五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計（精選4篇）

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

　　3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

　　4、知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

　　【教學重難點】

　　1、通過推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厲”等詞，感受孤城凄涼的情境、劉琨愁緒萬千的心境。

　　2、通過與匈奴人草原上的生活和作戰時的情景相對比，引發并感受匈奴人的思鄉之情，明白一曲胡笳的魅力。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、激發感情，揭示課題

　　1、師：同學們，我們中國有著五千年的歷史文化，有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。我們三年級學的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽、負荊請罪。今天老師又給大家帶來一個成語：聞雞起舞。誰知道這個成語的意思？

　　2、簡介劉琨：他是西晉末年的政治家、文學家、軍事家，同時也是一位音樂家、他精通音律，曾創作了《胡笳五弄》。     

　　3、師：今天我們學的課文就講述了一個與劉琨有關的歷史故事。（出示課題：一曲胡笳救孤城）

　　4、讀課題，認識胡笳樂器

　　請一位同學來介紹一下。

　　胡笳是我國古代北方民族的一種樂器，也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾，冒頓潮爾。流行于內蒙古自治區，新疆維吾爾自治區等。

　　5、一讀課題，我們的腦海中馬上會出現這樣一個問題，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？讓我們一起穿越時空隧道，回到西晉末年，解開這個謎底。

　　說明：

　　課題的揭示解決這樣幾個問題：從成語“聞雞起舞”引入，認識主人公劉琨；認識胡笳這個樂器，知道它是匈奴人喜歡的樂器。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、正音：并州刺史、邊塞

　　3、課文中的詞語你們都理解了嗎？讓我們做個小游戲，同學們來猜一猜好嗎？

　　（1）這是個四字詞語，經常形容十分擁擠或包圍得十分嚴密，好象連水都不能泄出。

　　（2）聽兩段樂曲聲，能用文中的哪兩個詞來表示？

　　（3）世代流傳的美談。

　　依次出示：水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話

　　4、概括課文主要內容

　　故事發生在（西晉），主人公是（劉琨），選擇性地用上這些詞，加上自己的語言，把課題說說具體。

　　一曲胡笳救孤城

　　水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話

　　同學們說的就是文章的主要內容，把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內容的辦法。

　　5、閱讀史料

　　故事發生在西晉，這就是西晉的地圖。這塊區域就是并州，這是晉陽城，就是現在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區域，這就是主人公劉琨，他精通音律，創作了《胡笳五弄》。

　　6、齊讀第一小節

　　說明：

　　整體感知部分旨在拉近學生與文本、與故事背景的距離。無論是詞語的理解；課文主要內容的概括；史料的閱讀，都爭取在有限的時間里讓學生盡快地進入文本。

　　三、研讀課文

　　1、了解背景 理解“孤城”

　　師：從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？學生自由回答，對，這只是字面上的意思，那么這座城“孤獨”在哪里呢？從課文中找一找。

　　出示：幾天過去了……糧食在減少。

　　師：原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因（師生共同概括）：援軍未到、兵力減弱、糧食減少。“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。想一想文中告訴你，劉琨失去哪些援助？（聯系第二小節學習）

　　2、得到啟發 吹起胡笳

　　（1）這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢？讓我們進入到那個使戰爭反敗為勝的晚上。同學們，你們看到了什么？（我們看到了“月亮”“沙漠”……）這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣，是怎樣的呢？讀讀課文，找找句子。

　　出示：劉琨凝視遠方……長嘯。

　　（2）學生找出“冷”、“荒”。同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？

　　作者用的詞雖然簡單，但用意卻十分深刻。的確，連日來，援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。

　　你想，面對這一切，劉琨會想些什么呢？

　　出示：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。

　　劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：（                   ），禁不住發出一聲聲長嘯。

　　（3）剛才你們說的這些內容其實就是劉琨當時的想法，也是句子中省略號省略掉的部分。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨融入到句子中，來讀一讀吧。

　　（4）個別讀、朗讀指導，給予點評

　　（5）男生讀、齊讀。

　　（6）這是一聲聲凄厲的長嘯，剛才我們學過凄婉這個詞，能不能說凄婉的長簫？辨別：凄婉帶有婉轉，形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導朗讀。

　　我們也可以理解這是一聲聲（         ）的長嘯。沒想到這情到濃時發出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵，也啟發了劉琨，讓他想起了當年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。

　　3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力

　　（1）讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

　　（秦朝末年，楚漢相爭，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉的楚歌，軍心動搖，戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。）

　　出示：項羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉和親人，軍心動搖，戰斗失敗。

　　（2）剛才度課題時我們提出的問題是……讀讀第7小節，你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用簡短的話說一說。

　　（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？使匈奴人甘愿做逃兵呢？讓我們先來看看匈奴人原來的生活。

　　（天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊，樹林里狩獵捕魚，蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉，大碗喝酒。

　　而現在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢？設想一下，你就是那個匈奴士兵，離家已久）

　　說話訓練：

　　悅耳動聽的胡笳曲，讓我想起了（                      ）。

　　哀傷凄婉的胡笳曲，讓我想起了（                      ）。

　　指導朗讀：

　　胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

　　（4）什么也抵擋不了對故鄉，對親人的思念，對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起這兩句詩：

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　人言落日是天涯，望極天涯不見家。

　　說明：

　　研讀課文部分主要通過對關鍵詞、句的感悟進行一連串的表達、概括能力的訓練。并能根據課文結構，達到合理的對這些訓練的分布落實。

　　四、總結升華

　　讓我們再回到課文，和老師一起讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢？

　　當晉陽城被圍得水泄不通時，劉琨一面（調集軍隊……出城求援）

　　當晉陽城里守軍不過兩千時，劉琨一面（調集軍隊……出城求援）

　　當匈奴騎兵幾次攻城時，劉琨指揮（守軍……進攻）

　　當劉琨無計可施，滿懷憂愁時，他凝視（遠方……孤城）

　　他百感交集，不只如何是好（禁不住發出一聲聲長嘯）

　　他想到援軍未到、兵力減弱、糧食減少（禁不住發出一聲聲長嘯）

　　他想到有辱使命，晉陽城即將失守時（禁不住發出一聲聲長嘯）

　　這一聲聲長嘯使匈奴兵營（發出一陣騷動），使他想起當年（項羽被“四面楚歌”唱敗的故事）

　　他忙叫人（ 吹起胡笳）。他吹奏的胡笳曲是那么（悅耳動聽）是那么（哀傷凄婉）連自己也（被感動得流下眼淚）

　　當他的計謀得勝，匈奴退兵后，劉琨好似（卸下千斤重擔）

　　自由回答

　　難怪詩人陸游會做出這番評價：劉琨死后無奇士，獨聽荒雞淚滿衣。

　　五、課后推薦

　　在歷史長河中，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰而勝的戰役。其中，諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙！感興趣的同學可以找來看一看。

　　板書：

　　悅耳動聽                     援軍未到

　　一曲胡笳救孤城   兵力減弱

　　哀傷凄婉                     糧食減少

　　瓦解軍心

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、自學本課生字，結合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。

　　2、想象說話，感受名將劉琨在困境中的心境，對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產生敬佩之情。

　　3、有感情地朗讀課文，研讀重點語句，根據胡笳曲所表現的情感，動筆寫家書，體會家人的思親之情。

　　4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》，感悟詩的意境，體會劉琨的心情。（在誦讀的過程中感悟經典的力量）

　　教學重點：

　　以故事情節的發展為線索，用簡練的語言概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　展開合理的想象進行說話，對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。

　　教學過程：

　　課前：出示資料——四面楚歌

　　楚漢相爭時，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌，軍心動搖，戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。

　　一、一座孤城

　　1、齊讀課題

　　釋：胡笳

　　孤城：孤，孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城

　　2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的？（板書：一座孤城）

　　請同學們讀讀課文1——2節

　　交流（兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少）

　　3、出示相關的句子，指導朗讀

　　有一年，匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。

　　當時晉陽城里守軍不過兩千，劉琨一面調集軍隊準備死守，一面派人出城求援。

　　幾天過去了，援軍還未來到。

　　城里的兵力在減弱，糧食在減少。

　　二、一聲聲長嘯

　　1、眼看守城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢！（板書：急）

　　2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

　　（出示：這時，城里城外一片寂靜，一輪明月掛在空中，月光下，遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。）

　　劉琨登上城樓，看到了______、______、_______ …… （根據課文的描寫交流朗讀）

　　然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……（交流）

　　3、出示比較：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

　　劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……

　　同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的？

　　課文的用詞簡單凝煉，但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法，叫做借景抒情。

　　此情此景，大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊！再次指導讀好句子。

　　4、劉琨禁不住發出一聲聲長嘯（板書：一聲聲長嘯）和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”，此情此景，劉琨要像虎嘯一樣喧泄，像海嘯一樣吶喊， 像北風呼嘯一樣表白——

　　那是一種不同尋常的叫聲。（出示：似乎在說：“ _______”。）

　　（交流）一聲聲長嘯，就是一陣陣“憂”啊（板書：憂）

　　5、此刻的劉琨，正所謂報國無門，有家無回，他怎么不郁悶，怎么不憂愁，怎么不傷感啊！結合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，體會大將軍劉琨的心情（前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴（chuàng）然而涕下。）

　　三、一曲胡笳

　　1、一聲聲長嘯，把匈奴兵驚醒了，也啟發了劉琨，他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器，朝匈奴兵營地吹奏起來。（板書：一曲胡笳）

　　出示：胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

　　輕聲讀讀這句話，曲能傳情，胡笳曲里又有一種什么樣的情呢？（板書：情）

　　（交流，變換各種不同的句式朗讀）

　　（音樂起）聽，這就是悅耳動聽，哀傷凄婉的胡笳曲，那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——

　　匈奴兵聽到那些悅耳動聽，哀傷凄碗的胡笳曲，就好像聽到了——又像是看到——

　　2、一曲胡笳寄深情，一封家書傳親情，假如你是匈奴兵的父母，你會說—— 假如你是他的妻子，你會說——假如你是匈奴兵年幼的兒子，你最想說——（分別出示） 我親愛的兒子：____

　　我久別的丈夫：_____________________

　　我慈祥的爸爸：_____________________

　　同學們，請你選其中的一個角色，為遠在他鄉的匈奴兵寫一封家書吧，把你最想說的話寫下。

　　交流（再次指導讀好課文中的句子）

　　3、是啊，這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊，那是一份思鄉念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到（出示：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵（dǐ） 萬金。 白頭搔（sāo）更短，渾欲不勝簪（zān）。）

　　四、千古佳話

　　1、齊讀第7、8節 ，體會千古佳話的含義（板書：千古佳話）

　　2、根據板書誰能來概括一下課文的主要內容

　　板書設計：

　　34 一曲胡笳救孤城

　　一座孤城 急

　　千古佳話 一聲長嘯 憂

　　一曲胡笳 情

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

　　3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

　　4、知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1 同學們，我們中國有著五千年的歷史文化，有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。如我們曾經學過的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽。今天老師又給大家帶來一個成語。

　　（媒體出示詞語：聞雞起舞）

　　2 誰知道這個成語的意思？

　　3 簡介劉琨：他是西晉末年的政治家、文學家、軍事家，同時也是一位音樂家、他精通音律，曾創作了《胡笳五弄》。

　　4 今天我們學的課文就講述了一個與劉琨有關的歷史故事。

　　（板書課題：一曲胡笳救孤城）

　　5 讀課題，認識胡笳樂器

　　（媒體出示胡笳圖和文字資料：胡笳是我國古代北方民族的一種樂器，也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾，冒頓潮爾。流行于內蒙古自治區，新疆維吾爾自治區等。）

　　6 一讀課題，我們的腦海中馬上會出現這樣一個問題，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？讓我們一起穿越時空隧道，回到西晉末年，解開這個謎底。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、正音：并州刺史、邊塞

　　3、課文中的詞語你們都理解了嗎？讓我們做個小游戲，同學們來猜一猜好嗎？

　　（1）這是個四字詞語，經常形容十分擁擠或包圍得十分嚴密，好象連水都不能泄出。

　　（媒體出示詞語：水泄不通）

　　（2）聽兩段樂曲聲，能用文中的哪兩個詞來表示？

　　（媒體播放兩段樂曲，出示詞語并板書：悅耳動聽、哀傷凄婉）

　　（3）世代流傳的美談。

　　（媒體出示詞語：千古佳話）

　　4、概括課文主要內容

　　故事發生在（西晉），主人公是（劉琨），選擇性地用上這些詞，加上自己的語言，把課題說說具體。

　　（媒體出示課題和詞語：一曲胡笳救孤城

　　水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話）

　　同學們說的就是文章的主要內容，把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內容的辦法。

　　5、閱讀史料

　　故事發生在西晉，這就是西晉的地圖。這塊區域就是并州，這是晉陽城，就是現在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區域。

　　（媒體出示地圖）

　　6、齊讀第一小節

　　（媒體出示課文第一小節）

　　三、研讀課文，理解內容

　　1、了解背景 理解“孤城”

　　（1）從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？讀讀第二小節找找句子。

　　（媒體出示句子：幾天過去了，援軍還未來到。城里的兵力在減弱，糧食在減少。）

　　（2）原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因：

　　（師生共同概括并板書：援軍未到、兵力減弱、糧食減少）

　　“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。

　　（3）齊讀第二小節

　　2、得到啟發 吹起胡笳

　　（1）這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢？讓我們進入到那個使戰爭反敗為勝的晚上。同學們，你們看到了什么？

　　（媒體出示圖片：冷月荒漠圖）

　　這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣，是怎樣的呢？讀讀課文，找找句子。

　　（媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。）

　　（2）同樣是這些景物，為什么在劉琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？

　　（媒體出示：“冷”、“荒”變紅）

　　（3）作者用的詞雖然簡單，但用意卻十分深刻。的確，連日來，援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。你想，面對這一切，劉琨會想些什么呢？

　　（媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想：（ ）禁不住發出一聲聲長嘯。）

　　（4）剛才你們說的這些內容其實就是劉琨當時的想法。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨融入到句子中，來讀一讀吧。

　　（媒體出示句子：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。）

　　（5）個別讀、朗讀指導，給予點評、男生讀、齊讀。

　　（6）這是一聲聲凄厲的長嘯，剛才我們學過凄婉這個詞，能不能說凄婉的長簫？比較句子

　　（媒體出示句子：

　　那一聲聲凄厲的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。

　　那一聲聲凄婉的長嘯，在夜深人靜時傳得很遠，傳到匈奴的兵營，把匈奴兵驚醒了。

　　（7）凄婉帶有婉轉，形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導朗讀。

　　（8）沒想到這情到濃時發出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵，也啟發了劉琨，讓他想起了當年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事，想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。

　　3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力

　　（1）讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

　　（媒體出示錄象：秦朝末年，楚漢相爭，項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍，劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉的楚歌，軍心動搖，戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。）

　　（媒體出示句子：項羽的部下聽到楚歌，想起了家鄉和親人，軍心動搖，戰斗失敗。）

　　（2）讀讀第7小節，你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用簡短的話說一說。（板書：瓦解軍心）

　　（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？使匈奴人甘愿做逃兵呢？讓我們先來看看匈奴人原來的生活。

　　（媒體出示草原圖片，老師解說：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊，樹林里狩獵捕魚，蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉，大碗喝酒。）

　　而現在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢？設想一下，你就是那個匈奴士兵，離家已久，你聽到了胡笳曲會作何感想呢？）

　　（媒體出示說話練習）

　　悅耳動聽的胡笳曲，讓我想起了（ ）。

　　哀傷凄婉的胡笳曲，讓我想起了（ ）。

　　（4）指導朗讀：

　　（媒體出示句子：

　　胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子，又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……）

　　（5）什么也抵擋不了對故鄉，對親人的思念，對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起這兩句詩：

　　（媒體出示詩句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　人言落日是天涯，望極天涯不見家。）

　　四、課堂總結，復習鞏固

　　1 讓我們再回到課文，讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢？

　　2 難怪詩人陸游會做出這番評價

　　（媒體出示詩句：劉琨死后無奇士，獨聽荒雞淚滿衣。）

　　五、課后拓展，布置作業

　　1 抄寫詞語：水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話

　　*2 拓展作業：在歷史長河中，有許多像劉琨這樣足智多謀的將領，有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰而勝的戰役。其中，諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙！感興趣的同學可以找來看一看。

　　（媒體出示圖片：空城計）

　　板書： 悅耳動聽 援軍未到

　　一曲胡笳救孤城 兵力減弱

　　哀傷凄婉 糧食減少

　　瓦解軍心

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀準“笳、嘯、凄”的字音；理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思；收集、積累有關西晉的歷史背景和四面楚歌的相關資料。

　　2、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進行說話訓練。

　　3、研讀重點語句，體會將軍士兵的思鄉之情，概括文章的主要內容。

　　教學重難點：

　　1、通過讀文，理解“孤”字的兩個層面的含義，有條理地進行說話訓練。

　　2、研讀重點語句，體會將軍士兵的思鄉之情，概括文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、介紹背景，解釋課題。

　　1、了解西晉的歷史背景。

　　1）西晉建立的年代和地理位置。（媒體出示：地圖）

　　2）西晉的社會狀況。

　　在西晉北面，現在我國內蒙古一帶，居住著以放牧為生的少數民族鮮（xiān）卑，也稱匈奴（板書：匈奴，匈字板書時提醒學生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強大，時常侵犯中原。

　　3）讀句理解“騷擾”一詞。

　　★齊讀句子。（媒體出示：西晉末年，北方匈奴騎兵經常南下騷擾，北部邊

　　疆很不安寧。）

　　（板書：騷擾。“騷”是“馬字旁”，出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

　　全一樣，意思卻不同，預習時查過字典了，說說“騷”是什么意思？）

　　2、揭示課題、讀題。（34、一曲胡笳救孤城）

　　3、介紹胡笳。

　　1）“笳”字正音。

　　2）胡笳是一種樂器，文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。（學生呼應）

　　4、解釋課題。

　　課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

　　（教師板書：晉陽城）

　　二、初讀課文，關注“孤”字的兩個層面的含義，進行說話訓練。

　　一）理解“孤”字的兩層含義。

　　1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。

　　1）出示介紹劉琨的資料，請同學們自由讀一讀。

　　（媒體出示：邊塞要城——晉陽城。）

　　2）借助資料自學第一小節。

　　2、課文說晉陽城是一座孤城，請男女生分別讀課文2、3兩節，然后四人一小組聯系晉陽城周圍的環境和發生的事件，概括地說說它被稱為孤城的原因。

　　1）交流晉陽城周圍的環境。

　　★用“孤”字組詞聯系晉陽城周圍的環境，說說“孤”字在文中的意思。

　　（媒體出示：提示——晉陽城的周圍只有 ，沒有 ）

　　★齊讀句子。

　　（媒體出示：晉陽城周圍只有廣闊的荒漠，只有連綿的山丘，沒有人煙。）

　　2）當時晉陽城又是面臨著怎樣的情境，讓你感受到它是一座孤城？

　　（媒體出示：匈奴騎兵五萬人馬入侵，將晉陽城圍得水泄不通。）

　　3）借助“水泄不通”，理解重兵圍困。

　　★讀好這個詞。

　　★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么？

　　連水也流不出去，看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯系，真的是孤立無援，情況十分危險。

　　（教師板書）重兵圍困 騷擾

　　重兵圍困

　　三、通讀課文，借助“騷擾、*、動靜”總體了解發生的事情。

　　一）在語境中理解“騷動”和 “動靜”的詞義。

　　1、由詞及句，理解詞義。

　　1）老師在黑板上寫個詞，也有“騷”這個詞，讀一讀“騷動”。

　　（教師板書：騷動）

　　2）騷動和騷擾的意思一樣嗎？課文寫什么地方內部發生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發生了情況。

　　（媒體出示）匈奴兵營里發出一陣騷動。

　　★“騷擾”是匈奴兵做的事。“騷動”描寫的是匈奴兵營里的內部發生了異常情況。

　　2、由句到詞，理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

　　1）下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內部出現了異常的情況的，自己讀讀課文，找到后，大聲地讀出來。

　　（媒體出示）這時，忽然有人發現匈奴兵營有了動靜，傳來幽幽的哭泣聲。

　　★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發生的情況：動靜。

　　★當時的動靜就是（匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。）

　　（教師板書：動靜）

　　二）讀文了解匈奴兵營發出騷動、出現動靜的原因。

　　匈奴兵營有動靜，傳來幽幽哭泣聲。

　　1、讀2—5小節，根據提示 當……時，

　　匈奴兵營里發出一陣騷動。

　　用自己的話概括地介紹一下。

　　2、指導學生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。

　　1）“凄、嘯”正音和解釋。

　　（板書：一聲聲長嘯）

　　2）學生交流。

　　（媒體出示：夜深人靜，當把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯，兵營里發生了一陣騷動。）

　　一聲聲長嘯 騷動

　　3）同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。

　　★為什么過不多久，匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。

　　★同桌進行練習。

　　（媒體出示）當匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候，兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。

　　（板書：一曲曲胡笳）

　　4）師生配合讀媒體上的兩句句子。

　　（一曲曲胡笳 動靜）

　　四、研讀課文，體會引起匈奴騷動，蘊藏在劉琨長嘯聲中的思鄉情。

　　一）引導學生體會劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。

　　1、梳理劉琨面臨的困境。

　　1）長嘯一般說動物拉長聲音叫，那劉琨為什么會發出長嘯，而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會發出這近似絕望的嘯聲？

　　★讀課文2、3小節，聯系文中的語句進行交流劉琨面臨的困境。

　　★學生交流，教師總結。

　　2）練習說話。

　　讀文感悟劉琨內心的難受。

　　二）體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉情。

　　1、《四面楚歌》故事簡介。

　　（板書）啟發 騷動

　　啟發

　　一曲曲胡笳 動靜

　　2、反復讀中感悟思鄉情。

　　1）所以劉琨也想到了一條計謀，那就是……誰會說？

　　2）引讀2遍。

　　★胡笳曲是那么悅耳動聽，又是那么哀傷凄婉，就像……也像……還像孩子……

　　★他動情地吹著，他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲，連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。

　　3）以“動靜”展開合理想象，感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉情。

　　★聯系課文的相關內容，說說士兵們聽了胡笳去以后的表現？先四人一小組說一說，然后寫下來。

　　（板書：思鄉）

　　★教師根據學生交流反饋的內容總結。

　　一曲胡笳曲勾起了思鄉情，感染了大部分士兵，使匈奴士氣低落，無心戀戰，所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項羽，那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

　　（板書：吹退）

　　五、概括文章的主要內容。

　　一）以“千古佳話”為突破口，概括文章主要內容。

　　1、一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古美談。

　　2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀？

　　1）齊讀第七節。

　　2）學生交流，教師補充：讓匈奴撤兵的是對親人的思念之情，它是永恒的話題，是人類內心最美好的話題，是千古佳話。

　　★“佳話”的意思是流傳一時，當作談話資料的好事，概括文章主要內容。

　　（根據板書，自己練習說一說）

　　附板書：

　　34、一曲胡笳救孤城 （千古佳話）

　　（吹退）

　　劉琨 匈奴

　　騷擾

　　重兵圍城

　　一聲聲長嘯 騷動

　　啟發 （思鄉）

　　一曲曲胡笳 動靜