魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案（精選12篇）
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇1
一. 猜謎引入課題
1、謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】
2、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
二. 初讀課文，學習生字
1、 生自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、出示生字詞，學生四人小組自學。
（1）指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出
嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪
動作演示：揉了揉 扭動 愛撫
說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）
（2）小老師領讀詞語—開火車讀—指名讀生字
（3）按偏旁歸類，你發現了什么？同桌互讀。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？
（ ）和（ ）喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，（ ）和（ ）幫助筍芽兒脫下衣服，長成健壯的竹子。
三.朗讀感悟課文第一部分：1－4小節
1、 讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
四.寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇2
教學目標：
1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。
2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。
教學重、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
教學過程：
（一）激趣導入，隨題識字
1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。
2.竹子小時候是什么樣子的？指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。
3.對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。
4.齊讀課題，提醒注意兒化音。
5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。
6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
（二）初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
出示自讀要求：在每一自然段前標上序號；不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
2.通過讀課文，你明白了什么。
填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
（三）識字檢測
1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。
2.去拼音識字。
3.詞語閃視。
4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
（四）精讀感悟，隨文識字、寫字
1.學習一、二段。
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。
（1）讀一、二段。
師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
（6）第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。
②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。
大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。
③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。
設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2.學習三、四段。
（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。
師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。
指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。
這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？
學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。
分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。
筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。
（2）指名朗讀第4段。
找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段
筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。
你想對筍芽兒說什么？
師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。
3.學習第五段
（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。
（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。
你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。
（五）寫字：“呼喚”
（六）設疑小結
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節課學習。
（七）作業超市
1.畫一畫可愛的筍芽兒。
2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇3
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。
教學準重點：
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話、揭題
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。
（板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”）
2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文、合作識字
1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！
2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的？得到了誰的幫助？
3、反饋
（1）、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀？
（2）、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。
b、帶拼音分男、女生讀一讀
c、齊讀一遍。
（3）、完成課堂作業：第2題（選擇正確的拼音，打√）
三、以讀感悟課文
1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。
2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。
四、交流體會課文
重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段
1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
（1）、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（2）、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
（想：為什么要一個勁兒地向上鉆？）
有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。
3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！……她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”
（1）桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……
筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊？用高興的語氣讀出筍芽兒說的話吧！
（2）桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢？
4、筍芽兒長成一株健壯竹子，此時的心情會是怎樣？（自豪）
請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
五、課堂總結
六、作業
1、書寫指導，完成語文課堂第1題。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇4
教學目的：
1，讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。
2，體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。
教學難點：從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。
教學過程：
一、復習導入
1，檢查生字生詞。
2，用筍芽兒頭飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文
1，學習課文第1---3自然段。
師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？
生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。
（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）
2，學習課文第4---6自然段。
師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。
生：學生自學這段并交流體會。
師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？
生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）
師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）
3.學習最后一自然段。
師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。
師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學、朋友……等人的幫助，讓學生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關愛？
生：我的媽媽…. 爸爸又…….
師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪
師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”
三、教師小結
師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。
師生：配樂齊讀。
教學反思：
這節課，我本著這樣兩個目的：1，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。2，愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，
通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當之處：1，教師的語言還應更加精簡。2，當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇5
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程 ：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇6
教材簡析與設計理念
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結合起來，使每個學生潛在能力得到發展。
以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經延伸到學生的生命領域，彰顯出非凡的人文氣息。
一、“生活化教學”發展孩子的創新能力。
在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學生根據生活經驗想像。
師：筍芽兒還會看到哪些美好的景象呢？
生：小草探出了小腦袋。
生：樹木吐出了嫩綠的新芽。
生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。
生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”
學生的回答中有的運用了課文中學過的語句，有的進行了創編，學生在模仿中創造，在創造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學中成長。
二、“生活化教學”發展了學生的個體潛能。
每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優勢智力領域。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能。
師：是誰喚醒了筍芽兒？
生：春雨姑娘
師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的，你能學學嗎？
師：同學們你們覺得他讀的好嗎？
生：春雨細細的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
……
師：筍芽兒被叫醒后是怎樣做的？
指名一生讀，（平時該孩子說話時聲音嬌滴滴的）當他讀完“誰在叫我呀？”
師：老師聽的出來你平時肯定是個很會撒嬌的孩子。真像撒嬌的小筍芽兒！我們班還有誰也會撒嬌呀？
這時孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動作表演可愛的筍芽兒。那學習的氛圍真是其樂融融！
……
課堂上學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。
三、“生活化教學”豐富了學生的人文素養。
讀到竹媽媽一段時，引導孩子理解“嘮叨”一詞
師：你的媽媽對你們嘮叨過嗎？
生：有
師：什么情況下也會對你們不停的嘮叨呢？
生：我生病的時候。
生：我考試沒考好的時候
生：我上學的時候。
…….
師：能學學媽媽嘮叨的語氣嗎？
師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？
生：媽媽關心我們。
生：媽媽怕我們受到傷害。
生：媽媽非常愛我們。
這時我適時總結，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關心，愛護自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個懂事的好孩子。”
在學習最后一自然段筍芽兒長大了，變成一株健壯的竹子時，讓學生回顧談談都有誰在幫助關心著筍芽兒的成長。適時我讓學生聯系實際談談自己在成長過程中得到了哪些關心和愛護。
師：同學們在你們的成長過程中也有許多人在關心愛護著你們，此時你們想對他們說點什么嗎？
生：我想對媽媽說非常感謝您的養育之恩，我會好好學習，報答您的！
生：感謝老師教會了我們如此多的知識。
生：謝謝奶奶給了我這么多的關愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會改的，謝謝您！
生：爸爸總是在我煩惱的時候鼓勵我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。
………
孩子們的發言真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說著成長的路上關心愛護過的人和事，心靈又一次得到升華。在學文的同時受到的思想教育，體現了語文的人文性。
課后反思
多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現如此的出色？是因為關注了孩子們純真的生活，關注了孩子們純真的心靈，關注了孩子們的生活體驗，才造就了如此美好的教學情景。
生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中，我會繼續、更好地實踐語文教學生活化。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇7
教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片
課時安排：兩課時
教學流程：
第 一 課 時
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。
2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
五、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結
教師個案：
第 一 課 時
一、猜謎語，引出課題
1、謎語：小時層層包 大時節節高 初生當菜吃 長大成材料
2、課件出示筍，釋題。3、質疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
二、觀看筍生長的錄像，初步感知
三、自學課文
1、 按 自學方法四步驟自學課文
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
2、檢查自學情況
*課件出示生字：小老師領讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀
*用不同的方法識記生字：
如：猜謎：兩輛車――轟
尹戴竹帽――筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫
滋和潤
*同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。
*指名分段讀課文，正音。
四、小組合作
1、小組合作解決自學中不懂的問題 。
2、全班交流，教師引導。
五、指導寫字（略）
第 二 課 時
一、復習檢查
1、認讀詞語
春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據學生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
5、小結 三、課外拓展 資料袋：向學生介紹“毛竹”。四、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
筍 芽 兒
春雨 春雷 太陽
筍芽兒（嬌嫩） ――――――――――竹子 （健壯）
教師個案：
第 二 課 時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段
⑴ 誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵ 反饋
◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌
◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀
⑶角色表演，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀
2、用學習方法學習第三至七自然段
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
（3)朗讀指導
◎按照提示性語言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽兒――高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語重心長
筍芽兒――稚嫩可愛
◎按心情：雷公公――鼓勵
竹媽媽――關愛
筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程
◎看板書師生合作
◎自由準備
◎指名上臺
◎同桌互述
2、小結：
◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？
◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、指導書寫
五、拓展：小組合作課本劇表演
作業布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課后反思：
1.的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
2.種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋
3.方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4.法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養學生的 自學能力和動手能力。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇8
教學分析：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。
教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：
課件、竹筍實物
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、出示謎語：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。
師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、自主、合作學習，初讀課文
1、學生自學課文
⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。
⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、小組交流自學情況，教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲：指讀生字。
⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。
⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發思考
1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。
2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。
四、鞏固識字，指導寫字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。
2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
一、復習檢查
1、開火車認讀詞語。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。
2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。
⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。
⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？
（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。
三、配樂朗讀，整體感悟。
四、指導寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇9
【說教材】
《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。
在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
1、知識與技能目標：會認14 個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。
【說教法學法】
《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：
1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。
4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。
【說教學程序】
（一）情境導入，激發興趣
新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字
第一個環節：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。
1、聽課文朗讀，啟發思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。
最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
3、聽朗讀示范，掌握技巧。
低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結合，培養語文實踐能力
根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
（五）積累語言，課外實踐
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇10
【教學內容】
《筍芽兒》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇擬人體科學童話故事。課文繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，體現了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【設計理念】
崔巒在《當前閱讀教學研究的重點及方向》中曾指出：“引導學生把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，一定要體現年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學生走’的做法，調動學生學習的積極性、主動性……”，“學生是學習和發展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調動學生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規活動形式中求新意，出新招，結新果。
【活動目標】
以“畫”來圖解文字，激發學生參與語文學習活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學生，感受筍芽兒成長的過程，培養學生良好的語感和語言表達能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導學生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發向上的精神，初步培養學生合作、探究的能力。
【活動過程】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發學生想象的憑借和學習課文的憑借。根據課文內容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學生繪畫才能，其成果還為學生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實用的教具。教學時根據低年級學生形象思維優于抽象思維的特點，首先讓學生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學習課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結合課文相關的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據文字描述配上你畫的圖。
（學生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）
小組交流，全班匯報自己畫的內容和作畫的依據。
根據1、2、3自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據第6自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個教學環節的設計意圖就是要學生通過作畫來理解課文內容。能畫出來并用語言表達出來，學生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現有的知識和技能解決不了新問題，會促使學生懷著更大的求知欲望，認真投入學習活動中。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
學生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細如牛毛，細若銀細，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
學生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學。
師：讀得怎樣？請評議小組進行評議。
（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學環節是運用范例導讀的方法，重點指導學生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養學生自能讀書的能力。通過個別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學生語言文字的敏銳力，把讀書的權利真正還給了學生。
三、以角色表演為媒介，升華情感
在朗讀感悟基礎上，充分發揮學生想象力和創造力，對文字進行加工，學生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進行表演。如學生根據旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實踐活動的重要形式。它符合學生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進語言訓練，升華情感。
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
（相機滲透“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用” 的辯證唯物主義思想。）
師： 從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關心和愛護呢？
學生聯系自身實際談成長過程中得到的關愛事例。
這一環節的設計意圖是要通過組內、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養學生合作意識和合作能力，學會分享他人的成果。
【案例評述】
這篇教學活動設計以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學習方式整合成一個較為完美的體系。學生是語文學習的主人，自主繪畫、表演吸引著學生積極主動的參與。教師充分信任學生，釋放學生，把選擇學習內容、學習方式的權力交還給學生，這樣就給學生以廣闊的思維空間，使學生積極主動地探索，從而發揮主體性。教師解放思想，才能使學生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學向多方延伸。學生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨特感受和體驗。同時教師善于抓住文本中的富有創意之處進行思維訓練，引導學生多層面地觀察認識事物，使語言和思維同構共生，共同發展。
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇11
【案例】
一,以插圖和文本為憑借,自主作畫 師:這幅圖上畫了哪些景物 是什么季節的景物 你是怎么知道的
生:有竹子,筍芽兒,小草,綠樹,還有小燕子.
生:是春季.
生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物.
師:你能憑借這幅圖,結合課文相關的段落,畫出你心中的春天圖畫嗎 請你認真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據文字描述配上你畫的圖.
小組交流,全班匯報自己畫的內容和作畫的依據.
二,以感情朗讀為主線,自主感悟
師:自主選擇你喜歡的內容,用你喜歡的方式自由讀文. (生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗)
師:誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒,誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒.
生:我來讀.
師:用什么樣的聲音讀
生:春雨細細的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.
生:春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的,所以讀起來要非常好聽.
師:你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎
(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.
師:你試一試,行嘛.
生:當然可以.
師:朗讀時可以加上動作嗎
(評議)
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色
三,以議論交流為手段,啟迪思維
師:筍芽兒在成長過程中,得到了哪些幫助
生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公,還有慈愛的媽媽.
師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助 你怎樣理解
生:在我犯錯誤的時候,爸爸會批評我,有時還會打我屁股,打我也是對我的一種疼愛呀!
師:筍芽兒是怎樣成長起來的
生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護,太陽公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵著他.
師:除了這些外在的力量幫助,筍芽兒自己呢
(小組討論)
生:從"伸了伸懶腰","扭動著","一個勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長成健壯的竹子"等詞語中看出筍芽兒自身的奮發.
師:我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力,終于成長為 健壯的竹子.
師:從筍芽兒成長過程中,你體會到什么
學生聯系自身實際談成長過程中得到的關愛事例.
魯教版小學語文二年級下冊《筍芽兒》教案 篇12
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：
多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：
情境式教學法
學習方式：
采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
作業：
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？