滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《智燒敵艦》教學(xué)教案（精選4篇）

滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《智燒敵艦》教學(xué)教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。

　　2 學(xué)習(xí)寫人物語(yǔ)言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。

　　3 能正確、流利地朗讀課文。

　　4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。

　　2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋

　　1 出示課題：齊讀

　　2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰(shuí)用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）

　　相機(jī)出示詞語(yǔ)：

　　乘虛而入 驚惶失措

　　焦頭爛額 欣喜若狂

　　說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括的能力。

　　二整體入手，認(rèn)識(shí)人物

　　1 自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。

　　2 交流、出示

　　二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。

　　阿基米德是希臘最聰明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。

　　說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。

　　三學(xué)習(xí)故事，了解人物

　　（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧

　　1 讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。

　　指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

　　2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）

　　3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因

　　（找出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀）

　　4 聯(lián)系上下文寫話：

　　大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。

　　說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：如先理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵詞再理解詞語(yǔ)的意思及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧

　　1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句

　　2 相機(jī)出示第4、6、7節(jié)

　　（1）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

　　（4）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。

　　3 學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。

　　（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。

　　說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。

　　四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)

　　1 出示課文，引讀

　　2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：

　　3 交流，總結(jié)

　　說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。

　　板書設(shè)計(jì)

　　48： 智燒敵艦

　　阿基米德

　　（大智大勇）

　　（羅馬人） （希臘人）

　　乘虛而入 驚惶失措

　　（以弱勝?gòu)?qiáng)）

　　焦頭爛額 欣喜若狂

滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《智燒敵艦》教學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個(gè)生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會(huì)人物的品質(zhì)。展開想象，把第3節(jié)寫具體。

　　3.通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽(yáng)光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識(shí)就是力量”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1.（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽到運(yùn)用鏡子作武器擊敗強(qiáng)大的敵人艦隊(duì)這種奇事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習(xí)“艦”：大型的軍用船只；軍艦。

　　2.讀題質(zhì)疑。誰(shuí)想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結(jié)果怎樣？

　　3.自由讀課文，交流、總結(jié)。 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)人物

　　1.出示自學(xué)要求：

　　（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）你能用什么方法理解上述詞語(yǔ)？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）

　　（3）完成填空： 有一年，羅馬帝國(guó)派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時(shí)，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽(yáng)光，集中對(duì)準(zhǔn)軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊(duì)。

　　（4）用直線劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。

　　2.學(xué)習(xí)生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導(dǎo)寫正確。（媒體） 桅：看課文插圖認(rèn)識(shí)艦上的“桅桿”。

　　3.交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！

　　三、學(xué)習(xí)故事，了解人物

　　（一） 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)

　　1.讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

　　2.羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）。

　　3.用剛才學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀） 。

　　4.聯(lián)系上下文寫話：

　　大家急得驚惶失措：老人 （動(dòng)作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說：“ ”；孩子 。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)

　　1.當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.相機(jī)出示第4、6、7節(jié)

　　（1） 多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。

　　（3） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

　　（4） 朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米 德的智慧的認(rèn)識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　（1） 默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。

　　（2） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙。”）

　　討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。

　　四、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)

　　1.學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來。

　　2.積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)：頃刻間 。

滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《智燒敵艦》教學(xué)教案 篇3

　　一、 教材分析：

　　這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，并通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民做貢獻(xiàn)。

　　課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復(fù)雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因?yàn)槭前⒒�米德能把握這些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。

　　另外根據(jù)本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述的好教材。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1. 聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。

　　2. 在理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，進(jìn)行課文第七、八節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。

　　3. 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。

　　注：重點(diǎn)：

　　1. 能結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境來學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。

　　2. 通過學(xué)習(xí)面臨羅馬艦隊(duì)入侵時(shí)，人們的慌張表現(xiàn)與阿基米德鎮(zhèn)定自若的對(duì)比，突出阿基米德的大智大勇。

　　3. 在學(xué)習(xí)課文的過程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。

　　4. 能根據(jù)提示，創(chuàng)造性的復(fù)述課文第7、8節(jié)。

　　難點(diǎn)：

　　1. 能發(fā)現(xiàn)并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)做出正確可靠的判斷，體現(xiàn)出阿基米德的大智大勇。

　　2. 再理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，對(duì)課文第7、8節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　過程與方法：

　　1. 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　2. 通過學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。

　　3. 借助多媒體的播放，幫助寫生根據(jù)提示，展開想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文第7、8節(jié)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問難、朗讀、感悟、復(fù)述為主要內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2. 懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民做貢獻(xiàn)。

　　三、 教學(xué)設(shè)想：

　　1.換位思考，激活思維

　　蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會(huì)用什么辦法來對(duì)付侵略者？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的角色。

　　2.課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)新思維

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理歸納，在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。可是質(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　3. 以讀代講，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力

　　語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起，尤其是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，朗讀無疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。

　　4. 進(jìn)入作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述能力

　　新課標(biāo)中要求中年級(jí)學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強(qiáng)，課堂中出示復(fù)述的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，無疑是學(xué)生們更感興趣的。復(fù)述時(shí)學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰(zhàn)地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時(shí)活躍，將課文內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語(yǔ)言，平時(shí)積累的語(yǔ)言此時(shí)也有了用武之地，各種創(chuàng)造性的復(fù)述脫穎而出。

滬教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《智燒敵艦》教學(xué)教案 篇4

　　1 讓學(xué)生“主宰”課堂

　　教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能是無限的，應(yīng)該放手讓學(xué)生“主宰”課堂，這堂課我還是保守了寫，沒有給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間。學(xué)生提問后，又讓學(xué)生幫助出主意解決問題，學(xué)生始終是課堂的主宰，在其他課的教學(xué)中曾做過這方面的嘗試，效果較好。

　　2 讓老師引導(dǎo)點(diǎn)撥

　　學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸先生說得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”整堂課我力求做到這一點(diǎn)，讓課堂充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，讓學(xué)生在課堂上樂此不疲，思維的火花不斷的閃現(xiàn)。在隨機(jī)點(diǎn)評(píng)中顯示師生智慧的魅力。