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人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-31

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案(通用15篇)

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

  2.能正確朗讀全文,邊讀邊思,了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

  3.從課文中母雞動(dòng)作的描寫,體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣揭示課題:

  1、同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)帶有“雞”的成語(yǔ)嗎?板書:雞

  出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

  2、自古以來(lái),雞就深受文人墨客的喜愛,就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘,這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客,看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度?揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、檢查詞語(yǔ)。

  關(guān)注兒化詞

  三、初讀課文,體會(huì)情感。

  1、快速瀏覽,用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

  2、交流:板書:一向討厭

  不敢再討厭

  課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

  讀著這兩句話,你有什么疑問(wèn)?

  三、再讀課文,品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。

  (一)、品讀母雞讓人討厭之處。

  1、為什么呢?我們?nèi)フ艺以颉N覀兿茸哌M(jìn)作者討厭母雞的1-3節(jié)。

  (1)自由讀讀第一自然段,讀出你對(duì)母雞的討厭。

  出示:“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,而并沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。”

  能用用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  出示:討厭——你這只的母雞!你。

  (2)默讀第2、3自然段,也用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  出示:討厭——你這只的母雞!你。

  “它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。”

  (欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)

  “到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī),就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

  驕傲自大愛炫耀居功自傲。

  男女同學(xué)比賽讀,

  (二)、品讀母雞讓人尊敬之處。

  1、既然老舍這么討厭母雞,可后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”呢?默讀4——10自然段找找原因?交流

  2、讀讀課文5——8自然段,畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ),并讀讀體會(huì)體會(huì)。

  3、交流:

  a“不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!”

  (1)是呀,多負(fù)責(zé)啊!

  引讀

  瞧,一只鳥兒飛過(guò),——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

  看,一只狗從院子里跑過(guò)——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

  聽,墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來(lái):歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!

  b“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉鼈冓s出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”

  (1)想象一下,當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面?母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,忽然來(lái)了一只大雞來(lái)?yè)屖常鸽u(。)

  (2)對(duì)比體會(huì):同學(xué)們,還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎?“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。”而這里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽,是什么讓它變得這么勇敢,這么奮不顧身呢?

  c它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

  (1)、“教多少次”,那你們猜猜看,母雞一天要教多少次呢?

  出示:據(jù)專家研究,母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,比如“啄”,它一天必須至少重復(fù)7次,而且至少得重復(fù)70天,7×70=490次,“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,母雞就得教490次,小雞才能真正學(xué)會(huì)。

  讀著這段文字,你想說(shuō)什么?

  (2)抓住“半蹲著”,透過(guò)“半蹲著”你看到了什么?

  (3)“一聲不哼”,采訪母雞,你為什么一聲不哼?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  4、齊讀第9自然段。

  5、對(duì)這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?所以作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻,作者對(duì)母雞是怎樣的情感?

  五、拓展文本升華母愛

  1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道:生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。從私塾到小學(xué),到中學(xué),我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親不識(shí)字,她給我的是生命的教育。

  2、出示圖片感悟母愛。

  3、自然界中的母愛無(wú)處不在,只要我們細(xì)心觀察,還有很多很多,課外時(shí)留心觀察,拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

  板書:

  一向討厭

  16母雞母愛

  不敢再討厭

  敬佩

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇2

  一、設(shè)計(jì)思想

  《母雞》是老舍的另一篇佳作,在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線,引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)便有了針對(duì)性。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:“母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。

  二、教材分析

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病*、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄1疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖,一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同;二是通過(guò)閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

  2、詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  ①到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

  ②它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。

  ③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。

  趁其不備:趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。

  三、學(xué)情分析

  本文是略讀課文,此階段的學(xué)生已經(jīng)在較強(qiáng)的閱讀理解能力,可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,疏通文字,體會(huì)感情,理解內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料,訓(xùn)練讀書技巧,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和記憶力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語(yǔ)寫作者對(duì)雞叫聲的厭煩之情。

  2、有感情地朗讀課文,了解母雞的生活習(xí)性,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

  突破方法:找重點(diǎn)詞、句,反復(fù)朗讀、理解,從而理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

  突破方法:從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。引導(dǎo)比較感悟兩文異同。

  六、教學(xué)理念

  本課設(shè)計(jì)以讀為主、以生為本、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在研讀中培養(yǎng)語(yǔ)感與概括能力;教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語(yǔ)言,加深理解。分層要求,兼顧差異。第九自然段三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度,也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文,將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助,在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥,為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后,再次聚焦中心句,帶著更深的理解二次朗讀,提升情感體驗(yàn)。讓學(xué)生模仿文本進(jìn)行練筆,充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話,激發(fā)了情緒動(dòng)機(jī),開拓了思路,活躍了思維,豐富了想象,充實(shí)了內(nèi)涵,深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者,而是與文本融為一體,他們?nèi)胛谋荆鑫谋荆谋荆麄兏形蛑腥局指谢瑥亩袆?dòng)著......

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  八、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  九、教學(xué)過(guò)程

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——手繪母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!(板書:母雞)老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

  (此處沒有用多媒體課件展示母雞圖片,而是手繪母雞圖片,更能吸引學(xué)生的注意力。)

  【二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。】

  1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、讀完后想想你明白了什么?作者眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

  3、檢查生字詞。

  課件出示詞語(yǔ):

  反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛辛苦如怨如訴

  疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

  齊讀,抽讀。(正音:侮雛撮)

  4、學(xué)生匯報(bào)(我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的,又是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞,后來(lái)發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大,就不敢再討厭,而是喜歡母雞了),教師相機(jī)板書:一向討厭——→不敢再討厭

  (這里用課件出示詞語(yǔ),節(jié)省了上課的有效時(shí)間,能留下更多的時(shí)間給學(xué)生去閱讀文本。)

  【三、理清思路,整體感知。】

  作者從開始討厭母雞,到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

  (一)研讀文本第一部分,培養(yǎng)概括能力:

  1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭,是通過(guò)幾件具體事例寫的?在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下,這是一只怎樣的母雞。

  a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  第一段:叫聲煩人。(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段:欺軟怕硬。第三段:自大、愛炫耀。隨機(jī)理解句子:

  “母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了,就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了。”體會(huì)畫線部分夸張的寫法。照樣子說(shuō)一說(shuō):

  這道題太簡(jiǎn)單了,。去少年宮的路我太熟了,。

  板書:叫聲煩人欺軟怕硬發(fā)狂炫耀

  b、2、師問(wèn):它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?這是一只__________的母雞,令人__________!生(討厭)指導(dǎo)讀出母雞以上的品行。

  (二)、自主探究,圍繞主題研讀課文:

  1、一只如此令人討厭的母雞,又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們,比比看誰(shuí)先找到并畫上“~~~”。

  出示:它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。學(xué)生齊讀這段。

  (課件出示這段話,能更好地引起學(xué)生的重視,將這段從文本中挑出來(lái)展示,印象更加深刻,有助于理解中心。)

  2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

  老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點(diǎn),給你留下深刻的印象,就找出來(lái)多讀幾次,讀出自己的感受,并勾畫批注在旁邊,母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ),也可以是自己讀后的感受。請(qǐng)以同桌合作的方式學(xué)習(xí)。

  3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議。

  預(yù)設(shè)要點(diǎn):(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義,學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。)

  (1)、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?指名回答

  句1負(fù)責(zé):不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái),歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

  “挺著”。引導(dǎo)理解:它總是挺著脖兒,這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?

  指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)

  “歪著、挺著、看看”。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)理解:只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,它好象是在聽什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?

  指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)讓學(xué)生表演動(dòng)作,體會(huì)母雞在為自己孩子的安全時(shí)刻警戒著。母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?“不論......總是”

  母雞的一舉一動(dòng),讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))板書

  看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎?(不會(huì)),所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

  (2)、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞,還是一只慈愛的母雞,哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名匯報(bào)

  句2慈愛:當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。

  它咕咕地緊叫,好像在說(shuō):“。”“啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下”,引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

  指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

  “每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解:它為什么消瘦了?

  指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了。)

  母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)板書

  給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。(縱容、溺愛自己的孩子)

  身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎?(不會(huì))所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

  (3)、它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢,哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢?指名回答

  句3勇敢:假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉鼈冓s出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。“假若......一定......連......”

  在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是來(lái)了黃鼠狼。

  “連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?

  指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)

  “在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”引導(dǎo)理解:從“頂”字體會(huì)到什么?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?

  指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

  對(duì)比學(xué)習(xí):同樣是叫聲,而且母雞警告雞雛時(shí)及夜深人靜時(shí)那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發(fā)了狂似的叫聲更刺耳,那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢?(懂得母雞都是為了保護(hù)她的孩子在叫,所以,這樣的舉動(dòng)是值得尊敬的,所以作者不敢再討厭了。)

  它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)板書

  身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。

  (4)、它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢,而且十分辛苦,那一句最能體現(xiàn)它辛苦?指名回答

  句3辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。它還半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點(diǎn)溫暖

  “多少多少”。引導(dǎo)理解:多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?

  指名匯報(bào)(很多次、無(wú)數(shù)次;它很累。)

  它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書

  “立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受,學(xué)生比賽朗讀。

  看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。

  (5)、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?

  指名匯報(bào)(前一句好,因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它,還帶著對(duì)它的崇敬。)

  (6)、師問(wèn):它有什么值得作者崇敬的?(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。)

  (7)、小結(jié):母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。是啊,負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的濃縮。

  4、配樂小結(jié)5-8段,體會(huì)母愛改變了母雞,深入理解中心句。

  因?yàn)樗悄赣H,板書(母親)所以……

  因?yàn)樗悄赣H,所以……

  因?yàn)樗悄赣H,所以……

  因?yàn)樗悄赣H,所以……

  (此處配樂展示母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖后再有感情朗讀,學(xué)生的情感被激發(fā)了,讀得自然也就更有感情了。)

  【四、拓展文本,升華母愛】

  看到這一切,老舍也情不自禁地贊嘆道:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄。

  師問(wèn):當(dāng)你讀到“它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?學(xué)生一起回答(贊美母親)

  1、你們還想看看有關(guān)母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來(lái)好好看吧!

  2、出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。

  3、指名說(shuō)說(shuō)聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書

  4、師引:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個(gè)定義的話,我想你們一定會(huì)說(shuō)——一個(gè)母親必定就是一位英雄。

  (此處拓展升華,出示地震中的感人圖片以及有關(guān)母愛的故事,學(xué)生借助多媒體課件,更深地領(lǐng)悟到母愛的偉大。)

  5、同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說(shuō))因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái),把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  【五、體會(huì)寫作方法,嘗試遷移運(yùn)用。】

  小結(jié)全文:本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn),作家們對(duì)動(dòng)物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動(dòng)物,具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動(dòng)物。

  【六、板書設(shè)計(jì)】16*母雞

  老舍

  一向討厭—————→不敢討厭

  叫聲煩人負(fù)責(zé)

  欺軟怕硬慈愛母愛偉大

  發(fā)狂炫耀勇敢

  辛苦

  貶過(guò)渡褒

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇3

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)想象母雞和雞雛所面臨的危險(xiǎn),了解母雞警戒的原因。

  (2)指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子,感受母雞的愛子心切。

  (3)想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言,體會(huì)母雞的勇敢。

  (4)設(shè)疑:母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事,為什么還要“警戒”?母雞到底怕嗎?

  (5)提煉作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因,了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言,也是與雞雛交流的方式。

  6.學(xué)習(xí)第6小節(jié),體會(huì)母雞的慈愛和辛苦。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解,體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。

  (2)設(shè)疑:“叫”與“教”的區(qū)別,體會(huì)母雞的辛苦。

  (3)聯(lián)系上下文,設(shè)疑:母雞到底怕公雞嗎?

  (4)體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語(yǔ)言魅力。

  7.學(xué)習(xí)第8小節(jié),再次體會(huì)母雞的辛苦,任勞任怨。

  指導(dǎo)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“頂尖銳、頂凄慘”的理解,體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。

  8.學(xué)習(xí)第7小節(jié),體會(huì)母雞的辛苦與慈愛。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)學(xué)生自主感悟,交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

  (2)體會(huì)“──”的作用,感受作者的情感變化。

  三、總結(jié)全文,升華母愛

  (一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)

  (二)進(jìn)一步體會(huì)“我不敢再討厭母雞”的原因。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇4

  《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

  通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的"蹦"、小蟋蟀的"爬"、蝴蝶的"落",隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的.準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

  2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

  在教學(xué)第2——5自然段時(shí),最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:除了文中這三種小動(dòng)物,大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼,表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí),抓住"格外精神"這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住"金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶"等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

  4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。

  課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個(gè)問(wèn)題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。

  當(dāng)然,由于時(shí)間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2—5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,沒有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng),我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,但是沒有利用多媒體出示出來(lái),再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。

  總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇5

  本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作.學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同,通過(guò)閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

  一、我能為下面的字再找一位看起來(lái)相似的“形近字”或“音近字”朋友,并為它們組詞

  喚 (    ) 耍 (    ) 性 (    ) ( )(    )( )(    )( )(    )      踩 (    ) 格 (    ) 睜 (    ) ( )(    )( )(    )( )(    )

  二、我能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)真空

  因?yàn)椤 ∪绻汀 o(wú)論……都

  1、我們(   )不努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大(   )沒有文化知識(shí)。

  2、它偉大,(   )它是雞母親。

  3、在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,(   )多么貪睡的人(   )得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。

  三、我會(huì)改寫句子

  1、他拿走了我的課本。

  改寫成“把”字句:_____________________

  2、小林給希望小學(xué)捐了錢。

  改寫成“被”字句:_____________________

  四、我能把句子寫得更具體

  1、我們?nèi)ゴ河巍?/p>

  (       ),我們(              )去春游。

  2、老師帶我們?nèi)⒂^。

  ___________________________

  五、我的閱讀天地

  虎虎

  我家的小貓有點(diǎn)“虎氣”,所以大家都叫它“虎虎”。虎虎生性好動(dòng),每時(shí)每刻都愛挑逗。

  你看,虎虎在陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng),瞧見兩只小雞在追跑,立即聳起周身的毛,前身抬起,腰彎得像一張弓,尾巴下垂緊緊貼著地面,后腳緊緊扒在地上,前腳放松,已擺好好偷襲架勢(shì)。那準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的情景多么緊張,多么扣人心弦!霎時(shí)間,小雞飛快回了窩,虎虎也失望地收回了攻勢(shì),不緊不慢地離開,好像什么事都未發(fā)生。

  1、試著將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  (  )不(  )  (  )不(  )  

  (  )不(  )  (  )不(  )  

  2、畫出文中的一個(gè)比喻句。

  3、哪句話最能突出虎虎的特點(diǎn)?請(qǐng)寫下來(lái)。

  __________________________

  4、想想虎虎的特點(diǎn),試著給短文加一個(gè)能夠既突出虎虎特點(diǎn),又新穎的結(jié)尾。

  _________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  ____________________________

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛的偉大。

  3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物,我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎?

  (古怪、可愛)

  貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  2、齊讀課題。

  3、這是一篇略讀課文,請(qǐng)自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

  ⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

  出示詞語(yǔ):

  反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

  疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

  齊讀,抽讀。

  三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

  1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式,請(qǐng)1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確、讀流利。

  (簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

  2、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:

  老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

  (學(xué)生讀書,然后交流初步感受。)

  預(yù)設(shè):

  ⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

  ⑵ 老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。

  ⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

  板書:

  一向討厭

  不敢再討厭

  3、作者從開始討厭母雞,到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對(duì)比。

  請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

  四、自讀自悟,感受母雞特點(diǎn)

  1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過(guò)幾件具體事例寫的?

  在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下,這是一只怎樣的母雞。

  課件出示:

  這是一只( )的母雞。

  學(xué)生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:

  叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

  2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來(lái),作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛幔?/p>

  課件出示:

  第9自然段

  齊讀第9自然段。

  3、老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn),給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ),也可以是自己讀后的感受。

  課件出示:

  這是一只( )的母雞。

  預(yù)設(shè):

  ⑴ 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

  ⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……

  ⑶ 別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

  ⑷ 教雞雛,一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

  ⑸ 在夜間若有什么動(dòng)靜……

  (負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)

  3、這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出,真讓我們感動(dòng),讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,再讀9自然段。

  4、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ螅岳仙嵯壬那楦胁艔摹耙幌蛴憛捘鸽u”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”,此時(shí)此刻,你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

  (喜歡、敬佩、贊賞……)

  是呀,此時(shí),作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

  5、齊讀課文,讀出自己的感受。

  五、比較《貓》和《母雞》的異同

  回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文,和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢?

  在情感的表達(dá)上,都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。

  對(duì)了,除了情感表達(dá)方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢?

  兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。

  在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

  表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

  在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

  (以上特點(diǎn),由學(xué)生比較、歸納,順學(xué)而導(dǎo),不必強(qiáng)求答完整。)

  六、總結(jié)談話

  本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn),作家們對(duì)動(dòng)物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動(dòng)物,具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇7

  [設(shè)計(jì)理念]

  一個(gè)語(yǔ)文教師務(wù)必做到心中三有:一有學(xué)生;二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》;三有課本。對(duì)學(xué)生和課本要熟悉,爛熟于心。對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則,應(yīng)付諸教學(xué)實(shí)踐,微觀落實(shí)。如語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,每課必看得見,摸得著,能檢測(cè)。這是筆者設(shè)計(jì)的根本理念,不敢須臾有悖。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語(yǔ),理解象聲詞在本課的作用,賞析“結(jié)果,每一只雛雞的肚子……”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,抓住特點(diǎn),寫出美文。

  2.感受母愛的無(wú)私和偉大。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:教師根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件,用動(dòng)畫形象展示母雞撫養(yǎng)雛雞的生動(dòng)畫面;注意突出母雞在各種不同情況下發(fā)出的叫聲(請(qǐng)細(xì)讀課文,不少于6種)。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查字典,自學(xué)課后生字并寫一寫;讀課文l~3遍。

  [課時(shí)安排]

  3課時(shí)。(第一課時(shí)粗讀;第二課時(shí)精讀課文;第三課時(shí)盤點(diǎn)詞語(yǔ)。)

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  第一課時(shí)

  粗讀課文,給課文分段,初步了解掌握課文主要內(nèi)容。

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.指名讀生字,注意“慈”的讀音,不要讀成翹舌音。

  2.聽寫生字。指名學(xué)生板書,其他人在下面寫。要寫得正確、工整。讓大家評(píng)議,互相糾錯(cuò)。寫錯(cuò)了的要更正重寫。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  一在培養(yǎng)查字典的良好習(xí)慣。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生上學(xué)不帶字典,更談不上查。二在落實(shí)識(shí)字教學(xué),并培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,一絲不茍。此事不要怕被人說(shuō)是“老一套”。習(xí)慣和態(tài)度影響人的一生!

  二、導(dǎo)入新課

  1.出示課題。

  請(qǐng)大家念課題。

  2.大家都預(yù)習(xí)了課文,注意到母雞在不同的情況下是怎么叫的嗎?有誰(shuí)愿意“叫”給大家聽聽?(也可以翻書去找)讓大家放松,各自叫,相互叫,再請(qǐng)人在班上叫。

  3.看動(dòng)畫短片。注意觀察母雞怎樣關(guān)愛雛雞,它在各種不同情況下是怎么叫的。

  4.師生共議各種叫聲,教師板書,并共叫(師提示,生叫)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  通過(guò)擬聲學(xué)母雞叫,進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、閱讀課文

  1.各自默讀或小聲讀課文,畫下母雞在不同情況下怎么叫的詞語(yǔ),注意體會(huì)母雞感情,作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化。

  2.根據(jù)作者對(duì)母雞的情感變化,把母雞的叫聲分成兩大類,分別用一個(gè)詞概括。(參考答案如上述板書)

  3.作者為什么改變心思?他對(duì)母雞有什么新發(fā)現(xiàn)?是哪幾段文字?請(qǐng)你們也去“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”。先自己一邊讀一邊找,再和同桌交流。,

  4.請(qǐng)大家想想:這幾段話在課文里占什么地位?請(qǐng)你把課文分成三段,你怎么分?并請(qǐng)給每段加個(gè)小標(biāo)題。(可以討論)

  5.師生交流集中,告訴學(xué)生:本課可以先確定中間一段,它是課文的主要內(nèi)容。剩下的前后各自成一段。這叫“中間突破”分段法。并寫出=個(gè)參考標(biāo)題:

  討厭母雞(第1—3自然段)

  改變心思(第4~8自然段)

  贊頌?zāi)鸽u(第9—10自然段)

  6.集體讀4—8自然段。也可以全班讀第4自然段,其他分別由4個(gè)小組各讀一段,接力完成。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),完成了分段。并有意先把中間一段提出,來(lái)一個(gè)“中間突破法”,則提示種新的分段法,二是有利于突出主要內(nèi)容。

  (如覺得本課時(shí)內(nèi)容較少,可將下課時(shí)的第一大段教學(xué)移入。)

  ,第二課時(shí)

  一、概括主要內(nèi)容

  上節(jié)課,我們給課文分了段,反復(fù)讀過(guò)課文,請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

  提示:

  1.從作者對(duì)母雞情感變化的角度概括。

  2.可以從課題生發(fā)開去,說(shuō)出母雞的主要特點(diǎn)。

  3.可以把三段課文的小標(biāo)題綜合起來(lái)概括。

  注意:鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括,只要能說(shuō)出“母雞愛自己的孩子”這個(gè)大意即可。不要拘泥于一個(gè)模式。

  參考答案:這篇課文寫母雞辛勞撫育自己的兒女,贊揚(yáng)母愛的偉大。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  培養(yǎng)概括能力是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),其困難在于一要簡(jiǎn)練,二要具體。孩子們的毛病常出在這兩點(diǎn):要么空洞,要么太口羅嗉。鉆在材料里出不來(lái),不得要領(lǐng)。要培養(yǎng)這種“長(zhǎng)話短說(shuō)”的功夫,需要假以時(shí)日。

  (一)學(xué)習(xí)第1—3自然段。

  1.指名朗讀第l自然段。體會(huì)第一句話在文中的作用。(總起下文,說(shuō)明作者討厭母雞。)

  2.找出作者討厭母雞的原因。把有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái),并分成兩類。

  提示:

  (1)母雞的叫聲吵鬧;

  (2)母雞的壞毛病令人厭惡。

  3.著重處理有關(guān)詞語(yǔ):“如怨如訴”要分析詞素,其他如“厭惡(此詞中的“惡”音)、欺侮、趁其不備”等詞,讓學(xué)生自學(xué)查字典處理。

  4.訓(xùn)練用“因果”旬式說(shuō)出以上的意思。

  教師說(shuō)開頭,學(xué)生接著說(shuō)完。要用上剛才找出的有關(guān)詞語(yǔ)。

  參考答案:

  師:作者一貫討厭母雞——

  生:是因?yàn)槟鸽u的叫聲吵鬧,它有時(shí)在院前院后嘎嘎叫,有時(shí)在田壩扯長(zhǎng)聲如怨如訴地長(zhǎng)鳴,它下了蛋,更是發(fā)了狂似的叫,使作者不得安寧;加上母雞還有些壞毛病,欺侮最忠厚的鴨子,趁其不備狠狠地咬其他母雞,也使作者厭惡。

  注意:可先讓學(xué)生在小組里說(shuō),也可以各自先準(zhǔn)備,再指名各類學(xué)牛說(shuō)。要il人人得到練習(xí)。說(shuō)得不全的也不要指責(zé),要讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中提高。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  本段雖不是重點(diǎn)段,但詞語(yǔ)豐富,又為下文鋪墊,值得一讀一練,但不要費(fèi)時(shí)太多。

  (二)學(xué)習(xí)第4~8自然段。

  1.上一節(jié)課,我們已經(jīng)知道作者后來(lái)對(duì)母雞繼續(xù)觀察,對(duì)它有了新發(fā)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在第5~8自然段。一共有四點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)各讀一點(diǎn),其他同學(xué)一邊聽,一邊還要想一想,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

  讀后評(píng)議:正確、流利、有感情。

  評(píng)議小標(biāo)題,看誰(shuí)擬得最好。

  參考答案:勇敢警衛(wèi)

  慈愛喂食

  耐心教本領(lǐng)

  夜里呼救

  2.現(xiàn)在咱們又要學(xué)母雞叫,并研究母雞語(yǔ)言了。

  母雞警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”;

  母雞喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”;

  母雞教兒本領(lǐng)時(shí)耐心地叫(書上沒寫,我們猜一下)“咯咯”;

  母雞夜里呼救時(shí)拼命凄慘地叫“唧——”

  (以上要讓學(xué)生在讀相關(guān)語(yǔ)句時(shí)提出來(lái))

  3.現(xiàn)在請(qǐng)大家把母雞的語(yǔ)言翻譯成人類語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),先在小組里說(shuō),然后選同學(xué)在全班說(shuō)。

  我的孩子們,快來(lái)呀,媽媽刨出好多小蟲子,快來(lái)享受美餐吧。

  乖孩子們,不要急,學(xué)本領(lǐng)不怕累,沒學(xué)會(huì)不要緊,媽媽相信你能學(xué)會(huì)!來(lái),媽媽再教你們!

  不好了,黃鼠狼來(lái)了!主人呀,快起床!救救我的孩子們!    l

  [設(shè)計(jì)意圖]

  激發(fā)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言,深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并把這種愛升華為人類、自然普遍之愛。

  4.請(qǐng)大家想想:你的媽媽是怎樣關(guān)愛你成長(zhǎng)的:說(shuō)一句你媽媽常說(shuō)的話,表現(xiàn)媽媽對(duì)你的愛。

  (三)學(xué)習(xí)第9一l0自然段。

  1.朗讀第9自然段,注意作者用哪些詞語(yǔ)贊頌?zāi)鸽u對(duì)兒女的愛,要讀出感情來(lái)。(可指名l—3人讀,教師范讀。)

  2.挑出“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大”等詞語(yǔ)板書,并請(qǐng)學(xué)生回到課文相關(guān)段落,找出相關(guān)語(yǔ)句“還原”印證讀一讀。

  3.提示一下最后一句話與開頭照應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)完整。j.4全班集體朗讀全文。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程包括“感性——理性——感性”三個(gè)階段,反復(fù)進(jìn)行才能完成。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難

  如有不理解的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出。能解答的,師生討論解答,否則等課外研究再解答,不可敷衍。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  沒有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的。

  三、總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)、收獲

  1.字、詞、句(好句,第2段、第3段,象聲詞在本課的作用)。

  2.寫法上和《貓》比較。

  3.體會(huì)母愛的偉大,并升華為普遍。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們自己鬯結(jié),落實(shí)教學(xué)目標(biāo),每課都應(yīng)這樣做。

  四、課后作業(yè)

  1.朗讀課文,鼓勵(lì)背誦第4~9自然段。

  2.讀一本關(guān)于動(dòng)物的書。

  3.推薦兩篇短文(見文末)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  鞏固、拓展、延伸課內(nèi)所學(xué)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  注意:以上板書是隨教學(xué)進(jìn)程逐步完成的。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  閱讀課要選一個(gè)最佳切入點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)應(yīng)能體現(xiàn)文章重要脈絡(luò),有牽一發(fā)動(dòng)全身之效。

  反映在板書上既形象直觀,又深刻得有趣。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)盤點(diǎn)

  1.讀“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。

  2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(小組進(jìn)行)。

  3.聽寫:書寫工整,正確。

  4.互查糾錯(cuò)。

  5.教師巡視,發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題,提出糾正。

  6.除以上詞語(yǔ)外,你還對(duì)哪些詞語(yǔ)感興趣。

  7寫一段話,盡量用上這些詞語(yǔ)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  讀準(zhǔn)字音,理解詞義,書寫工整。這些基本要求要嚴(yán)格達(dá)到。運(yùn)用是最重要的積累

  方式。

  二、讀讀記記

  1.指名讀一讀。

  2.在小組里比一比,看誰(shuí)記得快。可以交流用什么方法能很快記住。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  積累是很重要的教學(xué)任務(wù),沒有積累,就談不上應(yīng)用。從學(xué)語(yǔ)文看,就是學(xué)字、詞、

  句、篇的知識(shí),練聽、說(shuō)、讀、寫的本領(lǐng)。而且要從中培養(yǎng)好態(tài)度、好習(xí)慣、好方法。這

  項(xiàng)練習(xí)不要留到家里做,-n抓落實(shí),二則減輕負(fù)擔(dān)。

  附學(xué)生習(xí)作:

  1.母雞的心(續(xù)寫】

  過(guò)了些日子小雞漸漸長(zhǎng)大了,兩只翅膀能包住自己的身體了,嘴也堅(jiān)硬了,能刨土找蟲吃。一天,我撒了一把米喂雞,小雞像往常一樣圍攏過(guò)來(lái)。可老母雞卻一反常態(tài),它啄

  著小雞,把小雞都趕跑了。我火了,也把母雞趕跑了,讓小雞啄米。第二天,母鵒還是那個(gè)樣子,而且連雞窩也不讓小雞進(jìn)。小雞呆在一旁,望著母親,好像在說(shuō):“親愛的媽媽呀,你怎么變兇了?你不再愛我們了嗎?”老母雞并不介意小雞對(duì)它的誤會(huì),只是拍著翅膀“咯咯”叫。

  你知道老母雞這樣做是什么意思嗎?這可要懂得雞國(guó)的語(yǔ)言:

  “你們不能總靠我的翅膀躲避風(fēng)雨,也別指望搶我的飯碗,叫我把窩讓給你們。天下大得很,到處有昆蟲,有草地,快遠(yuǎn)走高飛吧!外面的世界又大又精彩,各自去安家立業(yè)吧!希望你們理解媽媽的心!

  (節(jié)選自《小學(xué)作文錄用法》)

  2.帶刺的巢穴

  生話在美國(guó)科羅拉州大峽谷中的雕用一種特殊的樹枝筑巢。為了尋找這種被稱為“鐵槲’的樹枝,一只雌雕一天中有時(shí)要飛行200英里。“鐵樹”的樹枝上還生著許多刺,使得雕巢能夠牢固地建在峽谷的懸崖上。巢建好后,雌雕還要在上面鋪上樹葉、羽毛、雜草,防止幼雕被樹枝的尖刺劃傷。幼雕漸漸長(zhǎng)大,它們開始在窩內(nèi)爭(zhēng)奪生存空間。它們對(duì)食物的需求量迅猛增加,以至于雌雕再也滿足不了它們的需求。它本能地感到,為了讓這窩幼雕生存下來(lái),就必須讓它離巢。為了激發(fā)幼雕的獨(dú)立生存能力,雌雕開始撤走巢內(nèi)的樹葉、羽毛等物,讓樹枝的尖刺顯露出來(lái)。巢變得沒有從前那么舒適了,幼雕紛紛躲到巢的邊緣上。這時(shí),雌雕就逗引它們離開巢穴。一旦幼雕離巢后向下墜落時(shí),它們就拼命地?fù)浯蛑岚蜃柚箟嬄洌酉聛?lái)的事情對(duì)于雕來(lái)說(shuō)再自然不過(guò)了——它們開始飛行。

  帶刺的巢窠,不僅是一種深沉的母愛,更是一種博大的智慧——拒絕墜落,就必須飛翔。

  世界上所有偉大的事物和奇異的風(fēng)景,不在我們站立的地方,而在我們朝它前進(jìn)的方向,而尋找夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo),我們必須離開溫暖安逸,把自己托付給未來(lái),踏上未知的征程,去迎接新的挑戰(zhàn)。

  [課后反思]

  以下幾點(diǎn),與同行切磋、共勉。’

  1.閱讀教學(xué)的任務(wù)和基本途徑是一個(gè)“讀”字。要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文。“書讀百遍,其義自見。”從這個(gè)意義上看一個(gè)教師水平如何,只要看其所教班的學(xué)生讀得怎樣便可見一斑了。讀的方式有個(gè)人讀,同桌互讀,小組讀,分角色讀;接力讀(讀錯(cuò)了換下一人)、領(lǐng)讀加和讀(領(lǐng)讀高聲,和讀小聲)等集體讀宜少。(一堂課不一定每種形式都用。)

  2.每教學(xué)一課后,要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)一一落實(shí),抓住不放,但不要加重負(fù)擔(dān)。

  3.前面提到“心中有學(xué)生”,這里強(qiáng)調(diào)一下尤其要關(guān)心后進(jìn)者,在教學(xué)過(guò)程中要考慮如何關(guān)照他們。一個(gè)教師愛不愛學(xué)生只要看他是否像“母雞”那樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。

  4.教學(xué)時(shí)要滲透習(xí)慣,態(tài)度和方法論教育。以便達(dá)到由教而進(jìn)入“用不著教”的境界,也就是教會(huì)學(xué)習(xí),這才是授人以漁,終身受用。

  5.其中課時(shí)安排可調(diào)整。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?

  2、反饋交流相機(jī)板書

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)1-3段

  a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?

  4、學(xué)習(xí)4-10自然段

  a、 要求:自讀用筆畫一畫,這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對(duì)母愛的崇敬,讀。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子,老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇9

  認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎?在生活中,答案無(wú)疑是肯定的,本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三大板塊:"小女孩父親眼中的愛因斯坦"、"小女孩眼中的愛因斯坦"、"讀者眼中的愛因斯坦",讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中,我們讀出了愛因斯坦的偉大,他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中,我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整,不拘小節(jié)。從讀者的眼中,我們讀出了更多:他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本,透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛,我們走近了生活中的愛因斯坦,感受到了他的人格魅力,體會(huì)到了他的平凡中的偉大。

  西師版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)"以讀為本、以講助練、以演促讀",在教學(xué)中,我采用多種形式的'朗讀,如個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)人物的思想感情,理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),激起了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),充分體現(xiàn)教師的"主導(dǎo)"和學(xué)生的"主體"的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫愛因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì),交流感悟,讓學(xué)生充分得自我解讀文本,擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格,和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心,突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫作知識(shí),更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇10

  老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn),性格古怪又淘氣可愛的貓,讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解,所以今天再來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》,整體就比較得心應(yīng)手了。

  所以,課前導(dǎo)入,我選擇從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手:“同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓,它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓。”學(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對(duì)于老舍筆下這只貓的喜愛。“那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞,看看這只母雞是怎樣的?”我趁機(jī)引出新課,學(xué)生們的興趣高漲。

  由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過(guò)課文,我也給他們布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù),一是讀課文,感受作者對(duì)于母雞的感情是怎么變化的?二是根據(jù)作者對(duì)母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯(cuò),準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化,就是從討厭到不敢再討厭,甚至是尊敬和喜歡。雖然對(duì)于分成兩個(gè)部分有些爭(zhēng)議,但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的`分析,也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難,所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后,對(duì)于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了。

  接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞,在這一內(nèi)容的教學(xué)中,我讓學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀課文前三自然段,其余學(xué)生認(rèn)真聽,并且思考作者為什么會(huì)討厭母雞,用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠,但是他們可以用自己的話說(shuō)出討厭的原因,有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因,這讓我很是欣慰,趕緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)這群愛動(dòng)腦筋的孩子。得到我的表?yè)P(yáng)之后,學(xué)生們的熱情更高漲了,積極性加強(qiáng)了不少。

  后來(lái),通過(guò)作者感情變化這一契機(jī),順利過(guò)渡到了第二部分的內(nèi)容,我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落,學(xué)生們順利找到第九段,先讀一讀,總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段,引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征,通過(guò)具體語(yǔ)言描寫,學(xué)生對(duì)這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候,我在讓學(xué)生重讀第九自然段,再次體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

  “這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了,那他對(duì)母雞是一種怎樣的感情呢?”我問(wèn)學(xué)生。

  “是對(duì)母雞的喜歡,還有尊敬,因?yàn)樗莻(gè)英雄的母親。”很多學(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開心,因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)懂得了這篇文章,對(duì)于老舍先生的感情變化也體會(huì)的很深刻。我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了。接著,我們又回憶了《貓》,總結(jié)了兩篇文章的異同點(diǎn),學(xué)生們收獲不小,我的收獲也不小。

  好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成,這節(jié)課我自己覺得還是很成功的,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在這節(jié)課里都很開心,很積極,熱情高漲,并且都收獲了很多東西。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

  2,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大.

  教學(xué)過(guò)程:

  一,導(dǎo)入新課

  最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章,文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題.今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度 將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢

  二,學(xué)習(xí)課文

  1,默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍.

  標(biāo)出自然段的序號(hào).

  想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的 寫喜歡的自然段是

  2,反饋交流相機(jī)板書

  過(guò)渡:為什么作者會(huì)討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的 用筆畫出來(lái).

  3,學(xué)習(xí)1-3段

  a,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  抓住:顫顫巍巍,如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟.

  趁其不備,狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬,暗箭傷人.

  運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己.

  b,讀出母雞以上的品行.

  過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎

  4,學(xué)習(xí)4-10自然段

  a, 要求:自讀用筆畫一畫,這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷

  b,相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢,負(fù)責(zé),慈愛,辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么

  三,升華主題

  a,看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎 (敬佩地讀)

  難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道:讀,第九段.

  b,作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎

  帶著對(duì)母愛的崇敬,讀.

  四,拓展延伸

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處.因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今天是回家的日子, 老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  課后反思:

  "母愛"是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止.《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情.在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性.文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng).講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶,欲揚(yáng)先抑,欲擒故縱.故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感"母愛"埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之.最后讓學(xué)生在"品析詞句,體會(huì)情感"的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)"母愛"的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題.

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí).

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇12

  一、活動(dòng)產(chǎn)生的背景:

  喜歡動(dòng)物是孩子的天性,動(dòng)物也是孩子們的好朋友。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),可愛的小動(dòng)物更是與他們的生活息息相關(guān)。在與小動(dòng)物的游戲中找到了快樂,得到了經(jīng)驗(yàn),得到了成長(zhǎng)。《老母雞》這首歌曲是一首孩子感興趣的歌曲,它曲調(diào)歡快,歌詞簡(jiǎn)易幼兒能夠理解,并很適合幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演,很容易激發(fā)幼兒的興趣,因此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

  二、我的準(zhǔn)備:

  歌曲錄音,頭飾、草窩、老母雞胸飾,背景圖一張。

  三、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  在聽聽、玩玩的過(guò)程中理解歌曲內(nèi)容,初步學(xué)唱歌曲,體會(huì)歌曲中老母雞生蛋的歡快情緒。

  四、活動(dòng)過(guò)程和幼兒表現(xiàn):

  (一)律動(dòng)《我愛我的小動(dòng)物》

  幼兒表現(xiàn):孩子在老師的帶領(lǐng)下做各種小動(dòng)物的動(dòng)作,孩子們興趣很高,各個(gè)都很開心的跟著老師做著律動(dòng)。

  (二)發(fā)聲練習(xí)

  老師唱:母雞生蛋咯,幼兒唱:咕噠咕噠叫。

  ( 1 2 3 4 5 , 5 4 3 2 1 )

  ( 2 3 4 5 6 , 6 5 4 3 2 )

  ( 3 4 5 6 7 , 7 6 5 4 3 )

  幼兒表現(xiàn):孩子們練完一次聲,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)母雞下的蛋,當(dāng)孩子們練完聲,母雞下了三個(gè)蛋了,孩子們高興的說(shuō):“母雞真能干,生了那么多蛋。

  (三)學(xué)唱歌曲

  1、聽錄音,初步了解歌曲內(nèi)容

  關(guān)鍵提問(wèn):我們一起來(lái)聽聽,老母雞在唱什么?

  幼兒表現(xiàn):第一遍欣賞音樂,孩子們對(duì)歌曲只是粗略的了解,孩子們記憶的并不多,孩子們記住的就是“咕咕噠”

  我的方法:我沒有馬上把歌詞內(nèi)容全部告訴幼兒,而是讓孩子們?cè)俾犚槐椋@一次主要圍繞老母雞有什么本領(lǐng)來(lái)認(rèn)真的聽。

  2、第二遍欣賞歌曲,幫助幼兒記憶歌詞。(教師扮演老母雞演唱)

  關(guān)鍵提問(wèn):老母雞唱了什么?老母雞有什么本領(lǐng)?老母雞生蛋的時(shí)候會(huì)怎么叫?

  幼兒表現(xiàn):通過(guò)第二遍的欣賞,孩子們基本聽清楚了歌曲內(nèi)容,孩子們說(shuō):“老母雞會(huì)捉蟲、會(huì)生蛋。老母雞生蛋的時(shí)候會(huì)咕噠咕噠叫。

  我的方法:通過(guò)幼兒對(duì)歌詞的記憶,我出示圖譜,幫助幼兒逐字逐句地理解歌詞;利用問(wèn)答的方式讓幼兒說(shuō)出歌詞,并出示相應(yīng)的圖譜。我則是把幼兒說(shuō)出的歌詞用歌曲的內(nèi)容完整的說(shuō)一遍。

  3、結(jié)合圖片,跟讀歌詞

  (1)關(guān)鍵提問(wèn):老母雞有什么本領(lǐng)我們用好聽的聲音告訴大家。

  幼兒表現(xiàn):孩子們看著圖譜來(lái)念《老母雞》,基本上每個(gè)孩子都會(huì)念,也記住了這首歌曲的歌詞內(nèi)容

  我的方法:我一邊手指圖譜一遍和幼兒一起念歌詞,幫助幼兒記憶。

  (2)關(guān)鍵提問(wèn):如果加上老母雞捉蟲、生蛋的動(dòng)作就更像一只老母雞了。

  幼兒表現(xiàn):孩子們一遍念一遍做動(dòng)作增加了難度,但由于本首歌曲內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,孩子們基本上都能邊念邊做動(dòng)作,孩子們做著老母雞捉蟲生蛋的動(dòng)作。

  我的方法:我和孩子們一起一邊念一邊做動(dòng)作,帶領(lǐng)孩子們做著老母雞的各種動(dòng)作。

  4、跟音樂,初步學(xué)唱歌曲

  (1)完整跟著音樂,學(xué)唱歌曲

  教師:老母雞可愛聽歌了,我們用好聽的聲音唱給老母雞聽聽吧。

  幼兒表現(xiàn):孩子們一起跟著音樂快樂的做著老母雞捉蟲子、生蛋的動(dòng)作,唱到“咕咕噠“孩子們馬上蹲下做著生蛋的樣子。

  我的方法:對(duì)有些動(dòng)作做的比較像老母雞和唱的比較好聽的孩子及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  (2)難句重復(fù)練唱

  教師:小朋友們,你們唱得真像一只老母雞,可是嚴(yán)老師有一句話聽的不是很清楚“會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋”,你們把這句話再唱給我聽聽吧。

  幼兒表現(xiàn):孩子們跟著音樂重點(diǎn)學(xué)唱“會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋”,通過(guò)兩遍地學(xué)唱孩子們能準(zhǔn)確咬準(zhǔn)“會(huì)捉蟲、會(huì)生蛋”的發(fā)音。

  我的方法:通過(guò)一次完整的學(xué)唱,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于老母雞“會(huì)捉蟲、會(huì)生蛋”的本領(lǐng)唱的不是很清楚。所以我抓住本次活動(dòng)的難點(diǎn),讓孩子們反復(fù)學(xué)唱這句話,讓孩子們咬準(zhǔn)“會(huì)捉蟲、會(huì)生蛋”的發(fā)音。

  (四) 情景游戲,表現(xiàn)歌曲

  1、跟著音樂第一次做老母雞

  關(guān)鍵提問(wèn):老母雞在哪兒生蛋的呀?

  幼兒表現(xiàn):對(duì)于老母雞在哪里生蛋,孩子們異口同聲的回答:“在窩里。”在表演唱的時(shí),有一個(gè)孩子沒有找到自己的草窩,后來(lái)經(jīng)過(guò)提醒終于找到。在唱到最后一句“咕咕噠”時(shí),由于節(jié)奏很快孩子們蹲下去后來(lái)不及起來(lái),需要多蹲一會(huì)。

  我的方法:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子沒有找到“草窩”時(shí),我馬上進(jìn)行提醒,幫助幼兒找到了自己的窩。在第一次游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)唱到最后一句“:咕咕噠”時(shí),孩子們蹲下去來(lái)不起起來(lái),所以我設(shè)想可以讓孩子們蹲下去后,再蹲一會(huì)然后聽著間奏慢慢起來(lái)。

  2、放松游戲(孩子們聽著音樂跟著我這只老母雞出去吃蟲、散步)

  關(guān)鍵提問(wèn):老母雞生蛋的時(shí)候心情怎么樣?怎樣來(lái) 表現(xiàn)老母雞快樂的樣子?

  幼兒表現(xiàn):小母雞們跟著老母雞一起出去吃蟲、散步。吃飽后,老母雞問(wèn)小母雞們:“母雞生蛋的時(shí)候心情怎么樣?孩子們回答:“很開心。”怎樣說(shuō)明你很開心呢?孩子說(shuō):“臉上笑瞇瞇就是很開心。我繼續(xù)問(wèn):“用什么動(dòng)作可以變現(xiàn)老母雞生蛋很開心呢?孩子們說(shuō):“抖抖羽毛、點(diǎn)點(diǎn)頭、跳一跳、拍拍手。

  我的方法:為了體現(xiàn)目標(biāo)中的體會(huì)老母雞生蛋的歡快情緒,當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)到快樂的動(dòng)作時(shí),我讓每個(gè)孩子做做這個(gè)快樂的動(dòng)作,如一起抖抖羽毛、一起點(diǎn)點(diǎn)頭、一起跳一跳,嘴里說(shuō)著生蛋咯。讓孩子們充分體會(huì)到老母雞生蛋歡快的情緒。

  3、跟著音樂第二次做老母雞

  教師:老母雞又要生蛋了,這次我們要把老母雞生蛋快樂的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

  幼兒表現(xiàn):第二次游戲,孩子們對(duì)于歌曲的內(nèi)容已經(jīng)非常的了解,對(duì)于老母雞捉蟲、生蛋的本領(lǐng)動(dòng)作都做的很到位,但是對(duì)于表現(xiàn)老母雞很快樂的樣子,孩子們還只是一味的模仿我的動(dòng)作。在間奏部分我提醒孩子們可以自己隨意表現(xiàn)老母雞生蛋快樂的樣子。第二遍游戲時(shí),大多數(shù)孩子都用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出老母雞生蛋快樂的樣子了,有的抖抖羽毛、有的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  (五)延伸部分

  關(guān)鍵提問(wèn):母雞們看這是什么?(蛋)你們找找你們有沒有生出蛋來(lái)?

  幼兒表現(xiàn):孩子們高興的在自己的窩里找自己生的蛋,高興的說(shuō);“我也生出蛋來(lái)啦!”

  我的方法:聽到孩子們都很高興的說(shuō)自己也生出蛋來(lái)了,我就和孩子們說(shuō)一起到草地上去孵蛋啦,孩子們高興的跟我來(lái)到了草地。

  五、活動(dòng)效果

  整個(gè)活動(dòng),孩子們都沉浸在老母雞生蛋的快樂情緒中,在活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò),基本上都已學(xué)會(huì)唱,尤其是難點(diǎn)的突破,部分幼兒能根據(jù)圖譜發(fā)出母雞的叫聲。孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí),都很快樂的跟著音樂做著老母雞捉蟲生蛋的動(dòng)作,并且當(dāng)唱到最后一句“咕咕噠”時(shí),需要孩子們用跳音來(lái)唱,表現(xiàn)老母雞生蛋快樂的情緒,大部分孩子能唱出跳音的感覺,并最后用各種快樂的動(dòng)作表現(xiàn)老母雞生蛋快樂的情緒,能力強(qiáng)的幾個(gè)孩子們能表現(xiàn)出來(lái),但還是有個(gè)別孩子只是在模仿老師的動(dòng)作并沒有用自己的快樂動(dòng)作表現(xiàn)。本次活動(dòng)加入了情景,孩子們都沉浸在老母雞生蛋快樂的心情中,而且當(dāng)游戲時(shí),我制作了每人一個(gè)草窩窩,孩子們更加投入游戲,使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到高潮,孩子們興趣都很高,特別當(dāng)孩子們都找到了自己生的蛋時(shí),每個(gè)人臉上都顯得格外的高興。

  六、我的領(lǐng)悟

  音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效手段,幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽的聲音、美妙的音樂,喜歡隨著音樂唱歌、跳舞,音樂活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。

  我在設(shè)計(jì)這個(gè)音樂活動(dòng)時(shí),考慮到“少教多學(xué)”的理念并且考慮到孩子對(duì)直觀、生動(dòng)的東西更加感興趣,因此我動(dòng)手制作了幼兒人手一份的草窩、老母雞胸飾,在活動(dòng)過(guò)程中,我充分運(yùn)用這些教具,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。特別是母雞下了三個(gè)蛋時(shí),幼兒高興地直拍手。他們一個(gè)個(gè)都叫了起來(lái):“啊!母雞真能干啊!下出這么多蛋!活動(dòng)中我采用了多種方法,圖譜法,還有情境表演法帶動(dòng)幼兒來(lái)上這個(gè)活動(dòng),進(jìn)行的較為順利,幼兒通過(guò)看圖譜、模仿動(dòng)作,不知不覺學(xué)會(huì)了歌曲,而且氣氛活躍,人人興奮,甚至還有點(diǎn)意猶未盡!最后我還讓幼兒通過(guò)創(chuàng)造性的表演讓幼兒體驗(yàn)了老母雞在下蛋時(shí)的快樂情緒,在表演的過(guò)程中,我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn),創(chuàng)編母雞下蛋的動(dòng)作,發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性,盡量采納幼兒的意見和建議,充分調(diào)動(dòng)幼兒的'表現(xiàn)欲望,讓他們自編母雞下蛋快樂的樣子,從而真正體會(huì)到老母雞下蛋的快樂情緒。

  不過(guò),整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺得仍然有一些值得思考的地方:

  第一:引導(dǎo)幼兒聽歌曲旋律進(jìn)入場(chǎng)地的這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒表現(xiàn)稍顯拘謹(jǐn),不能很好的放開。教師讓孩子模仿吃蟲子時(shí)沒有提供真實(shí)的蟲子,導(dǎo)致幼兒興趣不是很高,不能完全放開。

  第二:在表演唱的環(huán)節(jié)中,我自己的情緒不夠投入,比如:孩子們說(shuō)到的各種表現(xiàn)快樂的動(dòng)作時(shí),教師可以表情更加夸張,并在幼兒集體表現(xiàn)來(lái)母雞快樂動(dòng)作時(shí),表情可以更加興奮,使幼兒充分感受到老母雞下蛋的快樂情緒,從而帶動(dòng)孩子的情緒。

  總之,“以學(xué)定教,少教多學(xué),鼓勵(lì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”這一理念對(duì)我的啟發(fā)很大,我感受到,以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),以幼兒的發(fā)展為立足點(diǎn),并融入自己對(duì)教學(xué)的熱情,才能真正的把握教學(xué)活動(dòng)的精髓所在,音樂活動(dòng)也不例外,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情,通過(guò)音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感,讓他們喜愛音樂溶入音樂,把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)之中,以“樂” 作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,促進(jìn)幼兒身心的全面。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇13

  《母雞》教學(xué)反思

  《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫作順序來(lái)學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí),順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛,這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對(duì)母雞的喜愛之情來(lái)寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。

  這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語(yǔ)文基本功扎實(shí);語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目,句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處:學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如,“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題:a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

  總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

  《母雞》教學(xué)反思

  “母愛”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推進(jìn),勾起對(duì)“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

  《母雞》教學(xué)反思

  自從星期三我的教學(xué)設(shè)計(jì)被完全推翻后(因?yàn)槲野阉?dāng)自選教材,拿它當(dāng)精讀課文的上法在教),我一直在思索略讀課文該怎么教。好在有丁老師、王老師和所以關(guān)心我成長(zhǎng)的老師們給了我很多無(wú)私的幫助,使我逐漸通過(guò)各種渠道迅速了解到了略讀課文的主要教學(xué)方法,那就是讓學(xué)生自讀自悟。那老師干什么呢?組織課堂,在學(xué)生憤悱處給以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。聽了勵(lì)老師的講座后,我更是感到自己在設(shè)計(jì)上,還是有很多的問(wèn)題,并不成熟。在真實(shí)的課堂中,預(yù)設(shè)和生成,包括我先前的理念的并不完全的成熟,使欣喜和遺憾并存。

  1、在預(yù)設(shè)中我告誡自己,一定要留足時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。在高年級(jí)教學(xué)中,我一貫是這樣在做,這學(xué)期更是在當(dāng)堂練筆上花了不少心思。所以,學(xué)生的速度上去了。(在我的博客上,有一些學(xué)生當(dāng)堂寫成的片斷。)安排寫,是因?yàn)檫@位令人尊敬的偉大的語(yǔ)言大師,的確有很多值得我們仿寫的東西。更因?yàn)樵诿麕煹闹更c(diǎn)下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文改革現(xiàn)狀》,名師說(shuō)它有可能決定我們小學(xué)語(yǔ)文改革的方向。所以,這節(jié)課我想突出一個(gè)寫字。正因?yàn)榇耍彩刮也粔蚰芟衿匠5恼n堂一樣,讓學(xué)生充分地說(shuō),比如主要內(nèi)容,只說(shuō)了兩個(gè)就比較了。而且我沒想到其實(shí)這兩個(gè)學(xué)生都說(shuō)得很不錯(cuò),使我的比較失去了意義。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇14

  教材分析:

  《母雞》描寫了作者對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足,生動(dòng)而又淺顯易懂。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課的3個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫作手法。

  過(guò)程與方法:

  1.有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

  2.在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

  2. 聯(lián)系實(shí)際,感受母愛,學(xué)會(huì)感恩母親。

  重難點(diǎn)分析:

  l感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

  課前準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、以母雞為話題,引入文本。

  (一)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后,以“母雞”展開交流。出示:你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。

  (二)教師導(dǎo)語(yǔ):老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書課題。

  二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。

  (一)學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對(duì)母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

  (二)在學(xué)生交流中,會(huì)很輕松地說(shuō)出先前的態(tài)度是“討厭”。后來(lái)的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。

  (三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

  第1-3自然段寫作者討厭母雞,第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

  三、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的“討厭”。

  (一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫出來(lái)。

  (二)反饋交流中,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭。重點(diǎn)抓住:“顫顫巍巍、如怨如訴”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

  (三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

  1.學(xué)生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語(yǔ)言特色,讀出對(duì)母雞的討厭。

  2.學(xué)生展示讀課文。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的崇敬。

  (一)作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?

  快速瀏覽課文,用筆畫一畫,作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?

  出示第9自然段讀,板書出示:負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

  (二)讀第4-8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?

  反饋交流中,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  母雞的負(fù)責(zé):通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。”來(lái)體會(huì)。

  母雞的慈愛:“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來(lái)體會(huì)。

  母雞的勇敢:“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鋈ィ阉鼈冓s出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”在這里,教師可隨機(jī)提出問(wèn)題:這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé),變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  母雞的辛苦:通過(guò)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。”來(lái)體會(huì)。

  (三)自由朗讀,進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

  二、回歸整體,升華主題。

  (一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄。”

  1.讀第9自然段,體會(huì)作者發(fā)出的感慨。

  2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:作者是在贊美普天下的母親們。

  (二)理解作者對(duì)母雞的情感。

  1.出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了。”說(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。

  2.在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。

  三、感受語(yǔ)言特色,拓展延伸。

  (一)介紹老舍作品的特點(diǎn):老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。

  (二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

  (三)拓展閱讀。

  課下閱讀老舍先生更多的作品,體

  會(huì)老舍先生的寫作特點(diǎn)。

  四、生字練習(xí)。

  學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案 篇15

  一、提示課題

  1. 板書課題:母雞。

  2. 談話:母雞,既讓人討厭,又讓人不敢討厭,這是為什么呢?

  二、整體感知

  1. 學(xué)生自讀課文,解決生字詞,了解課文內(nèi)容。

  2. 想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。

  3. 檢查自學(xué)效果。

  三、感受母雞的討厭

  過(guò)渡:母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢?

  1. 讀課文第1、第2段,找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。)

  3. 結(jié)合作者的描寫,想象畫面,再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充,說(shuō)感受。

  4. 帶著自己的理解,再讀課文的第1、第2段。

  四、感受母雞的偉大

  過(guò)渡:母雞是讓人討厭的,可是,當(dāng)母雞有了小雞雛后,“我”的看法卻發(fā)生了改變。因?yàn)樗摹柏?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”。這從哪些具體的描寫中可以看出來(lái)呢?

  1. 學(xué)生朗讀課文的第4~7段,并在書上作批注。

  2. 學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。

  3. 全班交流。

  (1) 引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句:“一只鳥兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)。” 讓學(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫中,體會(huì)母雞的負(fù)責(zé),還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象,體會(huì)作者描寫的精彩。教師還可以范讀,幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的。”讓學(xué)生邊朗讀邊想象畫面,加以感受體會(huì),“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn),感受作者細(xì)致傳神的描寫。在教學(xué)這兩句時(shí),可以點(diǎn)帶面,找出文中的其他傳神的描寫,加深學(xué)生的體會(huì)、感悟,盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  (2) 學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)其他語(yǔ)句,可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。

  4. 有感情地朗讀第4~7段。

  五、提煉升華,感受母愛的偉大

  1. 學(xué)生自讀課文第8、第9段,思考:作者由討厭母雞到不敢討厭它,他為什么會(huì)有這樣的情感變化?

  (1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。

  (2)結(jié)合搜集的資料,了解老舍的童年及他的母親。

  (3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流,教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo),感受母愛的偉大。

  2. 舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。

  六、作業(yè)練習(xí)

  1. 舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法(說(shuō)到一兩點(diǎn)即可)。

  2. 摘抄描寫母雞的精彩詞句。

  3. 讀一讀老舍的其他作品。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》教案(通用15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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