小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計（精選13篇）

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會9個生字、會認8個字；正確流利地朗讀課文。

　　2、通過學習文章，培養學生的想象和口語表達能力。

　　3、教育學生從小就應鍛煉自己的生活。

　　教學重點：

　　指導朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。

　　教學難點：

　　讀懂獅子媽媽說的話。

　　教學模式：

　　初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細讀課文（從圖入手、圖文結合）→熟讀課文（借助圖文、感情升華）。

　　教學準備：

　　教學掛圖、幻燈片、片段課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　（教師手拿獅子的圖片）提問：這是什么動物？（學生答：獅子）它是林中，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來學習兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音（隨錄音適時把三幅圖掛在黑板上）。

　　2、讓學習結合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個自然段？把不理解的詞找出來，簡單的直接解答，難理解的寫在副板書上。

　　3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。

　　三、導讀課文，分析兩只獅子的不同表現

　　過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子的表現可一點都不一樣。請同學們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現呢？

　　1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現的句子。

　　2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個什么詞？

　　3、指名（2～3人）用動作理解四個詞，學生上前表演。

　　4、小組討論：勤獅子練功時，可能會遇到哪些苦？為什么它還要堅持練呢？（啟發談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領，沒有這些本領、它就捕捉不到獵物，可能會餓死）。

　　5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請你們像它一樣在椅子上做一做動作，看誰做的像。

　　過渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請同學們自由讀課文3～6自然段。

　　四、指導朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因

　　1、讓學生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導學生讀得慢一些。讀四—六段時，要讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

　　2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）

　　3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對話，你想對懶獅子說些什么？（發散思維，鼓勵說話）

　　過渡：獅子媽媽聽了懶獅子的話會怎么說呢？

　　五、指導學習理解媽媽說的話。

　　1、懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七自然段。

　　2、懶獅子想靠誰生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰呢？（要靠自己）

　　3、“生活的本領，真正的獅子”是講什么？（會捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中）。

　　4、所以媽媽說──你也……（學生接讀）

　　5、說說從獅子媽媽的話中，你懂得了什么道理？（啟發談話：小時候要鍛煉生活的本領，不靠父母長大才能真正獨立生活）。

　　六、擴展活動，續編故事

　　1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會有什么反應？接下來會怎么做？請同學們續編故事，看誰想象的故事既合理又生動。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）

　　2、讓學生戴頭飾表演課本劇。（可根據課內時間安排，小組競賽，看哪組表演得好，給予表揚）。

　　七、作業

　　把續編故事寫在日記本上。

　　板書設計：

　　27、兩只小獅子

　　勤獅子 （圖） 懶獅子（圖）

　　刻學會生活的本領只

　　苦不靠父母曬

　　練太

　　功陽

　　（勤） 成為 （懶）

　　真正的人

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。

　　2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

　　3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　一、導入課題：

　　課前我們看了獅子的圖片，你們喜歡獅子嗎？為什么？威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是----（板書課題）兩只小獅子。

　　指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　兩只小獅子之間到底有怎樣的故事呢？請小朋友自己讀課文。

　　三、認生字。

　　1、認讀生詞。

　　剛才小朋友課文讀得很認真，現在誰愿意把你認識的詞寶寶介紹給大家。

　　小老師領讀（2-3人）。

　　2、認讀帶拼音的字。

　　看，詞寶寶變成了字寶寶，你還認識嗎？同為兩個互相讀一讀，有不認識的字要借助拼音多讀幾遍。

　　指名同位讀。

　　3、認讀生字。

　　發生了什么變化？沒有拼音你會不會?誰來說說你記住了哪個字？是用什么方法記住的？

　　請小朋友考考大家，老師開火車檢查。

　　二、接讀課文、取名字，找理由。

　　1、指名接讀課文。

　　大家發現沒有，這兩只小獅子還沒取名呢，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！你愿意幫她給他們取名嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？下面就請7個小朋友來接讀課文。其他的小朋友可要邊聽邊想一想給他們取什么名字。

　　2、小組交流取的名字。

　　誰取好名了？現在小組里交流一下吧。

　　3、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　指名說。

　　4、師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他     勤勤，另一只叫懶懶好吧？

　　5、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　出示：一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　出示課件。

　　師：我們看看勤勤是怎么練習本領的？

　　誰來說說它練得什么本領？  板書：滾  撲  撕  咬

　　6、師：整天是什么意思？

　　7、創設情景：勤勤整天都在練習滾、撲、撕、咬，早上天剛蒙蒙亮，勤勤就已經開始----------，中午，太陽火辣辣的，勤勤---------，下午，太陽已經落山了，勤勤---------，他整天的這樣練習會遇到什么困難呢?夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上--------，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤------多么勤奮、刻苦的小獅子啊，說來讀讀你的感受。

　　指名讀、齊讀。

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　出示：另一只獅子卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。

　　師：懶洋洋是什么意思？我們還可以說懶洋洋的干什么？

　　9、取名叫懶懶還有什么理由嗎？

　　出示：他抬起頭來，慢吞吞地說："我才不去吃苦頭呢！"

　　師：他不想吃什么苦頭？誰愿意辦吞吞的來讀讀這句話？

　　懶懶為什么會說這樣的話？請小朋友自己在課文中找一找。

　　10、出示句子：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。"

　　師：怪不得他什么都不做，原來是想依靠它的父母，想一想懶懶說這句話的時候會用什么語氣說，誰來學學？誰能加上動作表情來表演。

　　指名表演，齊讀。

　　10、出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　師：懶懶的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽是怎么說的呢？請小朋友自己讀一讀。

　　“將來”是什么意思？生活的本領指的是什么本領？怎樣才能成為一只真正的獅子？

　　指名讀獅子媽媽的話，齊讀。

　　11、師：懶懶聽了媽媽的話后會怎么想？又會怎么做呢？如果它不聽媽媽的話，將來媽媽老了，不在了，它又會怎樣呢？你希望懶懶怎么做？

　　12、出示：學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　學會生活的本領，做一個-------的人！

　　師：老師和你們一樣，也希望他能學會生活的本領，做一只真正的獅子。想一想我們自己應該學會生活的本領，做一個什么樣的人呢？

　　13、出示全文。分角色讀。

　　讓我們讀一讀全文，再去感受一下這兩只小獅子吧。

　　14、演一演。

　　三、總結全文。

　　師：其實在我們的生活中，有的小朋友和懶懶一樣不學本領，依靠父母，我相信學習了這篇課文后那些小朋友會自己刻苦的練習本領，不再依靠父母，將來做一個獨立的人，做一個生活的強者。最后老師送給你們一句勤學的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲。”

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學會生活本領的道理。

　　教學重點

　　1、認識并書寫生字。

　　2、明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學過程

　　一.揭示課題，復習導入

　　同學們，昨天哪我們讀了《兩只小獅子》的故事，還和課文中的字寶寶交了朋友，他們可想你們了，都爭著，搶著想和你們見面呢，你們還認識他們嗎？

　　1、會認識的字（出示詞語）

　　（1）師：好，老師現在就把他們請出來。找同學來讀，如果他讀對了，讓他當小老師我們跟著讀，如果不對就幫幫他可以嗎？

　　（2）師:這些小老師都這么出色。咱們一起讀讀吧.

　　2、一類字

　　師：讀得真好，我們夸夸自己，這么子寶寶你們都記得，真了不起！不過呀，有幾個字寶寶特別調皮，躲起來了，誰能快速的把他們認出來？

　　（1）出示生字（單個）

　　（2）師：這么多字大家都認識了，真聰明，那你能說說是用什么方法記住這些字的嗎？

　　生1：用組詞的方法   生2：熟字加偏旁

　　二、讀課文，整體感知

　　師：大家的這些辦法都很好.這些字寶寶和咱們捉起了迷藏，都藏到課文里去了。大家還能認識它們嗎？（認識）好，我們讀讀課文，看誰能很快的把他們認出來。一會呀老師還要檢查檢查呢，好開始吧。

　　（1）自由讀

　　（2）讀全篇

　　師：剛才大家讀得都很認真，下面呀，老師得看看你們讀的怎么樣了，誰愿意試試？（1人）

　　三、講讀兩只小獅子的不同表現

　　1師：能把全篇課文讀得這么流利，真了不起！老師還想請大家再讀讀課文，這回呀咱們一邊讀一邊幫幫獅子媽媽，我們都知道獅子媽媽生下兩只小獅很久了，（貼圖）獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？（愿意）讀完課文后，同桌可以商量商量，大家聽清楚了嗎？好，開始吧。

　　師：誰愿意先告訴大家，你取了什么名字？

　　師：大家取了這么多好聽的名字，獅子媽媽肯定會感謝我們的，等一會兒學完課文后，看看那個名字最適合他們。剛才呀，大家取名字時都說明了理由，我想大家對這兩只小獅子有了一定的了解，誰能說說這兩只小獅子都是什么樣子的?

　　師：你們說得真好，看這里（出示課件）誰來讀讀，好，兩只小獅子的表現我們都知道了。下面呀，我們先說說這只勤奮的小獅子，同學們把這句話讀一讀，看你通過讀知道了什么？（生：自由讀）

　　師：通過讀，你知道了什么？

　　師：聽大家這么一說，我一下子就明白了，這只小獅子從早到晚都在練功，從來沒停過，是一只非常刻苦的小獅子（板書：非常刻苦）請大家想像一下，他在練功時會遇到什么困難呢？  

　　師：是啊這只小獅子在練功時，它會遇到這么多困難，為什么還堅持練呢？

　　師：同學們說得真好，這只小獅子這么刻苦的練功，你能讀一讀讓我們感到這只小獅子很勤奮（能）

　　師：誰愿意讀給大家聽(生：讀)有點意思，只是聲音小，誰再來讀讀（生）真精彩，這只小獅子，非常刻苦的練功，另一只在干什么呢？（出示課件）

　　師：你們能不能把這只小獅子懶洋洋的樣子（板書：懶洋洋）表現出來，用什么方法都行。

　　師：這只小獅子這樣懶，什么也不干，你們說他能成為大王不（不能）他怎樣做才能成為大王？

　　師：是的只有刻苦練功，才能成為大王，讓我們一起把這兩只小獅子的不同表現讀一讀。

　　四、課間休息

　　師：聲音真洪亮我看大家都累了，有的同學都想趴在桌子上了，來咱們一起做個小游戲，輕松一下，游戲的名字叫請你像我這樣做。

　　五、研讀小樹和懶獅子的對話

　　師：大家還累嗎？（不累）那我們接著學習課文，這只小獅子這么懶，連一旁的小樹都看不過去了，小樹是怎么說得，懶獅子又是怎樣回答的（出示課件）咱們一起看看，同學們讀讀這些話，看你通過讀知道了什么？（自由讀）

　　師：通過讀，你知道了什么？

　　師：你們真聰明，假如你是這只小獅子，你會怎樣跟小樹說這些話？

　　（生：讀）它還會怎樣（生：說）

　　師：讀的真好，誰做小樹和懶獅子對讀（分角色讀）你們讀的真形象，給他們掌聲，學了這么多我想你們對這兩只小獅子有了更多地了解回頭想想我們給他們起了那么多的名字哪個名字最適合他們（生：齊說）呵！你們想的和老師一樣，我們把這只勤奮的叫勤勤，懶洋洋的叫懶懶。

　　六、研讀媽媽的話

　　師：小樹和懶懶的對話被獅子媽媽聽到了，他是怎樣教育懶兒子的呢？（出示課件）同學們讀一讀，看你們能不能用自己的話說說媽媽是怎樣教育懶懶的.

　　師：說得真好，誰來讀讀媽媽的話？（生：讀）真是一個慈祥的媽媽，懶懶聽了媽媽的話想了很多。那當你看到這兩只小獅子時，你們想對他們說些什么？

　　小結：說得太好了我們從小學會生活的本領。

　　七、指導書寫

　　板書設計：

　　兩只小獅子

　　（懶獅子圖）懶懶（勤獅子圖）勤勤

　　從小學會生活的本領

　　《兩只小獅子》教學反思

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。根據教材特點及學生實際，在本節課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為主，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、巧設疑問，激發興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。一年級學生注意力集中的時間又很短，怎樣牢牢吸引學生的注意力，讓他們愛學、樂學呢？我設計了“起名子”這個教學環節。首先初讀課文，幫獅子媽媽一個忙：給兩只小獅子取名字。其次細讀課文分析哪個名字合適最好。在樂趣橫生的取名過程中，一說可以幫獅子媽媽還可以給小獅子起名學生感到十分新奇，立刻興趣十足。從而拉近孩子們與文本的距離，在起名字的過程中理解內容又自然而然地明辨了是非，可以說是一舉兩得。

　　二、挖掘訓練點，拓展學生思維

　　有大膽的想象，才能創新。為了達到培養學生想象力的目的，這節課我認真研究教材，挖掘想象訓練點，開闊學生思維。如在講兩只小獅子不同表現時，我設計了這樣兩個問題：1、勤獅子練功時可能遇到什么困難？2、遇到這么多困難他問什么還要堅持練功？3、懶獅子他能成為大王嗎？他怎樣做才能成為大王？在學生完全理解課文內容后我又設計了請孩子們對兩只小獅子說說話練習。有的說：“懶懶現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“勤勤你真棒，我要向你學習，長大做一名好孩子！” 有的說：“懶懶等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。學生的思維得到了釋放！又是對學生的人文教育。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，從小學習生活本領和道理。

　　二、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。

　　三、學生分析

　　對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。

　　四、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、練讀生字詞。

　　2、與師共同板書課題。

　　（二）新授

　　1、體會朗讀二自然段

　　師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

　　a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）

　　b：指名2—3后同桌練一練。

　　引：原來這兩只小獅子表現得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？

　　①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？

　　②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。

　　（指導讀好：整天，非常刻苦，什么也不干）

　　③指名讀，反饋。

　　④分角色朗讀、齊讀。

　　c.訓練句子

　　①示例句：懶洋洋地曬 太 陽

　　懶洋洋地　　　

　　懶洋洋的小貓

　　懶洋洋的　　　　

　　②學生練說，同桌互說

　　2、體會朗讀3—7自然段

　　師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。

　　①學生自讀、練讀、指名讀

　　②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭

　　③問：那它真的會生活得很好嗎？為什么？

　　師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？

　　（耐心、焦急、練讀7自然段）

　　④師生互換角色朗讀

　　3、思品滲透

　　①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？

　　②你喜歡那只小獅子？為什么？

　　我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？

　　4、師總結：只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。

　　（三）學寫生字：

　　（四）板書設計：

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇5

　　《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

　　3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

　　4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

　　教學目標 

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備

　　多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　教學內容的重組加工

　　《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。

　　我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　教學策略與方法

　　1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

　　產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

　　2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

　　利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

　　教學流程

　　一、創設情境，談話導入  

　　同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）

　　3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　2、學生介紹兩只小獅子的表現。

　　3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

　　4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

　　5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）

　　6、師生，男女生合作朗讀。

　　7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　四、情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）

　　3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　五、小組合作，創新實踐

　　1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

　　2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）

　　六、應用提高，總結拓展。

　　1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　教學實錄

　　一、創設情境，談話導入  

　　師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　生：動畫片介紹的是小獅子。

　　師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

　　生：獅子是林中之王，它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

　　生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

　　師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

　　生：輕聲齊讀課題

　　【教師從學生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊】

　　二、創造條件，主體參與

　　師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　生：自由讀課文

　　師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。

　　生：我不認識的字，請拼音幫的忙。

　　師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。

　　生：同桌一個讀，一個聽

　　師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？

　　（一桌同學讀）

　　生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。

　　生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。

　　【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】

　　三、研究學習，體驗發現

　　師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

　　師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？

　　生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。

　　生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。

　　師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！

　　生：自由讀課文第二段

　　師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？

　　（指名讀）

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。】

　　師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？

　　生：分角色讀

　　師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）

　　師：你認為我們讀得怎么樣？

　　生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。

　　生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。

　　師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。

　　師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。

　　生：去掉敘述部分，分角色讀

　　【在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。】

　　師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

　　生：小組交流

　　四、情景再現，激活思維

　　師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？

　　生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

　　生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

　　生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

　　師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）

　　師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　生：讀獅子媽媽的話

　　師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　生；真正的獅子一定要有本領。

　　生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。

　　生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。

　　師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

　　【以學生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】

　　師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？

　　生：小組合作交流

　　生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。

　　生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。

　　生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。

　　生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。

　　生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

　　師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

　　【教者搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。】

　　五、小組合作，創新實踐

　　師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

　　師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

　　生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

　　師：你真是一名謙虛的好孩子。

　　生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

　　生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

　　【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。】

　　六、應用提高，總結拓展。

　　師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

　　生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。

　　生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

　　生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

　　師：你真是一個懂事的孩子。

　　總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

　　評析：

　　李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：

　　一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍。

　　教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。

　　二、注重學生自主學習能力的培養。

　　閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。

　　三、注重以讀為主，讀中感悟。

　　閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇6

　　義務教育課程表這實驗教科書 一年級 下冊

　　27  

　　武漢市育才小學   屈小青 

　　【教學目標 】 

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。 

　　【教學準備】 

　　生字卡片、圖片、頭飾 

　　第一課時 

　　一、激發興趣，談話導入   

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子） 

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容 ，認識生字

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？ 

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1. 學生自由練讀。 

　　2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3. 指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、 指名讀。

　　B、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。 

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。 

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？ 

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、 用生字組詞

　　2、 指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段 

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。 

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、 指導讀好小樹和獅子的對話

　　A、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　B、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。 

　　A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。 

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。 

　　C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？ 

　　D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子” 

　　E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。） 

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語 

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。 

　　四、認讀生字、書寫生字 

　　五、作業 （任選一題） 

　　1、 小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、 續編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇7

　　教學要求

　　 1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、形象揭題

　　1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

　　2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23 兩只小獅子）學生讀課題。

　　3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。

　　2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

　　3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

　　三、導讀課文

　　1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

　　2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

　　（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

　　（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

　　（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

　　（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

　　3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

　　（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。

　　（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

　　（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

　　4.懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

　　（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

　　（2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀）

　　（3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1.自由練習朗讀課文。

　　2.指名學生分角色朗讀課文。

　　3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

　　二、指導識字、寫字

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

　　三、詞句訓練

　　1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

　　2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇8

　　教學要求

　　1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、形象揭題

　　1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

　　2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23 兩只小獅子）學生讀課題。

　　3.這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。

　　2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

　　3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

　　三、導讀課文

　　1.獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

　　2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

　　（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

　　（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

　　（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

　　（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。

　　3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

　　（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。

　　（2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

　　（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

　　4.懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

　　（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

　　（2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀）

　　（3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1.自由練習朗讀課文。

　　2.指名學生分角色朗讀課文。

　　3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

　　二、指導識字、寫字

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

　　三、詞句訓練

　　1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

　　2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇9

　　新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目標 

　　1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累ABB型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　教學流程

　　一、導入  新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

　　二、“開火車”領讀字卡。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

　　2.自由匯報。

　　3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

　　【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2.合作表演。

　　3.學生評價表演，并提出自己的建議。

　　學生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”

　　小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動——引導學生續編故事。

　　1.同桌合作探討，續編故事。

　　2.自由匯報。

　　3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫“練”、“習”兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

　　八、每日一積累。

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！

　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖片、頭飾

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內容 ，認識生字

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、 檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1. 學生自由練讀。

　　2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3. 指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　a、 指名讀。

　　b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　c、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　d、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　a、指名讀

　　b、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、 用生字組詞

　　2、 指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導讀3～7自然段

　　1.自由練讀，讀出角色的語氣。

　　2.同位合作讀，可以分角色讀。

　　3、 指導讀好小樹和獅子的對話

　　a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？

　　b、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

　　a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　c、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

　　d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

　　結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

　　e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

　　5、四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓練，積累詞語

　　積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

　　四、認讀生字、書寫生字

　　五、作業（任選一題）

　　1、 小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　2、 續編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇11

　　教學片段一　角色見面

　　（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）

　　師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

　　生：小獅子，你好！

　　師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？

　　生：早上好，小獅子。

　　師：真有禮貌。（出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！

　　師：誰能記住“獅”字。

　　生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。

　　師：今天，老師給大家帶來一個小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）

　　教學片段二　觸摸角色

　　師：（屏幕出現兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？

　　生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。　

　　生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

　　師：你為什么叫它懶懶呢？

　　生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

　　師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰！（師板書懶懶）

　　師：誰有好辦法記住“懶”字？　　

　　生：豎心旁加個“賴老師”的“賴”。

　　師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！

　　生（齊）：懶懶。　　　　　　　　　　　　　

　　師：另一只獅子又叫什么好呢？

　　生：我叫它靈靈。　　　　　　　　　　

　　師：好聽。

　　生：我叫它勤勤。　　　　　　　　　　

　　師：什么勤？

　　生：勤勞的勤。　　　　　　　　　　　

　　師：那我們就叫它……。

　　生（齊）：勤勤。　　　　　　　

　　生：名字正好懶懶相反。

　　師：（板書“勤勤”）你的發現真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

　　師：你們喜歡哪只獅子？

　　生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤勤。

　　教學片段三　角色對話

　　師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學生再讀課文，找句子。）

　　師：（大屏幕出現寫勤獅子的長句子）這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎？

　　生：（學生大聲地練讀句子）。

　　師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個生字娃娃）我們再去讀一讀。

　　生：（帶著新任務再讀句子）

　　師：哪些字你在生活中已經認識了？

　　生：“練習”我在隨堂練習上見過“練習”。

　　師：我們捧起它，看著讀一讀。

　　生：（學生手捧《隨堂練習》讀“練習”）

　　生：我在動物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會撲過來。

　　師：有哪個字挺難讀？

　　生：“整”難讀。

　　師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

　　生：（再讀，全班跟讀。）

　　師：覺得有難記的字嗎？

　　生：“滾”難記。

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：左邊一個三點水，右邊上面是點、橫、中間一個公，下面是少了點橫的衣。

　　師：點橫去哪兒了。

　　生1：到“公”字上面了。

　　生2：像老公公戴帽子。

　　師：誰可以用想象法來記？

　　生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。師：辦法真好！

　　師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

　　生：（非常快樂地朗讀）。

　　師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞？

　　生：（三、四名學生讀）

　　師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

　　生：從“非常刻苦”中感覺到。

　　生：從“整天”感受到。

　　師：你能讀一讀，表現小獅了的勤勞嗎？

　　生：（生突出上面所體會的地方再讀。）

　　師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

　　師：我們也像勤獅子一樣來練習本領好嗎？

　　生：好。

　　師：那就來練一練寫字。（課件出示，田字格中的練）同學們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。

　　生：“練”字左右結構，左邊瘦一點，右邊胖一點。

　　師：你真會觀察，還有哪些關鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎？

　　生1：“撇折”折在橫中線上。

　　生2：右邊像個東，左點大以豎中線起筆。

　　師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

　　生：（學生書空。）

　　師：看老師在田字格中寫一個。（學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：謝謝對我的表揚，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個“練”。

　　生：（學生先描一個，再臨一個。教師巡回。）

　　師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。（實物投影展示）這個“練”寫得怎樣？

　　生1：整個字太大了些。

　　生2：左右的胖瘦安排得很好，關鍵筆畫撇折和點都寫得好。

　　生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

　　師：是啊，這可不能錯。（教師在實物展示屏上用筆改正）。

　　師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。

　　師：一（1）班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

　　教學片段四　演繹角色

　　師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

　　生：（生自由讀課文）。

　　師：請小朋友“用——”劃出小樹說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：再用“……”劃出懶獅子說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：誰來讀一讀小樹說的話？（兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區分誰說的。課件上用線條標出）。

　　生：（生朗讀）

　　師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件用線條標出。）

　　師：這幾句話，哪句難讀？

　　生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

　　師：確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確？

　　生：（再讀。）

　　師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？

　　生：它很驕傲。

　　師：從哪兒聽出來？

　　生：“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。

　　師：你能讀出它的驕傲嗎？

　　生：（小朋友搖晃著身子，趾高氣揚地朗讀起來。）

　　師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

　　生：（兩名學生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。）

　　師：小樹的話讀得真好，好在哪里？

　　生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

　　生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

　　師：獅子媽媽來了，她會對懶懶說什么呢，懶懶以后會是個什么樣？我們下一節課會繼續研究這個問題。

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇12

　　一、設疑激趣導入  新課

　　1.小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?

　　2.今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩只小”三個字)

　　3.齊讀課題。過渡：在一座大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎?

　　二、初讀課文感知大意

　　1.教師范讀。

　　2.學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。

　　3.同桌齊讀，標出共有幾個自然段。

　　4.請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最后一個自然段。思考：課文中寫了兩只什么樣的小獅子?

　　5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)

　　三、講讀課文引導領悟

　　(一)學習l、2自然段。

　　1.指導讀好第一自然段。

　　2.請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名?說說理由。(懶獅子，勤獅子)

　　3.[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的?那只懶惰的小獅子呢?

　　(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)

　　(2)練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎么說的呢?

　　(二)學習3—6自然段。

　　1.自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話?

　　2.兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。

　　3.請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀?

　　4.小懶獅子為什么不練功? (1)四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。

　　5.小結：小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那只小懶獅的表情怎樣?動作呢? 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子說的話對不對?為什么?

　　(三)學習第7自然段。

　　1。大家自由讀第7自然段。

　　2。獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽說了幾句話。

　　3.請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說?(自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。)

　　4.朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。

　　5.〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它1 明白了剛才的想法是不對的了，)

　　6.發散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了? (2)你們喜歡誰?為什么?

　　四、扮演角色深化感情

　　1.分角色表演。

　　2.聯系自己說想法：怎樣才能成為能干的人?

小學一年級語文下冊《兩只小獅子》教學設計 篇13

　　［案例背景］

　　新課程標準指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　現在大多數是獨生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當然的，卻不懂得珍惜回報，所以教學本課時，嘗試灌輸感恩父母的教學思想。

　　[教學片斷]

　　片斷一

　　師：讓我們來看一場真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）

　　師：多么激烈、多么勇敢的場面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰能成為真正的獅子呢？咱們再輕聲讀課文，邊讀邊畫，能成為真正的小獅子的表現用畫出，另一只的表現用“～”畫出，明白嗎？

　　（生自由讀）

　　生：我認為小勤，因為小勤“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

　　師：誰來演一演（生表演）

　　師：想想一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　生1：它會把腳磨破

　　生2：它說不定會掉下懸崖

　　生3：如果它在河邊練功，說不定會一撲，掉進河里。

　　生4：（忽然站起來說）：它不會遇到什么困難，因為他心里想著他的爸爸媽媽，他們老了小勤就可以捕食給爸爸媽媽吃。

　　師：是啊！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風吹雨打，刻苦練習，何況我們人類呢？此時此刻，同學們有什么話要說嗎？

　　生1：我要向小勤學習，學好本領

　　生2：（一差生站起來）我要向小勤學習，不再害怕學習。

　　師：你今天能站起來發言，已經戰勝困難了，繼續努力。

　　生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學習，報答他們。

　　……

　　師:聽了同學們的肺腑之言，我深深的感動了，讓我們用心來讀一讀這句

　　生：齊讀

　　片斷二

　　師：另一只小獅子小懶在干什么呢？

　　生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”（板書：懶洋洋）

　　師：你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

　　（生讀，沒有感覺）

　　師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了，你們想想平時什么懶洋洋

　　生：自由說

　　師：比比誰更像懶懶

　　生讀師生一起讀

　　師：咱們想想，小懶不練這些本領，今后會怎樣？

　　生1：如果不練習生活本領的話，邊比他弱小的小動物都會欺負他。

　　生2：它爸爸、媽媽死了，它會餓死的。

　　生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰來養活它的爸爸、媽媽呢？

　　片斷三

　　師：懶獅子聽了媽媽的話，今后他會怎樣做呢？

　　生1：是啊！我應該向哥哥小勤學習練功，不怕苦、不怕累

　　生2：我不能再讓媽媽為我擔心了

　　生3：練功雖然很累，我會慢慢來的

　　師：看來，同學們都相信小懶想到爸爸媽媽，想到未來，通過自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人呢？

　　生1：我想成為一個有愛心的人

　　生2：我想成為有出息的人

　　生3：成為科學家，為人類造福

　　師總結：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢，懷著一顆感恩的心，回報關心我們的每一個人。

　　課后反思：

　　在教學中，當我問到“小勤一天到晚的練習會遇到什么困難時”有一生說到：“他沒什么困難，因為他心里想著爸爸媽媽”，聽了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現在的孩子絕大部分都是獨生子女，家長手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創造幸福的思想和意識，總覺得生活中很多東西是應該得到，缺乏感恩思想，缺乏責任意識。想到這，我順勢說：“是啊，小勤懷著一顆對爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們人類呢？此時此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學們各抒己見，從小勤身上學習閃光點，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結尾時，當我問：“現在學好本領，是為了將來成為什么樣的人？”他們說：“想成為有愛心的人、成為有出息的人，為人類造福。”當聽到孩子們用心說出的話時，我的心靈受到了震撼。

　　感恩的心，感謝有你

　　伴我一生

　　——讓我有勇氣做我自己

　　感恩的心，感謝命運

　　花開花落

　　——我一樣會珍惜

　　在課中這首旋律優美流暢、沁人心脾的歌不時在我和孩子們心頭回蕩。

　　心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。