蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案（精選14篇）

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2、通過對“專心致志”“走神兒”等詞語的理解，體會到讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文，懂得讀書學習的時候要專心致志。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——學棋（生讀題）

　　2、課文中講的是學下什么棋？（圍棋 生讀詞卡）

　　3、誰跟誰學下棋？（兩個學生跟秋學下棋。）

　　過渡：這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？課文的第一自然段是這樣告訴我們的。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示引讀：古時候，有一位下圍棋的——能手，名叫——秋，他的棋藝——遠近聞名。

　　交流：讀了第一小節(jié)，你知道這兩個學生為什么要跟秋學下棋了嗎？

　　（1）“能手”就是——（高手），是啊！秋就是下圍棋的——“能手”。（指名讀詞、讀句。）

　　（2）什么叫“聞名”？能換個詞兒來說說嗎？（有名、）

　　（3）是啊！那你能讀好這個詞兒嗎？（“遠近聞名”）

　　（評價：老師聽出來了，秋的棋藝確實非常有名。誰能讓他的名聲傳播得再遠一些？）

　　（4）誰再來試試？（指名讀詞）

　　〔指導朗讀要有一個由近及遠的過程，由學校——連云港市——江蘇省——全國。〕

　　2、讓我們把詞語送入句子中，讓大家都知道秋的棋藝遠近聞名。（齊讀第一自然段）

　　3、秋的名聲大了，就有兩個人幕名而來，向他拜師學藝。跟著這么一個下圍棋的能手學棋，你猜猜，肯定會怎樣？（學生猜想）

　　三、學習第三自然段

　　1、出示引讀：可是，后來，一個學生——（成了出色的棋手），[是啊！這個學生在圍棋比賽中，經常贏，很少輸，我們也可以說他棋藝出色。生讀詞。貼詞卡] 而另一個學生——（棋藝一直沒有多大長進。）[可見他棋藝平平。生讀詞。貼詞卡。]

　　2、為什么會有這樣不同的結果呢？我猜呀，一定是老師偏心、教的不一樣。是嗎？

　　3、哦，不是教的不一樣，是學的不一樣，那么他們是怎么學的呢？

　　四、精讀第二自然段

　　1、下面就請小朋友自由大聲地讀讀課文的第二自然段，讀完后用自己的話說說：這兩個學生是怎樣學棋的。

　　2、交流

　　3、課文中啊，用了兩個詞語分別概括出了兩個學生是怎樣學棋的，請小朋友再讀讀第二自然段，找出這兩個詞語。〔板書：專心致志走了神兒〕

　　4、這兩個學生，你喜歡誰？看來，大家都喜歡這位“專心致志”學棋的人。看，他是這樣“專心致志”地學棋的。

　　（一）出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，遇上不明白的地方還要問上幾句。

　　（1）指名讀句子。其他小朋友邊聽邊想想他是怎樣專心致志學棋的？（相機點紅：聽、看、問）

　　（2）他在聽什么？又在看什么？還會問什么？（聽老師講，看老師是怎樣在棋盤上布子，問一些自己不明白的問題。）

　　（3）是啊！你看，他所聽的、看的、問的都是和學棋有關的，他把全部的精力都放在了學棋這件事上，這就是——專心致志。

　　（4）你能讀出這份專心勁兒嗎？

　　（評價：這位學生學得專心致志，你也讀得專心致志。真好！

　　我們感受到了，你是想告訴我們怎樣才是專心致志，那就是一邊聽，一邊看，還要多問問呢！ 是嗎？

　　聽了你的朗讀，這位專心致志學棋的人仿佛就出現我們的眼前了。你真會讀書！）

　　（5）出示圖畫，展開想象練習說話，看，這幅圖畫的就是他專心致志學棋的情形，請小朋友仔細看看他的手，再看看他的眼睛，發(fā)揮自己的想象，來體會他的這份專心。（出示說話練習。）

　　（6）他這份專心致志的勁兒真值得我們學習，讓我們再來專心致志地讀一讀。

　　（7）是啊！小朋友，我們讀書學習都要像這位學生一樣要做到“三到”：心到、眼到、口到。這才是真正的“專心致志”。

　　（8）你還能用哪些詞語來形容這份專心學習的勁兒？（全神貫注、聚精會神、一心一意、目不轉睛 出示）讓我們大聲地讀一讀這幾個詞語，把它們牢牢地記在心里。（先自由讀，齊讀。）

　　（二）當他正專心致志認真學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（1）看看圖，看看他的眼睛，再看看他的雙手，他會在想些什么呢？

　　書上是這樣寫的。請小朋友自己讀讀下面的話。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒……不由得做出拉弓射箭的動作。

　　（2）交流：當一個學生正專心致志學棋的時候，另一個學生是怎么做的？

　　（3）這時他應該看什么？應該想什么？可是他這時候卻想到了——（美麗的

　　天鵝，不由得的還做出了拉弓射箭的動作。）你們看，他這時看的想的和下棋一點兒關系也沒有，這就是——走了神兒。

　　（4）你能讀好這句話嗎？（指名讀，齊讀）

　　（5）老師發(fā)現了提醒他注意聽講，可他還是這樣，一天、兩天、一個月、兩個月……天天如此，總是走神。像這樣的學習，可以用什么詞語來形容？（三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后邊講解邊領學生讀詞）一起來讀讀這幾個詞語。

　　4、課文的這一小節(jié)寫了兩個學生學棋的情形，先總的寫兩個人學棋，接著分別

　　寫了兩個人是怎樣學棋的。現在，老師想和小朋友一起來讀讀這一小節(jié)，好嗎？老師讀第一句，女生讀一個學生的部分，男生讀另一個學生的部分。先請小朋友找一找自己所要讀的部分，找到了我們再來讀。

　　五、總結

　　1、是啊！正因為這兩個學生的學習態(tài)度不同，一個——，一個——，所以他們學習的結果也不一樣，誰能用老師提供的詞語，用“因為……所以……”的句式來說說。

　　2、我們二（2）班的小朋友真聰明！在短短一節(jié)課的時間里就明白了課文要告訴我們的道理。可是，另一個學生他卻很苦惱，不明白自己的棋藝為什么會沒有多大長進，你能告訴他嗎？如果你遇到他，你會對他說些什么？（先同桌練習一下再交流。）

　　3、小結：是啊！不管學什么，我們都要朝著目標專心致志地學，才能學有所成。

　　六、學習生字 “致”、“專”

　　1、學習“致”。

　　（1）一個學生之所以要這樣認真地學棋，是因為他想早日學會下圍棋，成為一個出色的棋手。原來在他的心中有一個明確的目標（師描紅“志”），那就是做一個出色的棋手，為了這個目標，所以他非常用心去學（師描紅“致”），這就是“專心致志”。

　　（2）小朋友看，這兩個“zhì”雖然讀音相同，但卻是不同的漢字，我們一起來讀讀記住它。

　　（3）學習“致”的書寫。（可以用換一換的方法記字形。）

　　2、學習“專”。

　　（1）可以用“減一減”的方法記字形。

　　（2）讓學生自己觀察字中筆畫在田字格里的位置，再提醒大家書寫時應注意的問題。

　　3、下課小結：小朋友們，這節(jié)課我們不但學習了課文，還懂得了一個道理。老師相信你們以后也一定會像一個學生那樣專心致志地做好每一件事！

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“獨一無二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2、介紹圍棋

　　圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、檢查

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3、指名分段讀

　　難讀的句子

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　第二課時

　　課時目標：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2、討論思考題

　　3、師生交流

　　二、相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1、指讀

　　2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3、指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學的？

　　三、相機學習第二自然段

　　1、小組討論

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

　　2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人的學習態(tài)度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導

　　3、齊讀

　　學棋的結果怎樣？

　　四、相機學習第三自然段

　　1、引讀

　　2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3、齊讀。

　　五、總結

　　1、齊讀全文

　　2、讀了課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　課時目標：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊

　　教具準備：

　　習字冊

　　教學過程：

　　一、指導背誦課文

　　1、齊讀全文

　　2、列出課文提綱

　　第一段：秋的棋藝。

　　第二段：兩個學生不同的學習態(tài)度。

　　第三段：他們的學棋的結果。

　　3、試背全文

　　4、同桌對背

　　5、指名背

　　二、造句練習：一邊……一邊……

　　1、指讀書上的句子

　　2、填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3、口頭造句

　　三、抄寫詞語（習字冊上）

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

　　3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎？給它找找朋友

　　2、現在老師來變個魔術——在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎？齊讀。

　　（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

　　（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

　　簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

　　3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。（教師指導書寫“棋”）

　　4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質疑）

　　二、民主導學

　　任務一：初讀課文，感知內容

　　學習策略

　　1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標記。

　　2、小組內交流。

　　展示交流

　　（小組進行交流一類字、課后詞）

　　A生：一類字（出示生詞卡片，幫助學生學習。）

　　棋qí 藝yì　圍wéi 棋qí　能néng 手shǒu　專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

　　另lìnɡ 一yí 個ɡè　天tiān 鵝é　弓gōng 箭jiàn　動dònɡ 作zuò

　　B生：交流一類生字

　　C生：交流課后詞語

　　D生：交流詞語意思

　　①圍棋：棋類運動的一種，棋盤上縱橫各十九道線，交錯成三百六十一個位，雙方用黑白棋子對著（zhāo），互相圍攻，吃去對方的棋子。以占據位數多的為勝。

　　②能手：本文指對下圍棋很有研究，棋藝高超的人。

　　③遠近聞名：很有名，遠處的人、近處的人都知道。

　　④走了神兒：精力不集中；注意力分散。

　　過渡：同學們學的真認真，認識了課文中的字詞，了不起，那現在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。

　　任務二：流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　學習步驟

　　1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

　　2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習（ ），一個（ ），結果（ ）；另一個（ ），結果（ ）。

　　展示交流

　　小組進行讀課文

　　（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋？板書：秋、一個學生、另一個學生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

　　（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）根據學生回答板書有關詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二

　　（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如：姚明是打籃球的能手。

　　（3）小結：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。

　　3、齊讀第一段。

　　4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）這兩個學生學的結果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

　　板書：出色的棋手

　　任務三：正確、美觀地書寫生字

　　學習步驟

　　1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅；

　　2、在練習本上仿寫兩個。

　　3、在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。

　　4、老師進行重點字的指導。

　　致：左邊的最后一筆是提，右邊是四筆“反文”。

　　鵝：學習新部首“鳥字旁”，表義。

　　左半部分請你自己看書中的筆順表，練習寫一寫。

　　5、在生字本上寫這些生字的字頭，老師巡視，進行個別輔導。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇4

　　筆者在近日參加一次優(yōu)質課評選活動中，借班執(zhí)教了蘇教版小語第四冊《學棋》一課，教后頗有感受，現以實錄形式整理如下，以供商榷。

　　一、打聽——激趣細讀

　　師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！

　　生：老師今天來給我們班上課的。

　　生：老師今天來和我們一起學習《學棋》這篇課文的。

　　……

　　師：[板書：學棋（qí）]小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？

　　（眾生議論，感到奇怪，納悶。）

　　師：（出示秋及兩個學生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？

　　生：（爭先恐后）老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。

　　師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。（學生起初有些為難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。）

　　師：老師現在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹，同學們看這樣可以嗎？（學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。

　　隨想：“興趣是最好的老師”，課的開始我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向學生“打聽”一個人，學生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產生了對文本的親合與關注，激發(fā)孩子走進文本并急切想與文本對話的欲望。

　　二、送詞——感悟語言

　　師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）

　　生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。

　　生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）

　　師：（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？

　　生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。

　　師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時向學生豎起大拇指）

　　生：我送冬專心致志，這是從課文中知道的。

　　生：我送冬聚精會神、勤學好問兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。

　　生：我想送春一詞是三心二意。

　　生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。

　　……

　　師：（小結）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當的詞。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。

　　隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學生與文本充分接觸后，產生了對課文內容“原生態(tài)”的認知，在大腦中形成印象。筆者在學生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行“送詞”游戲式活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與交流。

　　三、介紹——積累語感

　　師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手）

　　生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節(jié)）

　　生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時專心致志、勤學好問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。

　　生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不專心，你看他學棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。

　　生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）……

　　……

　　師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。

　　隨想：閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養(yǎng)語感上下功夫。本環(huán)節(jié)，筆者讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。

　　四、采訪——取向價值

　　師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）

　　生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。

　　生：（毫不猶豫）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。

　　生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）

　　生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。

　　師：是啊，有錯就改繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？

　　生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？

　　生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。

　　師：批評地對，忠告地好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。

　　生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應該在課間多幫幫春才對呀。

　　師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）

　　生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！

　　生：（頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。

　　師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。

　　（師帶頭給這兩位學生鼓掌）

　　師：（總結）這堂課經過同學們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。

　　隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細膩。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇5

　　課前談話：

　　師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

　　許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

　　師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

　　師：和小朋友們學了一節(jié)課，對孫老師印象怎么樣啊？

　　生：孫老師上課很有意思。

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：孫老師寫字非常漂亮。

　　師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

　　生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

　　師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕！）對了！這節(jié)課，你們說錯了，孫老師還表揚。

　　生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

　　師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

　　師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？

　　生：好！

　　師：以前咱們上課大都在教室里，現在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

　　生：不緊張。

　　師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

　　師：還緊張了嗎？

　　生：不緊張！

　　師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師生問好。

　　［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是“作秀”。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態(tài)，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

　　一、齊讀課題，復習舊課。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

　　生：學棋。

　　師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

　　生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

　　二、 引導質疑，導入新授。

　　師：那為什么要跟“秋”學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

　　生：讀第一小節(jié)。

　　（打出幻燈第一小節(jié)。）

　　師：請小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

　　一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

　　師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

　　全省的人都知道秋的名氣。

　　再指名讀，非常有感情。

　　師：現在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！

　　［評析］：指導朗讀要力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。

　　師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

　　生：不是。

　　師：你怎么知道的？

　　生：讀最后一小節(jié)。

　　打出最后一小節(jié)幻燈。

　　師：請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。

　　生自由讀。

　　師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

　　生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

　　藝一直沒有多大長進呢？

　　（師板書：“？”）

　　［評析］：啟發(fā)學生質疑出一個統(tǒng)領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節(jié)課的教學過程形散神不散。

　　三、讀演結合，研讀課文。

　　師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結，讀好了，答案自然就有啦！

　　生：自由讀第二小節(jié)。

　　師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

　　生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

　　師：說得真好！（擦去“？”）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

　　（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）

　　師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

　　（出示幻燈插圖1）

　　生結合掛圖說意思。

　　師：誰能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個詞的意思。

　　生讀課文中相關語句。

　　（出示幻燈第二段第一部分。打出“專心致志”四點。）

　　師：不知道小朋友們發(fā)現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。

　　（幻燈給三個字加點）

　　師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經懂得“專心致志”這個詞了，明白嗎？

　　學生練讀，指名讀。

　　師：看來大家都明白“專心致志”的意思了，老師現在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

　　［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了”，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

　　師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

　　（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

　　指名讀。

　　師：如果說前一個學生學棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？

　　生：“走了神兒”。（板書：走了神兒）

　　師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？

　　（幻燈出示插圖）

　　生結合圖說意思。

　　師：書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

　　師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

　　師：下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。生根據課文里的內容指導。

　　師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

　　生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

　　師微笑：認識你很高興。

　　生：謝謝！

　　師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

　　生：認識你也很高興。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數：1

　　| by: 金玉珍 ]

　　《學棋》講了兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。針對我班一些調皮的學生學習不認真的現象，我在教學課文的重點第二自然段時，放手讓學生自己去比較兩個學生學棋時的不同表現，從而理解課文所要告之的道理。

　　師：同樣是秋的學生，為什么一個成為出色的棋手，而另一個的棋藝一直沒有多大長進呢？答案就在第二自然段。請小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現？

　　學生自由讀課文。

　　生：老師，我發(fā)現那個成為出色的棋手學棋的時候非常認真。

　　師：你真會讀書。你是從哪些詞語感受到他學棋非常認真呢？

　　生：他學棋的時候一邊聽一邊看，不懂的還主動問老師。

　　師：是的。“聽”、“看”、“問”這些動作都可以看出那個學棋的人非常認真。課文中用了哪個詞語？

　　生（全班）：專心致志。

　　師：在我們生活中或者學習中哪些人做事也是專心致志的？

　　生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進房間他都沒有發(fā)現。我覺得他看書的時候是專心致志的。

　　生：我們班的小朋友上課時眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。

　　……

　　生：那個沒有一直沒有長進的學生他學棋的時候不專心。

　　生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會兒就想其他事情了。

　　生：老師提醒了他，他還是不認真。

　　師：對這個學生你喜歡他嗎？你想對他說什么呢？

　　……

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生能抓住課文的要點并聯(lián)系生活實際來理解課文的難點，從而真正掌握了課文的內涵。整堂課學生的積極性非常高，他們在輕松的學習氛圍中快樂地學習。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇7

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　有同學愛下棋嗎?[板書：棋]

　　指名讀“棋”，用“期”記住這個字。

　　你們知道有哪些棋?(象棋、圍棋、軍棋……)

　　有兩個學生去學棋。(板書：學)他們學的是圍棋。圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。課文中的兩個學生向誰學下圍棋?兩人怎么學的?最后的結果怎么樣呢?

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　(1)輕聲讀課文，讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞。

　　(2)查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 專心致志 天鵝 拉弓射箭

　　動物 聽講 提醒

　　(3)指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

　　(4)指導理解詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

　　課文中說誰是什么能手?(秋是下圍棋的能手)

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣?(棋藝高超)

　　你們還知道有哪些能手嗎?

　　棋藝：下棋的本領、技術。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或湖邊，全身白色。

　　長進：在學問或品行方面有進步。

　　獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

　　(5)齊讀生字詞。

　　2.各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

　　3.分自然段指名朗讀課文，教師相機指導。

　　4.說說每個自然段講了什么內容。

　　三、精讀課文

　　1.學習第1自然段。

　　(1)自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢?

　　(2)指名讀。

　　交流：你們覺得哪些詞該重讀?說說你的理由。(能手、獨一無二)

　　(板書：能手)

　　(3)指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要用贊嘆的語氣讀這一自然段。

　　四、指導寫字

　　弓、鵝：按筆順書寫、描紅；“鵝”是左右等寬。

　　藝：范寫，注意“乙”的寫法。

　　提：左窄右寬。

　　札記：

　　第二課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　天鵝 棋藝 聽講 專心致志

　　弓箭 動作 提醒 獨一無二

　　2.課文寫了一件什么事?誰能用一句簡短的話概括一下?

　　過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

　　二、精讀訓練

　　1.學習第2自然段。

　　(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢?

　　①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

　　②交流。

　　(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

　　(3)交流。

　　一個學生是怎么學的?指名讀。

　　①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?

　　(板書：專心致志)

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

　　③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

　　說話練習。

　　④指導朗讀。

　　范讀、自由讀、指名讀。

　　(4)繼續(xù)交流。

　　①指名讀。另一位學生是怎么學的呢?

　　出示：(略)

　　你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?

　　(板書：很不專心)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　(走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)

　　抓住三個動詞(聽、想、做)。

　　③指導朗讀。

　　同桌練習。

　　指名讀。

　　(5)男女生對讀兩段話。

　　這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢?

　　唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現大不相同，結果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

　　2.學習第3自然段。

　　(1)引讀。

　　后來那個專心聽講的學生成為——

　　(板書：出色的棋手)

　　而那個老走神兒的學生，棋藝——

　　(板書：沒多大長進)

　　(2)理解詞語意義

　　①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)

　　②出示：

　　讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很小)

　　給“老是”換個詞(總是、一直)。

　　(3)討論：

　　一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?四人小組討論交流。

　　用“因為……所以……”把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

　　(4)指導朗讀第3自然段。

　　讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

　　三、總結課文

　　1.這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

　　一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝。看來，學習、讀書時都要，不能。

　　2.聽課文錄音。

　　3.朗讀課文。

　　四、指導寫生字

　　志：上面是“士”不是“土”。

　　致：左右等寬，右邊是“女”。

　　作、獨、棋：左窄右寬；

　　箭：下半部寬一些。

　　札記：

　　第三課時

　　一、指導背誦

　　重點指導第2自然段。

　　1.教師引讀，理清層次。

　　這兩個學生是怎么學下棋的呢?一個學生——，另一個學生呢——，聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現了，就——，可他——。

　　2.圖文對照，熟讀成誦。

　　指導觀察圖中人物動作特點，抓住“聽、看、問”及“聽、想、做，兩組動作，熟讀成誦。

　　3.看板書，練習背誦。

　　4.指名背誦，分組背誦。

　　二、指導造句

　　1.出示例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　2.指導用“一邊……一邊……”練習造句。

　　三、做筆記

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇8

　　我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

　　基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)擬定了以下三下教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3.通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

　　其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

　　第一課時將安排“故事導入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯(lián)系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創(chuàng)設情境，復習導入”“設置懸念，激發(fā)興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環(huán)節(jié)，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　上課伊始先出示詞語“圍棋 能手 遠近聞名”“棋藝 布子專心致志”“天鵝 動作 拉弓射箭”，指名逐行認讀。

　　再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環(huán)節(jié)

　　二.設置懸念，激發(fā)興趣

　　引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態(tài)度，

　　再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色   長進不大   這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發(fā)學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

　　三.研讀探因，提高認識

　　課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

　　第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也                      。

　　哪怕身體冷得直發(fā)抖，也                      。

　　哪怕              ，也                      。

　　通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

　　課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯(lián)系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

　　第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態(tài)度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

　　接下來再次引讀第三自然段，創(chuàng)設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

　　隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環(huán)節(jié)的教學

　　四.學習生字，拓展深化

　　先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業(yè)，要求學生選擇一個作業(yè)認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

　　（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

　　（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　板書：                           學       棋

　　一個學生    專心致志     出色棋手    

　　另一個學生   走了神兒     長進不大  

　　不聽勸告

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態(tài)度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇9

　　《學棋》這篇課文，語言淺顯易懂，條理清晰明了，學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋，一個專心致志，一個走神兒，所學結果完全不同，從而使學生明白學習必須專心致志的道理。

　　全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重聯(lián)系學生生活實際說說你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人;第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。我先把最后的結果讓學生自讀課文找出來，放在前面講再引入本課的重點――第二自然段，起到突出課文重點的作用;第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。我采取了對比教學的方式，讓學生通過默讀，勾畫描寫兩個學生不同表現的句子，以及用詞評價他們表現的方法，讓學生深刻認識到兩個學生的區(qū)別，從而體會到“不同的學習態(tài)度，造成了最后結果的差距”。在這部分教學時，我認為教學的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解，采用結合學生經驗及讓學生練習說話的方式，既不流于生硬的講解，又適時提醒了當時不夠專心的個別學生，同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學生說說你明白了什么道理?深化了主題，對學生也進行了學習習慣和品德教育，結課時進行了總結全文性的口頭填空，使學生對課文有個整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題，給了學生自由發(fā)揮的空間。

　　這節(jié)課能夠按照我的教學預期展開教學，我認為比較好的地方有：

　　一是重視朗讀，讀中感悟。教學中我把讀的主動權交給學生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等，在學生讀的時候，我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

　　二是知其果探其因。教學中我打破了常規(guī)的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢?在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學，讓學生進行圖文對照，并且動手劃重點詞語，讓學生明白由于兩個孩子學習態(tài)度的不同而導致學習結果不同，學生在進行了聽、說、讀、劃的基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話，練習的層次由淺入深，面向全體學生。整個教學過程體現了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處：1.過渡語的設計再到位一些，使銜接更為自然;2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發(fā)揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時間的問題上，使最后結課時顯得倉促，以后應學會調整教學節(jié)奏，給學生更多拓展練習的機會。這都是今后我要努力克服的。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇10

　　《學棋》這一課講的是兩個學生同時拜秋為師學圍棋的故事。后來，一個學成了出色的棋手，另一個學生棋藝卻一直沒有多少長進。     

　　為什么會有這樣的結果呢？我想應該是這樣的，學習的態(tài)度不同，結果肯定不一樣。一個學生專心致志，一邊聽老師講解，一邊看老師在棋盤上布棋，有不明白的地方馬上就問老師，平時不停地練習，結果成了出色的棋手。而另一個學生學下棋時三心二意，老師講棋的時候，聽著聽著思想就跑毛了，他用心不能專一，結果棋藝一直沒有多大長進。

　　通過學習這篇課文，使我明白了一個道理，不管學什么都要專心致志，不能三心二意，思想跑毛。     

　　在課堂上也一樣，老師講課的時候，有的同學認真聽講，不懂的地方就舉手提問，能夠勤于思考，按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績自然不錯。有的同學上課注意力不集中，一會想這事，一會想那事，還做一些小動作，老師講的干脆沒有聽或者沒有聽明白，寫作業(yè)時遇到難題就不會做，學習成績自然就不好。

　　所以，不管干什么事情，都要用心專一，認真去做。只有養(yǎng)成良好的習慣，才能把事情做好。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇11

　　學科：語文       授課年級：二年         設計人：李強 

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學語文第四冊第六單元《學棋》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。

　　學習者分析

　　二年級學生已經有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內的合作學習還有待加強。

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習本課生字詞，認識并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，知道兩個學生同去拜秋學棋，為什么結果卻截然不同。

　　過程與方法：

　　尊重學生的主體意識，引導合作探究，抓住關鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生專心致志的學習態(tài)度。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　2、解決措施：合作探究、引導解決。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　談話導入

　　1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

　　2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

　　圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　今天我們就來學一學跟學下棋有關的課文，板書：學棋

　　交流對棋的認識

　　4

　　創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　初讀課文

　　1、學生自由大聲讀課文

　　2、小組學生自查，并反饋自查情況。

　　3、指名分段讀

　　4、小組讀課文，讀后評議

　　5、齊讀課文

　　6、匯報預習問題

　　1、自由朗讀

　　2、組內檢查朗讀情況

　　3、指名讀，生生評價

　　4、指名小組讀課文

　　5、齊讀課文

　　6、交流預習中的問題

　　19

　　整體感知，通過反復的讀，整體把握文章內容，并通過交流，共享對課文的認識。

　　學習生字

　　1、學生齊讀生字

　　2、記憶生字、書空默寫

　　3、教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4、學生完成習字冊

　　12

　　掃除閱讀障礙

　　第二課時

　　復習導入

　　1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

　　2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。

　　3、課文講了一件什么事？

　　1、指名造句

　　2、指名連詞說話

　　3、指名說

　　5

　　創(chuàng)設學習情境，激發(fā)課文學習的認知欲望。

　　學習第一段

　　1、（直接出示內容）指名讀。

　　2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

　　出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

　　3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

　　看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

　　1、指名讀第一段

　　2、指名概括第一段內容

　　3、看圖，交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第二段

　　1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

　　2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）

　　專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

　　（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

　　（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。　指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。

　　3、輕聲連起來自讀，老師巡視

　　4、小結

　　農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到。現在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

　　1、看圖交流

　　2、默讀課文，找相關句子。

　　3、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　4、指名讀，生生評價，交流、再讀

　　5、連起來練讀

　　6、交流

　　12

　　通過找關鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。

　　學習第三段

　　同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

　　齊讀第三段

　　2

　　水到渠成

　　總結課文

　　今天，老師發(fā)現同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

　　出示：

　　一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）

　　1、交流

　　2、共同完成填空

　　4

　　回顧課文，完成練習

　　板書設計

　　一個學生        遠近聞名        專心致志、聽、看、問

　　學棋

　　另一個學生     沒有多大長進    走了神   又想別的事

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇12

　　一、教材說明

　　二、說教學目標

　　1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。

　　三、說教學重點和難點

　　1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

　　四、說教法

　　本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　五、說學法

　　學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

　　六、教具：

　　掛圖，卡片，

　　七、教學過程：

　　(一)復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。

　　在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

　　指名朗讀，齊讀。

　　(二)精讀課文

　　1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

　　2、學習第一自然段

　　(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

　　(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

　　3、學習第三自然段

　　(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

　　(一定也能學到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

　　比較：沒有長進

　　沒有多大長進。

　　這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

　　同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

　　4、學習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。

　　他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

　　(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

　　A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

　　B、交流，一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

　　[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

　　[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

　　他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊

　　媽媽一邊一邊。

　　一邊一邊。

　　[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　C、另一個學生是怎么學的?

　　[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又想別的事了。

　　[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

　　[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

　　D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

　　E、總結板書：

　　看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

　　(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)學生質疑，師生配合解答。

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：張家港市萬紅小學    點擊數：70

　　《學棋》教學設計五

　　第二課時

　　課時目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

　　（獨一無二）。

　　2、指名讀第一小節(jié)。

　　二、圖文對照，細讀課文。

　　過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

　　1、出示：課文中的插圖。

　　2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

　　3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

　　4、學生自由讀課文第二小節(jié)。

　　5、交流：

　　（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　* 指名讀句子。學生評價。

　　* 這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志……）

　　那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關的重點字）

　　“聽看問”

　　* 齊讀句子，

　　* 現在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

　　* 大家看，出示：一邊……一邊……

　　這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。）

　　用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

　　師范讀，生讀。

　　（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　* 指名讀句子。

　　* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

　　走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

　　不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

　　* 指讀句子。

　　（3）、辨別明理

　　自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學習態(tài)度的不同。

　　三、學習第三小節(jié)

　　1、正是因為他們的學習態(tài)度不同，所以他們后來的結果也不一樣。請大家自己讀一讀。

　　交流：什么是“出色”和“長進”

　　2、說說為什么他們的結果會不一樣。（學生自由談談）

　　3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結合生活中、學習中的一些事情談談）

　　4、用“因為……所以……”將學習態(tài)度和學習結果連起來說一說。

　　5、再讀最后一小節(jié)。

　　四、小結

　　通過這兩個小朋友對待學棋不同的態(tài)度從而得到不同的結果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記住：學要學的塌實，玩要玩得開心。

　　五、指導書寫

　　出示生字

　　藝上下結構，草字頭。

　　盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

　　箭上窄下寬。

　　張家港市萬紅小學

蘇教版小學二年級下冊語文《學棋》 教案 篇14

　　教學目標：

　　1、流利有感情的朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）

　　一、故事激趣，語境創(chuàng)設

　　1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？

　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。

　　3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學習《下棋》。

　　二、欣賞課文，整體感悟。

　　1、自由讀課文。

　　2、說說你讀到了誰的什么事？

　　3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。

　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。

　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。

　　這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。

　　6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。

　　7、 指導朗讀。

　　三、搭建平臺、個性交流

　　“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。

　　一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）

　　1、出示課件，學生自由讀第二自然段。

　　2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。

　　3、假如現在你就在那里下棋，你最想怎么做？

　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）

　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問。……）

　　6、指導朗讀。

　　二破“學棋”案   （總結經驗，學習做事都要專心致志）

　　1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？

　　生：自由回答。

　　2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。

　　三破學棋案（怎樣才能專心致志）

　　1、聯(lián)系我們上課時的表現，說說你的想法。（生自由說）

　　2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。

　　（出示課件）

　　上課了，我想睡覺時，對自己說                     

　　我想玩心愛的玩具時，對自己說                     

　　想看故事書時，對自己　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說                                                  

　　3、現在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？

　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）

　　四、拓展延伸。

　　1、不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。

　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：

　　莘莘學子   立雪求道  春風化雨     孺子可教

　　3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！

　　板書設計：

　　13、學棋

　　專心致志　    出色

　　走了神   沒多大長進