人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì)(通用14篇)
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能:
(1)使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
(2)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)定向知識(shí)。
2. 過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生多種的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
四、教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 主題圖
六、教學(xué)過程:
(一)、設(shè)置情景
1、出示情境圖。
如果你是賽手,你將從大本營向什么方向行進(jìn)?你是怎樣確定方向的?
2、小組討論:運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)得到大致方向。
①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí):加個(gè)方向標(biāo)有什么好處?
②突出以大本營為觀測(cè)點(diǎn):為什么把方向標(biāo)畫在大本營?
(二)、探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑:
1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎?
2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況?
小組討論:沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目標(biāo):地。
研究時(shí),可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度
練一練:你說我擺,為小動(dòng)物安家。
(課前剪好小圖片,課上動(dòng)手操作。)
例:我把熊貓的家安在 偏 , 的方向上。
例:我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上,熊貓擺在哪?
討論:為什么猴子的家在西偏南30°,而小兔家在南偏西30°的方向? 解決問題,尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米,你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地?
圖上沒有直接標(biāo)距離,你有什么辦法解決它呢?
仔細(xì)觀察地圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。
(三)、教學(xué)例1
1出示例1.
教師:東偏北是什么意思?東偏北30°表示什么?起點(diǎn)到終點(diǎn)的這一條線段表示什么?
如果我這樣敘述:1號(hào)檢查站在北偏東60°,距離起點(diǎn)大約1千米的地方。那1號(hào)檢查站改畫在什么位置上?
(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種說法所表達(dá)的意思是否一樣。)
請(qǐng)你在這一副圖中標(biāo)出一個(gè)2號(hào)檢查站:東偏南30°,大約走2千米。
2號(hào)檢查站能不能換一個(gè)說法呢?(南偏東60°,大約走2千米)
小結(jié):我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。
2完成第20頁“做一做”。
(四)、練習(xí):
1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn),填一填。
護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度,距離雷達(dá)站 千米。
巡洋艦的位置是 偏 度,距離雷達(dá)站 千米。
魚雷艇的位置是 偏 度,距離雷達(dá)站 千米。
2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
(五)、課后延伸
游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目:一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上,約200米處新添一個(gè)“登月艙”,另一個(gè)“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上,約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目標(biāo):位置。
(六)全課總結(jié)
(七)作業(yè)布置
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。
教材分析:
在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置,而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
1.游戲:找找我在哪?
游戲說明:在全班同學(xué)的座位上,編好行和列,根據(jù)老師指定同學(xué)的位置,說出他所在的行和列,快者獲勝。
師:請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置,快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué),并說出他的名字。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)用游戲的形式,以小組競(jìng)爭的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法,既活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.小結(jié)
師:怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列,你能快速找到確定的位置嗎?
二、新知探究
(一)情境創(chuàng)設(shè)
一提到位置與方向,老師就想起一個(gè)人來,他就是炮兵小王,小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個(gè),但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?
這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)
小王在哪呢?(出示大炮)
再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)
讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))
(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的。”
看得出來,小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?
(二)角度確定方向
誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?
(學(xué)生可能會(huì)說出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)
你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說的方向開炮,能擊中目標(biāo)嗎?
軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!
在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢?
也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向,可以標(biāo)上“上北,下南,左西,右東”。條件夠了嗎?
你認(rèn)為我還要提供什么?
(引導(dǎo)說出角度)
用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說出偏多少度。(板書:方向)。
兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?
(強(qiáng)調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個(gè)方向.)
(三)距離確定位置
可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
A.開(打不準(zhǔn),或遠(yuǎn)或近)
B. 不開,那你還要告訴他什么?
(引導(dǎo)說出距離)
怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書:距離)
那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
(四)總結(jié)方法
一切都OK了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。
誰來報(bào)告?
既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊(duì)軍人一樣,提出報(bào)告形式。
(報(bào)告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)
還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)
準(zhǔn)備開炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?
下面是見證奇跡的時(shí)候了。(課件演示:擊中目標(biāo))
這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣,把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來,需要提供哪些要素才行?
(方向,距離,觀測(cè)點(diǎn))
小結(jié):我們具備了觀測(cè)點(diǎn),同時(shí)利用角度來表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習(xí)
還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)
1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)
(說到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)
向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
課件演示:擊中目標(biāo)。
2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。
依照前面的報(bào)告形式,向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。
為什么不能一下子匯報(bào)成功?
學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),然后匯報(bào)。
答案填在小卷1題
目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。
打目標(biāo)3(課件演示)
3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)
這次能不能一下子匯報(bào)成功?
學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),匯報(bào)。
答案填在小卷2題。
目標(biāo)4在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。
正確答案是42度,教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真,不能單純地依賴感覺。
4、打目標(biāo)4(課件)
匯報(bào)完成后,然后打目標(biāo)4,(打不到位置,出示對(duì)話,“對(duì)不起,由于此炮的射程只有1400米,請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2。”)
我們?cè)撛趺醋撸l能給我們描述一下路線?
現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2,請(qǐng)問我們現(xiàn)在開炮,可以嗎?
(學(xué)生提出質(zhì)疑,重新勘測(cè)方向)
得出結(jié)論:觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化,需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。
在小卷上完成第3題,測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。
匯報(bào),開炮。
四、總結(jié)提高
1、課件演示:空炮,提示:沒有炮彈了,請(qǐng)去彈藥庫取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù))
你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?
2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話說得好:授人以魚不如授人以漁,明白這句話的含義嗎?
誰能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢?
3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)角度確定方向,最后根據(jù)距離確定位置。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ▪ 數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè))》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P22例3、例4。)
教學(xué)目標(biāo):
(1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系,并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。
﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述,畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。
2.畫具體的路線示意圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
(2)教師引入課題并板書:位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:
1、問題一:上海在北京的什么方向上?這時(shí)以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2 )
(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。
(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說完整,意思表達(dá)清楚。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3
小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時(shí)以北京為參照物。
2、問題二:北京在上海的什么方向上?這時(shí)又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4 )
(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。
(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時(shí)以上海為參照物。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較,討論兩問題不同之處?
學(xué)生匯報(bào)兩問題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。
(5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的,方向剛好相反,但距離是一樣的。
3、鞏固訓(xùn)練:教材第22頁“做一做”,出示幻燈片6 ,組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片7、 8
(二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9 根據(jù)路線圖,說一說每段所走的方向和路程。
(1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?
(2)組織學(xué)生思考,并匯報(bào)如:方向標(biāo),表示上北下南,左西右東;比例尺,圖上1厘米表示實(shí)際50米;有3段賽程;……
(3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說一說所走的路線。
(4)分組匯報(bào)各賽程的方向和路程,要求匯報(bào)時(shí)語言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10 (從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。)11 (從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。)12 (從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。)
課堂練習(xí):
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,
(2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖,先要確定什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
(4)組織學(xué)生在小組中合作完成, 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路,其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確,并加以修改和完成。
(5)展示各小組畫的路線示意圖,全班評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié):
位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>
作業(yè)安排:教材第23頁“做一做”
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
例2、例3及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
(一)教學(xué)例2
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)
2、做一做
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)
1、觀察第2頁*廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅*廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題: 觀察中國地圖,先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對(duì)!講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
繪制平面圖 弄清方向
上北下南,左西右東 找到位置
學(xué)看路線圖 說出路線
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向,體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下,會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):理解地圖上規(guī)定方向的方法,分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:課前老師布置了一個(gè)作業(yè),讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生:北京是我們國家的首都,總面積……
生:北京有許多的建筑物,比如故宮、頤和園、萬里長城……
生:*廣場(chǎng)是北京的活動(dòng)中心,每天要接待上萬名游客……
師:同學(xué)們查到的資料可真豐富,老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。*廣場(chǎng)是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一,幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示*廣場(chǎng)情境圖),這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員,給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生:這里是國旗,從這兒向上走就到了*城樓,再向上就到了故宮……
生:各位游客大家好,我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂,向右走就到了毛主席紀(jì)念堂,再向右走就到了中國國家博物館……
生:歡迎來到*廣場(chǎng),這里是的*城樓,北面是故宮,南面是人民英雄紀(jì)念碑,再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng),活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
師:這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn),都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?
學(xué)生指的位置不同。
師:這是怎么回事?是不是他們弄錯(cuò)了?
生:不是弄錯(cuò)了,是所處的方向不同。
師:那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢?
生:*城樓在國旗的北面。
師:“北”這可是個(gè)新名詞,你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生:東、南、西、北。
師:好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向(板演課題)。
師:你怎么知道*城樓在國旗的北面呢?
生:從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標(biāo)志)
師:人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生:中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生:國旗在*城樓的南面。
生:故宮在廣場(chǎng)的北面……
師:其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常會(huì)遇到,你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢?
生:太陽從東方升起。
生:冬天要刮西北風(fēng)。
生:我家住在半坡東街……
師:看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢?請(qǐng)同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)具體情境中的方向
師:同學(xué)們看早晨太陽從哪個(gè)方向升起?
生:東方
師:如果我們知道太陽升起的地方是東方,那么,怎么樣來辯認(rèn)其它三個(gè)方向呢?
生:(小組討論)(一分鐘)
生:匯報(bào)
師:老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來,你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說邊做動(dòng)作。
師:自己小聲說一說,再根據(jù)兒歌找一找方向。
師:誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)
師:現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生:(填空)
師:現(xiàn)在我們來休息一下,做個(gè)小游戲,請(qǐng)4名同學(xué)到前面來,聽老師口令自報(bào)方向,(轉(zhuǎn)半圈再報(bào))。
師:通過這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認(rèn)出方向,你們是用什么好方法把它記住的?
生:1兒歌2方向相對(duì)3按順時(shí)針排列的
師:既然同學(xué)有這么多的好方法,那誰能說說我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物?
(二)認(rèn)識(shí)地圖上的方向
師:同學(xué)們,既然有這么多的好方法,在我們坐在教室里閉上眼睛想一想,如果你站在操場(chǎng)的中間,操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物
生:操場(chǎng)的東面是升旗臺(tái),西邊是大門,北面是學(xué)前班樓,南面是新教學(xué)樓。
師:你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師:注意,擺的時(shí)候要先確定方向,再擺出建筑物,擺完后交流討論一下,還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙,學(xué)生獨(dú)立完成。)
學(xué)生匯報(bào),出現(xiàn)多種畫法。
師:同學(xué)們,你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生:不一樣,有的上面為東,有的上面為北。
生:一樣,無論怎樣畫,操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……
師:同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中,為了便于觀察,利于操作,我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在,你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
(三)認(rèn)識(shí)其他情境中的方向
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法,如果我們換個(gè)時(shí)間,換個(gè)地點(diǎn),處在一個(gè)陌生的環(huán)境里,你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
組:看樹葉,樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)
組:看年輪,年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組:看標(biāo)志,道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……
三、總結(jié)
同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富,想出了這么多種方法,真了不起。其實(shí),大自然中有許多天然的指南針,只要我們細(xì)細(xì)觀察,多多地去想,都可以加以利用。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇6
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《位置與方向》教學(xué)反思
隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí),要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,一是在室外辨認(rèn)方向,二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。
一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心,畫一幅教室的平面圖,這樣既鞏固了實(shí)際方位,又引申出了圖上方位,同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同,實(shí)物也就不同,所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位,并且編成口訣告訴學(xué)生:“上北、下南、左西、右東。”
二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)
由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后,為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位,可以將八個(gè)方位寫成米字型,以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西,所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東,北和南相對(duì),所以西北對(duì)東南,西南對(duì)東北,再以米字一橫劃分,上方是北,即西北、東北;下方是南,即西南、東南。
三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)
在確定某一建筑物的方位時(shí),以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn),它是一個(gè)方位,而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn),它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面,而以大門為標(biāo)準(zhǔn),則在大門的東北角上。所以,確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。
如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時(shí),關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法,既清楚又簡潔明了。
總之第一單元雖然內(nèi)容不多,但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),還需要教師多動(dòng)腦筋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。
總之,這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個(gè)環(huán)節(jié),我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題生活化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思
數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí),我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí),還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見
一、內(nèi)容的確定
由于每個(gè)學(xué)段都有“圖形與位置”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,我們學(xué)校把這個(gè)內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級(jí)下冊(cè)教材中,安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中,根據(jù)行列確定物體的位置。接著,二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體,通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級(jí)下冊(cè)教材安排了“位置與方向”,要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向,主要是用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖。
二、教學(xué)感悟與體會(huì)
(一)研磨的過程
在確定了研究課題四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”后,由數(shù)學(xué)科組長組織集中進(jìn)行研討,科組成員對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行研究分析,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),以及教學(xué)策略,在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過討論后,根據(jù)各個(gè)老師的特長和分工。
第一課時(shí)由何老師進(jìn)行了多次的磨課,何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過程中,何老師利用外國人在小學(xué)去國貿(mào)、酒店的路線,引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的積極性比較高,但教師說得比較多,學(xué)生說的機(jī)會(huì)比較少,缺少指導(dǎo)畫角的過程。經(jīng)過第一次的磨課后,我們聚集一堂,討論研究在課堂上出現(xiàn)的問題,找好問題的解決方法,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些改動(dòng),如:指導(dǎo)畫角注意的地方;每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡;注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課,這次的課堂上,老師把地點(diǎn)改成國貿(mào)、文化公園,但還是出現(xiàn)一些問題,如:指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課,課前的互動(dòng)游戲吸引了所有的學(xué)生,學(xué)生的興趣馬上被擊起,老師的和藹語言,富有感染力的身體語言,促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了,鞏固練習(xí)里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極地參與其中,學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時(shí)地對(duì)聽課或上課進(jìn)行了反思,有利于第二課時(shí)的開展。
第二課時(shí)是能繪制平面示意圖,通過制作平面圖的過程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時(shí)的研磨。在第一次磨課過程中,教學(xué)流程是清晰的,但教師缺乏激情,學(xué)生的積極性不夠。課下,大家共聚一堂,尋找原因,主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠,致使學(xué)生學(xué)起來的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題:方向角沒有找準(zhǔn),不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示,沒有按單位長度換算(少數(shù));中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn),主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來,或者沒有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課,根據(jù)這個(gè)原因,高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改,并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況,角的度數(shù),表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意,還要注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過幾次的調(diào)整,高老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方向有了提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了,學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中,老師把之前出現(xiàn)的問題都能很好地解決。
第三課時(shí)是以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。由歐江老師完成磨課。通過第二課的學(xué)習(xí),學(xué)生已能用方向和距離描述物體的具體位置了,學(xué)習(xí)第三課時(shí),要讓學(xué)生根據(jù)給出的具體地點(diǎn)再確定它的各個(gè)方向的物體。磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)還有許多值得進(jìn)一步思考與改正的地方:老師講得太多,師生互動(dòng)不夠,學(xué)生之間的交流相對(duì)較少,學(xué)生對(duì)位置的變換以后方向就搞不清楚,方向感較差。經(jīng)過多次的研磨,第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道位置與方向具有相對(duì)性,并學(xué)會(huì)站在不同的觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)物體的具體位置。經(jīng)過多次的研磨,課堂生成的東西慢慢呈現(xiàn),有著不同的收獲。
第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí),我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí),還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。經(jīng)過多次的研磨,何老師把學(xué)生分成男女兩大組,同學(xué)們學(xué)習(xí)起來更有激情了,通過觀看短片,大家都了解了什么是定向運(yùn)動(dòng),也會(huì)看定向運(yùn)動(dòng)的路線圖,在小組合作學(xué)習(xí)中,大家相互幫助,學(xué)習(xí)的效果明顯。在畫路線圖時(shí),注重了細(xì)節(jié)的教學(xué),以及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),在第一次上課時(shí)出現(xiàn)的種種問題,都明顯的減少了。在實(shí)地測(cè)算時(shí),每組選派三名代表來參加比賽,一人負(fù)責(zé)測(cè)量方向,一人負(fù)責(zé)找出距離,一人負(fù)責(zé)畫出路線,大家都明確了任務(wù),合作性更好了,其他同學(xué)做拉拉隊(duì),在觀看的同時(shí)也動(dòng)腦筋為本組的代表出謀劃策,都表現(xiàn)得非常積極。最后,還加入了“生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生為“六一”游園活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)路線,并說說怎么走。同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的音樂中快樂的學(xué)習(xí)著。
(二)我們的體會(huì)
我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題,在互助中進(jìn)步。每一次的試教,我們都能針對(duì)存在的問題直奔主題,有的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是幾個(gè)人一起,一句一句討論記錄。真是這樣,才解決了一個(gè)又一個(gè)問題。
在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn):1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握,做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺當(dāng)中提高,對(duì)于新知也不會(huì)感覺太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測(cè)點(diǎn)來描述海口的位置時(shí),有許多學(xué)生不知所措,說明學(xué)生還沒有建立起以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來描述另一個(gè)物體位置時(shí),先要以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念,這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語言表達(dá)不夠簡煉,仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。4、不過在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整的來說這節(jié)課效果還可以,只要的原因是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上,對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多的去引導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后,就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決新的問題。
本次精品課程的研究,迫使我們梳理我們的教學(xué)研究工作,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)中,我們體會(huì)到幫助、支持的可貴。通過這次活動(dòng),相信我們教研的能力得到很大的提高。每個(gè)參與研磨的老師,都在研磨的過程中,得到提升。不僅僅是在教學(xué)上的提升,在理論和研磨的水平也得到了一定的提升。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,初步了解地圖上的方向;
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
四、教學(xué)過程
(一)猜謎激趣,引入方位。
謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問:(1)你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。
(二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)
(1)、師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
(1)、剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向,誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢?
請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
(3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
(四)、了解地圖的方向規(guī)定。
1、看一看
(1)、同學(xué)們,你們見過中國地圖嗎?
(2)、師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,“海南”是我國最南的一個(gè)省,而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們,你們一定看過《西游記》,其中唐僧師徒翻過座座高山,越過條條大河,要到哪里去取經(jīng)?(西天)。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山,世界屋脊青藏高原。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎?
(教師引導(dǎo):上北、下南、左西、右東)
(3)、填空:五岳
(4)、同學(xué)們,請(qǐng)觀察廣東地圖,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置,說說你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位?說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝?
(五)做一做
小明要去體育場(chǎng),怎么走?
(六)延伸學(xué)習(xí)
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向?(八個(gè)方向)
(七)課外活動(dòng):說說你家的門朝哪個(gè)方向?
總結(jié):今天又什么收獲?師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一 創(chuàng)設(shè)情境生成問題
二、探究新知
1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖(學(xué)校的圖片)
問:學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎?
出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。
二 探索交流 解決問題
1、小組合作完成,(可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。)(留給學(xué)生足夠的時(shí)間)。
2、組內(nèi)交流如何繪圖的,互相找優(yōu)缺點(diǎn)。
3、小組為單位,全班匯報(bào)(白板展示)
重點(diǎn)說以什么為中心點(diǎn),如何判斷中心點(diǎn)的
4、集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定中心,再確定角度,最后確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?
小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。
小結(jié)繪制平面圖的方法:
先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):師:怎樣表示出150米的長度?
師:如果1厘米代表50米,150米要用多少厘米的線段表示?(3厘米,3個(gè)長度單位)
從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。
重點(diǎn)讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的。
教師明確指出:在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的,用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離,用線段表示出實(shí)際距離。畫出物體具體位置,標(biāo)明名稱。
(學(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置,體驗(yàn)動(dòng)手操作的過程,理解并掌握標(biāo)圖的方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)合作意識(shí)。)
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、完成書上習(xí)題21頁3題并訂正。
2、完成書上習(xí)題21頁4題并訂正。
(訓(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。)
四、回顧整理 反思提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
課后延伸
在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說明各個(gè)建筑的位置。
板書設(shè)計(jì)
位置與方向
1.確定中心點(diǎn)
2.確定角度,用量角器測(cè)量。
3.確定距離,畫出一定長度的線段。
4.畫出物體具體位置,標(biāo)明名稱。
1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇9
一、說教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四、說教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教學(xué)流程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作
活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)(3):學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。
3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。
(三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知
通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。
例1
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2
使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
例4
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5
使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
認(rèn)識(shí)東南西北
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,發(fā)展空間的觀念。
3.能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具:寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
學(xué)習(xí)流程:
一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:
1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學(xué)。
2.組織活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?
今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、自學(xué)交流:
1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
(1)各小組選4名同學(xué)站好,拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問:你們每個(gè)人應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌,說說你們是怎么知道的?
(2)分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷:太陽從( )邊升起,從邊落下。
(3)課件出示天安門圖,說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、博物館等各在什么方向?
2.初步體驗(yàn)東、南、西、北
(1)出示例1圖,說一說:小明面向東,體育館在校園的面,教學(xué)樓在校園的( )面,大門在校園的( )面?
(2) 與 相對(duì), 與 相對(duì)。
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
(1)起立,早晨,太陽在( )面,面向太陽,前面是 ,后面是 ,
左面是 ,右面是 。
(2)面向東,說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
面向南,說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
面向西,說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
面向北,說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說,學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑,并完成下面的校園示意圖。
長方形中填寫主要建筑,正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向。
操 場(chǎng)
(3)說一說教學(xué)樓、體育館、大門各在操場(chǎng)的什么方向?
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時(shí)提出自己的見解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1.練習(xí)一第1題。
2.完成填空:小紅早晨背對(duì)太陽,她的前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( )。
3.說一說,你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
五、全課總結(jié):
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
教學(xué)反思:
學(xué)生積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn),能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課,喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論:怎樣說才能更準(zhǔn)確呢?學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,進(jìn)行實(shí)際操作,才能掌握這方面知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。
認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第4頁例2及做一做,練習(xí)一第4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.知道“上北下南,左西右東”,學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3.能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法,發(fā)表自己的意見,獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北,并能描述物體在地圖上的方向。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具:松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
學(xué)習(xí)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)?
2.早晨當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?
3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自學(xué)交流:
1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性
出示校園示意圖,把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
(1)比較一下,這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同?
(2)在日常生活中,如果把上方定為北方,那其他的方向各是什么?
(3)點(diǎn)撥:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是“上下( ),左( )右( )。”
(4)去掉方位詞,只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:
(1)教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書館在操場(chǎng)的什么方向?
大門在操場(chǎng)的什么方向?
體育館在操場(chǎng)的什么方向?
(2)操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向?
操場(chǎng)在圖書館的什么方向?
操場(chǎng)在大門的什么方向?
操場(chǎng)體育館的在什么方向?
3.爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖,組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
(1)我國首都北京的天空門廣場(chǎng)有哪些主要建筑?
(2)如果你是一位導(dǎo)游,你能用東南西北知識(shí),向游客介紹一下天安門廣場(chǎng)嗎?分小組先試著介紹,評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時(shí)提出自己的見解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1.練習(xí)二第4題:
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨(dú)立完成填空。
2.數(shù)學(xué)游戲:
出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片,把松鼠的圖片貼在黑板上,并注明“北”,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述,把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
(1)貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?/p>
(2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。
(3)熊既在鹿的北面,又狗的東面。
五、全課總結(jié):
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北?
認(rèn)識(shí)簡單的路線(一)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁例3及做一做,練習(xí)一第3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向(四個(gè)方向),會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單的路線問題,可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)方位知識(shí),應(yīng)用方位知識(shí)解決問題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)看簡單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。
教具學(xué)具:把第5頁例3的圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學(xué)習(xí)流程:
一、復(fù)習(xí)引入
在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題,怎樣描述行走的路線,才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢?今天我們就一起來研究路線問題。
二、自學(xué)交流
1.出示第5頁例3的圖。
(1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向?
(2)說一說,體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向?
(3)說一說,醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?
2、描述行走的路線:
(1)小明的媽媽生病住院了,他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后,向北走到第1個(gè)十字路口時(shí),不知道該怎么走了,你能告訴他怎么走嗎?
(2)描述行走路線: 。
(3)說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?
2.體會(huì)同一路線有不同的走法
(1)小明買完東西,準(zhǔn)備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?
(2)如果你是小明,你會(huì)選擇哪一條路線?為什么?
3.提出路線問題自己解決:
(1)小明選擇了沿原路返回的路線,途中遇到一位叔叔向他問路,你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問?怎么回答?
請(qǐng)問去電影院怎么走?
請(qǐng)問去少年宮怎么走?
請(qǐng)問去體育場(chǎng)怎么走?
(2)同桌兩個(gè)人合作,一人扮演叔叔問路,一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時(shí)提出自己的見解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1.第5頁做一做。
(1)獨(dú)立完成,在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
(2)說一說,小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。
(3)說一說,小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。
(4)先男生提出問題女生解決問題,再女生提出問題男生解決問題。
2.練習(xí)一第3題。
(1)第(1)題,學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)第(2)題,同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么?描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么?
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁例4及做一做,練習(xí)二第1、2、4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過程,學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具:第8頁例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。
學(xué)習(xí)流程:
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3.說一說,2、4、6、8分別在5 的哪個(gè)方向?1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢?這就是我們今天要研究的問題。
二、自學(xué)交流:
1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
(1)分組討論:你們認(rèn)為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?
(2)探討:你認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢?……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?
(3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點(diǎn)撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。
(4)開展猜一猜活動(dòng)。
a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
(2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?
(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?
3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
(1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個(gè)方向。
(2)說一說,教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?
(4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時(shí)提出自己的見解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1.第8頁做一做。匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”
2.練習(xí)二第4題。
(1)找一找,地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
(2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置。
(3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求,獨(dú)立完成。
五、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡析:
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展空間觀念。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
難點(diǎn):能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。
關(guān)鍵:學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。
四、教學(xué)措施
1.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長,他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。
在這個(gè)年級(jí),學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同,教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題,不斷提高自己的思維水平。
五、課時(shí)安排:
方向與位置 共 4課時(shí)
第一課時(shí) 例1 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置
第二課時(shí) 例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置
第三課時(shí) 例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性
第四課時(shí) 例4描繪并繪制簡單的路線圖
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件、指南針
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、親身實(shí)踐,接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向
指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
位置與方向
東北、東南、西北、西南
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向,你掌握了哪些知識(shí)呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。(四個(gè)正方向,東南西北,東西相對(duì),南北相對(duì),四個(gè)斜方向,東南,西南,東北,西北,東南與西北相對(duì),西北與東南相對(duì))
3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系,同一個(gè)地方,觀察點(diǎn)不同,方向也會(huì)不同。
二、探究新知
1、問題:你能說幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎?你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上?學(xué)生匯報(bào)
誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā),怎樣走可以到你的家?學(xué)生匯報(bào)
產(chǎn)生沖突:怎樣運(yùn)用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)
板書課題:行走路線
2、參觀極地館,觀察導(dǎo)游平面圖(有哪些小動(dòng)物,你最想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀)
3、行走路線:線路1,大門海豚
一辨:先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志,辨認(rèn)海豚館的方向,東北角。
二定:以大門為出發(fā)點(diǎn),先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的位置,再尋找行走路線。
三描:最后用“先向……,再向……,最后向……”把行走的路線描述出來。
行走路線:線路2,大門海豚
4、學(xué)生匯報(bào)
5、小練習(xí)
6、總結(jié)方法:
一辨:先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志,辨認(rèn)八個(gè)方向。
二定:確定出發(fā)點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的位置,尋找行走路線。
三描:最后用“先向……,再向……,最后向……”把行走的路線描述出來。
組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí):你最想去哪個(gè)場(chǎng)館,讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說給你的聽
三、練習(xí)鞏固
1、小小快遞員
2、我會(huì)填
3、選一選
4、愉快的星期天
四、開外拓展
生活中的方向
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇14
有關(guān)第一單元"位置與方向"的教學(xué)問題.
1.教材中為什么要安排這一內(nèi)容
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會(huì)看簡單的線路圖".我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊(cè)教材中安排了"位置與方向"這個(gè)單元.
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點(diǎn)考慮.
⑴ 充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.因?yàn)橛醒芯孔C明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.
⑵ 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí).
2."位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)
這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,確實(shí)比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.
例如,在認(rèn)識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向時(shí),就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認(rèn)識(shí)四個(gè)方向.通過這樣一個(gè)簡單的操作活動(dòng),就讓所有的學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,利用已有的基本空間方位知識(shí)(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新知識(shí)(東,南,西,北四個(gè)方向)建立了聯(lián)系,獲得了對(duì)新知識(shí)的理解.
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.
(二)教材說明和教學(xué)建議
教材說明
學(xué)生在日常生活中對(duì)東,南,西,北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上,下,左,右,前,后描述物體的相對(duì)位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn).
1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排.
兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè),并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.
兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí),通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東,南,西,北等方向.
2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向.
三年級(jí)兒童(8~9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性.
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí).
教學(xué)建議
1.注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí).
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn).
2.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)第2~12頁的內(nèi)容,完成練習(xí)一的第1~4題及練習(xí)二的第1~6題.
(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議