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五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計

發布時間:2023-01-29

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計(精選4篇)

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

  2、能有感情地朗讀課文,用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

  3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

  4、知道四面楚歌的故事,感受名將劉琨的勇敢和智慧。

  【教學重難點】

  1、通過推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厲”等詞,感受孤城凄涼的情境、劉琨愁緒萬千的心境。

  2、通過與匈奴人草原上的生活和作戰時的情景相對比,引發并感受匈奴人的思鄉之情,明白一曲胡笳的魅力。

  【教學準備】

  多媒體

  【教學過程】

  一、激發感情,揭示課題

  1、師:同學們,我們中國有著五千年的歷史文化,有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。我們三年級學的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽、負荊請罪。今天老師又給大家帶來一個成語:聞雞起舞。誰知道這個成語的意思?

  2、簡介劉琨:他是西晉末年的政治家、文學家、軍事家,同時也是一位音樂家、他精通音律,曾創作了《胡笳五弄》。     

  3、師:今天我們學的課文就講述了一個與劉琨有關的歷史故事。(出示課題:一曲胡笳救孤城)

  4、讀課題,認識胡笳樂器

  請一位同學來介紹一下。

  胡笳是我國古代北方民族的一種樂器,也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾,冒頓潮爾。流行于內蒙古自治區,新疆維吾爾自治區等。

  5、一讀課題,我們的腦海中馬上會出現這樣一個問題,就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時空隧道,回到西晉末年,解開這個謎底。

  說明:

  課題的揭示解決這樣幾個問題:從成語“聞雞起舞”引入,認識主人公劉琨;認識胡笳這個樂器,知道它是匈奴人喜歡的樂器。

  二、整體感知

  1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、正音:并州刺史、邊塞

  3、課文中的詞語你們都理解了嗎?讓我們做個小游戲,同學們來猜一猜好嗎?

  (1)這是個四字詞語,經常形容十分擁擠或包圍得十分嚴密,好象連水都不能泄出。

  (2)聽兩段樂曲聲,能用文中的哪兩個詞來表示?

  (3)世代流傳的美談。

  依次出示:水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話

  4、概括課文主要內容

  故事發生在(西晉),主人公是(劉琨),選擇性地用上這些詞,加上自己的語言,把課題說說具體。

  一曲胡笳救孤城

  水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話

  同學們說的就是文章的主要內容,把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內容的辦法。

  5、閱讀史料

  故事發生在西晉,這就是西晉的地圖。這塊區域就是并州,這是晉陽城,就是現在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區域,這就是主人公劉琨,他精通音律,創作了《胡笳五弄》。

  6、齊讀第一小節

  說明:

  整體感知部分旨在拉近學生與文本、與故事背景的距離。無論是詞語的理解;課文主要內容的概括;史料的閱讀,都爭取在有限的時間里讓學生盡快地進入文本。

  三、研讀課文

  1、了解背景 理解“孤城”

  師:從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢?學生自由回答,對,這只是字面上的意思,那么這座城“孤獨”在哪里呢?從課文中找一找。

  出示:幾天過去了……糧食在減少。

  師:原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因(師生共同概括):援軍未到、兵力減弱、糧食減少。“孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。想一想文中告訴你,劉琨失去哪些援助?(聯系第二小節學習)

  2、得到啟發 吹起胡笳

  (1)這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢?讓我們進入到那個使戰爭反敗為勝的晚上。同學們,你們看到了什么?(我們看到了“月亮”“沙漠”……)這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣,是怎樣的呢?讀讀課文,找找句子。

  出示:劉琨凝視遠方……長嘯。

  (2)學生找出“冷”、“荒”。同樣是這些景物,為什么在劉琨眼中,月亮是“冷”的,沙漠是“荒”的?

  作者用的詞雖然簡單,但用意卻十分深刻。的確,連日來,援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。

  你想,面對這一切,劉琨會想些什么呢?

  出示:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。

  劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城,他想:(                   ),禁不住發出一聲聲長嘯。

  (3)剛才你們說的這些內容其實就是劉琨當時的想法,也是句子中省略號省略掉的部分。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨融入到句子中,來讀一讀吧。

  (4)個別讀、朗讀指導,給予點評

  (5)男生讀、齊讀。

  (6)這是一聲聲凄厲的長嘯,剛才我們學過凄婉這個詞,能不能說凄婉的長簫?辨別:凄婉帶有婉轉,形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導朗讀。

  我們也可以理解這是一聲聲(         )的長嘯。沒想到這情到濃時發出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵,也啟發了劉琨,讓他想起了當年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事,想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。

  3、理解救孤城的原因,感受胡笳曲的魅力

  (1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

  (秦朝末年,楚漢相爭,項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍,劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉的楚歌,軍心動搖,戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。)

  出示:項羽的部下聽到楚歌,想起了家鄉和親人,軍心動搖,戰斗失敗。

  (2)剛才度課題時我們提出的問題是……讀讀第7小節,你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因,用簡短的話說一說。

  (3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來看看匈奴人原來的生活。

  (天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊,樹林里狩獵捕魚,蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉,大碗喝酒。

  而現在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢?設想一下,你就是那個匈奴士兵,離家已久)

  說話訓練:

  悅耳動聽的胡笳曲,讓我想起了(                      )。

  哀傷凄婉的胡笳曲,讓我想起了(                      )。

  指導朗讀:

  胡笳曲是那么悅耳動聽,又是那么哀傷凄婉,就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

  (4)什么也抵擋不了對故鄉,對親人的思念,對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起這兩句詩:

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。

  人言落日是天涯,望極天涯不見家。

  說明:

  研讀課文部分主要通過對關鍵詞、句的感悟進行一連串的表達、概括能力的訓練。并能根據課文結構,達到合理的對這些訓練的分布落實。

  四、總結升華

  讓我們再回到課文,和老師一起讀讀描寫劉琨的語句,說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢?

  當晉陽城被圍得水泄不通時,劉琨一面(調集軍隊……出城求援)

  當晉陽城里守軍不過兩千時,劉琨一面(調集軍隊……出城求援)

  當匈奴騎兵幾次攻城時,劉琨指揮(守軍……進攻)

  當劉琨無計可施,滿懷憂愁時,他凝視(遠方……孤城)

  他百感交集,不只如何是好(禁不住發出一聲聲長嘯)

  他想到援軍未到、兵力減弱、糧食減少(禁不住發出一聲聲長嘯)

  他想到有辱使命,晉陽城即將失守時(禁不住發出一聲聲長嘯)

  這一聲聲長嘯使匈奴兵營(發出一陣騷動),使他想起當年(項羽被“四面楚歌”唱敗的故事)

  他忙叫人( 吹起胡笳)。他吹奏的胡笳曲是那么(悅耳動聽)是那么(哀傷凄婉)連自己也(被感動得流下眼淚)

  當他的計謀得勝,匈奴退兵后,劉琨好似(卸下千斤重擔)

  自由回答

  難怪詩人陸游會做出這番評價:劉琨死后無奇士,獨聽荒雞淚滿衣。

  五、課后推薦

  在歷史長河中,有許多像劉琨這樣足智多謀的將領,有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰而勝的戰役。其中,諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學可以找來看一看。

  板書:

  悅耳動聽                     援軍未到

  一曲胡笳救孤城   兵力減弱

  哀傷凄婉                     糧食減少

  瓦解軍心

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、自學本課生字,結合語境理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語的意思。了解成語“四面楚歌”的出處。

  2、想象說話,感受名將劉琨在困境中的心境,對他“一曲胡笳救孤城”的智慧之舉產生敬佩之情。

  3、有感情地朗讀課文,研讀重點語句,根據胡笳曲所表現的情感,動筆寫家書,體會家人的思親之情。

  4、拓展古詩《登幽州臺歌》和《春望》,感悟詩的意境,體會劉琨的心情。(在誦讀的過程中感悟經典的力量)

  教學重點:

  以故事情節的發展為線索,用簡練的語言概括課文的主要內容。

  教學難點:

  展開合理的想象進行說話,對劉琨“一曲胡笳救孤城”的舉動產生敬佩之情。

  教學過程:

  課前:出示資料——四面楚歌

  楚漢相爭時,項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍,劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽見四周傳來的楚歌,軍心動搖,戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。

  一、一座孤城

  1、齊讀課題

  釋:胡笳

  孤城:孤,孤立無援。課文中的“孤城”就是晉陽城

  2、晉陽城是怎樣成為一座孤城的?(板書:一座孤城)

  請同學們讀讀課文1——2節

  交流(兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食減少)

  3、出示相關的句子,指導朗讀

  有一年,匈奴騎兵五萬人馬入侵,將晉陽城圍得水泄不通。

  當時晉陽城里守軍不過兩千,劉琨一面調集軍隊準備死守,一面派人出城求援。

  幾天過去了,援軍還未來到。

  城里的兵力在減弱,糧食在減少。

  二、一聲聲長嘯

  1、眼看守城即將被攻破,作為總指揮的劉琨怎么不急呢!(板書:急)

  2、劉琨急得寢食難安,一天晚上,他登上了城樓。

  (出示:這時,城里城外一片寂靜,一輪明月掛在空中,月光下,遠處匈奴騎兵的營地隱約可見。劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

  劉琨登上城樓,看到了______、______、_______ …… (根據課文的描寫交流朗讀)

  然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……(交流)

  3、出示比較:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

  劉琨凝視遠方、面對邊塞的月亮、沙漠、山丘、晉陽城……

  同樣是這些景物,為什么在劉琨眼中,月亮是冷的,沙漠是荒的?

  課文的用詞簡單凝煉,但用意十分深刻。這些景物其實是劉琨內心的真實寫照。這樣的寫作方法,叫做借景抒情。

  此情此景,大將軍劉琨怎不傷感、怎不憂郁啊!再次指導讀好句子。

  4、劉琨禁不住發出一聲聲長嘯(板書:一聲聲長嘯)和“嘯”搭配的詞一般有“虎嘯、海嘯、北風呼嘯”,此情此景,劉琨要像虎嘯一樣喧泄,像海嘯一樣吶喊, 像北風呼嘯一樣表白——

  那是一種不同尋常的叫聲。(出示:似乎在說:“ _______”。)

  (交流)一聲聲長嘯,就是一陣陣“憂”啊(板書:憂)

  5、此刻的劉琨,正所謂報國無門,有家無回,他怎么不郁悶,怎么不憂愁,怎么不傷感啊!結合唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》,體會大將軍劉琨的心情(前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴(chuàng)然而涕下。)

  三、一曲胡笳

  1、一聲聲長嘯,把匈奴兵驚醒了,也啟發了劉琨,他叫人取來匈奴人最喜愛的樂器,朝匈奴兵營地吹奏起來。(板書:一曲胡笳)

  出示:胡笳曲是那么悅耳動聽,又是那么哀傷凄婉,就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……

  輕聲讀讀這句話,曲能傳情,胡笳曲里又有一種什么樣的情呢?(板書:情)

  (交流,變換各種不同的句式朗讀)

  (音樂起)聽,這就是悅耳動聽,哀傷凄婉的胡笳曲,那聲聲樂曲就像是——那聲聲樂曲又像是——

  匈奴兵聽到那些悅耳動聽,哀傷凄碗的胡笳曲,就好像聽到了——又像是看到——

  2、一曲胡笳寄深情,一封家書傳親情,假如你是匈奴兵的父母,你會說—— 假如你是他的妻子,你會說——假如你是匈奴兵年幼的兒子,你最想說——(分別出示) 我親愛的兒子:____

  我久別的丈夫:_____________________

  我慈祥的爸爸:_____________________

  同學們,請你選其中的一個角色,為遠在他鄉的匈奴兵寫一封家書吧,把你最想說的話寫下。

  交流(再次指導讀好課文中的句子)

  3、是啊,這胡笳曲就像是這一封封情深意長的家書啊,那是一份思鄉念親的深情啊。正如杜甫在《春望》中寫到(出示:國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵(dǐ) 萬金。 白頭搔(sāo)更短,渾欲不勝簪(zān)。)

  四、千古佳話

  1、齊讀第7、8節 ,體會千古佳話的含義(板書:千古佳話)

  2、根據板書誰能來概括一下課文的主要內容

  板書設計:

  34 一曲胡笳救孤城

  一座孤城 急

  千古佳話 一聲長嘯 憂

  一曲胡笳 情

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇3

  【教學目標】

  1、能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

  2、能有感情地朗讀課文,用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。

  3、能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

  4、知道四面楚歌的故事,感受名將劉琨的勇敢和智慧。

  【教學過程】

  一、導入新課,揭示課題

  1 同學們,我們中國有著五千年的歷史文化,有不少成語都是歷史長河中一個個精彩故事的縮影。如我們曾經學過的完璧歸趙、起死回生、臥薪嘗膽。今天老師又給大家帶來一個成語。

  (媒體出示詞語:聞雞起舞)

  2 誰知道這個成語的意思?

  3 簡介劉琨:他是西晉末年的政治家、文學家、軍事家,同時也是一位音樂家、他精通音律,曾創作了《胡笳五弄》。

  4 今天我們學的課文就講述了一個與劉琨有關的歷史故事。

  (板書課題:一曲胡笳救孤城)

  5 讀課題,認識胡笳樂器

  (媒體出示胡笳圖和文字資料:胡笳是我國古代北方民族的一種樂器,也是匈奴人最喜歡的一種樂器。它類似笛子。民間又稱潮爾,冒頓潮爾。流行于內蒙古自治區,新疆維吾爾自治區等。)

  6 一讀課題,我們的腦海中馬上會出現這樣一個問題,就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢?讓我們一起穿越時空隧道,回到西晉末年,解開這個謎底。

  二、初讀課文,整體感知

  1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、正音:并州刺史、邊塞

  3、課文中的詞語你們都理解了嗎?讓我們做個小游戲,同學們來猜一猜好嗎?

  (1)這是個四字詞語,經常形容十分擁擠或包圍得十分嚴密,好象連水都不能泄出。

  (媒體出示詞語:水泄不通)

  (2)聽兩段樂曲聲,能用文中的哪兩個詞來表示?

  (媒體播放兩段樂曲,出示詞語并板書:悅耳動聽、哀傷凄婉)

  (3)世代流傳的美談。

  (媒體出示詞語:千古佳話)

  4、概括課文主要內容

  故事發生在(西晉),主人公是(劉琨),選擇性地用上這些詞,加上自己的語言,把課題說說具體。

  (媒體出示課題和詞語:一曲胡笳救孤城

  水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、千古佳話)

  同學們說的就是文章的主要內容,把課題說具體也不失為概括一篇課文主要內容的辦法。

  5、閱讀史料

  故事發生在西晉,這就是西晉的地圖。這塊區域就是并州,這是晉陽城,就是現在的山西太原。這塊就是匈奴活動的區域。

  (媒體出示地圖)

  6、齊讀第一小節

  (媒體出示課文第一小節)

  三、研讀課文,理解內容

  1、了解背景 理解“孤城”

  (1)從剛才的史料中我們知道“孤城”其實就是晉陽城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢?讀讀第二小節找找句子。

  (媒體出示句子:幾天過去了,援軍還未來到。城里的兵力在減弱,糧食在減少。)

  (2)原來稱晉陽城是“孤城”有這樣幾個原因:

  (師生共同概括并板書:援軍未到、兵力減弱、糧食減少)

  “孤城”的“孤”原來還帶有“孤立無援”的意思。

  (3)齊讀第二小節

  2、得到啟發 吹起胡笳

  (1)這一切的一切怎能不讓劉琨著急呢?讓我們進入到那個使戰爭反敗為勝的晚上。同學們,你們看到了什么?

  (媒體出示圖片:冷月荒漠圖)

  這番景色在劉琨的眼中可和你們不一樣,是怎樣的呢?讀讀課文,找找句子。

  (媒體出示句子:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

  (2)同樣是這些景物,為什么在劉琨眼中,月亮是“冷”的,沙漠是“荒”的?

  (媒體出示:“冷”、“荒”變紅)

  (3)作者用的詞雖然簡單,但用意卻十分深刻。的確,連日來,援軍未到、兵力減弱、糧食減少是始終牽掛在劉琨心頭的煩惱。這番景色其實就是劉琨的心情寫照。你想,面對這一切,劉琨會想些什么呢?

  (媒體出示句子:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……他想:( )禁不住發出一聲聲長嘯。)

  (4)剛才你們說的這些內容其實就是劉琨當時的想法。讓我們把劉琨的著急、憂愁、孤獨融入到句子中,來讀一讀吧。

  (媒體出示句子:劉琨凝視遠方,面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發出一聲聲長嘯。)

  (5)個別讀、朗讀指導,給予點評、男生讀、齊讀。

  (6)這是一聲聲凄厲的長嘯,剛才我們學過凄婉這個詞,能不能說凄婉的長簫?比較句子

  (媒體出示句子:

  那一聲聲凄厲的長嘯,在夜深人靜時傳得很遠,傳到匈奴的兵營,把匈奴兵驚醒了。

  那一聲聲凄婉的長嘯,在夜深人靜時傳得很遠,傳到匈奴的兵營,把匈奴兵驚醒了。

  (7)凄婉帶有婉轉,形容樂曲聲。而凄厲帶有尖銳的意思。指導朗讀。

  (8)沒想到這情到濃時發出的一聲聲長嘯驚醒了匈奴兵,也啟發了劉琨,讓他想起了當年項羽八千兵馬被“四面楚歌”唱敗的故事,想出了用“胡笳曲”救晉陽城的計謀。

  3、理解救孤城的原因,感受胡笳曲的魅力

  (1)讓我們看看“四面楚歌”到底講了一件什么事。

  (媒體出示錄象:秦朝末年,楚漢相爭,項羽的楚軍被劉邦帶領的漢軍重重包圍,劉邦命人唱起了楚歌。楚軍聽見四周傳來的他們家鄉的楚歌,軍心動搖,戰斗失敗。最終項羽在烏江邊自刎。)

  (媒體出示句子:項羽的部下聽到楚歌,想起了家鄉和親人,軍心動搖,戰斗失敗。)

  (2)讀讀第7小節,你會馬上明白一曲胡笳救一座孤城的原因,用簡短的話說一說。(板書:瓦解軍心)

  (3)胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?讓我們先來看看匈奴人原來的生活。

  (媒體出示草原圖片,老師解說:天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊。匈奴人在草原上牧馬放羊,樹林里狩獵捕魚,蒙古包里與親人快樂地生活。與朋友們大塊吃肉,大碗喝酒。)

  而現在他們面對的是冷月、荒漠、山丘、孤城。這樣的對比是何等的強烈。這時傳來的胡笳曲會讓匈奴人作何感想呢?設想一下,你就是那個匈奴士兵,離家已久,你聽到了胡笳曲會作何感想呢?)

  (媒體出示說話練習)

  悅耳動聽的胡笳曲,讓我想起了( )。

  哀傷凄婉的胡笳曲,讓我想起了( )。

  (4)指導朗讀:

  (媒體出示句子:

  胡笳曲是那么悅耳動聽,又是那么哀傷凄婉,就像是年老的慈母在呼喚久別的孩子,又像是年輕的妻子在思念在外的丈夫……)

  (5)什么也抵擋不了對故鄉,對親人的思念,對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起這兩句詩:

  (媒體出示詩句:不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。

  人言落日是天涯,望極天涯不見家。)

  四、課堂總結,復習鞏固

  1 讓我們再回到課文,讀讀描寫劉琨的語句,說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢?

  2 難怪詩人陸游會做出這番評價

  (媒體出示詩句:劉琨死后無奇士,獨聽荒雞淚滿衣。)

  五、課后拓展,布置作業

  1 抄寫詞語:水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話

  *2 拓展作業:在歷史長河中,有許多像劉琨這樣足智多謀的將領,有許多像一曲胡笳救孤城這樣不戰而勝的戰役。其中,諸葛亮的空城計與本課有異曲同工之妙!感興趣的同學可以找來看一看。

  (媒體出示圖片:空城計)

  板書: 悅耳動聽 援軍未到

  一曲胡笳救孤城 兵力減弱

  哀傷凄婉 糧食減少

  瓦解軍心

五年級語文《一曲胡笳救孤城》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、讀準“笳、嘯、凄”的字音;理解“凄厲、長嘯、佳話、騷擾、騷動、動靜”等詞語的意思;收集、積累有關西晉的歷史背景和四面楚歌的相關資料。

  2、通過讀文,理解“孤”字的兩個層面的含義,有條理地進行說話訓練。

  3、研讀重點語句,體會將軍士兵的思鄉之情,概括文章的主要內容。

  教學重難點:

  1、通過讀文,理解“孤”字的兩個層面的含義,有條理地進行說話訓練。

  2、研讀重點語句,體會將軍士兵的思鄉之情,概括文章的主要內容。

  教學過程:

  一、介紹背景,解釋課題。

  1、了解西晉的歷史背景。

  1)西晉建立的年代和地理位置。(媒體出示:地圖)

  2)西晉的社會狀況。

  在西晉北面,現在我國內蒙古一帶,居住著以放牧為生的少數民族鮮(xiān)卑,也稱匈奴(板書:匈奴,匈字板書時提醒學生切記最后一筆豎不能漏)他們逐漸強大,時常侵犯中原。

  3)讀句理解“騷擾”一詞。

  ★齊讀句子。(媒體出示:西晉末年,北方匈奴騎兵經常南下騷擾,北部邊

  疆很不安寧。)

  (板書:騷擾。“騷”是“馬字旁”,出示詞卡和“搔癢”的“搔”的讀音完

  全一樣,意思卻不同,預習時查過字典了,說說“騷”是什么意思?)

  2、揭示課題、讀題。(34、一曲胡笳救孤城)

  3、介紹胡笳。

  1)“笳”字正音。

  2)胡笳是一種樂器,文中說它是匈奴人最喜愛的樂器。(學生呼應)

  4、解釋課題。

  課題的意思的就是——胡笳吹奏出的曲子救了孤城。

  (教師板書:晉陽城)

  二、初讀課文,關注“孤”字的兩個層面的含義,進行說話訓練。

  一)理解“孤”字的兩層含義。

  1、介紹晉陽城和并州刺史劉琨。

  1)出示介紹劉琨的資料,請同學們自由讀一讀。

  (媒體出示:邊塞要城——晉陽城。)

  2)借助資料自學第一小節。

  2、課文說晉陽城是一座孤城,請男女生分別讀課文2、3兩節,然后四人一小組聯系晉陽城周圍的環境和發生的事件,概括地說說它被稱為孤城的原因。

  1)交流晉陽城周圍的環境。

  ★用“孤”字組詞聯系晉陽城周圍的環境,說說“孤”字在文中的意思。

  (媒體出示:提示——晉陽城的周圍只有 ,沒有 )

  ★齊讀句子。

  (媒體出示:晉陽城周圍只有廣闊的荒漠,只有連綿的山丘,沒有人煙。)

  2)當時晉陽城又是面臨著怎樣的情境,讓你感受到它是一座孤城?

  (媒體出示:匈奴騎兵五萬人馬入侵,將晉陽城圍得水泄不通。)

  3)借助“水泄不通”,理解重兵圍困。

  ★讀好這個詞。

  ★“泄”表示向外流出。 “水泄不通”的意思是什么?

  連水也流不出去,看來晉陽城被重重包圍了。晉陽城與外界完全失去了聯系,真的是孤立無援,情況十分危險。

  (教師板書)重兵圍困 騷擾

  重兵圍困

  三、通讀課文,借助“騷擾、*、動靜”總體了解發生的事情。

  一)在語境中理解“騷動”和 “動靜”的詞義。

  1、由詞及句,理解詞義。

  1)老師在黑板上寫個詞,也有“騷”這個詞,讀一讀“騷動”。

  (教師板書:騷動)

  2)騷動和騷擾的意思一樣嗎?課文寫什么地方內部發生了混亂。騷動這個詞是描寫匈奴兵營里發生了情況。

  (媒體出示)匈奴兵營里發出一陣騷動。

  ★“騷擾”是匈奴兵做的事。“騷動”描寫的是匈奴兵營里的內部發生了異常情況。

  2、由句到詞,理解“動靜”在文中就是指“幽幽的哭泣聲”。

  1)下文中還有一句也是描寫匈奴兵兵營內部出現了異常的情況的,自己讀讀課文,找到后,大聲地讀出來。

  (媒體出示)這時,忽然有人發現匈奴兵營有了動靜,傳來幽幽的哭泣聲。

  ★這句話也有一個詞是在寫匈奴兵營發生的情況:動靜。

  ★當時的動靜就是(匈奴兵營傳來幽幽的哭泣聲。)

  (教師板書:動靜)

  二)讀文了解匈奴兵營發出騷動、出現動靜的原因。

  匈奴兵營有動靜,傳來幽幽哭泣聲。

  1、讀2—5小節,根據提示 當……時,

  匈奴兵營里發出一陣騷動。

  用自己的話概括地介紹一下。

  2、指導學生說完整引起匈奴兵營騷動的原因。

  1)“凄、嘯”正音和解釋。

  (板書:一聲聲長嘯)

  2)學生交流。

  (媒體出示:夜深人靜,當把匈奴兵聽到一聲聲凄厲的長嘯,兵營里發生了一陣騷動。)

  一聲聲長嘯 騷動

  3)同桌兩人相互說說匈奴兵營有動靜的原因。

  ★為什么過不多久,匈奴兵營又傳來幽幽的哭泣聲。

  ★同桌進行練習。

  (媒體出示)當匈奴兵聽到一曲曲深情的胡笳曲的時候,兵營里傳出了幽幽的哭泣聲。

  (板書:一曲曲胡笳)

  4)師生配合讀媒體上的兩句句子。

  (一曲曲胡笳 動靜)

  四、研讀課文,體會引起匈奴騷動,蘊藏在劉琨長嘯聲中的思鄉情。

  一)引導學生體會劉琨“凄厲的長嘯”中著急和難過的情感。

  1、梳理劉琨面臨的困境。

  1)長嘯一般說動物拉長聲音叫,那劉琨為什么會發出長嘯,而且是凄厲的長嘯。人在怎樣的情況會發出這近似絕望的嘯聲?

  ★讀課文2、3小節,聯系文中的語句進行交流劉琨面臨的困境。

  ★學生交流,教師總結。

  2)練習說話。

  讀文感悟劉琨內心的難受。

  二)體會“幽幽哭泣聲”中的思鄉情。

  1、《四面楚歌》故事簡介。

  (板書)啟發 騷動

  啟發

  一曲曲胡笳 動靜

  2、反復讀中感悟思鄉情。

  1)所以劉琨也想到了一條計謀,那就是……誰會說?

  2)引讀2遍。

  ★胡笳曲是那么悅耳動聽,又是那么哀傷凄婉,就像……也像……還像孩子……

  ★他動情地吹著,他一遍遍地吹奏著那深情的樂曲,連自己也被感動得流下了熱淚。匈奴兵營里也有了動靜。

  3)以“動靜”展開合理想象,感悟劉琨勾起的是匈奴的思鄉情。

  ★聯系課文的相關內容,說說士兵們聽了胡笳去以后的表現?先四人一小組說一說,然后寫下來。

  (板書:思鄉)

  ★教師根據學生交流反饋的內容總結。

  一曲胡笳曲勾起了思鄉情,感染了大部分士兵,使匈奴士氣低落,無心戀戰,所以連夜撤退。如果說四面楚歌唱敗項羽,那么劉琨一曲胡笳吹退了匈奴。

  (板書:吹退)

  五、概括文章的主要內容。

  一)以“千古佳話”為突破口,概括文章主要內容。

  1、一首胡笳曲,救了一座孤城,被傳為千古美談。

  2、真正的是讓士兵撤退的是什么呀?

  1)齊讀第七節。

  2)學生交流,教師補充:讓匈奴撤兵的是對親人的思念之情,它是永恒的話題,是人類內心最美好的話題,是千古佳話。

  ★“佳話”的意思是流傳一時,當作談話資料的好事,概括文章主要內容。

  (根據板書,自己練習說一說)

  附板書:

  34、一曲胡笳救孤城 (千古佳話)

  (吹退)

  劉琨 匈奴

  騷擾

  重兵圍城

  一聲聲長嘯 騷動

  啟發 (思鄉)

  一曲曲胡笳 動靜

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