《池上》教案（精選22篇）
《池上》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩(shī)，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
�。�1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩(shī)。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安，去拜見老詩(shī)人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易�！碑�(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽，所以他的詩(shī)人人都聽得懂，都會(huì)讀。
2教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8齊讀全詩(shī)。
過渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思�！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮……
4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”�！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨彛貌恢刿欅E。
�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛……
6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2根據(jù)配圖，用自己的話說說詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩(shī)。
2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2填空，再讀一讀（課后第2題）。
3請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫（積累好詞好句）。
《池上》教案 篇2
名師點(diǎn)睛本課選取的古詩(shī)都是寫我們小朋友的，都很有情趣。《池上》描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。《小兒垂釣》描述了一個(gè)小孩子開始學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的專心致志的情景。全詩(shī)抓住小兒釣魚時(shí)所表現(xiàn)出來的某些特點(diǎn)，把一個(gè)天真活潑、聰明伶俐的兒童形象展現(xiàn)在讀者的面前，讀了是人感到親切、逼真！名師在線自主學(xué)習(xí)樂園一、形近字組詞釣（ ） 稚（ ） 遙（ �。┿^（ ） 準(zhǔn)（ �。� 搖（ ）釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）二、默寫古詩(shī) 池 上 小兒垂釣 語(yǔ)文拓展天地一、讀下面詩(shī)句，先給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，再解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)和詩(shī)句意義。1、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)（yìnɡ yīnɡ ）人。________________________________________________________2、不解蹤跡，浮萍一道開。 二、填空1、《池上》是 代詩(shī)人 的作品，還讀過他的作品 、 。本詩(shī)詩(shī)描寫的是 的情景，你喜歡的一句詩(shī)是 。2、《小兒垂釣》是 代詩(shī)人 的作品，詩(shī)描寫的是 的情景，其中最能表現(xiàn)孩子天真活潑、聰明伶俐的詩(shī)句是 。三、古詩(shī)閱讀積累花非花（白居易）花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。喜韓少府見訪（胡令能）忽聞梅福來相訪，笑著荷衣出草堂。兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。能力提高快車1、重現(xiàn)《池上》夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。2、胡令能：唐貞元、元和間人。少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。后喜歡《列子》，又受禪學(xué)影響，隱居莆田。其詩(shī)傳世僅四首，皆寫得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。都收于《全唐詩(shī)》。 互動(dòng)新時(shí)空1、想象《小兒垂釣》這首詩(shī)描繪的情景，和同學(xué)一起來演一演。2、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，和同桌一起為這首詩(shī)配一幅畫。
《池上》教案 篇3
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎？你能背誦給大家聽嗎？（《暮江吟》、《草》、《池上》）。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，（配樂）。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過古詩(shī)后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎？
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢？為什么呢？也就是說，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫的呢？
�。ɡ蠋熁�?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫）
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來。
3、認(rèn)讀一、二類生字（出示生字卡片）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇 汽艇 浮萍 萍水相逢 漂浮 浮力 跟蹤 無(wú)影無(wú)蹤
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意.
《池上》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2、你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩(shī)，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
�。�1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩(shī)。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安，去拜見老詩(shī)人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易�！碑�(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽，所以他的詩(shī)人人都聽得懂，都會(huì)讀。
2、教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
過渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解�！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨�，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1、給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)配圖，用自己的話說說詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩(shī)。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、描描寫寫（課后第3題）。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語(yǔ)或句子寫一寫（積累好詞好句）。
《池上》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)第三冊(cè)
教學(xué)背景:這是"百花園一"中的背一背,這一題型安排一些淺顯易懂的古詩(shī),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深文化底蘊(yùn).
師:同學(xué)們能自己解決字詞難關(guān),已經(jīng)熟讀成誦了,真了不起!請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī),邊讀邊想象畫面.
<生自由誦讀>
師:告訴老師,你"看"到了什么畫面?
生:我看到了一個(gè)小娃娃撐著小艇.
師:小艇是什么呀?
生:是小船.
生:我看到這個(gè)下小娃娃偷偷采了一朵白蓮花.
生:我看到水池里有許多浮萍.
師:浮萍是怎樣的?
生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片.
師:當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------<師稍做停頓>
生:會(huì)把浮萍沖開.<雙手一劃,做"沖開"狀>
師:就留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水路."浮萍一道開"說的就是這個(gè)意思.
反思:對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)古詩(shī)意境的想象只停留在文字表面,而文字外的畫面一下子卻想象不到,老師應(yīng)在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),挖掘教材內(nèi)涵.
師:你們還能想象到什么?
<學(xué)生陷入沉思狀態(tài)>
師:我們回頭看看課題,在夏天,"池上"會(huì)有什么?
生:<恍然大悟>有荷花,開得很漂亮的荷花!
生:還有荷葉,很多很多的荷葉.
師:我們學(xué)過一首古詩(shī),是描寫夏天池塘景色的,誰(shuí)記得?
生:是<<江南>>.
<生齊背>
師:"蓮葉何田田"就是形容荷葉茂盛的樣子的.你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色?
生:圓圓的荷葉碧綠碧綠的,像一把把小傘.
師:密密的荷葉間有什么?
生:有一朵朵漂亮的荷花,還有花骨朵.
師:"一朵朵"能不能換一個(gè)詞?想想荷花下面的莖.
<生沉默.>
師:這里用"一枝枝"更合適,因?yàn)楹苫ǖ那o上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的,所以人們喜歡用"亭亭玉立"來形容荷花的美麗.誰(shuí)能把這句話說得更美一些?
生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀!
生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味.
生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開.
<生自由發(fā)言>
反思:這是一次說話訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田"的美好景象,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,抓住教學(xué)中的契機(jī),有針對(duì)性地安排說話訓(xùn)練,旨在引導(dǎo)學(xué)生入情入境.但不知這個(gè)彎是否拐得太大了.
師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個(gè),該多爽哪!
生:老師,蓮蓬是什么呀?能吃嗎?
師:當(dāng)然可以吃啰,那可是夏天解暑的好東西.是長(zhǎng)在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實(shí).花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了.
生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白蓮是要摘蓮蓬吃呀!
師:對(duì)呀,是不是很可愛?
生:老師,你為什么說他可愛?是不是說他偷采白蓮很可愛?
師:為什么他偷采白蓮還說他可愛呢?
生:因?yàn)樗秦澇圆湃ネ挡砂咨彽?
師:這種"偷"不可惡?jiǎn)?
生:不可惡.
師:"小時(shí)偷針,大了偷金",可不能偷東西呀!雖說是偷采白蓮,可這也不太好吧?
生:就是不可惡,我覺得很可愛.
<生笑>
師:這種"偷"是很多小孩都會(huì)做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會(huì)生氣的.你們有沒有做過類似的事情?
生:做過.我沒洗手,就偷菜吃.
生:媽媽買了生日蛋糕,說要等到吃晚飯后才能吃,可還沒等到吃晚飯,我就偷吃了.
師:女生愛美,偷偷用媽媽的口紅;男孩頑皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有這樣的事?
<生大笑,議論紛紛>
師:因此,詩(shī)人在這里用"偷",是要表達(dá)對(duì)小娃娃的---
生:對(duì)小娃娃的喜愛.
師:對(duì),在詩(shī)人的眼中,小娃娃純真可愛,天真無(wú)邪.詩(shī)中還有哪些句子表現(xiàn)了小娃娃的可愛?
生:不解藏蹤跡,浮萍一道開.
生:小娃娃以為別人不知道,其實(shí)別人早就發(fā)現(xiàn)他了.
師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他"偷采白蓮"之事.說不定詩(shī)人早就看在眼里,正站在一旁樂呢!
反思:這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)"文"的理解和感悟,也從"道"的角度巧妙地教育了學(xué)生,做到了"文道結(jié)合",卻不著痕跡.但是,這里有兩處不妥:一是"偷采白蓮為何",課后有學(xué)生提出,也有可能是喜歡白蓮,所以要"偷采白蓮".這也是一種合理的說法.二是說"小娃娃很可愛",這種觀點(diǎn)經(jīng)老師的口說出,學(xué)生就會(huì)先入為主,而不會(huì)多加思索.應(yīng)讓學(xué)生自己感悟,或許有不同的見解,或許對(duì)"可愛"的理解會(huì)更透徹.
師:詩(shī)人看到了這一幕,覺得很有童趣,于是寫下了這首詩(shī).
生:不,老師,應(yīng)該是念出了這首詩(shī).
師:對(duì),是隨口吟出這首<<池上>>
<師生一同吟誦>
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀詩(shī),再一次想象畫面.
<師讀>
生:老師,我腦中就像放電影一樣,好象真的看到了小娃娃"偷采白蓮回",不過,不是一個(gè)小娃,而是兩三個(gè).
師:這是極有可能的,這樣更讓人覺得有趣了.同學(xué)們,能不能把你們腦中的"電影"說給大家聽一聽?看看這"偷采白蓮圖"會(huì)有幾種版本?最好有題目.
<學(xué)生小組合作:編故事,表演><略>
反思:此處教學(xué)"留白"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相啟發(fā)的活動(dòng)過程中,開拓思路,發(fā)展創(chuàng)造性思維."放電影,編故事",既強(qiáng)調(diào)文本閱讀中的共性,又診視極具個(gè)性的獨(dú)特見解和閱讀感受.
這是"百花園"中的古詩(shī),旨在激勵(lì)學(xué)生自主積累.教師可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí),不必做過多的講解.但是,在教學(xué)中應(yīng)遵循"以學(xué)生為本"的宗旨,因此,教學(xué)時(shí)間比原定時(shí)間延長(zhǎng).在教學(xué)中,重視學(xué)生的思,品,悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,吟詩(shī)煉字,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).憑著對(duì)教材的挖掘和教學(xué)的敏感,摳出"偷"這個(gè)關(guān)鍵字,引發(fā)"可愛"和"放電影,編故事"的話題,筆者認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn).
《池上》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂， 與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
整體設(shè)計(jì)意圖：
《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課——初讀詩(shī)歌，整體感知——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境——回歸整體，拓展延伸”的教學(xué)策略，把學(xué)生理解詩(shī)意、增加語(yǔ)言積累、提高運(yùn)用語(yǔ)言能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。
教學(xué)過程：
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）理解題目含義。
4、簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
�。�2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
設(shè)計(jì)意圖：
由詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩(shī)人的生平和關(guān)于荷花的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�2）齊讀古詩(shī)。
（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
�、� 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。
�、劭磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
�、芾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
�。ā巴怠�，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。） ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《池上》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解古詩(shī)意思，想象古詩(shī)情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《池上》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《小池》，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。
二、初讀古詩(shī)
“池上”到底有怎樣一副情景呢？出示插圖。
圖上畫了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小娃的動(dòng)作、神情，想象他的心情。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí)，不由自主地寫下了這首詩(shī)《池上》。
1、初讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀通
2、通過剛才的看圖，大家一定不難讀懂這首詩(shī)，自由讀，提出不理解的地方。
不解藏蹤跡：不懂得藏匿行蹤。
3、讀到這兒，你覺得這個(gè)小娃怎樣？為什么？
天真無(wú)邪 純樸可愛（不解藏蹤跡）
4、練習(xí)朗讀，背誦。
四、作業(yè)
抄寫、默寫古詩(shī)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《小池》
今天這節(jié)課，讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛的小娃。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀
3、齊讀
三、讀懂古詩(shī)
1、看看插圖，讀讀詩(shī)句，小小組討論詩(shī)句意思。
2、指名交流
蓬頭：古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。
稚子：小孩子
綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。
側(cè)坐：斜著身子坐著。
莓苔：泛指野草。
草映身：（小孩坐在草叢中）綠草掩映著他的身體。
借問：向人打聽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
應(yīng)：應(yīng)答
在理解詞意的基礎(chǔ)上，說說詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚孩子的純樸可愛。
2、練習(xí)朗讀
四、拓展古詩(shī)
1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料，并試著演一演。
2、再次朗讀古詩(shī)，并練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
抄寫并默寫古詩(shī)
《池上》教案 篇8
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華
一、導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
�。ǔ鍪緝墒坠旁�(shī)）
生1：這兩首古詩(shī)都是描寫的兒童。
生2：我想因?yàn)槎际菍懙男『⒆�，所以編輯老師把他們放在一起了�?/p>
師：對(duì)，是這樣的原因，今天我們就要同時(shí)來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童的詩(shī)。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂。
二、讀詩(shī)。
師：這兩首詩(shī)大家都預(yù)習(xí)了，那這兩位作者你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下嗎？
生1：我來介紹白居易，白居易字樂天，是唐代著名詩(shī)人，他一生寫了許多詩(shī)。白居易寫的詩(shī)常常讀給小孩和老奶奶聽，所以他寫的詩(shī)通俗易懂。
生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。
生3：胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮，但是他仍然用功讀書。其中，我們知道的有四首詩(shī)比較有名。）
師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。（老師出示：
白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他寫的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩(shī)3600首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
胡令能：唐代詩(shī)人，其詩(shī)富有生活氣息，真切自然，有四首詩(shī)流傳至今。）
（生齊讀）
師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。
�。▽W(xué)生先練讀，老師再指名讀， 中間給“得”、 “應(yīng)”兩個(gè)多音字正音，以加深學(xué)生的印象。齊讀。）
師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？
生1：這兩首詩(shī)的節(jié)奏不一樣，因?yàn)橐皇资且恍形鍌�(gè)字的詩(shī)，一首是一行七個(gè)字的詩(shī)。
生2：我知道一行五個(gè)字的詩(shī)叫五言詩(shī)，一行七個(gè)字的詩(shī)就叫七言詩(shī)。
師：你們懂的真多，對(duì)，它們就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。你們看，這兩首詩(shī)都是四行，這樣的古詩(shī)就叫絕句�！冻厣稀肪褪俏逖越^句，簡(jiǎn)稱五絕，那么《小兒垂釣》呢？
生（齊）：簡(jiǎn)稱七絕。
�。ɡ蠋熃Y(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）
師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。
師：拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？
生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
師：（根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）
生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開/。
師：這種節(jié)奏讀得也可以，但老師提醒你，誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——
小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
大家一起來練讀一下。
�。ㄉR讀，注意到了怎樣運(yùn)氣。）
師：對(duì)，這樣聽起來感覺很好。這首詩(shī)還有其他節(jié)奏嗎？
生：沒有了。
師：那誰(shuí)來給大家讀讀《小兒垂釣》？
生1：蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/，怕得/魚驚/不/應(yīng)人/。
生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/，怕得/魚驚/不應(yīng)人/。
師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
�。▽W(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。）
師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？
�。▽W(xué)生搖搖頭看著老師）
師：老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——
�。◣熍氖肿x詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來讀。
（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）
生2：我想一邊拍桌子一邊讀。
（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）
生3：我想一邊打響指一邊讀。
�。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）
師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來！
�。▽W(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)�。�
……
師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。
（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī)）
（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？
生（齊）：有趣極了！
師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？
生1：我們可以查字典 和一些工具書，了解詩(shī)的意思。
生2：我們可以再看看書上的插圖，書上都配了圖畫。
生3：我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩(shī)的全部解釋，讀了就知道意思了。
生4：實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
……
師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
�。ɡ蠋熢诮淌覂�(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問題。）
四、品詩(shī)。
�。ㄒ唬┢纷x《池上》。
師：兩首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫，一首詩(shī)一段情，讓我們來細(xì)細(xì)拼讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。我們先來品讀《池上》這首詩(shī)。都說詩(shī)中有畫，讀了這首詩(shī)，如果讓你來給詩(shī)配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？
生：我會(huì)畫上一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。
師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我感覺你改得更簡(jiǎn)單了，但意思沒有改變。
生2：我感覺你改的比原來的詩(shī)更簡(jiǎn)潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩(shī)中寫了什么。
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。
生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）
師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
生1： 盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開放著，一陣微風(fēng)吹過，清香撲鼻而來。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開放，給人以純潔雅致的感覺。這真是一幅絕美的畫�。�
生2：碧空如洗，艷陽(yáng)高照，池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人啊！一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個(gè)，準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過，形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛開著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個(gè)陽(yáng)光快樂的早晨。看，那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開。他越劃越遠(yuǎn)�？墒撬恢郎砗缶G綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
……
師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？
生1：我看到了一個(gè)調(diào)皮又非常可愛的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來，他真勇敢。
生2：這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不肯讓他一個(gè)人去，他只好偷偷地去，我覺得他很機(jī)靈，是個(gè)小調(diào)皮。
生3：我看到了一個(gè)天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來。
師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？
生：那就會(huì)覺得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了，不那么可愛了。
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡��！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩(shī)。
�。ㄉ懈星榈卣b讀《池上》）
�。ǘ⑵纷x《小兒垂釣》。
師：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情。剛才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》，展開想象，然后，你們?cè)囍帽硌�，讓這幅畫活起來，好不好？
生（興奮地）：好！
�。ǜ髯宰x詩(shī)以后，同桌互演）
師：哪一組同學(xué)為大家來表演？
師：（學(xué)生表演了一遍以后，老師采訪那個(gè)“小兒”）：請(qǐng)問，你不說話卻擺擺手是什么意思？
生：我正在釣魚，搖手表示我不知道，請(qǐng)他快走，不要影響我釣魚。
（另一組學(xué)生上臺(tái)表演）
師：請(qǐng)問，你先搖搖手，后來又向他招招手是什么意思？
生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。
師：哦，你真是個(gè)好心的孩子。同學(xué)們，此時(shí)，你從他們的表演中，看到了一個(gè)怎樣的小兒？
生1：我看到了一個(gè)專心致志學(xué)釣魚的小孩子。
生2：我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人。
師：你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)�？帶著這份喜愛之情，誦讀這首詩(shī)。
（生練習(xí)有感情地朗讀。）
師小結(jié)：《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個(gè)知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚的農(nóng)家小兒，問問自己，你更喜歡哪個(gè)小兒？為什么？
生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認(rèn)為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫，充滿童趣。
生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會(huì)讀書的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們做不到。
生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么專心地做一件事，心地善良，我喜歡他。
……
師：每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來。
五、拓展。
師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽——（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣），大家把詩(shī)填進(jìn)去唱。
學(xué)生們高興地唱了起來。
師：古詩(shī)中還有許多寫小兒的詩(shī)，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。
兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無(wú)處尋 。
——楊萬(wàn)里 《宿新市徐公店》
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——高鼎《村居》
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——袁枚 《所見》
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？
——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
——范成大《四時(shí)田園雜興》
師：下課后，你們也去搜集描寫兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)古詩(shī)的方法去讀、去想象、去唱。
《池上》教案 篇9
課型新授課課時(shí)2教學(xué)日期第十七周教學(xué)要求1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。教學(xué)重難點(diǎn)讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》、《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。教具學(xué)具幻燈片教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖第一課時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。 回憶詩(shī)句 交流詩(shī)句 讀題，理解題意 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 板書：池上指導(dǎo)理解題意 教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問題的設(shè)置學(xué)生活動(dòng)方式教師活動(dòng)要點(diǎn)及教學(xué)意圖4、學(xué)生齊讀題目。5、簡(jiǎn)介作者白居易。 二、初讀詩(shī)歌，整體感知。1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。2、檢查初讀情況。（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀詩(shī)歌（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒�！。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮。）3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解） 三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。 �。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。簡(jiǎn)介作者 自由讀詩(shī) 指名讀 交流 理解詩(shī)意 指名說 邊讀邊想 交流 出示初讀要求 及時(shí)正音 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀古詩(shī)后，簡(jiǎn)單說說內(nèi)容。 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決遇到的難題。 學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi)
《池上》教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)古詩(shī)兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)理念】
1.“簡(jiǎn)”出三味
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
【教學(xué)要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；（2）理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與�！�
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》
◇緊張。聊“偷”字。
◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
《小兒垂釣》
◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？
4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣。】
三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
�。�1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】
《池上》教案 篇11
一、說教材
﹙一﹚ 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊(cè)第21課古詩(shī)兩首的第一首，《池上》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易所作。詩(shī)中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。
﹙二﹚ 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
﹙三﹚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、僮x中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
�、谄肺豆旁�(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
二、說教法、學(xué)法。
1、教法：古詩(shī)教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。
2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩(shī)，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩(shī)、學(xué)法去品味語(yǔ)言、暢談感受，體會(huì)詩(shī)人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)流程。
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們聽，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡(jiǎn)介作者
詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。他一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。
看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。
說一說——用自己的話說詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。
寫一寫——寫出詩(shī)意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
�、沤庾衷~
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫�(shī)句
�、敲鞔笠�
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩(shī)的意境。
三、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。
1、讀詩(shī)
�、艑W(xué)生練讀。
�、圃u(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說詩(shī)
�、盘岢鰡栴}。
讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？
�、茖W(xué)生練說。
⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。
①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。
�、谠�(shī)歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。
3、寫感受
�、盘岢鰡栴}。
寫下自己對(duì)詩(shī)的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/
�、平涣髟u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
四、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的美。
設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)要能熟讀成誦。
五、布置作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自己的話把詩(shī)的大意寫出來。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設(shè)計(jì)：
偷采白蓮回
池上 童真、童趣
不解浮萍開
《池上》教案 篇12
教材分析：
《池上》是一首描寫兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩(shī)人白居易的詩(shī)向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無(wú)邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望以及對(duì)美好童年的珍視。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，談感受
2、看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī) 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、自讀檢查；
①合作學(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法（我們要 注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
�、趯W(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。
③點(diǎn)名讀古詩(shī) （正音，理清節(jié)奏）
�、荦R讀古詩(shī)
三、誦讀詩(shī)句，品析人物
孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，去認(rèn)識(shí)詩(shī)中的那個(gè)小朋友吧。
1，初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)人物。
�。ㄍㄟ^古詩(shī)，你看到了一個(gè)什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎？為什么？）給文中不理解的地方做上標(biāo)記。
2、小組討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析
預(yù)設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 由“偷”引發(fā)的爭(zhēng)議（天真活潑——不道德）
引導(dǎo)；
�、〗巧形颍喝绻闶悄莻�(gè)小娃，你“偷采”了白蓮后 是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來
�、⒖磮D片，說人物，體會(huì)兒童的可愛
�、＝處熧|(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩(shī)人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢？
預(yù)設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 品析詞語(yǔ)“不解”“藏蹤跡”體會(huì)兒童的天真無(wú)邪 ⅰ讀懂了什么：理解詞語(yǔ)和詩(shī)意
�、⒖吹礁∑奸_了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急） 學(xué)生讀出這種心情。
�、Ｐ⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高 興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？
�、つ阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛） ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊 讀詩(shī)句。
《池上》教案 篇13
【案例背景】：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑，而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探究等多方面的能力。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了《知識(shí)樂園》《教案示例》和《名師課堂實(shí)錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點(diǎn)字詞的理解，既方便又實(shí)用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語(yǔ)文學(xué)科整合，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)�，又能利用生�?dòng)的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
除此，教師教學(xué)方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱，使課堂色彩單調(diào)。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了“三機(jī)一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠(yuǎn)程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高收到實(shí)效。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話。
【案例描述】：
《池上》是小學(xué)西師版教材二年級(jí)下期一首描寫兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩(shī)人白居易的詩(shī)向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無(wú)邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)前言】：
當(dāng)我接到這首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我犯難了：要在一課時(shí)的時(shí)間里突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，時(shí)間的分布確實(shí)是一個(gè)難題，不能象高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)那樣，讓學(xué)生理解詩(shī)句的深刻內(nèi)涵，當(dāng)也不能只讓學(xué)生只會(huì)讀寫字詞，會(huì)背詩(shī)句。怎么辦？于是我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，著重體現(xiàn)"三個(gè)維度"：
知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
【課堂實(shí)錄與簡(jiǎn)析】：
課前準(zhǔn)備：
展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。
1、師：孩子們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么？
生1：高興。因?yàn)榭梢匀ビ斡尽?/p>
生2：可以摘荷花。
生3：還可以摘蓮蓬呢。
……
2、師：是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見面禮給你們帶來了，愿意和老師一塊分享快樂嗎？看到什么就大聲說出來吧�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）
【讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面、和諧的音樂結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)那“之、乎、者、也”的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了心理基礎(chǔ)�！�
3、師：看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？
生1：我最想說‘我好像去荷塘劃船！’
生2：好美的荷塘��！
生3：我想用課外書上看得到的楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)來贊頌它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
4、師：孩子，你的贊美很有新意。的確，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，特別是唐代更是出了不少大詩(shī)人，你還知道哪些？說說對(duì)他們的了解。（課件出示：唐代幾位大詩(shī)人的配圖簡(jiǎn)介以及最出名的詩(shī)句）
【仿真的畫面，詳細(xì)的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀了解的興趣】
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
【通過資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎(chǔ)上，初步了解詩(shī)的意境，感知采蓮的樂趣�！�
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，劃出生字娃娃，戴小紅帽的生字娃娃要讀準(zhǔn)，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音“比一比誰(shuí)的小耳朵最靈”。
學(xué)生提醒讀音，小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課8個(gè)生字。
【學(xué)生是課堂的主人翁，面對(duì)低年級(jí)的孩子，喜歡鮮艷的色彩，漂亮的事物，豐富多彩的活動(dòng)。因此，在認(rèn)識(shí)生字詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住學(xué)生的心理特征，利用資源聲、色、相的優(yōu)勢(shì)，巧妙地設(shè)計(jì)了采摘荷花、蓮蓬認(rèn)讀生字詞的形式，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，提高了課堂效果，而作為教師，卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者】
�。ǘ╈柟躺郑笇�(dǎo)書寫
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會(huì)更高興。可以嗎？
生：可以。
2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準(zhǔn)備。
3、師：孩子們，愿意寫哪些字？
生：我想寫“艇”
生：我想寫“偷”
4、師：好，老師尊重你們的意見，把想寫的字都貼在旁邊。（教師將生字卡貼在黑板的一邊）
5、師：孩子們，先來觀察“艇”這個(gè)字。寫好這個(gè)字的關(guān)鍵是什么？（課件描紅）
6、選擇自己最喜歡的或者認(rèn)為難寫的字寫上兩個(gè)。
7、選擇有代表性的展示。認(rèn)為自己寫的好的送自己一張笑臉，如果寫的不好，擦掉重寫，再送自己一張笑臉。
【通過選擇性地指導(dǎo)書寫，學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，同時(shí)課件演示，能更清晰直觀地讓學(xué)生掌握書寫生字的全過程，加深學(xué)生對(duì)字詞的印象�！�
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、詩(shī)情畫意，誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）
【通過展示，學(xué)習(xí)的要求更清楚、明白。低年級(jí)的孩子能夠快速記憶的字?jǐn)?shù)不多，在很短的時(shí)間力，老師提示了學(xué)習(xí)要求，可是孩子們只能聽清部分要求，所以合作學(xué)習(xí)的時(shí)候難免發(fā)生目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，但是，通過展示，學(xué)生就可以對(duì)照要求一步一步去思考，達(dá)到逐步完成的目的，效果明顯�！�
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況，體會(huì)意境
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
�、藕⒆觽儯贿吙串嬅�，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
�、铺釂栙|(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？
生1：害怕。因?yàn)榘职謰寢屩懒艘慌u(píng)。
師：那讓我們把這種心情讀出來。
生讀，師評(píng)價(jià)。
生2：激動(dòng)。因?yàn)橛挚梢猿园咨徚恕?/p>
師：那讀出激動(dòng)的孩子站起來讀一讀。
生3：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因?yàn)槲矣锌梢猿缘胶贸缘纳徟盍�，但是又怕荷塘主人知道挨罵。
師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來吧！
學(xué)生朗讀，學(xué)生自評(píng)。
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）
�、取∧阌X得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問嗎？
生：老師，小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？
師沉默。
生1：“我覺得那不算‘偷’，只是小孩子頑皮。”
生2：“怎么不是‘偷’了？反正主人不知道這事，去拿了就是‘偷’”
……
⑸ 師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對(duì)好伙伴來試著表演讀。
學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。
�、省『⒆觽�，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
【其實(shí)，生活就是課堂，充分地利用生活這一活的資源，更能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生身臨其境，感悟教材內(nèi)容。教學(xué)此片斷時(shí)，我感觸頗深。特別是提到“小娃偷采白蓮后心情怎么樣？”有的孩子說“高興。因?yàn)樗梢猿缘胶贸缘纳徟盍��！庇械恼f“害怕。因?yàn)槭峭担綍r(shí)被荷塘的主人看到了肯定要挨罵的�！薄啊笨粗⒆觽兏魇慵阂姷臉幼樱也唤麡妨�，看來這樣的教學(xué)達(dá)到效果了。可是，一個(gè)童稚的聲音傳了過來“老師，爸爸媽媽說，好孩子是不能偷東西的，為什么詩(shī)人還覺得小娃可愛呢？”當(dāng)我聽到這樣的提問時(shí)，弄得我不知道所措，我心里不覺得驚訝“雖然是小小年紀(jì)，可是他們想的竟是那么遠(yuǎn)，那么多。”我的腦袋嗡的一下響了，教室?guī)资p眼睛都盯著我，怎么辦？“不能慌張，要鎮(zhèn)定！”我在心里不停地告訴自己，突然，我一拍腦門“何不叫孩子們自己發(fā)表看法，看看對(duì)這個(gè)問題怎么看？”于是，我發(fā)言了“孩子們，下面各抒己見，談?wù)剬?duì)‘偷’的理解�！鳖D時(shí)，教室嘩然，象開鍋的沸水。孩子們開始就這個(gè)問題討論了起來。看著那象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休的孩子，我不禁笑了。雖然這是個(gè)題外話，并不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我卻把時(shí)間和空間留給學(xué)生。一幅荷塘圖，一個(gè)撐著小艇的小娃，幾行優(yōu)美的詩(shī)句，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，開啟了孩子智慧的大門。當(dāng)時(shí)，孩子們想的很多，也說得很多，同桌、好友之間把自己平時(shí)在生活中所做得“偷”得惡作劇事情談得津津有味，并結(jié)合展示出的圖畫，把詩(shī)中小娃得內(nèi)心活動(dòng)了解得淋漓盡致。整個(gè)教學(xué)過程，教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是‘偷’？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)，這正是開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教學(xué)中教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。】
展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）
⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩(shī)句。
【利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。】
四、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰(shuí)愿意來試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？（音樂）
4、孩子，看來你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)�游戲嗎？（學(xué)生小組合作完成課后第二題：卡片貼詩(shī)）
【結(jié)合畫面、音樂這一生動(dòng)的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、配詩(shī)比賽、吟誦、卡片貼詩(shī)等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中熏陶感情，游戲過程中加深對(duì)詩(shī)句的理解記憶。】
五、課外拓展
1、詩(shī)中的小娃多可愛呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
【放飛想像的翅膀，讓學(xué)生在想像的時(shí)空遨游。簡(jiǎn)單的四行詩(shī)句，在孩子們童稚的語(yǔ)言組合下，變成了一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，這不得不稱贊祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，作為生活這個(gè)廣闊的資源，無(wú)疑為學(xué)生的演練提供了大舞臺(tái)�！�
2、其實(shí)，象這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《幼女詞》《宿新寺徐公店》課后孩子們可以吟誦。（展示資源中的拓展練習(xí)）
【課堂四十分鐘的時(shí)間是有限的，但是遠(yuǎn)程資源為孩子們課外學(xué)習(xí)、積累指引了道路，節(jié)約了時(shí)間�！�
六、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧
【簡(jiǎn)單的總結(jié)性語(yǔ)言，升華了情感�！�
七、課后練習(xí)
把你想寫的字、詞語(yǔ)或句子寫一寫。
【教學(xué)運(yùn)用效果】：整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。一堂課下來，枯燥而無(wú)味的詩(shī)句教學(xué)，卻變成了充滿生機(jī)的課堂活動(dòng)。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥�，學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
【教學(xué)反思】：
一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。
二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩(shī)人，加深了印象。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩(shī)中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩(shī)句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。“讀書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境，畫配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”——作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。
《池上》教案 篇14
21、古詩(shī)兩首一、 抄寫兩首古詩(shī)。 二、 解釋字詞。1、池上： 2、艇： 3、解： 4、一道： 5、蓬頭： 6、稚子： 7、綸： 8、垂綸： 9、側(cè)坐： 10、莓苔： 11、草映身： 12、借問： 13、遙： 14、 應(yīng)： 三、 說說詩(shī)句的意思。1、不解藏蹤跡，浮萍一道開。小孩不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。 2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。過路的行人要向他打聽道路，小孩老遠(yuǎn)就招手，意思是讓過路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。 四、 填空。1、這兩首詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。2、《池上》是 代 的作品，這首詩(shī)描繪了 的情景。前兩句寫小娃偷采白蓮，表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，這是寫事；后兩句用“浮萍一道開”寫出了美景，這首詩(shī)由事到景，景中抒情，飽含著作者對(duì)田野生活的深厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。我們還學(xué)過白居易的《 草》： ， 。 ， 。《憶江南》： ， 。 ， ？3、《小兒垂釣》是 代 的作品，這首詩(shī)描繪了 的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì)；后兩句重在寫神，寫路人借問，小孩招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)。
《池上》教案 篇15
作者：風(fēng)清月朗 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
《池上》讀寫練筆
風(fēng)清月朗 發(fā)表
《池上》這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象小娃采蓮的原因。這里學(xué)生的想象豐富多采，有說是爸爸媽媽身體不好，采了送給他們，盼他們?cè)缛湛祻?fù)的，有說是因?yàn)楦∨笥阳[了矛盾，想送朵花表示歉意；有說因?yàn)閷W(xué)習(xí)上求上進(jìn)，惹先生生氣了，希望先生看了蓮花能消消氣，這先生呀，恰恰是白居易；有說是因?yàn)榍槿斯?jié)到了，（教師更正，中國(guó)的情人節(jié)為七巧節(jié)）送給爸爸媽媽，祝他們節(jié)日快樂……眾說紛蕓，頗有童趣，也體現(xiàn)了孩子們心靈的高潔。然后設(shè)想如何采蓮，讓學(xué)生課堂表演，孩子們的表演真讓人忍俊不禁，把一個(gè)孩童的天真、可愛演得淋漓盡致。最后設(shè)想蓮塘主人追蹤而至的情景，更是滑稽可愛，那孩童欲逃無(wú)處逃，想辯無(wú)法辯，更讓人欣賞到孩子眼里的偷采蓮花的孩童的有趣、天真。最后的練筆就是讓學(xué)生按照自己所想象的，把這首詩(shī)改編成一個(gè)小故事。學(xué)生作品異彩紛呈，可惜沒時(shí)間一一打出來。先附一篇吧：
《池上》改編
新四（5）班錢真
夏天的一個(gè)中午，烈日炎炎，一個(gè)天真可愛的小寶寶撐著一只月牙兒似的小船來到一片美麗的蓮花塘里。在金色的光輝下，潔白的蓮花顯得那么神圣、純潔，他動(dòng)心了，便把小月牙船向那朵白蓮劃去。他還隨手摘了一片碧綠的荷葉反扣在頭頂上，哈，荷葉成了一頂涼爽的遮陽(yáng)帽。神圣的白蓮舉在手中，送給誰(shuí)好呢？他托起腮幫子想起來：對(duì)了，把它送給剛?cè)陌职职�。爸爸一定�?huì)夸我孝順的，他喜滋滋地想著。快樂寫滿臉上。沉浸在自己的幻想中的小寶寶又拿起了竹篙，飛快地向家里劃去。
他好開心喲，自己還滿行的呵！采了白蓮還沒人知道哩！可是，這娃娃畢竟還小，不知道忠厚的浮萍是從不撒謊的喲！哎，那分開的一條水路給露餡了！
主人來找了，羽扇綸巾之間，看得出是個(gè)和藹可親的人。但小娃娃啥都會(huì)，就不會(huì)撒謊：“對(duì)不起，我……”他剛要說，機(jī)靈的小妹妹踩他一腳，“呃……我沒有摘白蓮�！毙殞氄媸遣粫�(huì)撒謊，臉紅成豬肝色了耶。詩(shī)人白居易風(fēng)此番情景，情不自禁地吟誦道：
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
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《池上》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）
3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
（2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
�。�1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 （2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂范讀，學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫出了小娃的頑皮、可愛，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《池上》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)二
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛。
一、以古詩(shī)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩(shī)。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問題嗎？
生：老師，我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非�？蓯郏卜浅ｎB皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛的形象寫出來了�，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀全詩(shī)，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。
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《池上》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩(shī)題：池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4.學(xué)生齊讀題目。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2.檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
�、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
(2)齊讀詩(shī)歌。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5.集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
2.學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。)
�、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1.提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3.熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.默寫《池上》。
3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫、
板書設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《池上》教案 篇19
《池上》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純
真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，
與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)
人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，
看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》
中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們
還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它
的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：
荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
（1） 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2） 教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，
生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫
了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少
能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
�、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�2）齊讀詩(shī)歌。
（2） 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚
起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜
美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
�、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）
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1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的
一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)
配一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《池上》教案 篇20
讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。
現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺，有“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過程中，他們也能體會(huì)到“遙招手，怕魚驚”的童趣。
享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著“偷”，詩(shī)外有著“打”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“，因?yàn)槟７戮筒幻懒�，那就是自己的大腦有問題了。
童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩(shī)來，是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目，只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里，我覺得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫，也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔�，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學(xué)生聽，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
《池上》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4.學(xué)生齊讀題目。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
�。�2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2.檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。�2）齊讀詩(shī)歌。
�。�3）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5.集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙�
1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
2.學(xué)生交流“看”到的畫面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
�、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1.提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3.熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.默寫《池上》。
3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫、
板書設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
《池上》教案 篇22
一、教材分析：
《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味�！缎捍贯灐访枥L了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。
★ 二、教學(xué)要求：
小池
1 、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2 、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字 “浮、萍 ”。
3 、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
小兒垂釣
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2 、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2 、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “藏蹤跡 ”等詞語(yǔ)感受詩(shī) 人煉字之妙。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
《 池上》
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1 、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2 、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3 、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4 、學(xué)生齊讀題目。
5 、簡(jiǎn)介作者白居易。
（ 1） 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
�。� 2） 教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，
生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的 “諷喻詩(shī) ”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī) 3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1 、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2 、檢查初讀情況。
�。� 1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
① 讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、� 學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。
�。� 2）齊讀詩(shī)歌。
�。� 2） 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3 、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4 、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（ 1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
�。� 2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。 （指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行 ——小娃偷采蓮。
1 、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
3 、學(xué)生交流 “看 ”到的畫面。
�。� 1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學(xué)生用自己的話描述想象到的 “蓮葉何田田 ”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。� 2）小孩如何偷采白蓮的？
① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、� 看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“ 小娃偷采白蓮圖 ”起個(gè)題目）
�、� 朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（ “偷 ”，結(jié)合自己小時(shí)侯 “偷偷 ”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）
�、� 配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚� ——景美童心純
1 、提問：小娃 “偷采白蓮 ”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2 、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的 “偷采 ”之事。）
3 、抓住 “不解 ”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1 、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2 、《池上》賞詩(shī)會(huì) ——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3 、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1 、背誦課文。
2 、默寫《池上》。
3 、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
第二課時(shí)
《 小兒垂釣 》
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂驹�(shī)題
1. 導(dǎo)入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）
（三）總結(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1. 形近字組詞
釣（ �。≈桑ā 。∵b（ �。�
鉤（ �。�(zhǔn)（ �。u（ �。�
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》案例：
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想
生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。
生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義）
生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。
師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)
生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。
生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。
師：大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
[評(píng)析 ]
孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
★ 六、板書設(shè)計(jì)：
20 古詩(shī)兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
遙招手
小兒垂釣 怕魚驚
不應(yīng)人
★ 七、教學(xué)后記：
童年 —— 《池上》與《小兒垂釣》教學(xué)思考
讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過的。我在寫自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問題。
現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來越少了，即使垂釣也不會(huì)有 “側(cè)坐莓苔草映身 ”的感覺，有 “路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人 ”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話劇讓學(xué)生表演的，在排練過程中，他們也能體會(huì)到 “遙招手，怕魚驚 ”的童趣。
享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造�！冻厣稀� “偷 ”字用的多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種 “偷 ”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著 “偷 ”，詩(shī)外有著 “打 ”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因?yàn)槟７戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問題了。
童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫不出詩(shī)來，是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄?“不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實(shí)使得孩子想不起來用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里，我覺得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫，也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔�，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學(xué)生聽，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。