北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案（精選14篇）

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇1

　　教學目標

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

　　★通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

　　★積累語言，練習寫話。

　　教學重難點

　　通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感 。

　　教學準備

　　陌生女孩的心愿 多媒體課件 課前預習（課文 詞語手冊）

　　課前談話

　　★同學們，喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節日？

　　★西方的圣誕節就相當于我們過的春節，非常隆重。老師課前搜集了些關于圣誕節的資料，請你默讀。

　　教學過程

　　一、理解課題，導入新課

　　1.今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。

　　2.指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。

　　3.“給”還可以讀什么音？讀jǐ的時候是什么意思？

　　4.“予”是什么意思？“給予”合在一起還是“給”的意思。

　　5.“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結構布局。

　　二、初讀課文，梳理生字、詞

　　1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢？請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。

　　2、課文中的生字會讀嗎？考考你們。 沉默不語 到處逛 圣誕 援助中心 棒棒糖 分享 如愿以償 仁愛 寬裕 立即

　　3、指名讀。“援”左邊提手旁，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。

　　課文中出現了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解？（給別人提供幫助的地方）

　　4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字（裕） 教師板書“裕”

　　5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁

　　6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即（書寫在田字格里） 我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、立即，你能給立即找近義詞嗎？看來字詞同學們已經掌握得很不錯了。 你們還記不記得課文都寫到了哪些人？

　　2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭 陌生女孩

　　主要寫誰呢？（板書：金吉婭）她做了什么事？拿起課文，再讀一讀，想一想。

　　3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事？

　　（這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。）

　　（抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。）

　　4、你們剛才說的就是課文的主要內容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。

　　四、透過“沉默不語”揣摩人物內心活動

　　圣誕節的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發現了。

　　（一）聯系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。 誰來讀一讀？

　　段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　1、買好圣誕節禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語（板書），這是為什么呢？到課文中找找答案。

　　問：為什么金吉婭沉默不語？她心里在想什么呀？

　　A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。 只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當做禮物嗎？ B.預設：擔心媽媽會生氣。 媽媽為什么生氣？

　　C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

　　說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發時媽媽是怎樣交代的？ 你能聯系課文來理解句子，這是很好的學習方法。 （隨機板書：擔心 難過）

　　（二）對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。

　　1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何？出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（點擊“興高

　　采烈”變成紅色）

　　2、指名讀。

　　3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子？讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎？

　　4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里（更加）„„

　　5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊！誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。）

　　6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。（指板書加上括號）

　　同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發現。

　　7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　五、創設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質

　　1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢？

　　2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。（播放音樂）金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：（出示）卡片打開

　　圣誕節又到了，每當圣誕節我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀？

　　愛您的小愛麗莎

　　①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢？請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。

　　②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發言，是一種很棒的學習能力。

　　③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦？棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。

　　④另一生交流。

　　⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相比已經很幸福了。這個圣誕節，金吉婭有„„有„„還有„„而那個女孩„„什么都沒有。

　　⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎上增加或修改都可以。

　　3、學生第二次寫話，再交流。 教師點評：

　　①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節。

　　②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。

　　③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊！

　　4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：

　　（出示）可是媽媽，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。

　　（點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。②盡管著急解釋，可是金吉婭的內心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。）

　　六、回歸課題，理解“給予樹”的含義

　　1、播放音樂：聽！圣誕節來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”！所以，這棵樹就叫做——給予樹。

　　2、這個圣誕節，八歲的金吉婭給予了你什么？（兩生）

　　出示句子：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　如果說，給予家人的關心、關愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷！齊讀

　　3、這節課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節課，我們將從她的家人、（哥哥、姐姐、媽媽）還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義！

　　板書設計

　　給.【jǐ】予.（yǔ）樹

　　裕　即

　　金吉婭　　沉默不語

　　（擔心 難過）

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇2

　　教學目標：

　　★能說出課文的大意。

　　★用心體會，使學生發自內心地有感情地朗讀課文。

　　★聯系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學重點：

　　分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解結尾段的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶導入：

　　1、 師：上節課我們初步了解了在西方國家重要的節日——圣誕節的前夕發生了一個動人的故事。這節課我們就再回到那個愛意流動的日子， 一起緊緊地去擁抱善良可愛的金吉婭，感受課文給我們帶來的愛和美。

　　2、齊讀課題：25 給 予 樹

　　3、打開課文，小聲朗讀，想想課文寫了件什么事？

　　二、感悟課文：

　　1、導入：過圣誕節、買禮物開不開心？有一個人的心情始卻至始至終不能平靜，這是為什么呢？自己讀書體會。

　　2、默讀課文，畫出媽媽心情變化的詞語。想想媽媽為什么會有這些變化？

　　3、學生匯報。師有序地板書：擔心 生氣 激動 談感受，集體感悟，指導朗讀，

　　導入：媽媽為什么會擔心？你從哪些句子中能體會到媽媽擔心的理由。

　　出示重點句：讓我擔心的是，家里并不寬裕。我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。

　　指導朗讀層次：學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。

　　你能把媽媽這種擔心的心情讀出來嗎？想想哪些詞語最能體現出媽媽的擔心，自己試著讀一讀。

　　指名朗讀，把媽媽的擔心用朗讀表現出來。

　　導入：孩子們用20美元都買回了禮物，可媽媽卻生氣了，她生誰的氣，為什么生氣？誰來說說你是從哪部分內容感受到的？

　　出示重點句：透過塑料袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用20美元做了什么？

　　指導朗讀層次：

　　學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。 讀出媽媽生氣的語氣，引導學生進入角色。

　　導入：金吉婭只買了非常便宜的棒棒糖，媽媽很生氣，可是當金吉婭向媽媽說出買棒棒糖的理由后，媽媽為什么激動？

　　出示重點句：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　指導朗讀層次：以媽媽的身份說說你是從哪里感受到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的？ 體會金吉婭的心理活動，指導朗讀。

　　出示重點句：

　　沒等我問，她先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。”

　　金吉婭說話的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，“我的錢只夠買這些棒棒糖了„„可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” 知道朗讀層次：

　　試著把金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼朗讀表現出來。

　　想像發散師生互動。對話：禮品區的工作人員和金吉婭的對話，引導學生站在金吉婭的角度體會她的感受和心里的想法。

　　指導有語氣地朗讀第四自然段。

　　三、總結全文

　　導入：通過買禮物這件事，媽媽對金吉婭有了更深的了解。

　　1、出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭，這個圣誕幾節，她不但送給我們（ ），還送給我們（ ），以及一個陌生女孩（ ）的笑臉。 填空，思考。

　　看到這段話的內容你仿佛能看到什么？帶著自己的理解和情感再讀這段話。

　　2、現在誰能用媽媽或金吉婭的語氣給大家再說說這篇課文講了一件什么事？ 發散：還能用別的語氣說嗎？

　　四、延伸

　　1、師：同學們，老師還不是特別清楚課文中都涉及到哪些人物，你們能幫幫我嗎？

　　2、你想代表誰，就用誰的語氣給金吉婭寫幾句話。想想寫什么？ 提示：我是„„ 金吉婭：„„

　　3、反饋。

　　4、總結板書。

　　5、質疑。

　　小結：同學們，此時此刻我們已被金吉婭的善良而深深的感動。讓我們再一次地捧起書來讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　板書設計：

　　25 給 予 樹

　　金吉婭： 善良 仁愛 同情 體貼

　　洋娃娃 愛 棒棒糖

　　禮 物

　　媽 媽 ：擔心 — 生氣 — 激動

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇3

　　學習目標：

　　★能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　★通過聯系上下文，讀懂課文呢是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點，感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

　　★能展開想象拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學重點：

　　通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點

　　理解課文最后一句：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”的含義。

　　知識鏈接：

　　每年的12月25日是圣誕節，這是西方國家最重要的節日，相當于中國的春節，圣誕節的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續到第二年的1月6日，在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。

　　預習學案：

　　★積累一些好詞。

　　★了解故事內容。

　　導學案：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.課件出示圣誕節場景，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂氣氛。

　　2.從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

　　二、自主、合作、探究：

　　1.閱讀課文，想想課文講的什么內容？

　　2.媽媽在這個感人的故事中，她的心情發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后讀一讀。

　　3.為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？

　　三、課堂檢測

　　1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　2.補充句子：

　　今天我終于如愿以償地-----------

　　他一直想---------------，這個夏天終于如愿以償了。

　　一路上，爸爸--------------，我也沉默不語。

　　四、作業設計：

　　為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　五、板書設計：

　　31給予樹

　　援助 如愿以償

　　善良 同情

　　仁愛 體貼

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教材簡說：

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇5

　　這是我第一次參加這種大型的課堂展示，聽課的老師比上課的學生多一半，給予我的卻是收獲良多！對于《給予樹》的教學，也算是經過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。

　　課文是一篇有濃濃人文情懷的課文。圍繞“給予”展開教學，從而體會“愛”是本躺課的教學主要特點。在設計教學時，我重點放在了憑借文本體驗課文蘊涵的人文精神。

　　一、激趣導入

　　課前，我用說一個日子猜節日的方法來導入課堂，創設與故事北京想融合的教學情境。

　　二、緊扣課題，展開教學

　　教學由質疑課題出發，學生提出問題，老師總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵這樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。

　　三、層層遞進，品位“給予”

　　品味“給予”的過程正是他們受到愛心教育的過程。教學中，我安排了三個步驟：

　　（一）初品“給予”。理解“給予”這個詞對于三年級的學生來說有一定的難度。為了

　　讓學生有一個直接的感知，我設計了三個環節來初品“給予”：一是憑直觀感覺，揣摩“給予”；二是結合生活經驗，說說“給予”；三是聯系課文，理解“給予”。在這一環節，我讓學生在聯系自己生活經驗的基礎上，通過默讀課文，找到文中的相關句子，展現人物間的相互給予。如從“我給了每個孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對孩子的給予；從“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。

　　（二）細品“給予”。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹？”的過程中，我讓學生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導學生對“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？學生情不自禁地說出：“因為小女孩很貧窮，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因為她喜歡。”“因為她很孤單，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么？”進而對文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。同時也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣？我讓學生通過重點詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。

　　（三）再品“給予”。這一環節，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓學生體會媽媽擁抱時的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個問題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進，在對這三個問題的回答中總結“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

　　上完此課，總覺得這節課的內涵不夠豐厚。盡管通過引導，學生對文本所蘊涵的人文精神有著深刻的體驗，暴露了本節課最大的不足：在人文內涵上費時，用力過多，以至擠占了語文訓練的時間。尤其對語文教學中至關重要的環節“讀”的落實不夠扎實。整堂課問多讀少，學生對文本雖有體驗，但沒有進一步引導學生通過多種形式的“朗讀”來表達體驗。情感由文本生發，但卻沒有回歸文本。

　　可能不足還有很多，不過我還是很開心，因為通過這一次課，我學到了很多，包括一些以前可能沒有注意起來的問題被及時地發現，這為我的前進掃去了障礙。 相信在名師們的指導與幫助下我會很快地成長起來！

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇6

　　《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。下面是第一范文網小編為你帶來《給予樹》教案及反思，歡迎閱讀。

　　【設計理念】

　　語文教學中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學詞、訓練語言、積累語感、習得讀法、陶冶情操等教育任務，因此，本設計力圖追求閱讀課的教學意義，注重識字、寫字教學，在讀通課文的基礎上，創設多種情境，引導學生披文入境，在對內容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓練中培養關愛他人的感情。

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字，會寫12個生字。練習有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，培養關愛他人的感情。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　教師制作課件。

　　2、學生準備：

　　收集、了解西方過圣誕節的有關資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、課題導入，初讀課文

　　1、教師板書：

　　____樹。

　　學生齊讀。

　　同學們見過各種各樣的樹，見過這種樹嗎?補充板書“給予”。

　　指導學生讀準“給予”一詞。

　　知道“給予”是什么意思嗎?想象一下，“給予樹”什么樣?會有什么用呢?

　　請同學們輕聲讀課文。

　　2、學生自讀課文：

　　要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 邊讀邊想，畫出不懂的地方。

　　3、學習生字新詞：

　　⑴ 投影打出本課生字詞，指名學生認讀。

　　⑵ 在認讀“圣誕節”一詞時，讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。

　　⑶ 在認讀“沉默不語”時，讓學生找出書上含有這個詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導學生讀好這句話。

　　⑷ 在認讀“援助”一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　⑸ 在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節，她不但給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”指導學生讀好。

　　設計意圖：不識字不能讀通課文，而“讀通”課文是閱讀學習的根本，本固才能枝繁葉茂。因此，從新課導入時就開始學認生字新詞，且隨著教學過程的展開，在不同階段將一些詞語隨文而學，這樣，既能讓學生在具體的語境中理解詞語的意思，還能有機、多變地讓學生讀相關的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養語感。

　　二、再讀課文，粗知大意

　　1、學生自由讀文：

　　要求：

　　⑴ 讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

　　⑵ 想一想，課文中寫了誰的一件什么事?

　　2、指名學生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　3、完成下面的填空：

　　在( )到來之前，( )把應該給家人買禮物的錢買了一個( )，送給了一個( )的女孩。金吉婭是個( )的孩子。

　　設計意圖：讓學生讀通全文的過程中，解題審題、學習字詞、了解層次、粗知大意、整體感知，為深讀課文打好基礎，應是第一教時──初讀課文階段所追求的教學目標。而“粗知大意”，也未必只有“說說課文講了什么事”這一種方式，本教案采取填空的形式，讓學生用自己的語言，根據自己的理解填一填，說一說，既訓練了思維，又訓練了組織語言的能力。

　　三、默讀課文，完成作業

　　1、在田字格中書寫12個生字。

　　2、練習組詞：

　　予( ) 買( ) 即( )

　　矛( ) 賣( ) 既( )

　　3、默讀課文，思考文中的兩個泡泡。

　　4、家庭作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：寫字是識字的一部分，也是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要作用。讓學生在課上動筆寫一寫，不但是鞏固識字的手段，也能培養學生良好的學習習慣。組詞練習的設計，目的在于及時抓住本課中出現的形近字讓學生加以比較，體現了溫故知新、重視訓練、夯實基礎的思想。默讀思考的作業設計，為進一步理解課文內容做好準備。

　　第二課時

　　一、激情導入，通讀全文

　　師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　指名5位學生分自然段朗讀課文。

　　設計意圖：通過上一節課的學習，學生已經能夠正確、流利地朗讀課文，在進一步理解課文內容之前，設計“激情導入、通讀全文”的環節，既是與前面的學習進行有機銜接，又能起到創設情境、激起情感的作用，為進一步展開理解課文做好了知識和情感的雙重鋪墊。

　　二、披文入境，體會情感

　　1、教師引讀：

　　在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……

　　(課件打出課文第三自然段的內容。)

　　指名學生讀。

　　金吉婭為什么會沉默不語呢?她“內心的難過”還從哪里能夠看出來?

　　(引導學生閱讀后文金吉婭的自述。)

　　2、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會生氣?如果你是媽媽會怎么想?

　　(引導學生聯系前文“家里并不寬裕”來體會。體會“分享”與“分”的不同。板書“分享”。)

　　3、引導想像：

　　師：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片……

　　(音樂聲起，課件打出根據課文內容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。)

　　看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢?請你默讀課文，讀后結合課文中的有關語句說一說。

　　重點體會以下兩層意思：

　　⑴ 小女孩太可憐了。

　　⑵ 只有20美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

　　學生發言中教師指導朗讀。

　　4、觀察書上的插圖：

　　當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢?你們想不想和老師一起演一演?

　　(教師扮演工作人員，相機向“金吉婭”提出一些問題。如：這么漂亮的洋娃娃，花掉了多少錢?你家一定很有錢吧?你為什么要這樣做呢?幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。)

　　5、聽了金吉婭的話，媽媽的態度有什么變化?課件出示課文最后一段，指名學生讀。

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

　　板書：

　　善良、仁愛、同情、體貼。

　　你怎樣理解“如愿以償”?想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想?你能替她說兩句感激的話嗎?

　　如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會對金吉婭說些什么呢?

　　引導學生互動，進行口語交際。

　　師：在這個圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么?

　　指名有感情地朗讀最后一段話。

　　設計意圖：在這一環節的設計中，多次創設情境，激起學生情感的波瀾，讓學生在具體情境中體會人物內心的情感，置身其中受到感染。這其間，既有想象力的培養，又有語言表達能力的訓練，既有分析能力、朗讀能力的提高，又有高尚情感價值觀的滲透，其工具性和人文性有機結合，水乳交融。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹”的含義?它到底“給予”別人的是什么?

　　教師板書：

　　愛心

　　2、從下列口語練習中選擇一條，練習復述：

　　⑴ 如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發生在你家里的事?

　　⑵ 如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時，你又會怎么說呢?

　　⑶ 如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎?”你該怎么說?

　　⑷ 如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢?

　　3、師小結：

　　一棵給予樹，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無形的愛心和美好的品德(勾畫板書，畫出心形圖案。)，讓我們記住這個感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。

　　設計意圖：本單元的主題是“愛的奉獻”，結尾處設計的教學環節，意在通過進一步挖掘“給予樹”的內涵，帶給學生思想的啟迪，激起學生向善的情感和愛心。另外，課文中有很多凝練、優美的語言，應讓學生吸收、內化，因而設計了口語練習，意在挖掘更大的空間讓學生人人參與，從不同角度練習表達、積累語言，體現語文學習的本體目的。同時，這一設計也力圖起到進一步理解深化主題的作用。因為文章寫的是金吉婭的愛心，而這愛心卻與金吉婭充滿愛的家庭氛圍不無關系。細細品味，母子之愛，手足之愛溢于字里行間，更襯托出金吉婭對陌生人的愛的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事，為金吉婭的行為感到驕傲，也在情理之中。

　　【板書設計】

　　31、給予樹

　　分享 愛心

　　設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。心形簡筆畫，暗示了課文的主題，意在以鮮明的形象給學生留下深刻印象。

　　【特別建議】

　　這是一篇情感型課文，本設計突出體現了在情境創設中激起情感，在情感的不斷升華中品味語言，積累語言，練習表達。因而要求教師在課前準備好所需的課件，除本課需掌握的生字新詞以及相關的重點語句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣誕音樂的插入都應提前做好準備。教學中做到使用適時、適度、自然、流暢，與語言學習整合起來，成為教學資源的一部分，更好地發揮其作用。

　　本教案多處設計運用語言練習表達的訓練，在教學中，教師要特別注意傾聽學生的發言，及時地給予恰當地評價，既激勵學生勇于表達，又要幫助學生更準確地運用語言，不斷提高學生的表達能力。

　　《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。

　　圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。

　　在我們國家，也只有春節能和圣誕節相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會有人苛求送出什么。家長也不會讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會設計"給予樹"這樣的慈善創舉，只是不停的促銷。

　　《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的"給予"不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中還有幾種不易發現的愛，例如，"母子之愛"和"手足之愛"，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現;媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們"希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容"，這是手足之愛的表現;買完禮物后，孩子們"你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物"，這也是手足之愛的表現。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的"給予"行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個"愛"的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

　　在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說，一個課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結滿師生共同進步和成長的累累碩果!

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇7

　　在教授《給予樹》的第二課時時，這兩個小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫，在兩個小練筆完成之后，無須教師的點撥，孩子們已經了解了文章的中心，體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學中我也經常讓孩子進行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是純粹的點綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實實在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。

　　1.虛實有度。

　　充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說，又有一定的難度——正因為可以順著說，所以又務必要說順，即讓它符合“對話”的要求。

　　2.細化過程

　　“練筆”本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達到預定的良好效果，首先讓學生理解說話人的心態，掌握表達的正確方法。能在寫之前與全班同學有一個互動交流，不讓“練筆”走過場。

　　3.追求實效

　　很多小練筆在時間上略顯倉促，結果練筆活動淺嘗輒止，成了課堂上的小點綴。真正具有實效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動的“線”。真正著眼于孩子對文章內容的理解，對人物心理的揣摩和對人物性格的了解，并能在此過程中提高學生的讀寫水平。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，讓學生在這個過程中動情、入境。

　　4.不僅僅是練筆

　　葉圣陶先生曾說過：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的.舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。是啊，學習語文的目的不僅僅在于掌握它、運用它，更在于超越它。

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇8

　　1、布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

　　2、本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導，需要注意讀音的字：

　　“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀 yǔ，不讀 yū。“擔”是多音字，本文讀dàn，另外還有dān的讀音；“卡”，可讀kǎ，還可以讀qiǎ。

　　有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。

　　3、本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。

　　如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂，激發學生的閱讀興趣。

　　在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　4、本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學：

　　首先，課文的時間背景是圣誕節前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

　　其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發現“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

　　最后，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

　　課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態來突出她內心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯想，加深讀課文后的體會。

　　5、課文中有一些詞語，需引導學生加以理解：

　　如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？你覺得她的愿望實現以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

　　課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

　　6、本單元的訓練重點是體會人物的思想感情：

　　課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”

　　小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。

　　7、本課教學時，可以配合圣誕節或元旦節搞一些活動：

　　如“新年的祝福”，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇9

　　學習目標：

　　1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　2、通過聯系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

　　3、能展開想象拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學重點：通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：理解課文最后一句：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”的含義。

　　知識鏈接：

　　每年的12月25日是圣誕節。這是西方國家最重要的節日，相當于中國的春節。圣誕節的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續到第二年的1月6日。在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。

　　自主、合作、探究：

　　1、閱讀課文，想想課文講的什么內容？

　　2、媽媽在這個感人的故事中，她的心情發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句劃下來，然后再讀一讀。

　　3、為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？

　　課后作業：

　　1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　2.補充句子：

　　（1）今天我終于如愿以償地——

　　（2）他一直想—————，這個夏天終于如愿以償了。

　　（3）一路上，爸爸——————，我也沉默不語。

　　知識延伸：

　　1、為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　2、善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。---雨果

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇10

　　一、 導入

　　師：寧鎮路小學的同學們，大家好！很高興能和大家一起來學習。我姓葉，所以你們應該叫我——

　　生：葉老師

　　師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節日呢？

　　生：圣誕節

　　師：你了解圣誕節嗎？

　　生：圣誕節在12月25日

　　生：圣誕節可以收到禮物

　　生：圣誕節里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節日。

　　師：“有。。。有。。。還有。。。”說得真好

　　師：圣誕節是西方國家一個非常重要的節日，相當于我們中國的春節。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）

　　我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）

　　師：今天，我們要學習的課文就是31 、給予樹。

　　齊讀題目。

　　師：大家發現了嗎？這兩個括號為什么不一樣啊？

　　生：給是多音字 這里念ji 還有個讀音是gei

　　師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

　　二、初讀課文，了解主要內容，學習生字詞

　　師：過渡：剛才看到大家讀得這么認真，葉老師也給大家帶來了一棵圣誕樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？

　　指名讀——齊讀。

　　師：昨天有個辦公室的老師讓我猜了本課的2個字謎，我想來想去想不出，同學們那么聰明，能幫助我嗎？

　　生：可以

　　師：“豐衣足食”打一個字

　　生：裕

　　師：上下共用一橫

　　生：立

　　師：“上下共用一橫”再思考下

　　眾生：卡

　　師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。

　　師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。

　　師：大家合上作業本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。

　　填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。

　　生：圣誕節前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。

　　三、學習課文第四節

　　師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。

　　師：有哪些句子，請同學來說一說。

　　生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

　　生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”

　　師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。

　　生：我感到很高興。

　　師：替誰高興？

　　生：小女孩。

　　師：你就是小女孩，這話怎么說？

　　生：我一直……洋娃娃。

　　齊說這個小女孩的愿望。

　　師：當金在圣誕樹上看到了卡片的時候，當她在為小女孩買卡片的時候，她心里會怎么想？

　　生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。

　　生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。

　　生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經給你買好禮物了。

　　師：金買了洋娃娃，還把它送到了援助中心的禮品區，當她把禮物遞給那個阿姨時，阿姨會怎么說呢？

　　（師當阿姨，生當金吉婭）

　　師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？

　　生：我要送給一個小女孩。

　　師：你真善良

　　師：你要寄到哪里呀？

　　生：我要送給一個小女孩

　　師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。

　　師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現了。

　　師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。

　　生讀，師師范讀

　　師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么

　　生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。

　　師：把你的體會融入到朗讀中去。

　　生：很有愛心。

　　師：把你的體會融入到朗讀中去。

　　生：金吉婭很關心人。

　　四、初步體會心情變化

　　師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？

　　出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。

　　師：心情怎么樣？

　　生：高興

　　生：激動

　　生：開心

　　生：快樂

　　生：自豪

　　生：驕傲

　　生：感動

　　生：好奇

　　師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。

　　生：擔心，生氣

　　師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節課再來學習。

　　五、作業：

　　師：最后，同學們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？

　　指名上來讀卡片。

　　師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

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北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇11

　　31 給予樹

　　（時間：60分鐘  滿分：100分）

　　a組 基礎知識

　　一、 一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。（4分）

　　圣誕  dan （  ）  誠摯  zhí （  ）

　　yan （  ）      zhì （  ）

　　分享  xiǎnɡ（  ）  暗示  sì （  ）

　　xiánɡ（  ）      shì（  ）

　　二、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（6分）

　　kuān yù    tí xǐnɡ   shì tàn

　　（    ）  （    ） （    ）

　　zhù  fú   tǐ  tiē  rén  ài

　　（     ） （    ） （    ）

　　三、 比一比，組詞語。（12分）

　　棒（   ）   貼（   ）

　　捧（   ）   粘（   ）

　　即（   ）   盼（   ）

　　既（   ）   扮（   ）

　　四、 小小變色龍（給多音字組詞）。（8分）

　　擔  dān（  ）    給  ɡěi （  ）

　　dàn（  ）       jǐ（   ）

　　五、找朋友（連線搭配詞語）。（8分）

　　緊緊地     擁抱

　　熱烈地     學習

　　如實地     告訴

　　努力地     討論

　　漂亮的     祝福

　　誠摯的     洋娃娃

　　甜蜜的     笑容

　　可愛的     禮物

　　六、花落誰家（選詞填空）。（6分）

　　推測  猜測  猜想

　　1.回家途中，孩子們不斷讓別人（  ）自己買

　　了什么禮物。

　　2.下這么大的雨，我（  ）李老師不會來給我

　　補課了。

　　3.根據腳印，王警官就能（  ）出人的性別和

　　身高。

　　七、精彩回放（按原文填空） （10分）

　　1.接著，我把他們    一個商場，分頭去

　　，       兩小時后一起回家。

　　2.一回到家，我    把她叫到我的房間，

　　和她好好談談。

　　b組 綜合能力

　　八、把詞語和對應的解釋連起來 （8分）

　　仁愛      能同情、愛護和幫助人。

　　分享      形容非常愉快、興致高。

　　如愿以償    和別人一起享受。

　　興高采烈    像所希望的那樣得到滿足。

　　九、句子創作沙龍（按要求改寫下列句子）；（6分）

　　1.他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　（改成陳述句）

　　2.她送給我們棒棒糖。她送給我們善良、仁愛、同情

　　和體貼。（用關聯詞語連成一句話）

　　十、開心閱讀 （24分）

　　永遠的圣誕節

　　記不清是哪一年，反正是我很小很小的時候。我知道了一個美妙的節日——圣誕節。

　　這個節日的清晨總是寒風凜冽，有時天空里還紛紛揚揚地飄著雪花。我的好運也每每在這個冰冷的早晨悄悄降臨。對于那些精美的禮物，爸爸說是圣誕老人給我的祝福。

　　于是，我期盼圣誕節勝過了所有節日。我老是纏著爸爸講關于圣誕老人的故事。在一次夢里，我還變成了淘氣的小鹿魯道夫，拉著雪橇把圣誕老人的愛送到世界的每一個角落。

　　漸漸長大的我忽然有一天對這個美麗的故事產生了懷疑。在一個圣誕夜，我向爸爸提出了疑問：

　　“真的有圣誕老人嗎？他今天晚上真的會來送禮物嗎？”“會的！會的！”爸爸撫摸著我的頭認真地說，

　　“只要你睡得熟熟的、甜甜的，圣誕老人就像往年一樣地到來。”

　　在那個圣誕夜，我制訂了一個周密的計劃，同往年一樣，我把長筒襪、紅皮鞋早早地放在陽臺上，然后鉆進被窩裝睡。夜深了，窗外終于傳來了輕輕的聲響。果真有圣誕老人，我興奮極了，禁不住偷偷朝窗

　　臺望去。就在我慶幸能目睹和藹可親的圣誕老人的剎那間，眼前的景象使我驚訝了：怎么會是爸爸媽媽呢？

　　窗外寒風呼呼，他們打著手電，朝我的大襪子、大鞋子里塞東西。借著電筒的亮光，我注視著爸爸媽媽認真的舉動和慈祥的臉龐，心里涌上一種甜甜的、酸酸的感覺。

　　那天夜里，我又夢見自己變成了小鹿魯道夫，拉著雪橇滿世界飛奔。但坐在雪橇上的是爸爸媽媽。

　　我們乘著滿天的雪絨花，唱著《鈴兒響丁當》的歌，為所有的朋友迭上最精莢的禮物……

　　第二天，我像往常一樣捧著禮物跑到爸爸媽媽面

　　前：“快瞧，圣誕老人又給我送禮物了！”

　　看著爸爸媽媽互相會心地一笑，我暗暗打定了主意，永遠也不揭穿昨晚的秘密。

　　1.在括號內填入恰當的同語。（8分）

　　（   ）的節日  （   ）的禮物

　　（   ）的故事  （   ）的計劃

　　2.針鋒相對（寫出下列詞語的反義詞）。（4分）

　　將來——（   ）  期盼——（   ）

　　3.用“   ”畫出文中表現“我”心理活動的一個句子。（5分）

　　4.作者為什么不揭穿圣誕老人的秘密？（7分）

　　c組 智力發散

　　十一、根據數字寫成語。（8分）

　　3 4         

　　1 2 5        

　　7

　　8             

　　1/2  

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。

　　2、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。

　　【教學難點】

　　理解課文的最后一段話。

　　【教學過程】

　　一、揭題《給予樹》

　　師：今天我們繼續學習《31、給予樹》。

　　二、復習舊知，整體理解課文

　　1、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）

　　2、聯系課文，理解“給予”：

　　課文中講了誰給予誰什么？

　　三、學習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”

　　1、讀重點句，提出思考問題：

　　師：請小朋友讀一讀課文的3、4自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。

　　⑴重點學習第四自然段：

　　句子一：

　　后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　理解“援助中心”：

　　援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

　　平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。

　　句子二：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　①感受到了什么

　　②小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么

　　③是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。

　　④小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂……此時此刻，你想說些什么？

　　⑤再次指導朗讀。（指名，齊讀）

　　⑵可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：

　　師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；

　　⑶朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”

　　再讀讀這個句子。

　　⑷于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著重理解“禮品區”。

　　2、學習第三段：

　　⑴還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：

　　出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　①讀出高興的語氣。

　　②可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？

　　⑵再次感悟和朗讀課文的重點段：

　　這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　①師：誰愿意來讀讀這段話。

　　讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。

　　②能結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。

　　③總結：

　　“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。

　　四、寫話，延伸情感

　　1、引導：

　　師：孩子們，金吉婭經歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──

　　2、送賀卡，寫話：

　　請認真寫下你想對她說的話吧！并貼在給予樹上。

　　全班寫，寫完后請幾個學生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）

　　五、總結

　　師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇13

　　師：同學們，上節課唐老師帶我們學習了課文《給予樹》，我們學習了生字詞語，初讀了課文，知道了圣誕節前夕，媽媽好不容易攢了一百美元，平均分給自己的四個孩子，要求他們每人買四份禮物。孩子們在希望用這二十美元買什么呢？

　　生1：孩子們希望買到很好的禮物。

　　生2：孩子們希望給哥哥、姐姐、媽媽買漂亮的禮物。

　　生3：給爸爸、媽媽買像樣的禮物。

　　師：課文中有一個句子寫出了孩子們當時的情景，請你們找出來讀一讀。

　　生：讀“孩子們……”

　　師：孩子們是否都買到了自己希望買到的禮物了呢？這節課我們接著來學習課文。

　　生：齊讀課題《給予樹》。

　　師：輕輕地讀課文的3---5自然段。思考以下問題。（大屏幕出示問題1、回家途中，孩子們的心情怎么樣？3、媽媽覺得金吉婭是怎樣的孩子？）

　　生：讀要思考的題目。

　　師：明白了嗎？

　　生齊：明白了。

　　生讀課文。

　　師：很多同學都已經把手舉起來了，誰來回答。

　　生：第一個問題是回家的路上孩子們是興高采烈的。

　　師：金吉婭的表現是怎樣的呢？

　　生：金吉婭的表現是沉默不語。

　　師：她還用二十美元做了什么？

　　生：買了卡片。

　　師：就買了卡片嗎？

　　生：她還用二十美元買了棒棒糖。

　　師：還買了什么？

　　生：她還用二十美元買了洋娃娃。

　　師：你說金吉婭是個怎樣的孩子？

　　生：她是個善良、仁愛、同情和體貼別人的孩子。

　　師：回家的途中，孩子們都是興高采烈的，你們從哪里找到答案的，一起回答吧。

　　生：第三自然段。

　　師：請大家一起讀讀第三自然段。

　　生齊讀。

　　師：什么叫興高采烈？

　　生1：興高采烈就是興致勃勃。

　　生2：興高采烈就是很高興。

　　師：孩子們為什么興高采烈？孩子們都在想什么呢？

　　生1：孩子們要把禮物送給哥哥、姐姐們。

　　生2：他們一定會收到最甜蜜的笑容。

　　師：讓我們再來讀讀這個句子，感受大家的心情。

　　生齊讀。

　　師：的確挺有趣的。在回家途中，孩子們都興高采烈的，只有金吉婭沉默不語，她多么想和哥哥姐姐一樣興高采烈，可是她只能沉默不語，為什么？

　　生：因為她只買了五十美分一大把的棒棒糖。

　　師：你們想，哥哥姐姐看了她的禮物會怎么想？

　　生1：你到底用這二十美元買了什么呀！

　　生2：你真自私，只給我們買了這么差的禮物。

　　生3：你用這二十美元做了什么？為什么給我們買這樣的禮物？

　　師：如果媽媽看見了，又會怎么想？

　　生：還有的錢是怎么花的。

　　師：金吉婭這時自己看著這些棒棒糖，又會怎么想呢？

　　生1：我自己沒給他們買象樣的禮物，真有點難為情。

　　生2：我這樣做，肯定會被他們責怪，早知今日，何必當初呢！

　　師：她不僅有點擔心，還害怕責怪，只能沉默不語。誰來讀讀這個句子。

　　生讀句子。

　　師：誰再來讀讀這個句子，讀出金吉婭的擔心、難過。

　　生讀句子。

　　師：我感受到了你的擔心、難過，誰再來讀讀。

　　生讀句子。

　　師：這個“沉默不語”我們還可以讀得慢些。齊讀好嗎？

　　生齊讀。

　　師：事實上就像你們所說的，媽媽看了十分生氣，媽媽是怎樣想的，我們來讀讀媽媽心里的話。

　　生讀。

　　師：媽媽生氣了，你們生氣嗎？

　　生齊說生氣了

　　師：這說明你們都是體貼媽媽的好孩子。你們中有人不生氣的嗎？

　　生：有。（稀稀拉拉有幾位同學舉起手來）

　　師：你們為什么又不生氣了？

　　生1：因為金吉婭用二十美元幫助小女孩實現了她的夢想。

　　生2：她給小女孩買了洋娃娃。

　　師：請你們讀一讀金吉婭的話，我讀旁白。

　　師生對讀。

　　師：金吉婭說話的聲音很低，顯然是因為沒能給我們買到象樣的禮物。如果你就是金吉婭，你會怎么想怎么做？

　　生1：她多可憐啊，我一定幫她實現愿望。

　　生2：我會讓她如愿以償。

　　師：這個詞用得好。

　　生3：我會取下給予樹上的卡片，買洋娃娃給她。

　　師：金吉婭并不是馬上就做出這樣的決定的，她愛自己的哥哥姐姐嗎？

　　生：愛。

　　師：讀讀課文的第4自然段，找到很愛哥哥、姐姐、媽媽的句子。

　　生自由讀課文。

　　師：可以把它劃下來。

　　師：誰找到了，讀給大家聽聽。

　　生：“金吉婭說話的聲音很低……”

　　師：金吉婭為什么難過？

　　生：因為她沒能給哥哥、姐姐買到象樣的禮物。

　　師：因為這樣，所以她的聲音很低。我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：還從哪里可以看出來？

　　生：“我的錢就只夠買……”

　　師：中間的省略號該怎么讀？

　　生1：拉長一點，停頓一下。

　　生2：重復讀一下。

　　生3：包括了小女孩所想的。

　　師：這里可以看出她的心情是很……

　　生接說：很矛盾，很難過。

　　師：讀出她的難過來，而且是很矛盾的。

　　生讀。

　　師：誰再來試試。

　　生讀。

　　師：我聽出你很難過，誰再讀讀。

　　生讀。

　　師：你的聲音還可以低一點。

　　生讀。

　　師：請你再試試。

　　生讀。

　　師：站在媽媽面前，金吉婭心里……

　　生齊讀。

　　師：還從哪個句子看出？

　　生：“我拿著……”

　　師：從哪個詞特別能看出來呢？

　　生：漂亮的禮物，她想給哥哥、姐姐買的是漂亮的禮物，而不是一般的禮物。

　　師：還有哪個詞語？

　　生：“您”字可以看出來，說明她很愛媽媽。

　　師：還有嗎？你們看老師說的這個詞語行嗎，“到處逛”。

　　生：可以，說明她看了很久，她想買好一點的禮物的。

　　師：她逛了很久，逛來逛去。

　　生：她不是隨便買的。

　　師：她到處逛，她是希望送出自己……

　　生：最真摯的禮物。

　　師：讓我們來讀讀這個句子。

　　生齊讀。

　　師：金吉婭心里很矛盾，如果給小女孩買了洋娃娃，那么……

　　生：哥哥、姐姐就沒有好的禮物了。

　　師：如果不給小女孩買洋娃娃，那么……

　　生1：小女孩的愿望怎么實現呢！

　　生2：她就不能如愿以償了。

　　師：當時金吉婭的心里是多么著急啊，她多么希望……

　　生1：既可以給哥哥、姐姐買像樣的禮物，又可以給小女孩買禮物啊！

　　生2：錢多一點，就可以滿足她的心愿了。

　　師：但她手中只有區區的二十美元，她必須做出選擇，她為什么要選擇給小女孩買禮物呢？第4自然段中有一句話，你來讀讀看。

　　生：“我們有這么多人……”

　　師：你找到哪個句子了？

　　生讀。

　　師：你們當中有洋娃娃的舉手，有幾個？

　　生1：我有兩個。

　　生2：有四個。

　　生3：六個。

　　師：你們是怎么得到這些洋娃娃的？

　　生1：是媽媽、阿姨送給我的。

　　生2：是媽媽送給我的生日禮物。

　　師：男孩子們，你們還收到過什么禮物？

　　生1：變形金剛。

　　生2：大本的《百科全書》。

　　生3：遙控賽車。

　　師：你們收到的禮物真是數也數不清哪，就在我們生活地無比幸福的時候，同一個地球的許多地方的孩子卻過著不一樣的生活，讓我們去了解他們的生活。

　　生觀看圖片，教師解說：

　　師：戰爭讓孩子們流離失所，失去手臂。

　　師：這些孩子排隊領取救濟糧。

　　師：因為饑餓和營養不良，造成嚴重的畸形。

　　師：寒冷與饑餓讓他們蜷縮在一起。

　　師：面對這些圖片，所有的語言都顯得蒼白無力，你們此時的心情是怎樣的？

　　生1：難過。

　　生2：心疼。

　　生3：可憐。

　　師：心疼、難過，你們都表達了自己內心的感受。在援助中心的給予樹上，掛了一張卡片的小女孩她會是怎樣的生活呢？

　　生1：她生活很貧窮。

　　生2：很貧苦。

　　生3：生活很艱難。

　　生4：她也許是個孤兒。

　　生5：她很可憐，沒有爸爸、媽媽。

　　生6：她也許是殘疾的。

　　師：這個小女孩只希望擁有……

　　生：一個洋娃娃。

　　師：如果她擁有了這個洋娃娃，洋娃娃會陪她干什么呢？

　　生1：陪她生活，像媽媽一樣關心她。

　　生2：會給她帶去快樂、幸福。

　　生3：陪她睡覺。

　　生4：讓她不哭。

　　師：小女孩多么希望有這么一個洋娃娃啊，她從早到晚地盼，真是一直盼望。讀讀這個句子。

　　生齊讀。

　　師：正是這個原因，金吉婭決定買一個穿著裙子的洋娃娃送給這個陌生的小女孩，她是一個多么善良的孩子啊，她拿著洋娃娃連同卡片送到援助中心，為了讓小女孩更高興，她還寫了一張紙條，如果是你，你會在紙條上寫寫什么？拿出剛才發給你們的紙條寫一寫。

　　生寫。

　　師：寫完想一想，最后你寫上誰的名字會給小女孩帶來更多的驚喜。

　　生1：祝你快樂。

　　師：你署了誰的名？

　　生1：媽媽。

　　生2：我祝你如愿以償。圣誕老人祝。

　　師：你為什么署圣誕老人呢？

　　生2：因為她一直希望得到圣誕老人的禮物。

　　師：你不僅善良，而且還很聰明。

　　生3：小女孩，雖然我們不認識，但我認為你很可憐，祝你幸福。

　　師：你署上的是自己的名，小女孩會為找到一個新朋友而高興的。

　　生4：小女孩，忘了以前的痛苦吧，快樂起來。

　　師：下面讀給你的同桌聽聽。

　　生：同桌互讀。

　　師：讀著這些祝福，老師看到了你們臉上的笑容。媽媽也緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽認為金吉婭是一個怎樣的孩子？

　　生：善良、仁愛。

　　師：正因為她的善良、仁愛、同情、體貼，讓一個可憐的小女孩如愿以償。一起讀最后一個句子。

　　生讀。

　　師：金吉婭送出了誠摯的祝福，她一定會收到甜蜜的笑容，誰會送給她甜蜜的笑容？

　　生1：小女孩。

　　生2：媽媽。

　　生3：自己。

　　生4：老師知道了，也會送給她甜蜜的笑容。

　　生5：哥哥、姐姐。

　　師：雖然哥哥、姐姐只收到她送的棒棒糖，但他們知道后一定會送給她甜蜜的笑容。

　　生6：援助中心的阿姨。

　　師：我們也會送給金吉婭甜蜜的笑容。

　　師：剛才我們讀的故事是一個國外的故事，其實在我們國內還有很多不發達的省份，也有同樣的故事，讓我們來看一些圖片。

　　生看圖片。

　　師：雖然生活在貧困中，但他們從不放棄理想、信念。我們身邊有許許多多需要關心，需要給予的人，如果我們每人都獻出一點關心和愛，我們的世界會充滿溫暖。

北京版小學四年級上冊語文《給予樹》教案 篇14

　　愛是什么，《掌聲》告訴我們愛就是一種鼓勵和信任，愛就是尊重，《一次成功的實驗》告訴我們愛就是有困難時讓別人先離開，把安全留給他人，而《給予樹》則告訴我們愛就是一種同情與體貼，愛是善良，愛是一顆仁愛的心。初次接觸《給予樹》一文時，內心除了感動還是感動，感動于金吉婭，感動于她有著一顆金子般的愛心。

　　《給予樹》一文向我們講述著又一個關于愛的感人故事。文中的主人公金吉婭是一個八歲小女孩，她善良，體貼，同情，富有愛心。當她看到一棵“給予樹”上掛著一個陌生小女孩的心愿時，便毫不猶豫地拿出媽媽給予的20美元，用了其中的大部分錢，為小女孩買了一個穿著裙子的洋娃娃，而留給自己的僅僅只有50美分，用了19.5美元給予了小女孩，實現了她的愿望，擁有了一個夢寐已久的洋娃娃。當這一切告知了自己的媽媽時,金吉婭顯得很難過,覺得對不起自己的媽媽,媽媽好不容易才攢了一百美元,而自己竟然沒有買一份像樣的禮物給她。而事實上，媽媽并沒有責怪自己的女兒，相反為女兒的善良與仁愛感到自豪，女兒在圣誕節送給自己的不僅僅是棒棒糖，更多更重要的是善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　我喜歡這樣的課文，喜歡這樣的故事，每字每句都折射出人性的光輝。這樣偉大的愛該怎樣讓我們年幼的三年級孩子領悟和體會呢？我嘗試著這樣的思路開始教學：抓住“給予”一詞,在初步感知意思的基礎上，讓孩子通過認真朗讀全文，找出課文中哪些事情是一種“給予”。文章的焦點最后都聚集在金吉婭的身上，圍繞課文的重點段落：“后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”展開研究。僅僅抓住“援助”一詞，讓孩子們體會怎樣的幫助是援助？怎樣的人需要援助？通過學習援助，然后讓他們想象，小女孩當時的生活處境是怎樣的？又將事先準備好的一張寫有小女孩的信，讓一位同學讀給大家聽。信是這樣寫的：圣誕老人啊，您在哪里呀？又到圣誕節了，我還是什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸媽媽，更沒有得到過圣誕禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我；一樣成為孤兒。在課堂上，每一個孩子似乎都被深深地震撼了，從他們的回答中，我仿佛看到了一個沒有親人，沒有朋友，沒有錢的可憐、貧窮、孤獨的小女孩，在充分體會人物生活背景的基礎上，再展開情感朗讀，我發現效果極好，孩子們早已和小女孩融為一體了，仿佛他們就是那個可憐的陌生小女孩。

　　我抓住這個機會組織孩子們說說假如你是那個小女孩，你有什么感謝的話要對金吉婭說。最令我感動的是，班上一個單親家庭的孩子這樣說道：“謝謝你在我貧窮的時候幫助了我，我會好好愛護洋娃娃，好人有好報。”這其實也是他內心的獨白。

　　回顧自己今天的課堂，我感覺學習的氛圍似乎有些沉重，這也許和文章的內容有關，在感動中研究，在研究中感動，也許這就是這篇文章的基調吧！的確，對于三年級的孩子來說，能完全走進人物內心深處，體會他們的所思所想，通過感情朗讀充分挖掘文本的人文內涵，這有些難度。但從實際情況來看，孩子們今天還是做到了有思想、有感情地朗讀課文，讀出了自己的味道。

　　課已經結束，但留給自己思考的東西卻很多，如果下次還要上這篇文章，我決定換個角度，換條線索，也許會有新的啟發和收獲。