北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思（精選5篇）
北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思 篇1
這篇課文是三年級(jí)第八主題單元“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”的第二篇主體課文，敘述了一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的小姑娘成長(zhǎng)的過(guò)程。
這篇課文有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分在家嬌生慣養(yǎng)，自理能力比較弱，文中的小姑娘的成長(zhǎng)過(guò)程則可以給今天的孩子以啟迪，明白為什么要長(zhǎng)大，怎樣算長(zhǎng)大，怎么才能長(zhǎng)大。
作為語(yǔ)文老師，我們要重視學(xué)生地讀。本節(jié)課我就將朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在讀中激發(fā)學(xué)生的求知*，引起他們的閱讀興趣，通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后導(dǎo)入“一個(gè)不愿長(zhǎng)大的小姑娘，最后感覺(jué)到長(zhǎng)大的感覺(jué)也不錯(cuò)”這是為什么？帶著學(xué)生直奔課文主要內(nèi)容第八自然段到第十二自然段。圍繞著“課文幾次寫(xiě)小姑娘‘想長(zhǎng)大’？她為什么想長(zhǎng)大？”重點(diǎn)抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉，疊被，吃早飯”；第10自然段“她買(mǎi)菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷廚房，收拾衣柜，還幫助媽媽送奶”這些重點(diǎn)句來(lái)理解來(lái)體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，通過(guò)讀這些句子感受小姑娘愛(ài)媽媽的情感，體會(huì)她正長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本節(jié)課能重視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，但在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生參與較多，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注比較不到位。今后在教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計(jì)上課環(huán)節(jié)，才能真正關(guān)注全體，真正做到一個(gè)也不落下。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思 篇2
我在講授《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》這一課,導(dǎo)入課文時(shí)，問(wèn)孩子 “長(zhǎng)大好不好呢？”孩子們有的說(shuō)：“長(zhǎng)大不好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了就不能看動(dòng)畫(huà)片了，大人們都不喜歡看動(dòng)畫(huà)片。” 有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以賺錢(qián)，可以買(mǎi)好多好多東西。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了不好，大人每天要上班、開(kāi)會(huì)，還有許多事情要想來(lái)想去的，很累。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，像我爸爸*的，每天睡到很晚才起床，又沒(méi)人管他，多自由！”還有的孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大了有好，也有壞，好的是長(zhǎng)大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長(zhǎng)大了就不能再像現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表?yè)P(yáng)， “你的想法真獨(dú)特！”“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，能不能聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法？” “同學(xué)們說(shuō)得很全面。”“老師看出你很會(huì)體諒大人了。”最后我又說(shuō)：“大家說(shuō)得這么多，到底長(zhǎng)大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽(tīng)了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生抓住小姑娘的行動(dòng)、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，從而理解她正在長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。由于故事的內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，淺顯、樸實(shí)的兒童化語(yǔ)言很能貼近學(xué)生，因此很容易在朗讀、探究中體驗(yàn)、感悟，并產(chǎn)生共鳴。
由此，我認(rèn)識(shí)到：要上好一堂好的語(yǔ)文課的關(guān)鍵是看教者能不能給學(xué)生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對(duì)他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)形成新的問(wèn)題，使教學(xué)計(jì)劃受到影響；要意識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。只要讓學(xué)生用心去感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會(huì)使學(xué)生在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思 篇3
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》改寫(xiě)自童話，語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、質(zhì)樸。盡管文章篇幅較長(zhǎng)，但貼近學(xué)生實(shí)際生活，容易理解。反思本節(jié)課落實(shí)課標(biāo)要求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面，我既嘗到了收獲的喜悅。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要”，課一開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)題，自讀課文解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中并列的動(dòng)賓詞語(yǔ)之間用逗號(hào)而不是用頓號(hào)這個(gè)“文本秘妙”，并展開(kāi)討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性。
我遵循漢字認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)段要求落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并重點(diǎn)指導(dǎo)本課容易寫(xiě)錯(cuò)的字 “離” 和“碗”，鞏固了“左窄右寬”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)一個(gè)帶一串，提高了教學(xué)效率。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用。
我引導(dǎo)學(xué)生抓住朗讀提示語(yǔ)“不高興”體會(huì)小姑娘的心情，采用“填寫(xiě)朗讀提示語(yǔ)”的方法，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物心情，并分角色朗讀人物對(duì)話，最后去掉“朗讀提示語(yǔ)”分角色朗讀，這是個(gè)由扶到放的過(guò)程。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文描寫(xiě)小姑娘做家務(wù)的一系列動(dòng)賓短語(yǔ)，教學(xué)生猜測(cè)小姑娘在校表現(xiàn)，鼓勵(lì)用上動(dòng)賓短語(yǔ)，還對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思，做小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，有效遷移，提高了課堂效率
本課也存在遺憾之處，如時(shí)間分配不夠合理，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力不足，導(dǎo)致個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)匆忙走過(guò)場(chǎng)，影響了課堂效果等等。我將以此次比賽為新的起點(diǎn)，在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思，提高教學(xué)水平！
北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思 篇4
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思
這篇課文是三年級(jí)第八主題單元“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”的第二篇主體課文，敘述了一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的小姑娘成長(zhǎng)的過(guò)程。
這篇課文有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分在家嬌生慣養(yǎng)，自理能力比較弱，文中的小姑娘的成長(zhǎng)過(guò)程則可以給今天的孩子以啟迪，明白為什么要長(zhǎng)大，怎樣算長(zhǎng)大，怎么才能長(zhǎng)大。
作為語(yǔ)文老師，我們要重視學(xué)生地讀。本節(jié)課我就將朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在讀中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們的閱讀興趣，通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后導(dǎo)入“一個(gè)不愿長(zhǎng)大的小姑娘，最后感覺(jué)到長(zhǎng)大的感覺(jué)也不錯(cuò)”這是為什么？帶著學(xué)生直奔課文主要內(nèi)容第八自然段到第十二自然段。圍繞著“課文幾次寫(xiě)小姑娘‘想長(zhǎng)大’？她為什么想長(zhǎng)大？”重點(diǎn)抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗臉，疊被，吃早飯”；第10自然段“她買(mǎi)菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷廚房，收拾衣柜，還幫助媽媽送奶”這些重點(diǎn)句來(lái)理解來(lái)體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，通過(guò)讀這些句子感受小姑娘愛(ài)媽媽的情感，體會(huì)她正長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本節(jié)課能重視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，但在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生參與較多，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注比較不到位。今后在教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計(jì)上課環(huán)節(jié)，才能真正關(guān)注全體，真正做到一個(gè)也不落下。
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思
敘述了一位小姑娘從“不愿意長(zhǎng)大”到覺(jué)得“長(zhǎng)大的感覺(jué)也不錯(cuò)的”成長(zhǎng)經(jīng)歷。
我在講授《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》這一課,導(dǎo)入課文時(shí)，問(wèn)孩子 “長(zhǎng)大好不好呢？”孩子們有的說(shuō)：“長(zhǎng)大不好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了就不能看動(dòng)畫(huà)片了，大人們都不喜歡看動(dòng)畫(huà)片。” 有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以賺錢(qián)，可以買(mǎi)好多好多東西。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了不好，大人每天要上班、開(kāi)會(huì)，還有許多事情要想來(lái)想去的，很累。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又沒(méi)人管他，多自由！”還有的孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大了有好，也有壞，好的是長(zhǎng)大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長(zhǎng)大了就不能再像現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表?yè)P(yáng)， “你的想法真獨(dú)特！”“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，能不能聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法？” “同學(xué)們說(shuō)得很全面。”“老師看出你很會(huì)體諒大人了。”最后我又說(shuō)：“大家說(shuō)得這么多，到底長(zhǎng)大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽(tīng)了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生抓住小姑娘的行動(dòng)、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，從而理解她正在長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。由于故事的內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，淺顯、樸實(shí)的兒童化語(yǔ)言很能貼近學(xué)生，因此很容易在朗讀、探究中體驗(yàn)、感悟，并產(chǎn)生共鳴。
由此，我認(rèn)識(shí)到：要上好一堂好的語(yǔ)文課的關(guān)鍵是看教者能不能給學(xué)生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對(duì)他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)形成新的問(wèn)題，使教學(xué)計(jì)劃受到影響；要意識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。只要讓學(xué)生用心去感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會(huì)使學(xué)生在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思
敘述了一位小姑娘從“不愿意長(zhǎng)大”到覺(jué)得“長(zhǎng)大的感覺(jué)也不錯(cuò)的”成長(zhǎng)經(jīng)歷。
我在講授《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》這一課,導(dǎo)入課文時(shí)，問(wèn)孩子 “長(zhǎng)大好不好呢？”孩子們有的說(shuō)：“長(zhǎng)大不好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了就不能看動(dòng)畫(huà)片了，大人們都不喜歡看動(dòng)畫(huà)片。” 有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以賺錢(qián)，可以買(mǎi)好多好多東西。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了不好，大人每天要上班、開(kāi)會(huì)，還有許多事情要想來(lái)想去的，很累。”有的說(shuō)：“長(zhǎng)大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又沒(méi)人管他，多自由！”還有的孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大了有好，也有壞，好的是長(zhǎng)大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是長(zhǎng)大了就不能再像現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍了。”孩子們你一句，他一句說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表?yè)P(yáng)， “你的想法真獨(dú)特！”“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，能不能聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法？” “同學(xué)們說(shuō)得很全面。”“老師看出你很會(huì)體諒大人了。”最后我又說(shuō)：“大家說(shuō)得這么多，到底長(zhǎng)大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽(tīng)了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生抓住小姑娘的行動(dòng)、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她心理活動(dòng)的發(fā)展變化，從而理解她正在長(zhǎng)成一個(gè)懂事、善良的小姑娘。由于故事的內(nèi)容從學(xué)生生活中來(lái)，淺顯、樸實(shí)的兒童化語(yǔ)言很能貼近學(xué)生，因此很容易在朗讀、探究中體驗(yàn)、感悟，并產(chǎn)生共鳴。
由此，我認(rèn)識(shí)到：要上好一堂好的語(yǔ)文課的關(guān)鍵是看教者能不能給學(xué)生提供廣闊空間讓他們自由地想象，對(duì)他們的想法能不能給予肯定。教師不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)形成新的問(wèn)題，使教學(xué)計(jì)劃受到影響；要意識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。只要讓學(xué)生用心去感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們感受到“我的想法老師也贊成”，這樣，就會(huì)使學(xué)生在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
北師大版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思 篇5
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教學(xué)反思
這篇課文與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我注重將生活與教學(xué)緊密相連。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。讓他們真正學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神，通過(guò)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，體會(huì)小姑娘的成長(zhǎng)歷程。再引申拓寬到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中該怎么做，在這課教學(xué)中，我著重把握了語(yǔ)文是為生活服務(wù)的這一理念，其它教學(xué)環(huán)節(jié)略有不足，如閱讀、認(rèn)字方面，我以后應(yīng)克服不足，真正做到使學(xué)生感覺(jué)上課就是在生活，更有靈活趣味性。
《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》教后反思
在課堂教學(xué)中，如何采用“長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文快教”的方法，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生“有詳有略”地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，高效有益地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。
1、字詞教學(xué)分層進(jìn)行，各有側(cè)重。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字自主識(shí)字，使學(xué)生有了更多的識(shí)字空間。教學(xué)過(guò)程中，我采用分類處理的方法分層教學(xué)生字新詞：對(duì)于易讀錯(cuò)的字以糾正讀音為主；對(duì)于一些動(dòng)詞，主要采用動(dòng)作演示的方法；對(duì)于字形相象、意思相近的字，通過(guò)比較來(lái)辨析、區(qū)分……自學(xué)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)二年級(jí)的字詞教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
2、閱讀教學(xué)有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時(shí)間，較為冗長(zhǎng)的課文，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長(zhǎng)大部分進(jìn)行教學(xué)，圍繞著“課文幾次寫(xiě)小姑娘‘想長(zhǎng)大’？她為什么想長(zhǎng)大？” 讓學(xué)生找找有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀讀句子感受小姑娘愛(ài)媽媽的情感，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師問(wèn)題少，學(xué)生朗讀多；教師分析少，學(xué)生自主閱讀多。總之，教師力求改變學(xué)習(xí)方式，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試問(wèn)題，自己尋找規(guī)律，自己探究結(jié)論。這樣，無(wú)論從方法和形式上來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上說(shuō)，都為教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，保證了長(zhǎng)課文短教、快教，提高了課堂效益。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時(shí)，如何加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用使學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化？這是我想在以后教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。