人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì)（通用14篇）

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　（2）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)定向知識(shí)。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生多種的學(xué)習(xí)方式。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 主題圖

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、設(shè)置情景

　　1、出示情境圖。

　　如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？

　　2、小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)得到大致方向。

　　①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

　　②突出以大本營為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

　　（二）、探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：

　　1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

　　2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

　　小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目標(biāo)：地。

　　研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度

　　練一練：你說我擺，為小動(dòng)物安家。

　　（課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？

　　圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。

　　（三）、教學(xué)例1

　　1出示例1.

　　教師：東偏北是什么意思？東偏北30°表示什么？起點(diǎn)到終點(diǎn)的這一條線段表示什么？

　　如果我這樣敘述：1號(hào)檢查站在北偏東60°，距離起點(diǎn)大約1千米的地方。那1號(hào)檢查站改畫在什么位置上？

　　（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種說法所表達(dá)的意思是否一樣。）

　　請(qǐng)你在這一副圖中標(biāo)出一個(gè)2號(hào)檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

　　2號(hào)檢查站能不能換一個(gè)說法呢？（南偏東60°，大約走2千米）

　　小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。

　　2完成第20頁“做一做”。

　　（四）、練習(xí)：

　　1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

　　護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。

　　2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

　　文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

　　（五）、課后延伸

　　游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目標(biāo)：位置。

　　（六）全課總結(jié)

　　（七）作業(yè)布置

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

　　教材分析：

　　在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.游戲：找找我在哪？

　　游戲說明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

　　師：請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說出他的名字。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競(jìng)爭的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.小結(jié)

　　師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

　　二、新知探究

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)

　　一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

　　這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

　　讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準(zhǔn)）

　　（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

　　看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？

　　那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣？

　　（二）角度確定方向

　　誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里？

　　（學(xué)生可能會(huì)說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

　　你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

　　剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標(biāo)嗎？

　　軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀！

　　在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢？

　　也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

　　你認(rèn)為我還要提供什么？

　　（引導(dǎo)說出角度）

　　用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

　　兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

　　（強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）

　　（三）距離確定位置

　　可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

　　A.開（打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近）

　　B. 不開，那你還要告訴他什么？

　　（引導(dǎo)說出距離）

　　怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

　　你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

　　(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

　　那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

　　(四)總結(jié)方法

　　一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

　　誰來報(bào)告？

　　既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

　　（報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

　　還可以怎么報(bào)告。（角度的另外一種）

　　準(zhǔn)備開炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？

　　下面是見證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）

　　這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。

　　像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))

　　小結(jié)：我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來。

　　三、鞏固練習(xí)

　　還想不想再試試？（出示目標(biāo)2、3、4）

　　1、先觀察目標(biāo)2。（有準(zhǔn)確的角度和明確的距離）

　　（說到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）

　　向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

　　課件演示：擊中目標(biāo)。

　　2、再觀察目標(biāo)3，缺距離。

　　依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

　　為什么不能一下子匯報(bào)成功？

　　學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

　　答案填在小卷1題

　　目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　打目標(biāo)3（課件演示）

　　3、最后觀察目標(biāo)4（缺角度）

　　這次能不能一下子匯報(bào)成功？

　　學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

　　答案填在小卷2題。

　　目標(biāo)4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　正確答案是42度，教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真，不能單純地依賴感覺。

　　4、打目標(biāo)4（課件）

　　匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，（打不到位置，出示對(duì)話，“對(duì)不起，由于此炮的射程只有1400米，請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2。”）

　　我們?cè)撛趺醋撸�誰能給我們描述一下路線？

　　現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請(qǐng)問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎？

　　（學(xué)生提出質(zhì)疑，重新勘測(cè)方向）

　　得出結(jié)論：觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

　　在小卷上完成第3題，測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

　　匯報(bào)，開炮。

　　四、總結(jié)提高

　　1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請(qǐng)去彈藥庫取炮彈。（出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù)）

　　你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

　　2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

　　誰能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢？

　　3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ▪ 數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P22例3、例4。)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

　　﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

　　﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

　　2.畫具體的路線示意圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

　　（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

　　二、探究新知

　　(一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

　　1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）

　　(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　　(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說完整,意思表達(dá)清楚。

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3　

　　小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。

　　2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4 ）

　　（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　　（2）組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

　　（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

　　學(xué)生匯報(bào)兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

　　（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

　　3、鞏固訓(xùn)練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6 ，組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片7、 8

　　（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9 根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

　　（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

　　（2）組織學(xué)生思考，并匯報(bào)如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……

　　（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

　　（4）分組匯報(bào)各賽程的方向和路程，要求匯報(bào)時(shí)語言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10 （從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。）11 （從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。）12 （從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。）

　　課堂練習(xí)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

　　（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

　　（4）組織學(xué)生在小組中合作完成， 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以修改和完成。

　　（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評(píng)價(jià)。

　　課堂小結(jié)：

　　位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳�活有很大的幫助�?/p>

　　作業(yè)安排：教材第23頁“做一做”

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　例2、例3及練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　（一）教學(xué)例2

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

　　2、學(xué)生同桌合作畫。

　　3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

　　4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

　　5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

　　6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

　　（二）教學(xué)例3

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

　　2、兩個(gè)小朋友在做什么？

　　3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

　　4、同桌互相說

　　去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）

　　2、做一做

　　從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

　　四、綜合練習(xí)

　　1、觀察第2頁*廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

　　2、你能說說這幅*廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

　　3、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！講評(píng)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

　　五、總結(jié)。

　　六、布置預(yù)習(xí)

　　1、查找有關(guān)指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　繪制平面圖 弄清方向

　　上北下南，左西右東 找到位置

　　學(xué)看路線圖 說出路線

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　2.在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

　　生：北京是我們國家的首都，總面積……

　　生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……

　　生：*廣場(chǎng)是北京的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……

　　師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。*廣場(chǎng)是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示*廣場(chǎng)情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請(qǐng)去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

　　生：這里是國旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……

　　生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國國家博物館……

　　生：歡迎來到*廣場(chǎng)，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。

　　師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？

　　學(xué)生指的位置不同。

　　師：這是怎么回事？是不是他們弄錯(cuò)了？

　　生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。

　　師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢？

　　生：*城樓在國旗的北面。

　　師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？

　　生：東、南、西、北。

　　師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向（板演課題）。

　　師：你怎么知道*城樓在國旗的北面呢？

　　生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標(biāo)志）

　　師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面？毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？

　　生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。

　　生：國旗在*城樓的南面。

　　生：故宮在廣場(chǎng)的北面……

　　師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常會(huì)遇到，你們還知道哪些知識(shí)或者詞語和東南西北有關(guān)呢？

　　生：太陽從東方升起。

　　生：冬天要刮西北風(fēng)。

　　生：我家住在半坡東街……

　　師：看來有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢？請(qǐng)同學(xué)們看例一（出示例一圖）

　　二、探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)具體情境中的方向

　　師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個(gè)方向升起？

　　生：東方

　　師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個(gè)方向呢？

　　生：（小組討論）（一分鐘）

　　生：匯報(bào)

　　師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎？

　　師；（出示兒歌）邊說邊做動(dòng)作。

　　師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。

　　師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）

　　師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個(gè)小游戲，請(qǐng)4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報(bào)方向，（轉(zhuǎn)半圈再報(bào)）。

　　師：通過這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認(rèn)出方向，你們是用什么好方法把它記住的？

　　生：1兒歌2方向相對(duì)3按順時(shí)針排列的

　　師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物？

　　（二）認(rèn)識(shí)地圖上的方向

　　師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操場(chǎng)的東面是升旗臺(tái)，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。

　　師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？

　　師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。）

　　學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。

　　師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？

　　生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

　　生：一樣，無論怎樣畫，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……

　　師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？

　　學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

　　（三）認(rèn)識(shí)其他情境中的方向

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）

　　組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）

　　組：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《位置與方向》教學(xué)反思

　　隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　學(xué)生隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。

　　一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別

　　在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。”

　　二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識(shí)

　　由動(dòng)物園圖認(rèn)識(shí)全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識(shí)其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對(duì)，所以西北對(duì)東南，西南對(duì)東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

　　三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

　　在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

　　如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

　　四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法，既清楚又簡潔明了。

　　總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識(shí)。

　　總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題生活化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

　　數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見

　　一、內(nèi)容的確定

　　由于每個(gè)學(xué)段都有“圖形與位置”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校把這個(gè)內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級(jí)下冊(cè)教材中，安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。接著，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體，通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級(jí)下冊(cè)教材安排了“位置與方向”，要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向，主要是用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖。

　　二、教學(xué)感悟與體會(huì)

　　（一）研磨的過程

　　在確定了研究課題四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”后，由數(shù)學(xué)科組長組織集中進(jìn)行研討，科組成員對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行研究分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)策略，在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過討論后，根據(jù)各個(gè)老師的特長和分工。

　　第一課時(shí)由何老師進(jìn)行了多次的磨課，何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過程中，何老師利用外國人在小學(xué)去國貿(mào)、酒店的路線，引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但教師說得比較多，學(xué)生說的機(jī)會(huì)比較少，缺少指導(dǎo)畫角的過程。經(jīng)過第一次的磨課后，我們聚集一堂，討論研究在課堂上出現(xiàn)的問題，找好問題的解決方法，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些改動(dòng)，如：指導(dǎo)畫角注意的地方；每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡；注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課，這次的課堂上，老師把地點(diǎn)改成國貿(mào)、文化公園，但還是出現(xiàn)一些問題，如：指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課，課前的互動(dòng)游戲吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被擊起，老師的和藹語言，富有感染力的身體語言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了，鞏固練習(xí)里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時(shí)地對(duì)聽課或上課進(jìn)行了反思，有利于第二課時(shí)的開展。

　　第二課時(shí)是能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時(shí)的研磨。在第一次磨課過程中，教學(xué)流程是清晰的，但教師缺乏激情，學(xué)生的積極性不夠。課下，大家共聚一堂，尋找原因，主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠，致使學(xué)生學(xué)起來的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課，根據(jù)這個(gè)原因，高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改，并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，角的度數(shù)，表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意，還要注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過幾次的調(diào)整，高老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方向有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中，老師把之前出現(xiàn)的問題都能很好地解決。

　　第三課時(shí)是以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。由歐江老師完成磨課。通過第二課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用方向和距離描述物體的具體位置了，學(xué)習(xí)第三課時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)給出的具體地點(diǎn)再確定它的各個(gè)方向的物體。磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)還有許多值得進(jìn)一步思考與改正的地方：老師講得太多，師生互動(dòng)不夠，學(xué)生之間的交流相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)位置的變換以后方向就搞不清楚，方向感較差。經(jīng)過多次的研磨，第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道位置與方向具有相對(duì)性，并學(xué)會(huì)站在不同的觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)物體的具體位置。經(jīng)過多次的研磨，課堂生成的東西慢慢呈現(xiàn)，有著不同的收獲。

　　第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。經(jīng)過多次的研磨，何老師把學(xué)生分成男女兩大組，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來更有激情了，通過觀看短片，大家都了解了什么是定向運(yùn)動(dòng)，也會(huì)看定向運(yùn)動(dòng)的路線圖，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互幫助，學(xué)習(xí)的效果明顯。在畫路線圖時(shí)，注重了細(xì)節(jié)的教學(xué)，以及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，在第一次上課時(shí)出現(xiàn)的種種問題，都明顯的減少了。在實(shí)地測(cè)算時(shí)，每組選派三名代表來參加比賽，一人負(fù)責(zé)測(cè)量方向，一人負(fù)責(zé)找出距離，一人負(fù)責(zé)畫出路線，大家都明確了任務(wù)，合作性更好了，其他同學(xué)做拉拉隊(duì)，在觀看的同時(shí)也動(dòng)腦筋為本組的代表出謀劃策，都表現(xiàn)得非常積極。最后，還加入了“生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為“六一”游園活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)路線，并說說怎么走。同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的音樂中快樂的學(xué)習(xí)著。

　　（二）我們的體會(huì)

　　我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題，在互助中進(jìn)步。每一次的試教，我們都能針對(duì)存在的問題直奔主題，有的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至是幾個(gè)人一起，一句一句討論記錄。真是這樣，才解決了一個(gè)又一個(gè)問題。

　　在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)：1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺當(dāng)中提高，對(duì)于新知也不會(huì)感覺太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測(cè)點(diǎn)來描述海口的位置時(shí)，有許多學(xué)生不知所措，說明學(xué)生還沒有建立起以一個(gè)物體為觀測(cè)點(diǎn)來描述另一個(gè)物體位置時(shí)，先要以觀測(cè)點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語言表達(dá)不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。4、不過在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整的來說這節(jié)課效果還可以，只要的原因是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上，對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多的去引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決新的問題。

　　本次精品課程的研究，迫使我們梳理我們的教學(xué)研究工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)中，我們體會(huì)到幫助、支持的可貴。通過這次活動(dòng)，相信我們教研的能力得到很大的提高。每個(gè)參與研磨的老師，都在研磨的過程中，得到提升。不僅僅是在教學(xué)上的提升，在理論和研磨的水平也得到了一定的提升。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

　　2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

　　難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）猜謎激趣，引入方位。

　　謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

　　師問：（1）你們猜猜，這是什么？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

　　（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。

　　1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

　　（1）、師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

　　請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

　　（四）、了解地圖的方向規(guī)定。

　　1、看一看

　　（1）、同學(xué)們，你們見過中國地圖嗎？

　　（2）、師講述

　　我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

　　（教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東）

　　（3）、填空：五岳

　　（4）、同學(xué)們，請(qǐng)觀察廣東地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？

　　(五）做一做

　　小明要去體育場(chǎng)，怎么走？

　　（六）延伸學(xué)習(xí)

　　從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）

　　（七）課外活動(dòng)：說說你家的門朝哪個(gè)方向？

　　總結(jié)：今天又什么收獲？師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

　　2、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一 創(chuàng)設(shè)情境生成問題

　　二、探究新知

　　1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖（學(xué)校的圖片）

　　問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

　　出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

　　二  探索交流  解決問題

　　1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。）（留給學(xué)生足夠的時(shí)間）。

　　2、組內(nèi)交流如何繪圖的，互相找優(yōu)缺點(diǎn)。

　　3、小組為單位，全班匯報(bào)（白板展示）

　　重點(diǎn)說以什么為中心點(diǎn)，如何判斷中心點(diǎn)的

　　4、集體進(jìn)行評(píng)議。

　　（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。

　　（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

　　小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

　　小結(jié)繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：師：怎樣表示出150米的長度？

　　師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個(gè)長度單位）

　　從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說一說距離多少米是怎么畫的。

　　教師明確指出：在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的，用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實(shí)際距離。畫出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

　　（學(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置，體驗(yàn)動(dòng)手操作的過程，理解并掌握標(biāo)圖的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)。）

　　三、鞏固應(yīng)用  內(nèi)化提高

　　1、完成書上習(xí)題21頁3題并訂正。

　　2、完成書上習(xí)題21頁4題并訂正。

　　（訓(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。）

　　四、回顧整理  反思提升

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　課后延伸

　　在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建筑的位置。

　　板書設(shè)計(jì)

　　位置與方向

　　1.確定中心點(diǎn)

　　2.確定角度，用量角器測(cè)量。

　　3.確定距離，畫出一定長度的線段。

　　4.畫出物體具體位置，標(biāo)明名稱。

　　1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、說教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　　(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

　　4、說學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。

　　(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、辨別方向

　　步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后，師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

　　步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作

　　活動(dòng)(1)：老師叫口令，師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

　　活動(dòng)(2)：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

　　活動(dòng)(3)：學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

　　活動(dòng)(4)：學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

　　形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，　　而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向

　　由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。

　　3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

　　(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡單的線路圖回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。

　　例1

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例2

　　使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　例3

　　使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　例4

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　例5

　　使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　認(rèn)識(shí)東南西北

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，發(fā)展空間的觀念。

　　3.能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

　　教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：

　　1.說說“前、后、左、右”各是哪位同學(xué)。

　　2.組織活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

　　二、自學(xué)交流：

　　1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北

　　（1）各小組選4名同學(xué)站好，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問：你們每個(gè)人應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷：太陽從（ ）邊升起，從邊落下。

　　（3）課件出示天安門圖，說說天安門城樓、國旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、博物館等各在什么方向？

　　2.初步體驗(yàn)東、南、西、北

　　（1）出示例1圖，說一說：小明面向東，體育館在校園的面，教學(xué)樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面？

　　（2）    與      相對(duì)，    與      相對(duì)。

　　3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太陽在（  ）面，面向太陽，前面是    ，后面是    ，

　　左面是    ，右面是    。

　　（2）面向東，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　面向南，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　面向西，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　面向北，說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？

　　4.繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑，并完成下面的校園示意圖。

　　長方形中填寫主要建筑，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向。

　　操   場(chǎng)

　　（3）說一說教學(xué)樓、體育館、大門各在操場(chǎng)的什么方向？

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1.練習(xí)一第1題。

　　2.完成填空：小紅早晨背對(duì)太陽，她的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。

　　3.說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？

　　五、全課總結(jié)：

　　今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。

　　認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第4頁例2及做一做，練習(xí)一第4題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右東”，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。

　　3.能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。

　　教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？

　　2.早晨當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？

　　3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、自學(xué)交流：

　　1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性

　　出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

　　（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

　　（3）點(diǎn)撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

　　2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北

　　根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?

　　圖書館在操場(chǎng)的什么方向？

　　大門在操場(chǎng)的什么方向？

　　體育館在操場(chǎng)的什么方向？

　　（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？

　　操場(chǎng)在圖書館的什么方向？

　　操場(chǎng)在大門的什么方向？

　　操場(chǎng)體育館的在什么方向？

　　3.爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游

　　根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。

　　（1）我國首都北京的天空門廣場(chǎng)有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北知識(shí)，向游客介紹一下天安門廣場(chǎng)嗎？分小組先試著介紹，評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1.練習(xí)二第4題：

　　在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。

　　2.數(shù)學(xué)游戲：

　　出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。

　　（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫�兔在松鼠的南面�?/p>

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

　　五、全課總結(jié)：

　　今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？

　　認(rèn)識(shí)簡單的路線（一）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁例3及做一做，練習(xí)一第3題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單的路線問題，可以用不同的解決辦法。

　　3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)方位知識(shí)，應(yīng)用方位知識(shí)解決問題。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），描述行走的路線。

　　教具學(xué)具：把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？今天我們就一起來研究路線問題。

　　二、自學(xué)交流

　　1.出示第5頁例3的圖。

　　（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

　　（2）說一說，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？

　　2、描述行走的路線：

　　（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)，不知道該怎么走了，你能告訴他怎么走嗎？

　　（2）描述行走路線：                                           。

　　（3）說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2.體會(huì)同一路線有不同的走法

　　（1）小明買完東西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　（2）如果你是小明，你會(huì)選擇哪一條路線？為什么？

　　3.提出路線問題自己解決：

　　（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路，你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問？怎么回答？

　　請(qǐng)問去電影院怎么走？                                                      

　　請(qǐng)問去少年宮怎么走？                                             

　　請(qǐng)問去體育場(chǎng)怎么走？                                             

　　（2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答。

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1.第5頁做一做。

　　（1）獨(dú)立完成，在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。

　　（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。

　　（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。

　　（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。

　　2.練習(xí)一第3題。

　　（1）第（1）題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。

　　四、全課總結(jié)。

　　今天學(xué)會(huì)了什么？描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么？

　　認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過程，學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

　　教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、激疑導(dǎo)入

　　1.指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

　　2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

　　1   2   3

　　4   5   6

　　7   8   9

　　3.說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個(gè)方向？1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、自學(xué)交流：

　　1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認(rèn)為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

　　（2）探討：你認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點(diǎn)撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

　　（4）開展猜一猜活動(dòng)。

　　a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

　　2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？

　　3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。

　　（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個(gè)方向。

　　（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？

　　（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1.第8頁做一做。匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”

　　2.練習(xí)二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？

　　3.練習(xí)二第2題。明確題目要求，獨(dú)立完成。

　　五、全課總結(jié)

　　今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教材簡析：

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　難點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　關(guān)鍵：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

　　四、教學(xué)措施

　　1.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

　　在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

　　五、課時(shí)安排：

　　方向與位置                    共 4課時(shí)

　　第一課時(shí)   例1 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

　　第二課時(shí)   例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

　　第三課時(shí)   例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

　　第四課時(shí)   例4描繪并繪制簡單的路線圖

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　例4以及練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、指南針

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、畫一畫方向示意圖

　　2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。

　　二、談話導(dǎo)入

　　（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（ 指南針）

　　三、親身實(shí)踐，接受新知

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

　　指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

　　3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固運(yùn)用

　　1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

　　2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

　　4、練習(xí)二第1、2、3題。

　　5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

　　五、全課小結(jié)

　　1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　位置與方向

　　東北、東南、西北、西南

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，前面的一段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識(shí)呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（四個(gè)正方向，東南西北，東西相對(duì)，南北相對(duì)，四個(gè)斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對(duì)，西北與東南相對(duì)）

　　3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系，同一個(gè)地方，觀察點(diǎn)不同，方向也會(huì)不同。

　　二、探究新知

　　1、問題：你能說幾個(gè)生活中應(yīng)用方向的例子嗎？你知道你的家在學(xué)校的哪個(gè)方向上？學(xué)生匯報(bào)

　　誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家？學(xué)生匯報(bào)

　　產(chǎn)生沖突：怎樣運(yùn)用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)

　　板書課題：行走路線

　　2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖（有哪些小動(dòng)物，你最想去哪個(gè)場(chǎng)館參觀）

　　3、行走路線：線路1，大門海豚

　　一辨：先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)海豚館的方向，東北角。

　　二定：以大門為出發(fā)點(diǎn)，先確定要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，再尋找行走路線。

　　三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。

　　行走路線：線路2，大門海豚

　　4、學(xué)生匯報(bào)

　　5、小練習(xí)

　　6、總結(jié)方法：

　　一辨：先按照?qǐng)D中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)八個(gè)方向。

　　二定：確定出發(fā)點(diǎn)和要到達(dá)的地點(diǎn)的位置，尋找行走路線。

　　三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。

　　組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)：你最想去哪個(gè)場(chǎng)館，讓你的同桌給你設(shè)計(jì)一個(gè)行走路線說給你的聽

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、小小快遞員

　　2、我會(huì)填

　　3、選一選

　　4、愉快的星期天

　　四、開外拓展

　　生活中的方向

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　有關(guān)第一單元"位置與方向"的教學(xué)問題.

　　1.教材中為什么要安排這一內(nèi)容

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會(huì)看簡單的線路圖".我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊(cè)教材中安排了"位置與方向"這個(gè)單元.

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點(diǎn)考慮.

　　⑴ 充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.因?yàn)橛醒芯孔C明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

　　⑵ 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

　　2."位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)

　　這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,確實(shí)比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

　　例如,在認(rèn)識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向時(shí),就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認(rèn)識(shí)四個(gè)方向.通過這樣一個(gè)簡單的操作活動(dòng),就讓所有的學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中,利用已有的基本空間方位知識(shí)(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新知識(shí)(東,南,西,北四個(gè)方向)建立了聯(lián)系,獲得了對(duì)新知識(shí)的理解.

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.

　　2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.

　　3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.

　　(二)教材說明和教學(xué)建議

　　教材說明

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東,南,西,北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上,下,左,右,前,后描述物體的相對(duì)位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn).

　　1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排.

　　兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè),并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.

　　兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí),通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東,南,西,北等方向.

　　2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向.

　　三年級(jí)兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性.

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

　　教學(xué)建議

　　1.注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí).

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn).

　　2.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)第2～12頁的內(nèi)容,完成練習(xí)一的第1～4題及練習(xí)二的第1～6題.

　　(三)具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議