《Is this yourpencil》教案（通用4篇）

《Is this yourpencil》教案 篇1

　　unit 2 is this your pencil?

　　language goal: identifying ownership

　　words and expressions: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, excuse me

　　key sentences: 1. —is this your pencil?

　　—yes, it is. it’s my pencil.

　　2. —is that your backpack?

　　—no, it isn’t. it’s his backpack.

　　ability objectives:

　　to learn to use the demonstratives “this, that”.

　　to learn to use the sentences “is this…？/ is that…？and its answers.

　　morality objectives:

　　learn to love the school things. and return the lost things to other people if we find them.

　　teaching difficulties:

　　words:  dictionary  pencil  sharpener  backpack

　　possessive pronouns:  my  your  his  her .

　　teaching procedures:

　　step1   1  greet as usual.

　　2  revision:

　　what’s this in english? yes, it’s a book.how do you spell it?……

　　step 2 presentation

　　t: a book, a pen, they are all the school things. can you say a few words you know about school things? etc. pen, ruler. then learn the words with the help of the pictures.

　　present the target sentences:    1. —is this your pencil?

　　—yes, it is. it’s my pencil.

　　2. —is that your backpack?

　　—no, it isn’t. it’s his backpack.

　　ask students to change the underlined words with the new words and practice.

　　step 3 match

　　look at the picture in 1a and find these things in the picture. match the words with the things in the picture. then check the answers.

　　step 4 listening

　　listen and number the conversations. first, just listen carefully. then, play the tape again. and this time the students listen and number the conversations (1--3). at last, have the students follow the tape and read together.

　　step 5 pair work

　　well, let’s go on asking questions about the things in the picture.

　　you may also ask and answer like this:

　　——excuse me. is this your …?  

　　——yes, it is. it’s my …. thank you.

　　—— mary, is that your …?    

　　—— no, it isn’t. it’s his ….  

　　step 6 game time (find the owner)

　　t: i have some your classmates’ school things here. now please come here and take something out of the box, try to find the owner.  “is this your ruler?” (you have only two chances to guess!)

　　step 7 summary

　　summary of this period. tell the students to love the school things and return the lost things to other people if we find them.

　　step 8 homework

　　(1) copy the new words and sentences three times.

　　(2) make your own dialogues with your classmates.

《Is this yourpencil》教案 篇2

　　unit 2 is this your pencil

　　一、單詞導(dǎo)航臺(tái)

　　1.backpack. 雙肩背包【記憶法】back(后背)＋pack(背包)

　　2.baseball. 壘球【記憶法】base(出發(fā)點(diǎn))＋ball(球)

　　3.computer. 電子計(jì)算機(jī)【記憶法】compute＋r(后綴)，compute譯為“計(jì)算，估計(jì)”。

　　【引申】pc個(gè)人電腦；mouse鼠標(biāo)。

　　4.dictionary. 詞典，字典【引申】encyclopedia百科全書；lexicon詞典。

　　5.game. 游戲，運(yùn)動(dòng)：play game做游戲；sports competition運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　【考點(diǎn)】辨析game和sport的用法：game指戶內(nèi)或戶外的“游戲，比賽”，腦力的或體力的皆可，且有一定規(guī)則，要求參加者遵守；而sport只指“戶外運(yùn)動(dòng)”，是娛樂(lè)性的或競(jìng)賽性的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

　　【引申】同義詞：amusement, competition, match。game cock斗雞；(gambler)賭徒。

　　6.how/hau/adv. ①怎樣，用何方法；②多么，何等

　　【考點(diǎn)】how far多遠(yuǎn)：how far is it? 那有多遠(yuǎn)？how long多久：how long does the film last? 這場(chǎng)電影放映多久？how many多少：how many books do you have? 你有多少書？how much多少：how much does the skirt cost? 這條裙子多少錢？how old幾歲：how old are you? 你多大了？how soon多久之后：how soon can you be ready? how about…怎么樣，……行嗎(后接名詞或動(dòng)名詞)：how about going for a walk?

　　7.key/ki:/n. ①鑰匙；②答案；③關(guān)鍵：the key to success成功的秘訣

　　【引申】key money保證金；keyboard鍵盤；keypunch打孔機(jī)。

　　8.notebook n. 筆記本

　　9.ruler n. ①統(tǒng)治者：a wise ruler英明的統(tǒng)治者；②尺，直尺：a 50-centimeter 50厘米長(zhǎng)的尺子。

　　【記憶法】rule(規(guī)則)＋r。

　　10.spell/spel/v. 拼寫：how do you spell your name? 你的名字怎樣拼寫？

　　【引申】spelling n. 拼寫。

　　二、句子破譯站

　　1. “is this your pencil?”和“is that your backpack?”“這是你的鋼筆嗎？”和“那是你的背包嗎？”

　　這兩個(gè)句型都是一般疑問(wèn)句，is this…？指問(wèn)話人問(wèn)較近的人或物，is that…？指問(wèn)話人問(wèn)較遠(yuǎn)的人或物，回答都是用it來(lái)代替this和that，以避免重復(fù)使用this和that。

　　2. what’s this in english? 這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？

　　這是一個(gè)含有特殊疑問(wèn)詞“what(什么)”的特殊疑問(wèn)句。in english 可作“在英語(yǔ)中”或“用英語(yǔ)”解。“in＋某種語(yǔ)言”表示“用……語(yǔ)言說(shuō)”的意思。

　　3. how do you spell pencil? 你怎樣拼“pencil”這個(gè)詞？

　　(1)此句為特殊疑問(wèn)句，do是助動(dòng)詞用來(lái)幫助構(gòu)成疑問(wèn)句或否定句的。一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)為：do＋主語(yǔ)＋動(dòng)詞原形＋？，其肯定回答為yes，i do. ，否定回答為no，i don’t. 。don’t是do not的縮寫形式。特殊疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)為：疑問(wèn)詞＋do＋主語(yǔ)＋動(dòng)詞原形＋？，否定句結(jié)構(gòu)為：主語(yǔ)＋do＋not＋動(dòng)詞原形。第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)時(shí)應(yīng)將do改為does。

　　(2)how疑問(wèn)副詞，在本句中是對(duì)某種方式、方法的提問(wèn)，意思是“怎么樣”。how還可用來(lái)表示對(duì)健康情況、程度、數(shù)量以及價(jià)錢等的提問(wèn)。

　　三、考點(diǎn)工具箱

　　1.this，that和it

　　(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

　　(2)距離說(shuō)話人近的人或物用this, 距離說(shuō)話人遠(yuǎn)的人或物用that。如：

　　this is a flower. 這是一朵花。(近處)

　　that is a tree. 那是一棵樹。(遠(yuǎn)處)

　　(3)放在一起的兩樣?xùn)|西，先說(shuō)this, 后說(shuō)that。如：

　　this is a pen. that is a pencil. 這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。

　　(4)向別人介紹某人時(shí)說(shuō)this is…, 不說(shuō)that is…。如：

　　this is helen. helen, this is tom. 這是海倫，海倫，這是湯姆。

　　(5)this is 不能縮寫, 而that is可以縮寫。如：

　　this is a bike. that’s a car. 這是一輛自行車。那是一輛轎車。

　　(6)打電話時(shí)，介紹自己用this, 詢問(wèn)對(duì)方用that。如：

　　—hello! is that miss green? 喂，是格林小姐嗎？

　　—yes, this is. who’s that? 是的，我是，你是誰(shuí)？

　　注意：雖然漢語(yǔ)中使用“我”和“你”，但英語(yǔ)中打電話時(shí)絕不可以說(shuō)：i am…, are you…？/who are you?

　　(7)在回答this或that作主語(yǔ)的疑問(wèn)句時(shí), 要用it代替this或that。如：

　　①—is this a notebook? 這是筆記本嗎？

　　—yes, it is. 是的，它是。

　　②—what’s that? 那是什么？

　　—it’s a kite. 是只風(fēng)箏。

　　(8)it可以指天氣、時(shí)間、距離或人，也常用來(lái)代替前文中所提到的東西。如：

　　①it’s a fine day today. 今天是個(gè)好天。

　　②what’s the time? it’s six. 幾點(diǎn)了？六點(diǎn)。

　　③it’s not far from here. 離這兒不遠(yuǎn)。

　　④—who is it? 誰(shuí)呀？

　　—it’s me. 是我。

　　⑤this is a pen. it’s lily’s. 這是一支鋼筆。它是莉莉的。

　　2.不定冠詞a和an

　　a和an都是不定冠詞，表示一(個(gè)，支，本，塊……)的意思，但不強(qiáng)調(diào)數(shù)量概念，而是強(qiáng)調(diào)類別，用來(lái)限定名詞。a用在輔音素開頭的單數(shù)名詞前，如：a pencil(一支鉛筆)，a book(一本書)；an用在元音音素開頭的名詞前，如an eraser(一塊橡皮)。如果名詞前有修飾語(yǔ)，用a還是用an，則以該修飾語(yǔ)的第一音素決定用a還是用an。如：

　　a clock  一座鐘                 an old clock  一座舊鐘

　　a book   一本書                 an english book  一本英語(yǔ)書

　　a nice apple  一個(gè)可愛的蘋果    an apple   一個(gè)蘋果

　　四、重難點(diǎn)密室

　　一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句

　　(1)一般疑問(wèn)句有兩種，一種是由be動(dòng)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句，另一種是由助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句，本單元主要講前一種。

　　動(dòng)詞be的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成是在肯定句的基礎(chǔ)上，將動(dòng)詞be(am, is, are)移至主語(yǔ)之前，這時(shí)動(dòng)詞be已在句首，第一字母應(yīng)變?yōu)榇髮懀�句末用�?wèn)號(hào)。

　　肯定句變疑問(wèn)句的方法可以用口訣“一調(diào)二變?nèi)龁?wèn)號(hào)”來(lái)幫助同學(xué)們記憶，“一調(diào)”是把be提至主語(yǔ)前；“二變”是原主語(yǔ)的大寫改小寫和人稱的改變，1變2、2變1、3自身，即：第一人稱變?yōu)榈诙�人稱，第二人稱變?yōu)榈谝蝗朔Q，第三人稱不變；“三問(wèn)號(hào)”是句末用問(wèn)號(hào)，用升調(diào)讀。對(duì)一般疑問(wèn)句的回答分為肯定和否定回答：作肯定回答先說(shuō)yes, 再作簡(jiǎn)單敘述，作否定回答先說(shuō)no, 再作簡(jiǎn)單的補(bǔ)充回答。如：

　　①i’m li ming. 我是李明。

　　are you li ming? 你是李明嗎？

　　yes, i am. 是的，我是。

　　②you are twelve. 你12歲。

　　are you twelve? 你是12歲嗎？

　　no, i’m not twelve. i’m eleven. 不，我不是12歲，我11歲。

　　③it’s polly. 它是波利。

　　is it polly? 它是波利嗎？

　　④she is an english teacher. 她是英語(yǔ)老師。

　　is she an english teacher? 她是英語(yǔ)老師嗎？

　　yes, she is. 是的，她是。

　　no, she isn’t. 不，她不是。

　　(2)特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成及其回答：特殊疑問(wèn)句是由疑問(wèn)詞what, where, how, how old來(lái)引導(dǎo)的。其結(jié)構(gòu)是疑問(wèn)詞＋be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞＋主語(yǔ)，回答時(shí)要根據(jù)所問(wèn)的情況回答，不能用yes或no。如：

　　①what’s this? 這是什么？

　　it’s a computer. 這是一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

　　②what’s that? 那是什么？

　　it’s a tv. 那是一臺(tái)電視。

　　口語(yǔ)交際

　　在日常生活中，當(dāng)你碰到一些東西時(shí)，你可能會(huì)問(wèn)：“這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)”？其實(shí)，學(xué)好英語(yǔ)，擁有這樣的好奇心是大有必要的。下面就來(lái)學(xué)學(xué)用英語(yǔ)辨認(rèn)物品吧。

　　一、語(yǔ)言話題

　　1.—what’s this/that in english?   —it’s a…

　　2.—what’s the english for“電腦”“電腦”用英語(yǔ)怎么說(shuō)？  —it’s “computer”.

　　3.—is this/that a…? —yes, it is. /no, it isn’t.

　　二、注意事項(xiàng)

　　學(xué)習(xí)了上述句型，我們就可以用英語(yǔ)來(lái)詢問(wèn)周圍的物品，做到隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)。如在上學(xué)或放學(xué)的路上，你可以和你的同伴進(jìn)行如下練習(xí)：

　　—what’s this in english?—it’s a car.

　　—is this an english car?—no, it’s a chinese car.

　　當(dāng)然，要注意交通安全啊!

　　相關(guān)資料檢索

　　含be的陳述句變一般疑問(wèn)句技巧

　　將一個(gè)陳述句變成一般疑問(wèn)句通常遵循三變一換原則，那么三變一換原則又指什么呢？

　　一換：將陳述句中的主語(yǔ)與be位置交換，也就是說(shuō)把be(am, is, are)提到句首。

　　三變：

　　1.將am，is，are的第一個(gè)字母由小寫變?yōu)榇髮懶问健?/p>

　　2.將陳述句中第一個(gè)單詞的字母由大寫變?yōu)樾�寫形式�?/p>

　　3.將句號(hào)變成問(wèn)號(hào)。

　　例如：the girls are students.

　　變成一般疑問(wèn)句為：are the girls students?

　　(注意：若含有第一人稱的陳述句變一般疑問(wèn)句，在按照三變一換原則做題的同時(shí)，一般把第一人稱改為第二人稱。例如：this is my coat. →is this your coat? iam in class three. →are you in class three?)

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有關(guān)be動(dòng)詞的陳述句變一般疑問(wèn)句的用法。那么一般疑問(wèn)句的答語(yǔ)又如何呢？

　　告訴你幾條規(guī)律：

　　1.要用yes或no來(lái)回答。

　　2.yes或no其后緊跟主語(yǔ)，若主語(yǔ)是一些名詞(如their friends, his sister等)，要把它們變成相應(yīng)代詞(如將their friends變?yōu)閠hey, his sister變?yōu)閟he)。

　　3.最后加上與這些代詞相對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞。若為否定形式，則還需在be動(dòng)詞后加not。

　　例如：is she a student?

　　肯定回答為：yes, she is.

　　否定回答為：no, she isn’t.

　　is her mather a nurse?

　　肯定回答為：yes, she is.

　　否定回答為：no, she isn’t.

　　注意：若一般疑問(wèn)句的主語(yǔ)為第二人稱，答語(yǔ)中的主語(yǔ)要改為第一人稱。

　　例如：are you a worker? 肯定回答為：yes, i am. 否定回答為：no, i am not.

　　中考命題典型例題精講

　　【例1】here’s         exercise-book.

　　a. a     b. an     c. two     d. ×

　　【例2】根據(jù)上下文，在空格上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。

　　(1)—         you in class 4?

　　—yes, i          .

　　(2)this is a car and that is a car,            .

　　(3)—is this a chinese bike?

　　—no.            a japanese bike.

　　【例3】從下面各句a、b、c、d中找出一處錯(cuò)誤并改正。

　　(1)that’s a chinese car.

　　a    b    c     d

　　(2)that is a pencil box.

　　a   b  c     d

　　(3)—what’s this in english?

　　a       b

　　—it’s computer.

　　c       d

　　(4)—and what’s this?

　　a     b      c

　　—this is a pencil sharpener.

　　d

　　【例4】this is my car. (改為一般疑問(wèn)句并作肯定和否定回答)。

　　【例5】用yes，no回答完成對(duì)話：

　　(1)are you twelve?

　　yes,        . no,            .

　　(2)am i in class four?

　　yes,        . no,            .

　　(3)can you spell your name?

　　yes,        . no,            .

　　(4)is that her computer?

　　yes,        . no,            .

　　【例6】—by the way, have you got        e-mail address?

　　—oh, yes, it’s .

　　a. the      b. an     c. a      d. /

　　課堂練習(xí)

　　翻譯

　　1.他的問(wèn)題 ________________ 2.你們的尺子 ________________

　　3.我的手表 ________________ 4.她的雙肩背包 ______________

　　5. 她的電話號(hào)碼是什么？ _____________________________________________

　　6.他們是中國(guó)人。他們的英文名字叫tom和david。

　　_________________________________________________________________

　　iv.用動(dòng)詞be (am,  is,  are)填空。

　　1. she ________ a teacher. her name ________ mary.

　　2. i ________ a boy. my name ________  li ming.

　　3. who  ________ this girl? she ________ li mei.

　　4. how old ________  you? i ________ eleven.

　　5. what ________ this? it ________  a bird. its name ________ polly.

　　6. david ________ a student. his sister ________ a student, too.

　　7. these books ________ blue. they ________ english books.

　　8. li lei ________ at school today. he ________ drawing a picture now.

　　9. amy and kay ________ here. they ________ not at home.

　　10. ________  you teachers? no, we ________ not. we ________ students.

　　11. my favorite color ________ blue.

　　12. tom's brother ________ not in the room.

《Is this yourpencil》教案 篇3

　　各位老師：大家好!

　　我今天要說(shuō)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《is this your pencil》第一課時(shí)，p7，p8。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《is this your pencil》第一課時(shí)，p7，p8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過(guò)what’s this in english?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用what’s that in english?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽、說(shuō)、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型what’s this /that in english? it’s a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì)熟練運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：is this/that my/your/his/her pen? yes, it is. / no, it isn’t.

　　⑵能力目標(biāo)：

　　a: 通過(guò)情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢問(wèn)物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

　　b: 通過(guò)聽力及上下文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標(biāo)：

　　a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。

　　c: 通過(guò)詢問(wèn)、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞匯和句型：

　　a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點(diǎn)句型：

　　what’s this /that in english?

　　it’s a pencil. / it’s an eraser.

　　is this/that my/your/his/her pen?

　　yes, it is. / no, it isn’t.

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)、聽力，又提倡合作與交流來(lái)共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說(shuō)、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。

　　1、復(fù)習(xí)

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：

　　a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：what’s your english name, please?

　　該同學(xué)回答：my name’s gina.

　　轉(zhuǎn)而問(wèn)另一名同學(xué)：what’s her english name?

　　該同學(xué)回答：her name is gina.

　　然后用同樣的方法引出：his name is tom.

　　接著把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有機(jī)會(huì)開口，而且能自然地運(yùn)用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：

　　舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：what’s this in english?

　　同學(xué)回答：it’s “a”.

　　接著用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：

　　what’s that in english?

　　同學(xué)回答：it’s “b”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“what’s this/that in english?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問(wèn)完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為老師唱“abcsong”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2、學(xué)習(xí)新詞：

　　舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：

　　what’s this / that in english? it’s a book.

　　注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“what’s that in english?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學(xué)習(xí)新句型:

　　手拿物品介紹：this is my book.

　　然后問(wèn)同學(xué)：is this my book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：yes, it is.

　　手指某個(gè)男生接著問(wèn)：is this his book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：no, it isn’t. it’s your book.

　　然后再介紹幾個(gè)物品：this is his dictionary.

　　that is her pencil.

　　進(jìn)行如下問(wèn)答：is this my dictionary?

　　no, it isn’t . it’s his dictionary.

　　is this his dictionary?

　　yes, it is.

　　is that his pencil?

　　no, it isn’t. it’s her pencil.

　　is that her pencil?

　　yes, it is.

　　再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說(shuō)，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿了堅(jiān)定的信心。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運(yùn)用、鞏固新知識(shí)

　　經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。現(xiàn)在通過(guò)課本p7，p8的筆試、聽力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。

　　問(wèn)題：is this / that your / his / her pen?

　　回答：yes, it is. / no, it isn’t.

　　每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

　　6、練習(xí)

　　練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力(見投影)，并且以兩組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。

　　7、結(jié)束

　　讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。

《Is this yourpencil》教案 篇4

　　各位老師：大家好!

　　我今天要說(shuō)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《is this your pencil》第一課時(shí)，p7，p8。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《is this your pencil》第一課時(shí)，p7，p8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過(guò)what’s this in english?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用what’s that in english?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽、說(shuō)、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型what’s this /that in english? it’s a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì)熟練運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：is this/that my/your/his/her pen? yes, it is. / no, it isn’t.

　　⑵能力目標(biāo)：

　　a: 通過(guò)情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢問(wèn)物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

　　b: 通過(guò)聽力及上下文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標(biāo)：

　　a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。

　　c: 通過(guò)詢問(wèn)、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞匯和句型：

　　a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點(diǎn)句型：

　　what’s this /that in english?

　　it’s a pencil. / it’s an eraser.

　　is this/that my/your/his/her pen?

　　yes, it is. / no, it isn’t.

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)、聽力，又提倡合作與交流來(lái)共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說(shuō)、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。

　　1、復(fù)習(xí)

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：

　　a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：what’s your english name, please?

　　該同學(xué)回答：my name’s gina.

　　轉(zhuǎn)而問(wèn)另一名同學(xué)：what’s her english name?

　　該同學(xué)回答：her name is gina.

　　然后用同樣的方法引出：his name is tom.

　　接著把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有機(jī)會(huì)開口，而且能自然地運(yùn)用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：

　　舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：what’s this in english?

　　同學(xué)回答：it’s “a”.

　　接著用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：

　　what’s that in english?

　　同學(xué)回答：it’s “b”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“what’s this/that in english?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問(wèn)完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為老師唱“abcsong”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2、學(xué)習(xí)新詞：

　　舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：

　　what’s this / that in english? it’s a book.

　　注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“what’s that in english?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學(xué)習(xí)新句型:

　　手拿物品介紹：this is my book.

　　然后問(wèn)同學(xué)：is this my book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：yes, it is.

　　手指某個(gè)男生接著問(wèn)：is this his book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：no, it isn’t. it’s your book.

　　然后再介紹幾個(gè)物品：this is his dictionary.

　　that is her pencil.

　　進(jìn)行如下問(wèn)答：is this my dictionary?

　　no, it isn’t . it’s his dictionary.

　　is this his dictionary?

　　yes, it is.

　　is that his pencil?

　　no, it isn’t. it’s her pencil.

　　is that her pencil?

　　yes, it is.

　　再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說(shuō)，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿了堅(jiān)定的信心。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運(yùn)用、鞏固新知識(shí)

　　經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。現(xiàn)在通過(guò)課本p7，p8的筆試、聽力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。

　　問(wèn)題：is this / that your / his / her pen?

　　回答：yes, it is. / no, it isn’t.

　　每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

　　6、練習(xí)

　　練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力(見投影)，并且以兩組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。

　　7、結(jié)束

　　讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。