《搖籃曲》教案（通用21篇）
《搖籃曲》教案 篇1
課型：唱歌綜合課
執(zhí)教者：成都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校勾可
任課班級(jí)：三年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無誤。
2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲：通過不斷學(xué)唱，能用多種形式（唱、奏、演、說）來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母。
3、初步感受《搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鋼琴、多媒體、教具
教學(xué)過程
一、引入（設(shè)計(jì)意圖：感受搖籃曲的音樂特點(diǎn)，為新歌建立一種認(rèn)知概念）
1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?qǐng)你一邊仔細(xì)聽一邊隨音樂做做動(dòng)作。
2、了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請(qǐng)一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學(xué)是這樣的……說明他的速度是……？對(duì)，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受？”生聽歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設(shè)計(jì)意圖：生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。）
（設(shè)計(jì)意圖：生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。）
3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，它的音樂特點(diǎn)就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來引導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)）
4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風(fēng)格。“孩子們，小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢？”（生猜）“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂特點(diǎn)來讀讀歌名。”（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀課題）
二.新課：學(xué)習(xí)歌曲（設(shè)計(jì)意圖：通過四步來熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲）
1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來，讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。
2、聽歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛，隨著音樂讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽音樂。師：“你最感動(dòng)的是什么？”生回答：“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”
3、聽歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，連星星也想用唱歌的方式來表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛，來，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。
4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。
三.處理歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法）
1、通過提問來分段解決、處理情緒。
（1）師：“夜！多么寧靜、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚，來，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。
（2）心里充滿對(duì)媽媽的愛來學(xué)習(xí)第二段。師問：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”師：“因?yàn)樗龕蹕寢專亲屛覀儙е鴮?duì)媽媽的愛來唱唱第二段。”
（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺來學(xué)習(xí)第三段。師問：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺嗎？來，唱給老師聽聽。”生演唱。
2、老師范唱。
（1）師范唱（加上動(dòng)作、表情和情緒）師：“聽著你們唱，老師也想唱了，你們想聽嗎？”師唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：用老師正確的范唱來引領(lǐng)學(xué)生）
（2）找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師：“你們覺得老師唱得怎樣？”生答：“有動(dòng)作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點(diǎn)來演唱的。”
（3）生學(xué)唱，并歌表演。師：“其實(shí)，我相信，同學(xué)們一定比老師唱得還好，敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來扮演媽媽，一個(gè)扮演女兒，一起來邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí)，如：加上動(dòng)作來處理歌曲）
（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們?cè)賮頁Q一種演唱形式，只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對(duì)唱。一起來試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師：“我們?cè)賮碛靡环N高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來唱，右邊的孩子后來唱，這叫輪唱，敢來試試嗎？”生實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解多種演唱形式）
四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽出了你們對(duì)媽媽的愛，當(dāng)然媽媽也愛著你們，真是幸福的一家，來，讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛心）
五.為歌曲加打擊樂器。
1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽，老師想了個(gè)小辦法，孩子們想聽嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂）（設(shè)計(jì)意圖：師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型）
2、學(xué)生演奏第二段、第三段。
（1）學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽得真仔細(xì)，老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的，來，我們一起來試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）
（2）師點(diǎn)出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師：“孩子們，你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯(cuò)！我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌，說說這些小樂器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂器來進(jìn)行伴奏。”
六.拓展。（設(shè)計(jì)意圖：再次深化母愛，從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育）
1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。
2、生用說的形式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。師：“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽，你又是怎樣愛媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了，但我們對(duì)媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧！”（隨音樂出教室）
《搖籃曲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點(diǎn)，用深情、輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柔美、圓潤的聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感；
3.通過學(xué)習(xí)、聆聽歌曲，感受、體驗(yàn)爸爸媽媽為我們傾注的愛，并懂得要回報(bào)爸爸媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情的演唱歌曲，用歌聲表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。
一、組織教學(xué)
1.師生問好
2.情境導(dǎo)入
a.在畫面中你看到了什么？想到了什么？
b.聆聽《小寶寶睡著了》穩(wěn)定情緒，并感受搖籃曲的寧靜舒緩音樂的特點(diǎn)。
c.說說最你感動(dòng)的事情。
二、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
1.初聽旋律，請(qǐng)學(xué)生說說看著熟睡的媽媽會(huì)想些什么？做些什么？
2.聆聽全曲（播放動(dòng)畫）
a.小女孩是怎么想，怎么做的？
b.聽了這首歌，你認(rèn)識(shí)了怎么樣的一個(gè)孩子？
3.教師范唱
4.指導(dǎo)演唱
a.學(xué)唱歌曲第一段
集體按節(jié)奏朗誦歌詞第一段；跟隨伴奏學(xué)唱。
重點(diǎn)學(xué)唱：媽媽屋里靜悄悄。媽媽屋里怎樣靜悄悄的？
b.學(xué)唱歌曲第二段
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦歌詞第二段；跟隨伴奏學(xué)唱。
為表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛之情，應(yīng)該用什么情緒演唱？速度呢？
（用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱）
c.學(xué)唱歌曲第三段（直接唱歌詞，把尾句也加進(jìn)去唱一唱。）
d.說說尾句有哪些吸引人的地方
有感情的齊唱尾句。
5.完整演唱
6.聆聽《天亮了》
故事引出，再聆聽歌曲，進(jìn)一步感受母愛的偉大。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
1.有感情地演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
2.創(chuàng)編歌曲《唱給爸爸的搖籃曲》。
四、小結(jié)
《搖籃曲》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無誤。
2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲：通過不斷學(xué)唱，能用多種形式（唱、奏、演、說）來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母
3、初步感受《搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鋼琴、多媒體、教具
教學(xué)過程
一、引入（設(shè)計(jì)意圖：感受搖籃曲的音樂特點(diǎn)，為新歌建立一種認(rèn)知概念）
1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?qǐng)你一邊仔細(xì)聽一邊隨音樂做做動(dòng)作。
2、了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請(qǐng)一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學(xué)是這樣的……說明他的速度是……？對(duì)，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受？”生聽歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設(shè)計(jì)意圖：生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。）
（設(shè)計(jì)意圖：生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。）
3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，它的音樂特點(diǎn)就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來引導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)）
4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風(fēng)格。“孩子們，小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢？”（生猜）“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂特點(diǎn)來讀讀歌名。”（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀課題）
二.新課：學(xué)習(xí)歌曲（設(shè)計(jì)意圖：通過四步來熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲）
1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來，讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。
2、聽歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛，隨著音樂讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽音樂。師：“你最感動(dòng)的是什么？”生回答：“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”
3、聽歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，連星星也想用唱歌的方式來表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛，來，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。
4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。
三.處理歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法）
1、通過提問來分段解決、處理情緒。
（1）師：“夜！多么寧靜、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚，來，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。
（2）心里充滿對(duì)媽媽的愛來學(xué)習(xí)第二段。師問：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”師：“因?yàn)樗龕蹕寢專亲屛覀儙е鴮?duì)媽媽的愛來唱唱第二段。”
（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺來學(xué)習(xí)第三段。師問：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺嗎？來，唱給老師聽聽。”生演唱。
2、老師范唱。
（1）師范唱（加上動(dòng)作、表情和情緒）師：“聽著你們唱，老師也想唱了，你們想聽嗎？”師唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：用老師正確的范唱來引領(lǐng)學(xué)生）
（2）找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師：“你們覺得老師唱得怎樣？”生答：“有動(dòng)作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點(diǎn)來演唱的。”
（3）生學(xué)唱，并歌表演。師：“其實(shí)，我相信，同學(xué)們一定比老師唱得還好，敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來扮演媽媽，一個(gè)扮演女兒，一起來邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí)，如：加上動(dòng)作來處理歌曲）
（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們?cè)賮頁Q一種演唱形式，只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對(duì)唱。一起來試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師：“我們?cè)賮碛靡环N高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來唱，右邊的孩子后來唱，這叫輪唱，敢來試試嗎？”生實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解多種演唱形式）
四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽出了你們對(duì)媽媽的愛，當(dāng)然媽媽也愛著你們，真是幸福的一家，來，讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛心）
五.為歌曲加打擊樂器。
1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽，老師想了個(gè)小辦法，孩子們想聽嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂）（設(shè)計(jì)意圖：師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型）
2、學(xué)生演奏第二段、第三段。
（1）學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽得真仔細(xì)，老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的，來，我們一起來試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）
（2）師點(diǎn)出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師：“孩子們，你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯(cuò)！我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌，說說這些小樂器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂器來進(jìn)行伴奏。”
六.拓展。（設(shè)計(jì)意圖：再次深化母愛，從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育）
1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。
2、生用說的形式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。師：“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽，你又是怎樣愛媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了，但我們對(duì)媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧！”（隨音樂出教室）
課后反思
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對(duì)媽媽的熱愛之情，所以教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì)如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。教學(xué)中，始終以審美為核心，以互動(dòng)為手段，注重學(xué)生的參與，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，以情感人，讓每個(gè)人都獲得美的享受。
我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛。可以把這種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛，對(duì)媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因?yàn)樵谛量喙ぷ髟谧雷铀说那榫啊＝o學(xué)生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的一個(gè)字，卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)槲覀儗?duì)媽媽的愛是無法用語言來表達(dá)的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時(shí)對(duì)我們的種種關(guān)愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達(dá)了歌曲的情感，而且使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱時(shí)，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對(duì)媽媽的一片摯愛與真情。在教學(xué)中,出現(xiàn)了這個(gè)樣一個(gè)問題在教唱到56|5-|夜深了這一句時(shí),有些男同學(xué)有喊唱現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們分析歌曲.第一遍初聽歌曲后提問:搖籃曲是誰唱給誰聽的?什么時(shí)候唱?應(yīng)該用什么樣的聲音唱?第二遍聽錄音,學(xué)生回答.搖籃曲是媽媽唱給孩子的,晚上哄孩子睡覺時(shí)唱,應(yīng)該用很弱,很輕的聲音唱.教師總結(jié):搖籃曲一般都是媽媽唱給孩子的,而這首搖籃曲是孩子唱給媽媽的,歌聲中充滿孩子對(duì)媽媽無限的愛,我們應(yīng)用深情輕柔的聲音來演唱.第三遍聽錄音,學(xué)生小聲哼唱旋律.第四遍聽錄音,學(xué)生跟唱旋律.通過分析,學(xué)生改掉了喊唱的壞習(xí)慣,能夠用較輕柔的聲音演唱歌曲.
在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛，對(duì)媽媽的深情，我讓學(xué)生自由組成小家庭來表演情景劇，使學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維，
而這一課的不足之處也就出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)很內(nèi)向，積極參與的意識(shí)不如其他學(xué)生，教師應(yīng)在這時(shí)給予他們多多的鼓勵(lì)，使他們敢于想象，勤于思考，勇敢自信，能大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見解，正是新世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)，也是我們教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)著意關(guān)注的。總之，只有老師的正確引導(dǎo)，孩子們的潛力就能夠得到的發(fā)揮。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以真實(shí)、樸實(shí)為主，讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)歌唱、在優(yōu)美的音樂中學(xué)會(huì)審美、學(xué)生感悟，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩、感謝、學(xué)做善良的人、學(xué)做品德高尚的人。如果再讓我上一次，我設(shè)計(jì)更多的教學(xué)亮點(diǎn)、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果。
《搖籃曲》教案 篇4
1、通過學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧靜、和諧、的
畫面。
2、通過學(xué)習(xí)、聆聽歌曲，感受、體驗(yàn)爸爸、媽媽為我們傾注的愛，并懂得要回報(bào)爸爸、媽媽。
3、通過歌曲情景表演，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]對(duì)音樂的感受力，創(chuàng)編能力及表演的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
三、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
（一）情景導(dǎo)入：
1、師生問好。
2、復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》。
快樂的音樂課又和大家見面了，讓我們先復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，跟著音樂跳起來吧！（師生跟著音樂共同律動(dòng)）
跳累了吧！坐下來休息一下。
3、情境導(dǎo)入：聽《小寶寶睡著了》。
老師給大家?guī)砹艘皇资煜さ母枨?qǐng)你聽一聽、想一想：你好像看到了什么樣的畫面？可以跟著歌曲輕輕地唱一唱！（生邊聽邊唱）
這是什么時(shí)候，是誰唱給誰聽的？你覺得這首歌應(yīng)該怎樣唱？（生個(gè)別說一說）
擁有媽媽的關(guān)愛，這小寶寶可真幸福呀！那你們呢？你的媽媽是怎么關(guān)心你的？（生舉例說一說）
(二)、寓教于樂：
1、初聽歌曲。
今天，老師還帶了一首特別的搖籃曲，請(qǐng)你們聽聽這首搖籃曲特別在哪里，音樂里講了一個(gè)什么故事？（生聽后交流）
讓我們閉上眼睛，再仔細(xì)地、美美地聽一遍。（生閉上眼睛聽一聽，師在結(jié)束句時(shí)用“呣”哼唱）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新歌《唱給媽媽的搖籃曲》，歌里的孩子給媽媽送去了幸福。你也想給媽媽送去幸福嗎？讓我們學(xué)好這首歌作為送給媽媽的禮物，好嗎？
2、學(xué)唱歌曲。
（1）、模唱旋律。
你得應(yīng)該用什么情緒、聲音和速度來演唱，才能表達(dá)出你對(duì)媽媽的愛呢？（用深情、輕柔的情緒，輕柔，柔美、圓潤的聲音，注意適當(dāng)?shù)暮粑儆懈星榈匮莩?/p>
媽媽睡著了，我們用“呣”，跟著優(yōu)美的音樂輕柔地、有感情地唱一唱。（師生哼唱歌曲）
這聲音真好聽，我們帶著對(duì)媽媽的愛再來一次吧！（師生哼唱歌曲）
帶有感情的歌聲，即使沒有歌詞也會(huì)讓媽媽感動(dòng)的，如果加上歌詞效果就更好。
（2）、學(xué)習(xí)歌詞。
請(qǐng)大家跟著老師按音樂節(jié)奏來念念歌詞。（跟師念一念）。
讓們跟著音樂輕柔地念一念。（跟音樂念一念）。
（3）、分段學(xué)唱。
多么優(yōu)美的歌呀，我們跟著音樂輕輕地唱唱第一段好嗎？（跟音樂唱第一段）
注意：四分休止符、連音線的地方要唱好，唱準(zhǔn)低音“5”、切分音，比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，“2”的時(shí)值唱足。
重點(diǎn)學(xué)唱“媽媽屋里靜悄悄”。媽媽屋里怎樣靜悄悄的？
3325│253│2—│2·0│
媽媽屋里靜悄悄
桌子變成搖籃搖
披上我的小花襖
3325│1—│76765│2—│
伏在桌上睡著了
一直搖到太陽照
夢中正在微微笑
點(diǎn)后，可以將第二段和第三段的這一句也來唱一唱。
跟音樂唱第二段、三段。
最后一句的音高用手勢來表示，幫助學(xué)生就體會(huì)這個(gè)旋律的唱法和所表達(dá)的感情。
“呣”在歌曲中的作用是什么？（能進(jìn)一步深化母女之間的感情和自己更得意的內(nèi)心感受）
尾句雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來演唱的，但卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)閭儗?duì)媽媽的愛是無法用語言來表達(dá)的。
要求：哼名音要唱準(zhǔn)，唱時(shí)眉毛稍微抬起一點(diǎn)。小聲地用氣息墊住，頂著模唱。（師做范唱，生比較正誤）處理歌曲。
有沒有覺得什么地方唱的不好？在練一練。
（4）、演唱歌曲。
要求：
A：心中一定要有故事的畫面。
B：演唱時(shí)必須是作為第一主人翁投人角色。深情的表演，眼前仿佛媽媽就伏在桌子上睡覺，你在唱搖籃曲。
C：速度在本歌曲中起著重要的作用，所以只有速度適當(dāng)，表演才會(huì)更為入情。
D：聲音的輕柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有輕柔的聲音才能表現(xiàn)寧靜的氣氛與情景。
完整地演唱（看課件演唱）。
師：唱的真好，我想媽媽聽到你們這樣的歌聲，一定會(huì)被感動(dòng)的。
(三)、創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、我們除了可以給媽媽唱搖籃曲，還可以給誰唱搖籃曲？
我們一起來試試《唱給的搖籃曲》
要求：
聽錄音，每組選2名學(xué)生，分別扮演媽媽與孩子或爸爸與孩子，其他學(xué)生唱《唱給媽媽的搖籃曲》或編創(chuàng)《唱給爸爸的搖籃曲》。
邊唱邊隨著音樂搖動(dòng)身體，也可自由表演。（師生評(píng)價(jià)）
2、感情升華。
為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛，有個(gè)小朋友是這樣做的。（欣賞）
你們想做些什么呢？（學(xué)生說說）
《搖籃曲》教案 篇5
教案
課題：《搖籃曲》
教具：鋼琴、課件
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、掌握F大調(diào)
課型：綜合活動(dòng)課
教學(xué)方法：啟發(fā)提示式、示范法
教學(xué)過程 ：
一、組織教學(xué)
1、 問好
2、發(fā)聲
二、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、進(jìn)入新課
介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。
1、 學(xué)習(xí)F大調(diào)
2、 節(jié)奏 為解決這個(gè)難點(diǎn)：教師在琴上彈奏， 學(xué)生模仿節(jié)奏型，可自創(chuàng)。
3、 視唱
4、范唱（多媒體）
5、唱譜
6、讀詞 有感情的朗讀
7、再次收聽范唱（帶問題）
-----------用怎樣的情緒和速度來演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問題
小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、演唱《搖籃曲》
教具準(zhǔn)備：多媒體
一、 導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？（提問）--------好，今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
二、 進(jìn)入新課
1、學(xué)們閉上眼睛，聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂，同時(shí)隨著音樂的起伏，用手畫出旋律線.
2、 師生共議與歸納：《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來發(fā)展成一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩，伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏，充滿了母親對(duì)孩子深切的愛。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂特征，這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫孩童入睡，而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。
3、 學(xué)們隨著多媒體音樂，哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩，雙唇略閉，口腔內(nèi)有微微含水的感覺，去追求柔美、細(xì)膩的音色。
4、 讀詞 有感情的朗讀
5、 再次收聽范唱（帶問題）
-----------用怎樣的情緒和速度來演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
6、引導(dǎo)討論與歸納：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式，單二段體。每一樂句的起音均從3/4拍的第三拍開始，作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。
7、演唱《搖籃曲》
要求：演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤的聲音，隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化，去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。
二、1、介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。
2、許多著名音樂家都曾寫過搖籃曲，如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。
三、 小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇7
教學(xué)理念：
本課教學(xué)運(yùn)用《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)精神，通過學(xué)生的欣賞與感受，體驗(yàn)、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受音樂的美，通過學(xué)生的演唱與表演，感受母愛的真摯，進(jìn)行親情教育。
教材分析：
《搖籃曲》，也叫^曲，是奧地利作曲家“歌曲”舒伯特的代表作之一。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸發(fā)展成為一種獨(dú)立的音樂體裁。其特點(diǎn)是旋律輕柔甜美，節(jié)奏和伴奏常帶有搖籃的動(dòng)蕩感，具有安靜、溫暖、親切的特點(diǎn)。這首搖籃曲是作曲家舒伯特十九歲時(shí)的作品。歌曲旋律委婉動(dòng)聽，像是一首音詩。加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。全曲只有四句，第二、第四句完全相同，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《搖籃曲》，抒發(fā)對(duì)母親的眷戀與熱愛之情；
二、對(duì)歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷；
三、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色表現(xiàn)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、裝飾音的唱法；
2、指導(dǎo)學(xué)生用“輕、柔”的聲音演唱歌曲；
3、填補(bǔ)上空缺的音符，對(duì)歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、播放音樂 《月亮月光光》。
這音樂那么寧靜，那么溫柔，大家都沉浸在這美妙的夏夜中了。可是，你聽，小寶寶哭了，（播放課件）這哭聲吵到了左鄰右舍，你能用什么樣的方式讓小寶寶迅速安靜下來，并安然入睡嗎？
生：（根據(jù)學(xué)生回答給予反饋）
（如果學(xué)生回答不上來，師：想想能用音樂課相關(guān)的方式）
2、 嗯，同學(xué)們列舉的方式都非常好。老師這里有兩首音樂，我們來比較一下哪首比較好。
A、先播放《中國人民解放軍進(jìn)行曲》片斷。
師：這首行嗎？我們還有一首。
B、播放《舒伯特?fù)u籃曲》，那么這首呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)弱，情緒上分析。）
二、學(xué)習(xí)新歌
1、隨音樂輕聲哼唱，分析有什么特點(diǎn)。
旋律重復(fù)、裝飾音前倚音、空缺音符填補(bǔ)。
2、你能用最親柔的聲音來隨琴來哼唱嗎？
用“LU”母音哼唱全曲，要求輕柔、連貫。
3、師彈琴生唱歌曲《搖籃曲》。
4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)裝飾音的演唱法及附點(diǎn)節(jié)奏唱法：
裝飾音： 5 65 4 . 3 2 5 ||
附點(diǎn)節(jié)奏：2 ? 2 3 ? 2 1 ||
師：讓我們隨琴準(zhǔn)確的把歌曲唱一遍吧！
5、師：歌曲那么溫馨、靜謐而甜蜜，從歌曲的演唱中我們可以體會(huì)到了什么？（媽媽對(duì)寶寶的無限柔情） 所以我們?cè)谘莩獣r(shí)自認(rèn)而然的就吧速度？演唱力度？為的就是要體現(xiàn)歌曲怎樣的情緒？
師生交流：歌曲速度緩慢、旋律平穩(wěn)，力度輕柔等。
6、天下的媽媽都是一樣的，世界各國都有很多搖籃曲，讓我們一起來聽一聽各國的搖籃曲吧！
三、創(chuàng)作拓展
從你們的演唱中，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時(shí)無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，讓我們閉上眼睛，聽著音樂，想一想和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下那濃濃的母愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說些什么？請(qǐng)你把自己對(duì)媽媽的愛寫下來吧！
《搖籃曲》教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)沙灣中學(xué) 商海青一、 教材分析：本教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂》第14冊(cè)第四單元。勃拉姆斯的這首是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、 通過課前讓學(xué)生搜集各種類型的激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用各種手段查找知識(shí)的能力。2、 通過對(duì)的演唱，體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。3、通過聆聽各種類型的，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到結(jié)論，得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。4、 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶和愛心的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：用輕柔聲演唱2難點(diǎn)：分析綜合中外的異同四、 教學(xué)流程程序 教師活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)鋼琴彈奏旋律 和著音樂走進(jìn)教室，找好位置坐好。創(chuàng)造良好的課堂氣氛導(dǎo) 入 新 課打出幻燈片（母親哄孩子入睡）問：通過圖片你聯(lián)想到什么？自由發(fā)言（媽媽、小時(shí)候、入睡、歌聲……）啟發(fā)學(xué)生展開想象聆 聽 體 驗(yàn)1、播放幻燈片打出問題：表達(dá)了什么樣的感情？ 2、幻燈片：為了表達(dá)的感情，用怎樣的力度和音色演唱好呢？ 3、請(qǐng)用你想象的處理方法試一試。 1、學(xué)生發(fā)表自己的意見（這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌，表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。2、討論得出：速度徐緩，力度較弱。 3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案，用自己的方法處理歌曲1、初步體驗(yàn)歌曲，為下面的歌曲學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 為學(xué)習(xí)歌曲、總結(jié)歌曲特點(diǎn)做良好準(zhǔn)備。 通過親自體驗(yàn)把握歌曲的演唱情緒。 歌 曲 教 學(xué)范唱，要求學(xué)生和著音樂做一個(gè)你認(rèn)為合適的動(dòng)作。邊聽范唱邊做動(dòng)作（有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……）啟發(fā)學(xué)生充分的進(jìn)行想象1、 彈鋼琴，2、 播放錄音3、 要求用輕柔聲演唱歌曲1、模唱2、跟錄音一起唱3、用輕柔聲演唱改變以往一句一跟的歌曲教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)歌曲的完整體驗(yàn)。演 繹 歌 曲你能用你喜歡的方式表達(dá)歌曲的嗎？選擇自己喜歡的方式（做動(dòng)作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) 綜 合 階 段欣賞中外：（一）聲樂曲：1舒伯特2東北民歌比較兩首歌曲的異同 （二）器樂：莫扎特聆聽兩首1、討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn)：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。2、總結(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn)：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。3、總結(jié)得出：是一種音樂體裁。培養(yǎng)學(xué)生查找知識(shí)的能力 幫助學(xué)生直觀理解歌曲意義 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 通過欣賞中外使學(xué)生受到美的熏陶
《搖籃曲》教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
多通道參與原則，是當(dāng)今幼兒園音樂欣賞教育活動(dòng)改革所提出的一項(xiàng)重要原則，借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實(shí)現(xiàn)這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道，如：唱歌、表演、繪畫等相互的運(yùn)用、融合，讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達(dá)對(duì)音樂的感覺；體會(huì)自己是活動(dòng)的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行母愛教育。
2. 通過對(duì)歌曲的感受，能說出歌曲的性質(zhì)（優(yōu)美、緩慢）。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時(shí)唱的歌，要慢而輕地唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 幼兒園教育活動(dòng)音樂磁帶。
2. 設(shè)置一個(gè)娃娃睡在搖籃里的情景。
3. 表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的圖片3幅。
4. 幼兒人手一個(gè)娃娃和一塊小毛巾。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒說出歌詞大意。
難點(diǎn)：感受兩首樂曲的不同性質(zhì)。
活動(dòng)過程：
（一）感受《進(jìn)行曲》
1、幼兒聽音樂《學(xué)做解放軍》排隊(duì)、踏步走進(jìn)教室坐好。
2、 讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受（幼兒自由發(fā)言，老師進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)）。
3、 教師小結(jié)《進(jìn)行曲》的性質(zhì)和特點(diǎn)（歡快、有力、速度稍快）。
（二）肢體動(dòng)作體驗(yàn)、感受
用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒：“剛才的《進(jìn)行曲》力度太強(qiáng)了，把寶寶吵醒了，請(qǐng)小朋友幫我想一個(gè)好辦法哄寶寶不哭。”幼兒自由回答（搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等）。每當(dāng)幼兒想出一種辦法，尤其是與別人不同的辦法時(shí)，老師都要給予鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子并和其他幼兒一起用動(dòng)作體驗(yàn)搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等，體驗(yàn)后讓幼兒說說感覺（輕輕地）。
（三）感受《搖籃曲》
1. 老師：“小朋友們想的辦法都很好，都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。老師也想了一個(gè)辦法，我想給寶寶唱首歌，可是不知道這首曲子行不行，請(qǐng)大家?guī)臀衣犚宦牎?rdquo;欣賞第一遍〈搖籃曲〉，要求幼兒仔細(xì)傾聽。
2. 欣賞完樂曲，組織幼兒說說感受（優(yōu)美、緩慢）。老師：“這首曲子真美，寶寶睡著了，我們把她放進(jìn)臥室去吧。”老師邊唱邊做拍手、拍腿動(dòng)作，讓幼兒感受2拍子。操作完畢，讓幼兒說說是幾拍子樂曲？（2拍子）；哪一拍強(qiáng)？哪一拍弱？（拍手的一拍強(qiáng)、拍腿的一拍弱）順勢告訴幼兒2拍子強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱。
（四）結(jié)合〈搖籃曲〉深入進(jìn)行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀，傾聽音樂、感受音樂（輕輕地、柔柔地）。
（五）運(yùn)用傾聽法，分段欣賞〈搖籃曲〉
1. 幼兒結(jié)合第一幅圖片欣賞樂曲第一段，說說歌詞內(nèi)容，老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞（幫助幼兒加深和理解詞意）。
2. 幼兒結(jié)合第二幅圖片欣賞樂曲第二段，說說歌詞內(nèi)容，老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞（幫助幼兒加深和理解詞意）。
3. 幼兒結(jié)合第三幅圖片欣賞樂曲第三段，說說歌詞內(nèi)容，老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞（幫助幼兒加深和理解詞意）。
4. 為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞，如：“娘”。（過去的年代，把媽媽叫做“娘”）。
5. 老師可著重講解第二段歌詞，讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼？如何實(shí)現(xiàn)自己的愿望？（表揚(yáng)幼兒有志氣）。
6. 老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。
（六）介紹歌曲出處（是一首東北民歌，是媽媽搖寶寶時(shí)唱的歌，要慢而輕地唱）。
（七）進(jìn)行母愛教育
1. 老師：“在我們小的時(shí)候，每天晚上是誰哄我們睡覺的？”幼兒集體回答（媽媽、爸爸）。向幼兒進(jìn)行母愛教育：爸爸、媽媽很辛苦，每天要上班，下了班還要照顧我們，我們應(yīng)該自己的事情自己做，不麻煩爸爸、媽媽。
2. 鼓勵(lì)幼兒回家用一個(gè)動(dòng)作來感謝爸爸、媽媽的養(yǎng)育之恩，（如：親一下、抱一下、摟一下等），也可為父母捶捶背、揉揉肩等。
活動(dòng)延伸：
幼兒每人抱一個(gè)娃娃，邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺，風(fēng)起了，會(huì)給娃娃蓋被子，體驗(yàn)父母的辛苦。教學(xué)活動(dòng)在舒緩、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束。
（八）補(bǔ)充加深活動(dòng)
1) 把課中所用的材料投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒自己放樂曲，自己欣賞，進(jìn)一步感受歌曲的旋律，體現(xiàn)音樂所帶來的快樂。
2) 以〈寶寶的搖籃〉為主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小欄目，讓幼兒描述、繪畫，加深親子之情。
《搖籃曲》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過音樂欣賞，體驗(yàn)安靜、緩慢、溫柔的情感。
2.能運(yùn)用體態(tài)語言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒人手一個(gè)娃娃；音樂
活動(dòng)過程
一、引出主題，與娃娃做游戲
幼兒和布娃娃玩捉迷藏的游戲，布娃娃玩累了，請(qǐng)幼兒想出好辦法，哄娃娃睡覺。
二、欣賞樂曲，理解搖籃曲的特點(diǎn)
1.請(qǐng)幼兒說說聽搖籃曲的感受。
2.小結(jié)：搖籃曲是安靜優(yōu)美的曲子，專門哄寶寶睡覺的。
三、聽音樂用肢體語言表演
1.再次聆聽音樂，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
2.娃娃聽了哪些話睡著了呢？
3.全體幼兒手拿布娃娃，邊聽音樂，邊用動(dòng)作表演，哄娃娃睡覺。
四、再次感受搖籃曲的優(yōu)美
娃娃都睡著了，我們把他們輕輕地放到小床上吧！媽媽們也累了，我們也聽聽搖籃曲休息一下吧！
哇！睡了一覺真舒服啊，我們一起帶著寶寶到外面去玩吧！
活動(dòng)反思：本次活動(dòng)幼兒很感興趣，能根據(jù)老師的引導(dǎo)感受和體驗(yàn)搖籃曲安靜優(yōu)美的意境，活動(dòng)環(huán)節(jié)比較清晰，幼兒參與率高。但是搖籃曲的歌詞其實(shí)也很重要，在活動(dòng)中卻忽略了歌詞的理解，希望下次改進(jìn)。
《搖籃曲》教案 篇11
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、演唱《搖籃曲》
教具準(zhǔn)備：多媒體
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？（提問）--------好，今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
二、進(jìn)入新課
1、學(xué)們閉上眼睛，聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂，同時(shí)隨著音樂的起伏，用手畫出旋律線.
2、師生共議與歸納：《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來發(fā)展成一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩，伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏，充滿了母親對(duì)孩子深切的愛。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂特征，這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫孩童入睡，而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。
3、學(xué)們隨著多媒體音樂，哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩，雙唇略閉，口腔內(nèi)有微微含水的感覺，去追求柔美、細(xì)膩的音色。
4、讀詞有感情的朗讀
5、再次收聽范唱（帶問題）
-----------用怎樣的情緒和速度來演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
6、引導(dǎo)討論與歸納：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式，單二段體。每一樂句的起音均從3/4拍的第三拍開始，作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。
7、演唱《搖籃曲》
要求：演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤的聲音，隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化，去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。
二、1、介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897)德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。
2、許多音樂家都曾寫過搖籃曲，如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。
三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇12
一、教學(xué)理念：以情育人
音樂能以真摯、生動(dòng)、深刻的感情撥動(dòng)人的心弦，比其他藝術(shù)更能爆發(fā)出火花，因此，音樂被譽(yù)為情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，我創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂活動(dòng)的美好、快樂等積極的情感體驗(yàn)，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學(xué)《搖籃曲》這節(jié)音樂課時(shí)，我始終把學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)放在重要位置，通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到母愛的溫暖，學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聽“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、堅(jiān)持不懈的精神。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖.
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感,。
準(zhǔn)確演唱《搖籃曲》
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）營造氛圍、醞釀情緒：
1、導(dǎo)入新課：介紹舒伯特的故鄉(xiāng)
導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。
2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
（二）自主學(xué)習(xí)，保持興趣
1、觀看連環(huán)畫——少年舒伯特
師：在維出納，誕生了很多的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。
2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。
（三）學(xué)習(xí)歌曲，感受體驗(yàn)：
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：
舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見一個(gè)朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽范唱，感受歌曲情緒
師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時(shí)候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動(dòng)聽的歌聲。
放歌曲范唱，學(xué)生靜聽《搖籃曲》。
師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？
提示學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來的熱誠的祝福。
4、學(xué)生再次聆聽，跟琴用“恩”輕唱歌譜。
5、聽唱法學(xué)唱歌曲
a、整體隨琴聽唱
師：要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強(qiáng)還是柔？速度呢？演唱時(shí)媽媽的心情怎樣？
b、重點(diǎn)練唱帶附點(diǎn)與裝飾音的樂句
對(duì)比演唱帶附點(diǎn)和不帶附點(diǎn)的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺”，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形，隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動(dòng)作，進(jìn)一步感受歌曲搖蕩的感覺。
裝飾音的演唱（“快”）字的演唱，啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)。表現(xiàn)出媽媽無限的溫柔與慈愛。
C、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。
6、完整有感情地演唱
師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。
學(xué)生表演：學(xué)生上臺(tái)表演，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。
（四）品味親情，回報(bào)感恩
師：聽了同學(xué)們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光，無時(shí)無刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時(shí)的生活中，你是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽感謝的？
學(xué)生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。
（五）課堂小結(jié)，回味母愛：
師小結(jié)：在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽，回報(bào)我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！
《搖籃曲》教案 篇13
音樂欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)的體會(huì)：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。
音樂是聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂欣賞教學(xué)中的一些體會(huì)，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。
《搖籃曲》教案 篇14
北碚區(qū)中山路小學(xué) 孫 莉
教材分析：《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個(gè)樂句末終止音外，基本相同。旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的附點(diǎn)節(jié)奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。
教學(xué)重點(diǎn)： 能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感
教學(xué)難點(diǎn)：裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握
教師準(zhǔn)備：有關(guān)舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》
學(xué)生準(zhǔn)備：了解舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事
教學(xué)方法：體驗(yàn)法，交流法、聽唱法、對(duì)比法
教學(xué)思路：以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導(dǎo)火線，圍繞歌曲所要表達(dá)的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術(shù)中感受，將知識(shí)與技能，情感與人文完美的結(jié)合滲透，體驗(yàn)大師的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。
教學(xué)過程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生
1、談母愛
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的。”
2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的？（速度、力度、情趣）
3、引出《搖籃曲》這種體裁
――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。
二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景
3、觀察旋律特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句，了解曲式結(jié)構(gòu)
4、難點(diǎn)突破：（采用的方法：體驗(yàn)式）
A、 感受搖籃“搖的的感覺”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏
B、 裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)！
三、歌曲處理，情感體驗(yàn)
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁矗浚┥涣鳎楦信鲎?/p>
體會(huì)母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）
創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感 ，對(duì)比感受，在試驗(yàn)中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強(qiáng)還是柔？速度？演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大師的要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）
3、完整有感情地演唱
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”
四、創(chuàng)設(shè)情境，戲劇演繹
1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))
2、生生，師生評(píng)價(jià)
五、深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）
2、談?wù)勛约旱母惺埽约貉莩挠惺裁聪嗤筒煌瑤碛惺裁床煌母惺?/p>
3、總結(jié)搖籃曲的風(fēng)格
師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們?cè)敢馊ヂ牐�可以讓我們?cè)谝魳分懈惺艿搅松钪械膼郏约懊赖拇嬖凇?/p>
六、釋放情感
1、學(xué)生對(duì)媽媽說一句心里話。
師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時(shí)無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說些什么？
2、大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗(yàn)?zāi)笎鄄⒔榻B“歌曲之王”伯特的其他偉大著作和對(duì)生活的態(tài)度
3、千言萬語難以表達(dá)我們對(duì)媽媽的感激之情，就讓我們帶著對(duì)媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。
七、課后延伸——進(jìn)一步走進(jìn)舒伯特的情感世界
了解他的內(nèi)心世界，創(chuàng)作靈感等方面
《搖籃曲》教案 篇15
教案
課題：《搖籃曲》
教具：鋼琴、課件
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、掌握F大調(diào)
課型：綜合活動(dòng)課
教學(xué)方法：啟發(fā)提示式、示范法
教學(xué)過程 ：
一、組織教學(xué)
1、 問好
2、發(fā)聲
二、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過是在媽媽的懷里，聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、進(jìn)入新課
介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。
1、 學(xué)習(xí)F大調(diào)
2、 節(jié)奏 為解決這個(gè)難點(diǎn)：教師在琴上彈奏， 學(xué)生模仿節(jié)奏型，可自創(chuàng)。
3、 視唱
4、范唱（多媒體）
5、唱譜
6、讀詞 有感情的朗讀
7、再次收聽范唱（帶問題）
-----------用怎樣的情緒和速度來演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問題
小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇16
沙灣中學(xué) 商海青一、 教材分析：本教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂》第14冊(cè)第四單元。勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、 通過課前讓學(xué)生搜集各種類型的《搖籃曲》激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用各種手段查找知識(shí)的能力。2、 通過對(duì)《搖籃曲》的演唱，體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。3、通過聆聽各種類型的《搖籃曲》，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到結(jié)論，得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。4、 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶和愛心的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：用輕柔聲演唱《搖籃曲》2難點(diǎn)：分析綜合中外《搖籃曲》的異同四、 教學(xué)流程程序 教師活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)鋼琴彈奏《搖籃曲》旋律 和著音樂走進(jìn)教室，找好位置坐好。創(chuàng)造良好的課堂氣氛導(dǎo) 入 新 課打出幻燈片（母親哄孩子入睡）問：通過圖片你聯(lián)想到什么？自由發(fā)言（媽媽、小時(shí)候、入睡、歌聲……）啟發(fā)學(xué)生展開想象聆 聽 體 驗(yàn)1、播放《搖籃曲》幻燈片打出問題：《搖籃曲》表達(dá)了什么樣的感情？ 2、幻燈片：為了表達(dá)《搖籃曲》的感情，用怎樣的力度和音色演唱好呢？ 3、請(qǐng)用你想象的處理方法試一試。 1、學(xué)生發(fā)表自己的意見（這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌，表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。2、討論得出：速度徐緩，力度較弱。 3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案，用自己的方法處理歌曲1、初步體驗(yàn)歌曲，為下面的歌曲學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 為學(xué)習(xí)歌曲、總結(jié)歌曲特點(diǎn)做良好準(zhǔn)備。 通過親自體驗(yàn)把握歌曲的演唱情緒。 歌 曲 教 學(xué)范唱《搖籃曲》，要求學(xué)生和著音樂做一個(gè)你認(rèn)為合適的動(dòng)作。邊聽范唱邊做動(dòng)作（有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……）啟發(fā)學(xué)生充分的進(jìn)行想象1、 彈鋼琴，2、 播放錄音3、 要求用輕柔聲演唱歌曲1、模唱《搖籃曲》2、跟錄音一起唱3、用輕柔聲演唱改變以往一句一跟的歌曲教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)歌曲的完整體驗(yàn)。演 繹 歌 曲你能用你喜歡的方式表達(dá)歌曲的嗎？選擇自己喜歡的方式（做動(dòng)作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) 綜 合 階 段欣賞中外《搖籃曲》：（一）聲樂曲：1舒伯特《搖籃曲》2東北民歌《搖籃曲》比較兩首歌曲的異同 （二）器樂：莫扎特《搖籃曲》聆聽兩首《搖籃曲》1、討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn)：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。2、總結(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn)：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。3、總結(jié)得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。培養(yǎng)學(xué)生查找知識(shí)的能力 幫助學(xué)生直觀理解歌曲意義 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 通過欣賞中外《搖籃曲》使學(xué)生受到美的熏陶
《搖籃曲》教案 篇17
課程簡介：
孩子是在父母的呵護(hù)下成長的，爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護(hù)在孩子床邊哼著搖籃曲，讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。可是現(xiàn)在的孩子有幾個(gè)又知道幼時(shí)的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢？在此，我想通過欣賞不同的搖籃曲，讓學(xué)生體驗(yàn)親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩。在親情教育中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。
課程目標(biāo)：
1.人文目標(biāo)：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。
2.能力目標(biāo)：哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲，了解搖籃曲風(fēng)格、感知其音樂要素。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略搖籃曲意境、體驗(yàn)深深母愛、父愛，懂得感恩。感悟藝術(shù)真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)歌曲的欣賞和展開的系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩，激發(fā)同學(xué)們對(duì)“真、善、美”的追求。
2.體驗(yàn)不同地域搖籃曲的音樂情緒，感知其音樂要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。
2.搖籃曲情緒和風(fēng)格的把握。
課程資源： 中外若干首搖籃曲，課件，親情相片，豎笛，鋼琴
課程理念： 創(chuàng)設(shè)情境，在感受親情音樂是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。
課程實(shí)施：
一、講述親情，分享親情
展示幾個(gè)同學(xué)兒時(shí)的照片或和媽媽的合影（做成幻燈片），猜一猜他們是誰？并由照片的主人說說背后的故事。（背景音樂一直播放搖籃曲）
二、扮演親情，選擇音樂
1、給學(xué)生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現(xiàn)的是什么親情？
2、播放舒伯特?fù)u籃曲和廖昌永的歌。請(qǐng)學(xué)生選擇
3、如果你是畫面中的媽媽，你想采用什么樣的音樂才貼切呢？為什么？
4、如果你是畫面中的小寶寶，你會(huì)喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢？為什么？
三、聽賞歌曲，品味親情
音樂是最能表現(xiàn)這種親情的藝術(shù)，有許多音樂家寫了很多歌
曲來表現(xiàn)這種親情，下面讓我們一起來聽聽幾首音樂作品。
1，舒伯特?fù)u籃曲
2，勃拉姆斯搖曲
3，再聽，多多感受，情緒、力度、速度、旋律個(gè)有什么特點(diǎn)？
4，談感受，各抒己見，充分理解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5，引申。還有很多這種風(fēng)格的音樂作品，聽聽東北搖籃曲、藏族搖籃曲，印度尼西亞搖籃曲等等。
特點(diǎn)： 安靜、溫馨、甜蜜
寧靜、安詳、幸福
四、歸納總結(jié)，表現(xiàn)音樂
1，搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動(dòng)的律動(dòng)。搖籃曲既有聲樂作品，又有器樂作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外，還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻劃寧靜而富于詩意的精神境界。
2，音樂家小故事
舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那 里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見一個(gè)朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。
3， 哼唱搖籃曲，我們聽了這么多搖籃曲，平時(shí)最熟悉的是哪一首？在鋼琴伴奏聲中，有感情地哼唱，音量適中，安詳寧靜地，有表現(xiàn)力
4， 豎笛演奏搖籃曲，吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲，舒緩悠揚(yáng)地
五，感恩的心
搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？以“媽媽，我想對(duì)您說……”為例，說出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。（背景音樂搖籃曲）
《搖籃曲》教案 篇18
秀城區(qū)教文體局教研室 俞加平
秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳鐵鋒
贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”由王曉初老師在秀城區(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨(dú)特的個(gè)性，把情境教育法引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。
[案例片斷一]
教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽的語調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語言，在這情與景的提示下，同學(xué)們?cè)谀谴呷巳雺舻臍夥罩袧u漸地都有了睡意。
…… 忽然傳來了一陣強(qiáng)烈的音樂，使人振奮。學(xué)生們?cè)隗@詫中時(shí)，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。
經(jīng)過反差強(qiáng)烈的對(duì)比音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現(xiàn)：
師與生商量著問：“我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？”
同學(xué)們經(jīng)過一番討論出：
目的是：“要他安靜（睡覺）。”
辦法為：“哄哄他！”
師與生又商量：“怎么哄？”
生A天真地說：“喂奶給他吃！”
生B動(dòng)情地說：“拿玩具給他玩，就會(huì)好的！”
生C肯定地說：“我媽說，‘小孩哭，給他糖吃就不會(huì)哭了！’”
生D深有感嘆地說：“抱抱他！我小時(shí)候一哭，讓大人抱抱就不哭了”
生E邊舞邊說：“跳個(gè)舞吧，跳舞給他看就不哭了！”
生F帶著回想地說：“唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！”
等等，經(jīng)過一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時(shí)候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺），才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
[評(píng)析]
王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景，以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運(yùn)用這一情境是本課的最大特色。 并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
俗話說：“觸景生情”，說明了情境對(duì)人的生情的重要。當(dāng)某種情境能夠引起人情感想象時(shí)，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親。”只有感受真切，才能入境。王曉初老師充分運(yùn)用了這一真切感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，引發(fā)起兒童的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生了細(xì)致的情感體驗(yàn)。從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)因——情感。在過程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動(dòng)情，從而使得教學(xué)情真意切，促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
[案例片斷二]
……
師：“我們來表演一次好嗎？”
生情緒高漲地齊答：“好！”
師導(dǎo)入情景所需，要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動(dòng)：
生1搶著喊：“我想學(xué)青蛙叫！”
生2邊舉手邊站起來說：“我會(huì)學(xué)刮風(fēng)的聲音！”
生3在旁邊說：“我會(huì)學(xué)鳥叫！”同時(shí)還噘著嘴吹了兩下。
……
師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。
師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”
同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞拢瑤е榫w，有聲有色地唱了起來。
[評(píng)析]
音樂教學(xué)的環(huán)境是運(yùn)用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒有一個(gè)和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會(huì)大受影響。王曉初老師充分運(yùn)用這一有利情景，妙思奇想地進(jìn)入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
表現(xiàn)音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。離開音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外，還需要注意活動(dòng)形式的趣味性以及活動(dòng)的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì)，既不能偏難，也不能偏易，要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動(dòng)形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。本案為進(jìn)行表現(xiàn)音樂的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的例子。
[案例片斷三]
……
下課時(shí)，同學(xué)們?cè)诮處煹摹昂⒆铀耍察o、請(qǐng)勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學(xué)生已忘情地進(jìn)入了角色，還沉浸在強(qiáng)烈的課堂情境中，當(dāng)老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
[評(píng)析]
古人云：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。”這道出了作者作文時(shí)，已置身于廣遠(yuǎn)的意境之中。音樂是感情藝術(shù)，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強(qiáng)烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂課中情感的運(yùn)用尤其重要。音樂情感是指作品本身對(duì)作者感情的流露和人們對(duì)作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是教師在教學(xué)過程中通過師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴；一是教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自覺性。
情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開拓的廣遠(yuǎn)的意境這三者融為一體的，其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計(jì)這一課堂教學(xué)過程正是從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得理念，是伴隨著形象與情感，是有血有肉的。這不僅是感受性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
[案例片斷四]
……
師：“哄孩子睡覺的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒？”
生甲甜甜地說：“音樂應(yīng)該是柔柔的，靜靜的。”
生乙?guī)е榫w，用手向下壓了一下說：“聲音應(yīng)該還要是輕一點(diǎn)的！”
生丙用手向兩邊拉了拉說：“節(jié)奏要慢點(diǎn)，快了反會(huì)把孩子吵醒的！”
生丁邊用手作搖搖籃邊說：“要邊唱邊搖搖籃，小孩就容易睡著！”
師：“大家說得真好！這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么，大家就一邊搖著搖籃（推拉動(dòng)作），一邊聽我給大家唱首《搖籃曲》吧！”
夜色與寂靜之中，傳來了教師飽含母愛之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的，并且充分運(yùn)用的面部表情與歌曲情感表達(dá)所需的形體動(dòng)作，開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
學(xué)生在這有聲、有色、有情、有景的宣染下，他們情不自禁地跟隨著教師的范唱，做出了相應(yīng)的形體動(dòng)作：手舞足蹈者有之、閉眼、隨聲哼唱者有之、晃身、搖頭者有之等等，形態(tài)各異。教師出色的范唱，不僅讓學(xué)生完整地了解了歌曲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂情感，并引發(fā)了學(xué)生與作品的共鳴，激發(fā)出學(xué)生歌唱的欲望。……
[評(píng)析]
王曉初老師在設(shè)計(jì)本課范唱時(shí)，是在順應(yīng)作者的思路，體驗(yàn)作者情感的脈搏，從而創(chuàng)設(shè)出這一情境，把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時(shí)所處的情境之中的同時(shí)，還憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境。
本案例也是一個(gè)以“聽”為主線的實(shí)例。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對(duì)于音樂欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息。這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課，以“聽”為線，打開了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛，促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因?yàn)橐魳疯b賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過這種對(duì)音響的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞”。
[詮譯]
本案例無論是在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還是在學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試，同時(shí)也提供給我們一節(jié)以情感體驗(yàn)為主線的音樂情景教學(xué)課的課堂范例，也是以“聽”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)實(shí)例。
興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說來，由事物或活動(dòng)本身而引起的傾向性意識(shí)為直接興趣：如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣；對(duì)事物或活動(dòng)本身沒興趣，但對(duì)它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生傾向性意識(shí)為間接興趣：如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)感到枯燥乏味，但覺得學(xué)習(xí)音樂知識(shí)對(duì)自己提高音樂能力有益，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的濃厚興趣，這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識(shí)屬于間接興趣之類。本課是以采用活動(dòng)過程所營造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個(gè)可供參借的實(shí)例。
[案例片斷五]
……
教師投影大歌片，開始教唱歌曲。由歌譜到歌詞。并不時(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但在學(xué)唱過程中，由于學(xué)生對(duì)旋律中的雙倚音的唱法、在旋律的弱拍的后半拍入歌詞的唱法掌握不好，以及教師過分強(qiáng)調(diào)旋律視唱與引導(dǎo)不力，從而使得學(xué)生高漲的情緒有所回落
……
[本案評(píng)析] （思索與商榷）
這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問題：
問題1、是否學(xué)習(xí)樂譜？怎么學(xué)、所用時(shí)段？
問題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)？
問題3、以何種方式為學(xué)生提供開放式音樂學(xué)習(xí)的情景？
問題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)？
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)家的過程。案：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出3——6年級(jí)學(xué)生識(shí)讀樂譜的標(biāo)準(zhǔn)為“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲演唱樂譜”；同時(shí)在過程與方法中指出要 “為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望；”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)；”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”在這其間同時(shí)還要“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”
[本案思索后建議]
即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷地聽、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會(huì)歌曲的演唱（解決問題1）；而是節(jié)約出這一時(shí)段，把它放到整個(gè)教學(xué)時(shí)段的前面，即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲（即“聽”），讓他們利用這個(gè)時(shí)段充分地展開自己的想象能力，按照他們認(rèn)為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計(jì)出各種各樣的自己的對(duì)歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)（解決問題2）；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng)，他們的合作意識(shí)。總結(jié)歸納后，然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（或采用學(xué)生的設(shè)計(jì)方案），讓學(xué)生自己去進(jìn)行對(duì)比，而后得出自己的感想（解決問題4）；[上述環(huán)節(jié)既解決了問題1、2、4，同時(shí)也解決了問題3。實(shí)可謂一舉多得]。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。教師要盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)造活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。
音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一物質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以，注意在音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響結(jié)合，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以，在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那怕是模仿。模仿是音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，通過模仿，學(xué)生可以由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺接受美的熏陶。
對(duì)美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界，體驗(yàn)它對(duì)自身審美需要的滿足，并在此過程中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美，同時(shí)發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由想象空間（而且是沒有任何阻礙的自由空間），才能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“美是具有可感的事物形象中符合進(jìn)步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進(jìn)人類向上發(fā)展的屬性。”通過學(xué)生自己（而且是自由的）的創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們?cè)谙胂罂臻g里發(fā)展事物的形象，這樣就能使學(xué)生在審美活動(dòng)過程中帶來的情感的解放，使他們能夠憑借獨(dú)特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生對(duì)創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)發(fā)散思維能力、直覺思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
《搖籃曲》教案 篇19
小學(xué)音樂《搖籃曲》
一、 課前游戲——讀RUAPO（引導(dǎo)學(xué)生用普通話讀，用方言讀）
（生描述，師補(bǔ)充）：舒柏特：十九世紀(jì)偉大的奧地利作曲家（1797——1828），出生于維也納附近小學(xué)教師家庭。幼時(shí)在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童，8歲隨同父親和哥哥學(xué)習(xí)提琴、鋼琴14歲開始創(chuàng)作歌曲，16歲開始創(chuàng)作交響曲，17歲為歌德的詩篇譜曲。18歲完成第二、三交響曲，五部歌劇及一百四十多首歌曲。
舒柏特曾在本地小學(xué)任教三年，以后失業(yè)終生。他的一生非常貧窮受進(jìn)了折磨，于1828年死于傷寒病。他給后人留下了大量的音樂財(cái)富：共寫了十四部歌劇，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交響曲，其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調(diào)交響曲”“鱒魚五重奏”歌曲“美麗的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，并且有很多首成為世界名曲。尤其是他創(chuàng)作的歌曲，有時(shí)一個(gè)早晨能寫五、六首，并把遇見的每一件事都變成歌曲。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術(shù)歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。其中他創(chuàng)作的“搖籃曲”流傳滲廣。體現(xiàn)了一種舒緩安詳柔美的意境。
說到了搖籃曲，接下來我們就來欣賞一下兩首不同國家的“搖籃曲”，一首是舒柏特創(chuàng)作的，一首是我國東北民歌的，互相對(duì)比一下，歌曲在情緒、意境和音色上有什么特點(diǎn)？
1、播放東北民歌“搖籃曲”與舒柏特的“搖籃曲”的錄音。
（聆聽感受歌曲舒緩、安逸的情緒，安詳柔美的意境；柔和甜美的音色，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。）
2、個(gè)別提問聽后感
四、 學(xué)習(xí)新歌
1、 教師范唱。（集體哼唱）
2、 出示歌曲（幾拍子、幾段歌詞）
3、 個(gè)別提問有感情地朗讀歌詞。
引入：關(guān)于這首歌曲的來歷，有這么一個(gè)故事，你們想聽不想聽？
舒柏特19歲那年，有一天他十分饑餓，下意識(shí)地走進(jìn)一家飯店，當(dāng)服務(wù)員向他出示菜單時(shí)，他身無分文感到十分尷尬，他四下張望希望遇到一位熟人或朋友，可飯店里全是陌生人。當(dāng)他低頭失望時(shí)，忽然看到報(bào)紙上刊登的克勞蒂烏斯的一首小詩，立即把這首詩譜成歌曲交給了店主，才換來一份土豆充饑，可是在他死后三十年，這首“搖籃曲”的手稿竟以四萬法郎高價(jià)賣了出去。同學(xué)們，今天老師給你講這個(gè)故事就是向你說明一個(gè)道理，那就是“知識(shí)就是力量”“知識(shí)就是財(cái)富”希望你們刻苦學(xué)習(xí)，將來用自己的智慧創(chuàng)造更多的財(cái)富來報(bào)效祖國，報(bào)答養(yǎng)育你的媽媽。
4、學(xué)生視唱，教師伴奏
導(dǎo)言：為了更好地理解、學(xué)習(xí)這首歌曲，請(qǐng)大家想象自己小時(shí)侯媽媽哄你入睡時(shí)的情景，心里怎么想？試著唱一唱（有表情的演唱）
5、 分析歌曲，指出重點(diǎn)難點(diǎn)
6、 教師伴奏，集體有感情地演唱
根據(jù)歌曲的旋律，分成小組自編歌詞。（個(gè)別小組演唱）
7、 教師指揮，學(xué)生集體用口琴吹奏。
8、 好了，同學(xué)們，通過剛才歌曲的演唱與吹奏，我們了解了一個(gè)深刻的道理：那就是母愛是偉大的，是無私的。所以接下來在優(yōu)美音樂聲下，為自己的母親寫下一段話，來感謝母親對(duì)你們的養(yǎng)育之恩，同時(shí)你也可以做為母親節(jié)的禮物送給媽媽。
五、 教師小結(jié)：
《搖籃曲》教案 篇20
音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞六首中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。
一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。
3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。
二、教學(xué)不足：
1.教師在教學(xué)過程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。
2.時(shí)間安排稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時(shí)間完成。
3.應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實(shí)際。
三、自我評(píng)價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。
《搖籃曲》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。
2、通過歌曲感受6/8拍動(dòng)蕩搖晃的感覺。
3、唱準(zhǔn)歌曲中的第四樂句與第六樂句。
4、掌握《搖籃曲》結(jié)束句的情緒處理，并能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
教具：
多媒體課件、若干張貼圖、手風(fēng)琴。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：師生問好歌。
二、情感鋪墊：（欣賞圖片）
師：愉快的40分鐘又開始了，老師精心準(zhǔn)備了幾幅圖片我們一起來欣賞（課件1）
生：（欣賞）
師：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？
生：（學(xué)生談感受）
師：是的，這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
二、導(dǎo)入新課
對(duì)比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲引入新歌：
師：老師想把剛才的圖片配上背景音樂，我這里有兩首，不知道選哪一首了，同學(xué)們幫我選擇一下吧！
生：聽賞（第一首師引導(dǎo)學(xué)生拍手、走步、[這么令人振奮的樂曲讓我們?nèi)w起立隨著節(jié)奏原地踏步走一走。]第二首推搖籃、睡覺或身體隨著音樂節(jié)奏前后左右晃動(dòng)……）
師：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請(qǐng)說說原因
生回答。師糾正補(bǔ)充
師：這兩首樂曲給大家?guī)砹瞬煌母惺堋５谝皇讟非犉饋韽?qiáng)勁有力，令人振奮給人一種行進(jìn)的感覺，這是進(jìn)行曲的特點(diǎn)。第二首樂曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動(dòng)蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點(diǎn)。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。、今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）搖籃曲是唱給小寶寶聽的，現(xiàn)在你們就是躺在搖籃里的小寶貝，我來當(dāng)你們的媽媽，一起來聽一聽媽媽唱給你們的搖籃曲。
三、新歌教學(xué)
1、師范唱（唱時(shí)要滿懷感情，并到學(xué)生中去拍拍頭，扶扶肩……）
師：聽完了這首歌大家有什么感受？(你來說……)
生：小寶寶伴著媽媽的歌聲在搖籃里蕩來蕩去睡得可真香啊！
師：你也來說說……
生：歌曲很優(yōu)美，有一種想睡覺的感覺……
師：對(duì)，這首歌聽起來親切優(yōu)美，特別是采用6/8拍，更能增強(qiáng)動(dòng)蕩搖晃的感覺，突出了搖籃曲的特點(diǎn)。
2、再次聆聽
接下來，我們?cè)俾犚槐楦枨惺芤幌聯(lián)u籃曲帶給我們的輕柔舒緩，優(yōu)美抒情的感受。
師：同學(xué)們有沒有注意到結(jié)束句中有幾個(gè)快快睡。
生：四個(gè)。
師：那它們?cè)谘莩獣r(shí)有沒有變化？什么變化？
生：速度漸慢，力度減弱
師：為什么會(huì)有這樣的變化？
生：小寶寶睡著了，不要吵醒他。
師：同學(xué)們總結(jié)的真好，希望你們?cè)谘莩臅r(shí)候也能這樣演唱。
3、學(xué)唱歌曲
那我們一起來輕聲學(xué)唱一下歌曲（提示學(xué)生聲音要輕）。
可重復(fù)學(xué)唱一兩遍。
師：你們真聰敏，這么快就會(huì)唱這首歌了，大家想想我們用怎樣的聲音，情緒演唱會(huì)更好？師：引導(dǎo)說出親切、輕柔、甜美……
師：同學(xué)們分析的真好，那我們就一起來試著把歌曲唱好吧。
四、練習(xí)歌曲
分組演唱歌曲：分男女生，各一段
五、課后延伸
師：大家的表演很精彩，這節(jié)課我們學(xué)唱了《搖籃曲》，知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧靜優(yōu)美、動(dòng)蕩搖晃的特點(diǎn)，除此之外，還有很多不同形式的搖籃曲，我們?cè)賮硪黄鹦蕾p三首搖籃曲的音樂片段。先來聽聽女聲獨(dú)唱東北民歌《搖籃曲》，舒伯特的《搖籃曲》，我們?cè)賮砺犅犛晒芟覙逢?duì)演奏，德國作曲家勃拉姆斯作得《搖籃曲》。
生：聽賞。
師：這么多的搖籃曲都表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的愛，那此時(shí)此刻你們最想對(duì)你最親愛的媽媽說些什么呢？
生：（1）（2）（3）（4）……
師評(píng)價(jià)：說得多好呀！如果我是你媽媽一定會(huì)被你感動(dòng)的。你真是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。你媽媽一定會(huì)為你自豪的……
六、小結(jié)
師：是的，我們的媽媽真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀兡軌蛐腋５某砷L，她們可以無私的奉獻(xiàn)自己。當(dāng)你夜晚熟睡時(shí)，是媽媽為你蓋好了踢開的棉被；當(dāng)你發(fā)燒生病時(shí)，是媽媽徹夜未眠的守護(hù)著你。媽媽把愛給了我們，我們也要懷著感恩的心，用我們的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，孩子們努力吧！