在優(yōu)美的音樂中,火紅的夕陽,滿天的彩霞,閃爍著金光的海面,飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上,學(xué)生們個個睜大眼睛,凝神看、聽,驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的,只有一條縫的蚌殼世界時,學(xué)生們陷入了沉思。此時,,我問道:“沙粒為了變成一顆珍珠,它生活在一個什么樣的世界呢?”學(xué)生們的思維立刻被點燃了,進(jìn)入文中品讀,更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲,被它的執(zhí)著與堅定所感染,真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅韌品質(zhì),讓學(xué)生的心靈受到了震撼。

  縱觀整個課堂,我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實施教學(xué)活動,學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時,注重對學(xué)生的情感熏陶,讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗。

  感  悟 “問  懂 課  文”——《圓圓的沙粒》教學(xué)反思

  《圓圓的沙!肥潜睅煷蟀嬲Z文第五冊第單元的一篇講讀課文,課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事,告訴人們做事情要確立目標(biāo),并朝著目標(biāo)堅持不懈的努力,才會取得成功。

  備課時,我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個原因:一個是沙粒首先要面對同伴們的議論紛紛,面對要變成珍珠所遇到的重重困難時“下定決心”,二是面對漫長時間的考驗所付出的堅持不懈地努力。

  在理解第一個原因“下了決心”這一方面,課文通過“真誠、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、,等重點詞語表現(xiàn)出來。第二個原因“堅持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號表現(xiàn)出來。為了更好的理解課文,我設(shè)計了“沙粒們對圓圓的沙粒的舉動會說些什么?其他的沙粒還會有哪些議論?他要變成珍珠將會失去什么?圓圓的沙粒要變成珍珠會有哪些困難?當(dāng)沙粒在蚌殼中時,它會想什么,做什么?你從課文中那里知道沙粒成功了?想通過這些問題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會有多么的異想天開,不切實際,以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨,寂寞。

  課后,校長一針見血的指出:提的問題太多了,學(xué)生不是讀懂課文,而是問懂課文。校長點拔時說:要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”,引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟,一個學(xué)生談出自己的理解后,再接著問:“課文還從哪里看出,圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠?”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長的一席話后,我豁然開朗,是呀!備課時我們總怕學(xué)生不理解課文,就精心設(shè)計了許多問題,刨根問底,不問明白決不罷休。其實,站在學(xué)生的角度,面對如此多的問題,學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮,本來一條道就可以直達(dá)目的地,可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來,不迷糊才怪!我們都有過聽別人講課的經(jīng)歷,有的老師問了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問題,問得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么,更何況是一群孩子呢?

  所以,放棄那些瑣細(xì)的分析吧,既管認(rèn)為那些問題可以讓學(xué)生明白的更細(xì),其實那是我們的一廂情愿,不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā),讓學(xué)生在自己的既有知識的基礎(chǔ)上去讀,去悟。就會避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線,語文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。

  明白了這些,我就在今后的課堂中采取了下列具體作法:

  一、確立目標(biāo)

  為求每課時的教學(xué)目標(biāo)不超過3個,最好是一個,還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點、難點,也可以是學(xué)生最關(guān)心的問題或疑點,但這個目標(biāo)最好能帶起這一課時的任務(wù),使每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行,本著綱舉目張發(fā)動全身的效果,唯有如此,才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到,蜻蜓點水,使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),一課一得,各有所得,如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點”為中心問題,學(xué)生會匯報出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面,在談每一特點時,在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點,從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。

  二、鼓勵自問。

  在受到校長點拔之后,我又在思考:抓住中心提問是一種解決方法,那么由教師問轉(zhuǎn)化為學(xué)生問是不是也是一種解決辦法呢?

  古人說:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方能長進(jìn)!币龑(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考,在自己閱讀中去發(fā)動學(xué)生們智慧和潛能,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的,卻是他們最想知道的,再教給他們引導(dǎo)他們提出有價值的問題,將所提的零散問題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個中心問題,此過程不是一個集思考、提煉,總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過程嗎?

  三、及時檢測

  新課程重視可記錄的形成性檢測,那么在明確了這一課時的目標(biāo)任務(wù)之后,在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計一些相對的測試題,以檢測教學(xué)效果,及時了解學(xué)生的掌握情況,有利于查缺補(bǔ)漏,如教《海底世界》第二課時,我重點抓住了第 四自然段,即“動物們各有各的活動方式”一段,一方面弄懂課文的意思,一方面將重點放到了體會這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話:“袁霞很愛管我,她不僅管我的紀(jì)律,還管我的作業(yè),自從老師把我教給他輔導(dǎo),她就每天檢查我背課文,不許我抄別人的作業(yè),真比老師還老師呢!”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句,再明白可以找?guī)讉不同的事例還證明這一觀點。接下來,我就安排了一個小練筆,即圍繞中心句寫一段話,中心句的內(nèi)容自定,同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人,有的寫”花壇里的花特別漂亮,有的甚至寫 “寢室里面某某很煩,用回寢說話,脫衣服扔在別人身上,把別人的鞋推到一邊,自己的鞋放在第一位等事例,來證明自己的觀點。效果令人滿意。

  “教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié),反思自己的變化發(fā)展,才能使自己的教學(xué)更上一層樓,學(xué)生才會終身受益!

小學(xué)三年級上冊語文《圓圓的沙粒》教學(xué)反思 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移地努力,就能實現(xiàn)美好的愿望”,從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)。

  2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識字10個。

  3、了解通過奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點:有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學(xué)生感知課文,理解課文。

  教學(xué)難點:    圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?從這個中心問題中如何領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移地努力,就能實現(xiàn)美好的愿望”這個道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^海邊嗎?今天老師和同學(xué)們再來一起去海邊看看吧!

  2、(出示課件、音樂)潔白的浪花,美麗的海鷗,金黃的沙灘,多美。∠旅嫖覀兙鸵黄鹪俅巫哌M(jìn)浩瀚的大海,去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢(板書課題)。

  二、合作探究

  1、師:聽讀課文,同時想一想這篇課文講了一件什么樣的事情?講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。

  生:本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。

  2、師:現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地把課文再讀一遍,注意把字音讀準(zhǔn),語句讀通順,同時,思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢?

  生1:因為它有著堅定的信念。

  生2:因為它不怕困難。

  ……

  3、師:現(xiàn)在你就是這顆小沙粒,趕快把你的夢想跟身邊的小伙伴說一說。

  4、師:小沙粒這么真誠,可是他的伙伴卻不理解,我們來看看它的同伴說些什么了?

  5、師:你讀出什么了?

  生1:其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。

  生2:他們嘲笑圓圓的沙粒。

  ……

  6、師:它的同伴們卻對它議論紛紛,現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀沙粒們的議論。

  7、師:現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀1-5自然段,感受沙粒的真誠和堅定。一會兒,我們跟角色朗讀課文。

  分角色朗讀全文

  8、師:放錄音6-8自然段,現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒,在幾十年漫長的歲月中,你又想些什么呢?

  9、師:請同學(xué)們用一兩句話寫下來。

  10、師:幾十年過去了,一個風(fēng)和日麗的春天,采珍珠的姑娘出現(xiàn)了……

  11、師:假如你就是她,當(dāng)你看到這么美麗的珍珠時,你會怎么讀?

  12、師:當(dāng)你們再次見面的時候,你們還會說些什么?

  以小組為單位表演

  13、師:同學(xué)們,課文已經(jīng)學(xué)完了,老師相信你們再次漫步沙灘的時候,一定會停下腳步,來看看這些平凡的沙粒!

  《圓圓的沙!方虒W(xué)反思

  教學(xué)反思:《圓圓的沙!肥且黄捁适。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅定不移地努力,才能實現(xiàn)美好的愿望。在備課時我仔細(xì)研究了文本,并用心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),力求取得較好的教學(xué)效果。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗情感,把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。

  教學(xué)中我使用了有關(guān)海邊、珍珠的圖片,并配以有感情地范讀,將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中,和它一起感受、體驗實現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時,我使用課件中的背景音樂,并配上自己的一段朗誦,讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長的歲月里會遇到哪些困難?會想些什么,做些什么?讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時間的考驗,最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,在朗讀中感悟文本。

  本課采用的是對話形式,因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個重點。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我主要是通過讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,抓住重點詞語、標(biāo)點符號來幫助體驗人物的情感,學(xué)會使用不同的語氣朗讀,如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。

  不足:在課堂教學(xué)中,教師講讀的特征還是太明顯,放手不夠。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生,給他們足夠的討論及思考空間,盡量讓學(xué)生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達(dá)能力,更重要的是能讓學(xué)生的思維理解的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

  努力方向:要潛心鉆研文本,注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合,要做到收放自如,提高自己駕馭課堂的能力。

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