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《搖籃曲》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29

《搖籃曲》教案(通用21篇)

《搖籃曲》教案 篇1

  課型:唱歌綜合課

  執(zhí)教者:成都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校勾可

  任課班級(jí):三年級(jí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲:節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無誤。

  2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲:通過不斷學(xué)唱,能用多種形式(唱、奏、演、說)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母。

  3、初步感受《搖籃曲》,讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境,并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲,感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》,用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

  教學(xué)難點(diǎn)

  3—5的跳進(jìn),一字多音的準(zhǔn)確歌唱。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:鋼琴、多媒體、教具

  教學(xué)過程

  一、引入(設(shè)計(jì)意圖:感受搖籃曲的音樂特點(diǎn),為新歌建立一種認(rèn)知概念)

  1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》(第一段):“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅:寐牭母枨?qǐng)你一邊仔細(xì)聽一邊隨音樂做做動(dòng)作。

  2、了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)。“在這歌聲中,你是怎樣做的?”師請(qǐng)一生示范并回答。生:“輕輕拍。”師:“哦,你是在輕輕的拍,用了輕柔的力度。(板書:輕柔)我還看到有的同學(xué)是這樣的……說明他的速度是……?對(duì),很緩慢。(板書:緩慢)那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受?”生聽歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答:“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”(板書:優(yōu)美)(設(shè)計(jì)意圖:生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。)

  (設(shè)計(jì)意圖:生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。)

  3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā):“讓我們繼續(xù)來體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲,它的音樂特點(diǎn)就是(生讀):優(yōu)美,緩慢,輕柔。”(師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來引導(dǎo)。)(設(shè)計(jì)意圖:了解搖籃曲的音樂特點(diǎn))

  4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風(fēng)格。“孩子們,小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大,我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲,你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢?”(生猜)“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂特點(diǎn)來讀讀歌名。”(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀課題)

  二.新課:學(xué)習(xí)歌曲(設(shè)計(jì)意圖:通過四步來熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲)

  1、初步感受歌曲。師:“真優(yōu)美!來,讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。

  2、聽歌曲內(nèi)容。師:“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔,給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛,隨著音樂讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽音樂。師:“你最感動(dòng)的是什么?”生回答:“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”

  3、聽歌曲旋律,用手畫旋律線并哼鳴。師:“夜空中,繁星點(diǎn)點(diǎn),連星星也想用唱歌的方式來表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛,來,我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。

  4、小聲跟唱。師:“孩子們的聲音真美!讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱,學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。

  三.處理歌曲。(設(shè)計(jì)意圖:從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法)

  1、通過提問來分段解決、處理情緒。

  (1)師:“夜!多么寧靜、多么安詳,連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚,來,讓我們一起輕聲演唱第一段吧!”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。

  (2)心里充滿對(duì)媽媽的愛來學(xué)習(xí)第二段。師問:“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么?”生:“她想把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”師:“因?yàn)樗龕蹕寢專亲屛覀儙е鴮?duì)媽媽的愛來唱唱第二段。”

  (3)內(nèi)心帶著心疼的感覺來學(xué)習(xí)第三段。師問:“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”(生答)“那她一定非常心疼他的媽媽,你能唱出這種感覺嗎?來,唱給老師聽聽。”生演唱。

  2、老師范唱。

  (1)師范唱(加上動(dòng)作、表情和情緒)師:“聽著你們唱,老師也想唱了,你們想聽嗎?”師唱歌曲。(設(shè)計(jì)意圖:用老師正確的范唱來引領(lǐng)學(xué)生)

  (2)找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師:“你們覺得老師唱得怎樣?”生答:“有動(dòng)作。”師:“是啊,我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答:“唱得很優(yōu)美。”師:“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點(diǎn)來演唱的。”

  (3)生學(xué)唱,并歌表演。師:“其實(shí),我相信,同學(xué)們一定比老師唱得還好,敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎?”生:“敢。”師:“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來扮演媽媽,一個(gè)扮演女兒,一起來邊唱邊表演,好嗎?”生表演唱。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí),如:加上動(dòng)作來處理歌曲)

  (4)多種形式演唱歌曲。師:“孩子們,剛才我們大家一起來唱的這首歌,那這種演唱形式叫什么?”生答:“齊唱。”師:“現(xiàn)在我們?cè)賮頁Q一種演唱形式,只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來唱第一句,全體女生唱第二句,所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師:“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎?”生答。師:“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式:女生唱一句,男生唱一句,這叫對(duì)唱。一起來試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師:“我們?cè)賮碛靡环N高難度的形式唱唱吧,左邊的孩子先來唱,右邊的孩子后來唱,這叫輪唱,敢來試試嗎?”生實(shí)踐。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解多種演唱形式)

  四.出示課件照片。師:“在你們的歌聲中老師聽出了你們對(duì)媽媽的愛,當(dāng)然媽媽也愛著你們,真是幸福的一家,來,讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片,生欣賞。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)愛心)

  五.為歌曲加打擊樂器。

  1、師伴奏歌曲第一段。師:“夜深了,當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了,這時(shí),你最想對(duì)媽媽說什么?”生:“媽媽你辛苦了。”師:“你們真是孝順的孩子,為了使歌曲更加好聽,老師想了個(gè)小辦法,孩子們想聽嗎?”(放伴奏,師加入打擊樂)(設(shè)計(jì)意圖:師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型)

  2、學(xué)生演奏第二段、第三段。

  (1)學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師:“你注意聽了嗎?剛才老師是怎樣伴奏的?”(生用手拍擊)“孩子們聽得真仔細(xì),老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的,來,我們一起來試試。”(師哼唱歌曲,生拍手)

  (2)師點(diǎn)出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師:“孩子們,你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂器的名字嗎?”生:“碰鐘、三角鐵”師:“真不錯(cuò)!我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌,說說這些小樂器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)?”生:“輕柔。”師:“非常好,這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境,所以老師選擇了這兩種樂器來進(jìn)行伴奏。”

  六.拓展。(設(shè)計(jì)意圖:再次深化母愛,從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育)

  1、觀看公益片《小腳丫》。師:“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛媽媽的好孩子,而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生:欣賞《小腳丫的視頻》。

  2、生用說的形式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。師:“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子,我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽,你又是怎樣愛媽媽的?”生暢所欲言,師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了,但我們對(duì)媽媽的愛卻是無止境的,讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧!”(隨音樂出教室)

《搖籃曲》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點(diǎn),用深情、輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感;

  2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柔美、圓潤的聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感;

  3.通過學(xué)習(xí)、聆聽歌曲,感受、體驗(yàn)爸爸媽媽為我們傾注的愛,并懂得要回報(bào)爸爸媽媽。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能有感情的演唱歌曲,用歌聲表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、組織教學(xué)

  1.師生問好

  2.情境導(dǎo)入

  a.在畫面中你看到了什么?想到了什么?

  b.聆聽《小寶寶睡著了》穩(wěn)定情緒,并感受搖籃曲的寧靜舒緩音樂的特點(diǎn)。

  c.說說最你感動(dòng)的事情。

  二、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》

  1.初聽旋律,請(qǐng)學(xué)生說說看著熟睡的媽媽會(huì)想些什么?做些什么?

  2.聆聽全曲(播放動(dòng)畫)

  a.小女孩是怎么想,怎么做的?

  b.聽了這首歌,你認(rèn)識(shí)了怎么樣的一個(gè)孩子?

  3.教師范唱

  4.指導(dǎo)演唱

  a.學(xué)唱歌曲第一段

  集體按節(jié)奏朗誦歌詞第一段;跟隨伴奏學(xué)唱。

  重點(diǎn)學(xué)唱:媽媽屋里靜悄悄。媽媽屋里怎樣靜悄悄的?

  b.學(xué)唱歌曲第二段

  請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦歌詞第二段;跟隨伴奏學(xué)唱。

  為表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛之情,應(yīng)該用什么情緒演唱?速度呢?

  (用深情、輕柔的情緒,慢速有感情地演唱)

  c.學(xué)唱歌曲第三段(直接唱歌詞,把尾句也加進(jìn)去唱一唱。)

  d.說說尾句有哪些吸引人的地方

  有感情的齊唱尾句。

  5.完整演唱

  6.聆聽《天亮了》

  故事引出,再聆聽歌曲,進(jìn)一步感受母愛的偉大。

  三、編創(chuàng)與活動(dòng)

  1.有感情地演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》

  2.創(chuàng)編歌曲《唱給爸爸的搖籃曲》。

  四、小結(jié)

《搖籃曲》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲:節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無誤。

  2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲:通過不斷學(xué)唱,能用多種形式(唱、奏、演、說)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。懂得感恩及孝敬父母

  3、初步感受《搖籃曲》,讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境,并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲,感受歌中寧靜、和諧、溫馨的畫面。

  教學(xué)重點(diǎn)

  用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》,用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

  教學(xué)難點(diǎn)

  3—5的跳進(jìn),一字多音的準(zhǔn)確歌唱。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:鋼琴、多媒體、教具

  教學(xué)過程

  一、引入(設(shè)計(jì)意圖:感受搖籃曲的音樂特點(diǎn),為新歌建立一種認(rèn)知概念)

  1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂《搖籃曲》(第一段):“今天老師為大家?guī)砹艘皇追浅:寐牭母枨?qǐng)你一邊仔細(xì)聽一邊隨音樂做做動(dòng)作。

  2、了解搖籃曲的音樂特點(diǎn)。“在這歌聲中,你是怎樣做的?”師請(qǐng)一生示范并回答。生:“輕輕拍。”師:“哦,你是在輕輕的拍,用了輕柔的力度。(板書:輕柔)我還看到有的同學(xué)是這樣的……說明他的速度是……?對(duì),很緩慢。(板書:緩慢)那這首歌曲給你帶來了怎樣的感受?”生聽歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答:“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”(板書:優(yōu)美)(設(shè)計(jì)意圖:生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。)

  (設(shè)計(jì)意圖:生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。)

  3、聽《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā):“讓我們繼續(xù)來體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽歌曲。“剛才我們聽到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲,它的音樂特點(diǎn)就是(生讀):優(yōu)美,緩慢,輕柔。”(師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來引導(dǎo)。)(設(shè)計(jì)意圖:了解搖籃曲的音樂特點(diǎn))

  4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂風(fēng)格。“孩子們,小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長大,我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲,你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽呢?”(生猜)“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂特點(diǎn)來讀讀歌名。”(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來讀課題)

  二.新課:學(xué)習(xí)歌曲(設(shè)計(jì)意圖:通過四步來熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲)

  1、初步感受歌曲。師:“真優(yōu)美!來,讓我們一起聽聽這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽音樂。

  2、聽歌曲內(nèi)容。師:“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔,給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛,隨著音樂讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽音樂。師:“你最感動(dòng)的是什么?”生回答:“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”

  3、聽歌曲旋律,用手畫旋律線并哼鳴。師:“夜空中,繁星點(diǎn)點(diǎn),連星星也想用唱歌的方式來表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛,來,我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。

  4、小聲跟唱。師:“孩子們的聲音真美!讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)吧。”老師引唱,學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。

  三.處理歌曲。(設(shè)計(jì)意圖:從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法)

  1、通過提問來分段解決、處理情緒。

  (1)師:“夜!多么寧靜、多么安詳,連小蟲子低聲的吟唱也聽得清清楚楚,來,讓我們一起輕聲演唱第一段吧!”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。

  (2)心里充滿對(duì)媽媽的愛來學(xué)習(xí)第二段。師問:“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么?”生:“她想把桌子當(dāng)成搖籃來搖。”師:“因?yàn)樗龕蹕寢專亲屛覀儙е鴮?duì)媽媽的愛來唱唱第二段。”

  (3)內(nèi)心帶著心疼的感覺來學(xué)習(xí)第三段。師問:“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”(生答)“那她一定非常心疼他的媽媽,你能唱出這種感覺嗎?來,唱給老師聽聽。”生演唱。

  2、老師范唱。

  (1)師范唱(加上動(dòng)作、表情和情緒)師:“聽著你們唱,老師也想唱了,你們想聽嗎?”師唱歌曲。(設(shè)計(jì)意圖:用老師正確的范唱來引領(lǐng)學(xué)生)

  (2)找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師:“你們覺得老師唱得怎樣?”生答:“有動(dòng)作。”師:“是啊,我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來演唱的。”生答:“唱得很優(yōu)美。”師:“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂特點(diǎn)來演唱的。”

  (3)生學(xué)唱,并歌表演。師:“其實(shí),我相信,同學(xué)們一定比老師唱得還好,敢來挑戰(zhàn)勾老師嗎?”生:“敢。”師:“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來扮演媽媽,一個(gè)扮演女兒,一起來邊唱邊表演,好嗎?”生表演唱。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí),如:加上動(dòng)作來處理歌曲)

  (4)多種形式演唱歌曲。師:“孩子們,剛才我們大家一起來唱的這首歌,那這種演唱形式叫什么?”生答:“齊唱。”師:“現(xiàn)在我們?cè)賮頁Q一種演唱形式,只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來唱第一句,全體女生唱第二句,所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師:“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎?”生答。師:“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式:女生唱一句,男生唱一句,這叫對(duì)唱。一起來試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師:“我們?cè)賮碛靡环N高難度的形式唱唱吧,左邊的孩子先來唱,右邊的孩子后來唱,這叫輪唱,敢來試試嗎?”生實(shí)踐。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解多種演唱形式)

  四.出示課件照片。師:“在你們的歌聲中老師聽出了你們對(duì)媽媽的愛,當(dāng)然媽媽也愛著你們,真是幸福的一家,來,讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片,生欣賞。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)愛心)

  五.為歌曲加打擊樂器。

  1、師伴奏歌曲第一段。師:“夜深了,當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了,這時(shí),你最想對(duì)媽媽說什么?”生:“媽媽你辛苦了。”師:“你們真是孝順的孩子,為了使歌曲更加好聽,老師想了個(gè)小辦法,孩子們想聽嗎?”(放伴奏,師加入打擊樂)(設(shè)計(jì)意圖:師為生示范打擊樂器的演奏方法及伴奏型)

  2、學(xué)生演奏第二段、第三段。

  (1)學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師:“你注意聽了嗎?剛才老師是怎樣伴奏的?”(生用手拍擊)“孩子們聽得真仔細(xì),老師是用這種節(jié)奏型來伴奏的,來,我們一起來試試。”(師哼唱歌曲,生拍手)

  (2)師點(diǎn)出這種樂器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師:“孩子們,你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂器的名字嗎?”生:“碰鐘、三角鐵”師:“真不錯(cuò)!我們?nèi)四艹瑁@些小樂器也能唱歌,說說這些小樂器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)?”生:“輕柔。”師:“非常好,這兩種樂器的音色正符合了這首歌曲的意境,所以老師選擇了這兩種樂器來進(jìn)行伴奏。”

  六.拓展。(設(shè)計(jì)意圖:再次深化母愛,從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育)

  1、觀看公益片《小腳丫》。師:“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛媽媽的好孩子,而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛著媽媽。下面我們來看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛他的媽媽的。”生:欣賞《小腳丫的視頻》。

  2、生用說的形式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。師:“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子,我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽一聽,你又是怎樣愛媽媽的?”生暢所欲言,師放背景音樂《感恩的心》。“我們的音樂課就要結(jié)束了,但我們對(duì)媽媽的愛卻是無止境的,讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧!”(隨音樂出教室)

  課后反思

  《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲,歌曲表現(xiàn)了主人公對(duì)媽媽的熱愛之情,所以教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶,也在從中學(xué)會(huì)如何去愛自己的父母,了解父母的辛苦。教學(xué)中,始終以審美為核心,以互動(dòng)為手段,注重學(xué)生的參與,不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣,以情感人,讓每個(gè)人都獲得美的享受。

  我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛。可以把這種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》,然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中,為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛,對(duì)媽媽的深情,我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因?yàn)樵谛量喙ぷ髟谧雷铀说那榫啊=o學(xué)生以視覺沖擊!接著再播放錄音,視覺和聽覺的交替的展現(xiàn),引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒,多媒體再次展示:布滿星星的夜空,我給媽媽披花襖情境,講解歌曲中的結(jié)束句,雖然只有一個(gè)字,是用哼鳴來演唱的,但是簡單的一個(gè)字,卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情,因?yàn)槲覀儗?duì)媽媽的愛是無法用語言來表達(dá)的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā),學(xué)生情弦被撥動(dòng)了,想象的大門也隨之打開,眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時(shí)對(duì)我們的種種關(guān)愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境,表達(dá)了歌曲的情感,而且使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。因此,在演唱時(shí),學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對(duì)媽媽的一片摯愛與真情。在教學(xué)中,出現(xiàn)了這個(gè)樣一個(gè)問題在教唱到56|5-|夜深了這一句時(shí),有些男同學(xué)有喊唱現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們分析歌曲.第一遍初聽歌曲后提問:搖籃曲是誰唱給誰聽的?什么時(shí)候唱?應(yīng)該用什么樣的聲音唱?第二遍聽錄音,學(xué)生回答.搖籃曲是媽媽唱給孩子的,晚上哄孩子睡覺時(shí)唱,應(yīng)該用很弱,很輕的聲音唱.教師總結(jié):搖籃曲一般都是媽媽唱給孩子的,而這首搖籃曲是孩子唱給媽媽的,歌聲中充滿孩子對(duì)媽媽無限的愛,我們應(yīng)用深情輕柔的聲音來演唱.第三遍聽錄音,學(xué)生小聲哼唱旋律.第四遍聽錄音,學(xué)生跟唱旋律.通過分析,學(xué)生改掉了喊唱的壞習(xí)慣,能夠用較輕柔的聲音演唱歌曲.

  在教學(xué)當(dāng)中,為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛,對(duì)媽媽的深情,我讓學(xué)生自由組成小家庭來表演情景劇,使學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。接著再播放錄音,視覺和聽覺的交替的展現(xiàn),引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維,

  而這一課的不足之處也就出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié),在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),有的同學(xué)很內(nèi)向,積極參與的意識(shí)不如其他學(xué)生,教師應(yīng)在這時(shí)給予他們多多的鼓勵(lì),使他們敢于想象,勤于思考,勇敢自信,能大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見解,正是新世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì),也是我們教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)著意關(guān)注的。總之,只有老師的正確引導(dǎo),孩子們的潛力就能夠得到的發(fā)揮。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)以真實(shí)、樸實(shí)為主,讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)歌唱、在優(yōu)美的音樂中學(xué)會(huì)審美、學(xué)生感悟,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩、感謝、學(xué)做善良的人、學(xué)做品德高尚的人。如果再讓我上一次,我設(shè)計(jì)更多的教學(xué)亮點(diǎn)、更高效的教學(xué)方法,讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí),達(dá)到更好的效果。

《搖籃曲》教案 篇4

  1、通過學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》,讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境,并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲,感受歌中寧靜、和諧、的

  畫面。

  2、通過學(xué)習(xí)、聆聽歌曲,感受、體驗(yàn)爸爸、媽媽為我們傾注的愛,并懂得要回報(bào)爸爸、媽媽。

  3、通過歌曲情景表演,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]對(duì)音樂的感受力,創(chuàng)編能力及表演的能力,挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):3—5的跳進(jìn),一字多音的準(zhǔn)確歌唱。

  三、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

  (一)情景導(dǎo)入:

  1、師生問好。

  2、復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》。

  快樂的音樂課又和大家見面了,讓我們先復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,跟著音樂跳起來吧!(師生跟著音樂共同律動(dòng))

  跳累了吧!坐下來休息一下。

  3、情境導(dǎo)入:聽《小寶寶睡著了》。

  老師給大家?guī)砹艘皇资煜さ母枨?qǐng)你聽一聽、想一想:你好像看到了什么樣的畫面?可以跟著歌曲輕輕地唱一唱!(生邊聽邊唱)

  這是什么時(shí)候,是誰唱給誰聽的?你覺得這首歌應(yīng)該怎樣唱?(生個(gè)別說一說)

  擁有媽媽的關(guān)愛,這小寶寶可真幸福呀!那你們呢?你的媽媽是怎么關(guān)心你的?(生舉例說一說)

  (二)、寓教于樂:

  1、初聽歌曲。

  今天,老師還帶了一首特別的搖籃曲,請(qǐng)你們聽聽這首搖籃曲特別在哪里,音樂里講了一個(gè)什么故事?(生聽后交流)

  讓我們閉上眼睛,再仔細(xì)地、美美地聽一遍。(生閉上眼睛聽一聽,師在結(jié)束句時(shí)用“呣”哼唱)

  這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新歌《唱給媽媽的搖籃曲》,歌里的孩子給媽媽送去了幸福。你也想給媽媽送去幸福嗎?讓我們學(xué)好這首歌作為送給媽媽的禮物,好嗎?

  2、學(xué)唱歌曲。

  (1)、模唱旋律。

  你得應(yīng)該用什么情緒、聲音和速度來演唱,才能表達(dá)出你對(duì)媽媽的愛呢?(用深情、輕柔的情緒,輕柔,柔美、圓潤的聲音,注意適當(dāng)?shù)暮粑儆懈星榈匮莩?/p>

  媽媽睡著了,我們用“呣”,跟著優(yōu)美的音樂輕柔地、有感情地唱一唱。(師生哼唱歌曲)

  這聲音真好聽,我們帶著對(duì)媽媽的愛再來一次吧!(師生哼唱歌曲)

  帶有感情的歌聲,即使沒有歌詞也會(huì)讓媽媽感動(dòng)的,如果加上歌詞效果就更好。

  (2)、學(xué)習(xí)歌詞。

  請(qǐng)大家跟著老師按音樂節(jié)奏來念念歌詞。(跟師念一念)。

  讓們跟著音樂輕柔地念一念。(跟音樂念一念)。

  (3)、分段學(xué)唱。

  多么優(yōu)美的歌呀,我們跟著音樂輕輕地唱唱第一段好嗎?(跟音樂唱第一段)

  注意:四分休止符、連音線的地方要唱好,唱準(zhǔn)低音“5”、切分音,比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情,“2”的時(shí)值唱足。

  重點(diǎn)學(xué)唱“媽媽屋里靜悄悄”。媽媽屋里怎樣靜悄悄的?

  3325│253│2—│2·0│

  媽媽屋里靜悄悄

  桌子變成搖籃搖

  披上我的小花襖

  3325│1—│76765│2—│

  伏在桌上睡著了

  一直搖到太陽照

  夢中正在微微笑

  點(diǎn)后,可以將第二段和第三段的這一句也來唱一唱。

  跟音樂唱第二段、三段。

  最后一句的音高用手勢來表示,幫助學(xué)生就體會(huì)這個(gè)旋律的唱法和所表達(dá)的感情。

  “呣”在歌曲中的作用是什么?(能進(jìn)一步深化母女之間的感情和自己更得意的內(nèi)心感受)

  尾句雖然只有一個(gè)字,是用哼鳴來演唱的,但卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情,因?yàn)閭儗?duì)媽媽的愛是無法用語言來表達(dá)的。

  要求:哼名音要唱準(zhǔn),唱時(shí)眉毛稍微抬起一點(diǎn)。小聲地用氣息墊住,頂著模唱。(師做范唱,生比較正誤)處理歌曲。

  有沒有覺得什么地方唱的不好?在練一練。

  (4)、演唱歌曲。

  要求:

  A:心中一定要有故事的畫面。

  B:演唱時(shí)必須是作為第一主人翁投人角色。深情的表演,眼前仿佛媽媽就伏在桌子上睡覺,你在唱搖籃曲。

  C:速度在本歌曲中起著重要的作用,所以只有速度適當(dāng),表演才會(huì)更為入情。

  D:聲音的輕柔是表演本歌在音色上的重要特征,只有輕柔的聲音才能表現(xiàn)寧靜的氣氛與情景。

  完整地演唱(看課件演唱)。

  師:唱的真好,我想媽媽聽到你們這樣的歌聲,一定會(huì)被感動(dòng)的。

  (三)、創(chuàng)造表現(xiàn):

  1、我們除了可以給媽媽唱搖籃曲,還可以給誰唱搖籃曲?

  我們一起來試試《唱給的搖籃曲》

  要求:

  聽錄音,每組選2名學(xué)生,分別扮演媽媽與孩子或爸爸與孩子,其他學(xué)生唱《唱給媽媽的搖籃曲》或編創(chuàng)《唱給爸爸的搖籃曲》。

  邊唱邊隨著音樂搖動(dòng)身體,也可自由表演。(師生評(píng)價(jià))

  2、感情升華。

  為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛,有個(gè)小朋友是這樣做的。(欣賞)

  你們想做些什么呢?(學(xué)生說說)

《搖籃曲》教案 篇5

  教案

  課題:《搖籃曲》     

  教具:鋼琴、課件

  教學(xué)目的:

  1、掌握歌曲的表演情緒       

  2、了解搖籃曲

  3、了解歐洲音樂風(fēng)格

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)

  2、掌握F大調(diào)

  課型:綜合活動(dòng)課   

  教學(xué)方法:啟發(fā)提示式、示范法

  教學(xué)過程 :

  一、組織教學(xué) 

  1、  問好     

  2、發(fā)聲   

  二、導(dǎo)課

  同學(xué)們,我們小的時(shí)候,最幸福的不過是在媽媽的懷里,聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了,母愛是偉大的,世界上所有的母親都是一樣的,不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已,同學(xué)們,你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首?--------好,今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》,看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

  三、進(jìn)入新課

  介紹作者:約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出,結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年,他遷居維也納,擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中,有四部交響曲,多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。

  1、  學(xué)習(xí)F大調(diào) 

  2、  節(jié)奏    為解決這個(gè)難點(diǎn):教師在琴上彈奏, 學(xué)生模仿節(jié)奏型,可自創(chuàng)。

  3、  視唱         

  4、范唱(多媒體)

  5、唱譜

  6、讀詞   有感情的朗讀

  7、再次收聽范唱(帶問題)

  -----------用怎樣的情緒和速度來演唱?表達(dá)了什么樣的情感?

  8、  完整唱完全曲  用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問題

  小結(jié): 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》,通過本課,我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法,體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格,我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng),體會(huì)到母愛的偉大,回去后,大家可以查找還有多少首搖籃曲,不妨找出來做做比較,看看他們的曲風(fēng)有什么不同。

《搖籃曲》教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、掌握歌曲的表演情緒       

  2、了解搖籃曲

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)

  2、演唱《搖籃曲》

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  一、  導(dǎo)課

  同學(xué)們,我們小的時(shí)候,最幸福的不過是在媽媽的懷里,聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了,母愛是偉大的,世界上所有的母親都是一樣的,不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已,同學(xué)們,你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首?(提問)--------好,今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》,看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

  二、   進(jìn)入新課

  1、學(xué)們閉上眼睛,聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂,同時(shí)隨著音樂的起伏,用手畫出旋律線.

  2、 師生共議與歸納:《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠,后來發(fā)展成一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩,伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏,充滿了母親對(duì)孩子深切的愛。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂特征,這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性,不僅限于催眠和描寫孩童入睡,而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情,刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。

  3、   學(xué)們隨著多媒體音樂,哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩,雙唇略閉,口腔內(nèi)有微微含水的感覺,去追求柔美、細(xì)膩的音色。

  4、   讀詞   有感情的朗讀

  5、   再次收聽范唱(帶問題)

  -----------用怎樣的情緒和速度來演唱?表達(dá)了什么樣的情感?

  6、引導(dǎo)討論與歸納:勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲,作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安詳平緩,仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式,單二段體。每一樂句的起音均從3/4拍的第三拍開始,作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律,使音樂更富于徐緩的敘事語氣,而適于詞義。

  7、演唱《搖籃曲》

  要求:演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤的聲音,隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化,去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。

  二、1、介紹作者:約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出,結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年,他遷居維也納,擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中,有四部交響曲,多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。

  2、許多著名音樂家都曾寫過搖籃曲,如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。

  三、 小結(jié): 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》,通過本課,我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法,體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格,我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng),體會(huì)到母愛的偉大,回去后,大家可以查找還有多少首搖籃曲,不妨找出來做做比較,看看他們的曲風(fēng)有什么不同。

《搖籃曲》教案 篇7

  教學(xué)理念:

  本課教學(xué)運(yùn)用《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念,以音樂審美為核心,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)精神,通過學(xué)生的欣賞與感受,體驗(yàn)、參與等,讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂,感受音樂的美,通過學(xué)生的演唱與表演,感受母愛的真摯,進(jìn)行親情教育。

  教材分析:

  《搖籃曲》,也叫^曲,是奧地利作曲家“歌曲”舒伯特的代表作之一。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸發(fā)展成為一種獨(dú)立的音樂體裁。其特點(diǎn)是旋律輕柔甜美,節(jié)奏和伴奏常帶有搖籃的動(dòng)蕩感,具有安靜、溫暖、親切的特點(diǎn)。這首搖籃曲是作曲家舒伯特十九歲時(shí)的作品。歌曲旋律委婉動(dòng)聽,像是一首音詩。加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比,使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。全曲只有四句,第二、第四句完全相同,使歌曲前后呼應(yīng),自始至終處于安詳柔美的意境之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《搖籃曲》,抒發(fā)對(duì)母親的眷戀與熱愛之情;

  二、對(duì)歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷;

  三、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色表現(xiàn)歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動(dòng)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、裝飾音的唱法;

  2、指導(dǎo)學(xué)生用“輕、柔”的聲音演唱歌曲;

  3、填補(bǔ)上空缺的音符,對(duì)歌曲的樂句作出準(zhǔn)確的理解與判斷。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、播放音樂 《月亮月光光》。

  這音樂那么寧靜,那么溫柔,大家都沉浸在這美妙的夏夜中了。可是,你聽,小寶寶哭了,(播放課件)這哭聲吵到了左鄰右舍,你能用什么樣的方式讓小寶寶迅速安靜下來,并安然入睡嗎?

  生:(根據(jù)學(xué)生回答給予反饋)

  (如果學(xué)生回答不上來,師:想想能用音樂課相關(guān)的方式)

  2、 嗯,同學(xué)們列舉的方式都非常好。老師這里有兩首音樂,我們來比較一下哪首比較好。

  A、先播放《中國人民解放軍進(jìn)行曲》片斷。

  師:這首行嗎?我們還有一首。

  B、播放《舒伯特?fù)u籃曲》,那么這首呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)弱,情緒上分析。)

  二、學(xué)習(xí)新歌

  1、隨音樂輕聲哼唱,分析有什么特點(diǎn)。

  旋律重復(fù)、裝飾音前倚音、空缺音符填補(bǔ)。

  2、你能用最親柔的聲音來隨琴來哼唱嗎?

  用“LU”母音哼唱全曲,要求輕柔、連貫。

  3、師彈琴生唱歌曲《搖籃曲》。

  4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)裝飾音的演唱法及附點(diǎn)節(jié)奏唱法:

  裝飾音: 5 65 4 . 3 2 5 ||

  附點(diǎn)節(jié)奏:2 ? 2 3 ? 2 1 ||

  師:讓我們隨琴準(zhǔn)確的把歌曲唱一遍吧!

  5、師:歌曲那么溫馨、靜謐而甜蜜,從歌曲的演唱中我們可以體會(huì)到了什么?(媽媽對(duì)寶寶的無限柔情) 所以我們?cè)谘莩獣r(shí)自認(rèn)而然的就吧速度?演唱力度?為的就是要體現(xiàn)歌曲怎樣的情緒?

  師生交流:歌曲速度緩慢、旋律平穩(wěn),力度輕柔等。

  6、天下的媽媽都是一樣的,世界各國都有很多搖籃曲,讓我們一起來聽一聽各國的搖籃曲吧!

  三、創(chuàng)作拓展

  從你們的演唱中,讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚,母親的恩情就像溫暖的陽光,無時(shí)無刻的照耀著我們,為了我們,母親付出了許多許多,看著媽媽眼角的皺紋,忙碌的身影,讓我們閉上眼睛,聽著音樂,想一想和媽媽在日常生活中的一些情景,回味一下那濃濃的母愛,此時(shí)此刻,你最想對(duì)媽媽說些什么?請(qǐng)你把自己對(duì)媽媽的愛寫下來吧!

《搖籃曲》教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)沙灣中學(xué) 商海青一、        教材分析:本教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂》第14冊(cè)第四單元。勃拉姆斯的這首是一首民歌風(fēng)格的歌曲,作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安詳平緩,細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍,但作曲家巧妙地從第三拍起音,把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律,使音樂更富于徐緩的敘事語氣,而適于語義。二、教學(xué)目標(biāo) :1、 通過課前讓學(xué)生搜集各種類型的激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用各種手段查找知識(shí)的能力。2、 通過對(duì)的演唱,體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境,用輕柔的聲音演唱好歌曲。3、通過聆聽各種類型的,使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象,鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到結(jié)論,得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。4、  通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生受到美的熏陶和愛心的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1重點(diǎn):用輕柔聲演唱2難點(diǎn):分析綜合中外的異同四、    教學(xué)流程程序 教師活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)鋼琴彈奏旋律 和著音樂走進(jìn)教室,找好位置坐好。創(chuàng)造良好的課堂氣氛導(dǎo) 入 新 課打出幻燈片(母親哄孩子入睡)問:通過圖片你聯(lián)想到什么?自由發(fā)言(媽媽、小時(shí)候、入睡、歌聲……)啟發(fā)學(xué)生展開想象聆 聽 體 驗(yàn)1、播放幻燈片打出問題:表達(dá)了什么樣的感情?  2、幻燈片:為了表達(dá)的感情,用怎樣的力度和音色演唱好呢? 3、請(qǐng)用你想象的處理方法試一試。 1、學(xué)生發(fā)表自己的意見(這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌,表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。2、討論得出:速度徐緩,力度較弱。 3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案,用自己的方法處理歌曲1、初步體驗(yàn)歌曲,為下面的歌曲學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 為學(xué)習(xí)歌曲、總結(jié)歌曲特點(diǎn)做良好準(zhǔn)備。 通過親自體驗(yàn)把握歌曲的演唱情緒。                         歌 曲 教 學(xué)范唱,要求學(xué)生和著音樂做一個(gè)你認(rèn)為合適的動(dòng)作。邊聽范唱邊做動(dòng)作(有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……)啟發(fā)學(xué)生充分的進(jìn)行想象1、          彈鋼琴,2、          播放錄音3、          要求用輕柔聲演唱歌曲1、模唱2、跟錄音一起唱3、用輕柔聲演唱改變以往一句一跟的歌曲教學(xué)模式,有利于學(xué)生對(duì)歌曲的完整體驗(yàn)。演 繹 歌 曲你能用你喜歡的方式表達(dá)歌曲的嗎?選擇自己喜歡的方式(做動(dòng)作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)   綜  合  階  段欣賞中外:(一)聲樂曲:1舒伯特2東北民歌比較兩首歌曲的異同       (二)器樂:莫扎特聆聽兩首1、討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn):前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感,后者通過環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。2、總結(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn):a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。3、總結(jié)得出:是一種音樂體裁。培養(yǎng)學(xué)生查找知識(shí)的能力 幫助學(xué)生直觀理解歌曲意義 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 通過欣賞中外使學(xué)生受到美的熏陶 

《搖籃曲》教案 篇9

  設(shè)計(jì)意圖:

  多通道參與原則,是當(dāng)今幼兒園音樂欣賞教育活動(dòng)改革所提出的一項(xiàng)重要原則,借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實(shí)現(xiàn)這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道,如:唱歌、表演、繪畫等相互的運(yùn)用、融合,讓幼兒更好地感受音樂,更好地表達(dá)對(duì)音樂的感覺;體會(huì)自己是活動(dòng)的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內(nèi)容,進(jìn)行母愛教育。

  2. 通過對(duì)歌曲的感受,能說出歌曲的性質(zhì)(優(yōu)美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時(shí)唱的歌,要慢而輕地唱。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 幼兒園教育活動(dòng)音樂磁帶。

  2. 設(shè)置一個(gè)娃娃睡在搖籃里的情景。

  3. 表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的圖片3幅。

  4. 幼兒人手一個(gè)娃娃和一塊小毛巾。

  重點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒說出歌詞大意。

  難點(diǎn):感受兩首樂曲的不同性質(zhì)。

  活動(dòng)過程:

  (一)感受《進(jìn)行曲》

  1、幼兒聽音樂《學(xué)做解放軍》排隊(duì)、踏步走進(jìn)教室坐好。

  2、 讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發(fā)言,老師進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng))。

  3、 教師小結(jié)《進(jìn)行曲》的性質(zhì)和特點(diǎn)(歡快、有力、速度稍快)。

  (二)肢體動(dòng)作體驗(yàn)、感受

  用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒:“剛才的《進(jìn)行曲》力度太強(qiáng)了,把寶寶吵醒了,請(qǐng)小朋友幫我想一個(gè)好辦法哄寶寶不哭。”幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當(dāng)幼兒想出一種辦法,尤其是與別人不同的辦法時(shí),老師都要給予鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子并和其他幼兒一起用動(dòng)作體驗(yàn)搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等,體驗(yàn)后讓幼兒說說感覺(輕輕地)。

  (三)感受《搖籃曲》

  1. 老師:“小朋友們想的辦法都很好,都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。老師也想了一個(gè)辦法,我想給寶寶唱首歌,可是不知道這首曲子行不行,請(qǐng)大家?guī)臀衣犚宦牎?rdquo;欣賞第一遍〈搖籃曲〉,要求幼兒仔細(xì)傾聽。

  2. 欣賞完樂曲,組織幼兒說說感受(優(yōu)美、緩慢)。老師:“這首曲子真美,寶寶睡著了,我們把她放進(jìn)臥室去吧。”老師邊唱邊做拍手、拍腿動(dòng)作,讓幼兒感受2拍子。操作完畢,讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強(qiáng)?哪一拍弱?(拍手的一拍強(qiáng)、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng)弱。

  (四)結(jié)合〈搖籃曲〉深入進(jìn)行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀,傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。

  (五)運(yùn)用傾聽法,分段欣賞〈搖籃曲〉

  1. 幼兒結(jié)合第一幅圖片欣賞樂曲第一段,說說歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  2. 幼兒結(jié)合第二幅圖片欣賞樂曲第二段,說說歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  3. 幼兒結(jié)合第三幅圖片欣賞樂曲第三段,說說歌詞內(nèi)容,老師總結(jié)后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  4. 為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞,如:“娘”。(過去的年代,把媽媽叫做“娘”)。

  5. 老師可著重講解第二段歌詞,讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼?如何實(shí)現(xiàn)自己的愿望?(表揚(yáng)幼兒有志氣)。

  6. 老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。

  (六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌,是媽媽搖寶寶時(shí)唱的歌,要慢而輕地唱)。

  (七)進(jìn)行母愛教育

  1. 老師:“在我們小的時(shí)候,每天晚上是誰哄我們睡覺的?”幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進(jìn)行母愛教育:爸爸、媽媽很辛苦,每天要上班,下了班還要照顧我們,我們應(yīng)該自己的事情自己做,不麻煩爸爸、媽媽。

  2. 鼓勵(lì)幼兒回家用一個(gè)動(dòng)作來感謝爸爸、媽媽的養(yǎng)育之恩,(如:親一下、抱一下、摟一下等),也可為父母捶捶背、揉揉肩等。

  活動(dòng)延伸:

  幼兒每人抱一個(gè)娃娃,邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺,風(fēng)起了,會(huì)給娃娃蓋被子,體驗(yàn)父母的辛苦。教學(xué)活動(dòng)在舒緩、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束。

  (八)補(bǔ)充加深活動(dòng)

  1) 把課中所用的材料投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi),讓幼兒自己放樂曲,自己欣賞,進(jìn)一步感受歌曲的旋律,體現(xiàn)音樂所帶來的快樂。

  2) 以〈寶寶的搖籃〉為主題,設(shè)計(jì)幾個(gè)小欄目,讓幼兒描述、繪畫,加深親子之情。

《搖籃曲》教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過音樂欣賞,體驗(yàn)安靜、緩慢、溫柔的情感。

  2.能運(yùn)用體態(tài)語言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幼兒人手一個(gè)娃娃;音樂

  活動(dòng)過程

  一、引出主題,與娃娃做游戲

  幼兒和布娃娃玩捉迷藏的游戲,布娃娃玩累了,請(qǐng)幼兒想出好辦法,哄娃娃睡覺。

  二、欣賞樂曲,理解搖籃曲的特點(diǎn)

  1.請(qǐng)幼兒說說聽搖籃曲的感受。

  2.小結(jié):搖籃曲是安靜優(yōu)美的曲子,專門哄寶寶睡覺的。

  三、聽音樂用肢體語言表演

  1.再次聆聽音樂,請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。

  2.娃娃聽了哪些話睡著了呢?

  3.全體幼兒手拿布娃娃,邊聽音樂,邊用動(dòng)作表演,哄娃娃睡覺。

  四、再次感受搖籃曲的優(yōu)美

  娃娃都睡著了,我們把他們輕輕地放到小床上吧!媽媽們也累了,我們也聽聽搖籃曲休息一下吧!

  哇!睡了一覺真舒服啊,我們一起帶著寶寶到外面去玩吧!

  活動(dòng)反思:本次活動(dòng)幼兒很感興趣,能根據(jù)老師的引導(dǎo)感受和體驗(yàn)搖籃曲安靜優(yōu)美的意境,活動(dòng)環(huán)節(jié)比較清晰,幼兒參與率高。但是搖籃曲的歌詞其實(shí)也很重要,在活動(dòng)中卻忽略了歌詞的理解,希望下次改進(jìn)。

《搖籃曲》教案 篇11

  教學(xué)目的:

  1、掌握歌曲的表演情緒

  2、了解搖籃曲

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)

  2、演唱《搖籃曲》

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  一、導(dǎo)課

  同學(xué)們,我們小的時(shí)候,最幸福的不過是在媽媽的懷里,聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了,母愛是偉大的,世界上所有的母親都是一樣的,不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已,同學(xué)們,你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首?(提問)--------好,今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》,看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

  二、進(jìn)入新課

  1、學(xué)們閉上眼睛,聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂,同時(shí)隨著音樂的起伏,用手畫出旋律線.

  2、師生共議與歸納:《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠,后來發(fā)展成一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩,伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏,充滿了母親對(duì)孩子深切的愛。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂特征,這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性,不僅限于催眠和描寫孩童入睡,而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情,刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。

  3、學(xué)們隨著多媒體音樂,哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩,雙唇略閉,口腔內(nèi)有微微含水的感覺,去追求柔美、細(xì)膩的音色。

  4、讀詞有感情的朗讀

  5、再次收聽范唱(帶問題)

  -----------用怎樣的情緒和速度來演唱?表達(dá)了什么樣的情感?

  6、引導(dǎo)討論與歸納:勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲,作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安詳平緩,仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式,單二段體。每一樂句的起音均從3/4拍的第三拍開始,作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律,使音樂更富于徐緩的敘事語氣,而適于詞義。

  7、演唱《搖籃曲》

  要求:演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤的聲音,隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化,去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。

  二、1、介紹作者:約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897)德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出,結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年,他遷居維也納,擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中,有四部交響曲,多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。

  2、許多音樂家都曾寫過搖籃曲,如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。

  三、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》,通過本課,我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法,體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格,我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng),體會(huì)到母愛的偉大,回去后,大家可以查找還有多少首搖籃曲,不妨找出來做做比較,看看他們的曲風(fēng)有什么不同。

《搖籃曲》教案 篇12

  一、教學(xué)理念:以情育人

  音樂能以真摯、生動(dòng)、深刻的感情撥動(dòng)人的心弦,比其他藝術(shù)更能爆發(fā)出火花,因此,音樂被譽(yù)為情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中,我創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂活動(dòng)的美好、快樂等積極的情感體驗(yàn),促使其情感不斷豐富和深刻,用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁,讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學(xué)《搖籃曲》這節(jié)音樂課時(shí),我始終把學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)放在重要位置,通過教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到母愛的溫暖,學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、聽“少年舒伯特”的故事,了解舒伯特的生平,學(xué)習(xí)他熱愛音樂、堅(jiān)持不懈的精神。

  2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》,表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖.

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感,。

  準(zhǔn)確演唱《搖籃曲》

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  (一)營造氛圍、醞釀情緒:

  1、導(dǎo)入新課:介紹舒伯特的故鄉(xiāng)

  導(dǎo)言:同學(xué)們,今天我們的音樂之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂城市去看一看,了解一下奧地利的音樂之城——維也納。

  2、學(xué)生觀看課件,了解維也納及金色大廳。

  (二)自主學(xué)習(xí),保持興趣

  1、觀看連環(huán)畫——少年舒伯特

  師:在維出納,誕生了很多的音樂家,如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

  2、學(xué)生觀看課件,讀一讀,說一說:從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)?

  3、師小結(jié):在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難,我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。

  (三)學(xué)習(xí)歌曲,感受體驗(yàn):

  1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事:

  舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產(chǎn)的作曲家,他把許多歌曲送到出版商那里去,又多又快,而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此,雖然不朽的作品連連問世,舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。

  一天,大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦,但他身無分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后,他四處張望,希望能看見一個(gè)朋友,他的眼光無意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上,那上面有一首小詩。他看了看,在飯館里來回走了幾趟,為那首小詩譜上了樂曲,他把樂曲交給了飯館老板,換了一份土豆燒牛肉。三十年以后,巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價(jià)售了出去,這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

  2、學(xué)習(xí)歌詞:師生一起有感情地朗讀歌詞。

  3、聽范唱,感受歌曲情緒

  師:讀起這首小詩,我仿佛覺得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶,夜幕降臨的時(shí)候,深蘭色的天空中,星星眨著眼睛,耳邊傳來媽媽動(dòng)聽的歌聲。

  放歌曲范唱,學(xué)生靜聽《搖籃曲》。

  師:聽了這首《搖籃曲》你有什么感受?

  提示學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。

  師小結(jié):搖籃曲,又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來的熱誠的祝福。

  4、學(xué)生再次聆聽,跟琴用“恩”輕唱歌譜。

  5、聽唱法學(xué)唱歌曲

  a、整體隨琴聽唱

  師:要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣?力度是強(qiáng)還是柔?速度呢?演唱時(shí)媽媽的心情怎樣?

  b、重點(diǎn)練唱帶附點(diǎn)與裝飾音的樂句

  對(duì)比演唱帶附點(diǎn)和不帶附點(diǎn)的不同,感受搖籃“搖蕩的的感覺”,引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形,隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動(dòng)作,進(jìn)一步感受歌曲搖蕩的感覺。

  裝飾音的演唱(“快”)字的演唱,啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣?裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱,邊體驗(yàn)。表現(xiàn)出媽媽無限的溫柔與慈愛。

  C、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》,感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

  6、完整有感情地演唱

  師:讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自己的母親,感受、體會(huì)一下,用柔和甜美聲音,恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。

  學(xué)生表演:學(xué)生上臺(tái)表演,生生評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià)。

  (四)品味親情,回報(bào)感恩

  師:聽了同學(xué)們演唱,我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長,媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光,無時(shí)無刻不照耀著我們,我們要感謝媽媽。在平時(shí)的生活中,你是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽感謝的?

  學(xué)生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。

  (五)課堂小結(jié),回味母愛:

  師小結(jié):在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長著,讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽,回報(bào)我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲,再次回味一下那濃濃的母愛吧!

《搖籃曲》教案 篇13

  音樂欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的,我主要是從以下幾個(gè)方面著手,談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)的體會(huì):

  音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系,生動(dòng)有趣,引人入勝的教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣,也能促進(jìn)學(xué)生深入思考,使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣,能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)中,激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多:故事法、游戲法、提問法、討論法等,但要根據(jù)課題,做到新穎別致,豐富多彩,運(yùn)用的好,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中,就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》,感受音樂,并參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。

  音樂是聽覺藝術(shù),在教學(xué)過程中,每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力,發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感,陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂教學(xué)的核心。因此,我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂曲的情緒。

  音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中,我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事!充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做!整堂課在此達(dá)到了高潮!也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)中去,也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力,更好的完成音樂的感知情感體驗(yàn),想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。

  而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中,我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí),我讓學(xué)生感受歡快的情緒,并將這種情緒通過動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。

  上述幾點(diǎn)只是自己在音樂欣賞教學(xué)中的一些體會(huì),參與的方法還有許多,有待通過以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié),探索。

《搖籃曲》教案 篇14

  北碚區(qū)中山路小學(xué)  孫 莉

  教材分析:《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個(gè)樂句末終止音外,基本相同。旋律以級(jí)進(jìn)為主,節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨,靜謐的氣氛。第二段開始時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的附點(diǎn)節(jié)奏,×·×,突出了搖的感覺,加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比,使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù),使歌曲前后呼應(yīng),自始至終處于安詳柔美的意境之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過歌曲學(xué)習(xí),了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。

  2、指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲,感受歌曲的柔情真摯的愛,培養(yǎng)熱愛母親,熱愛生活的情感。

  3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式,體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn),感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。

  教學(xué)重點(diǎn): 能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感

  教學(xué)難點(diǎn):裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握

  教師準(zhǔn)備:有關(guān)舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

  學(xué)生準(zhǔn)備:了解舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事

  教學(xué)方法:體驗(yàn)法,交流法、聽唱法、對(duì)比法

  教學(xué)思路:以《搖籃曲》為本課中心,以音樂家舒伯特的故事為導(dǎo)火線,圍繞歌曲所要表達(dá)的情感為主線,在聽,唱,看,演中從音樂,戲劇、美術(shù)中感受,將知識(shí)與技能,情感與人文完美的結(jié)合滲透,體驗(yàn)大師的藝術(shù)魅力,從而產(chǎn)生共鳴,激發(fā)情感,釋放情感。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入,走進(jìn)音樂大師的人生

  1、談母愛

  師:“世界上最偉大的愛!―――莫過于母愛”

  “下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的。”

  2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片,回憶自己的童年

  3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的?(速度、力度、情趣)

  3、引出《搖籃曲》這種體裁

  ――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲

  4、故事一盤土豆激發(fā)情感,走進(jìn)舒伯特

  師:“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲,你們想知道是怎么回事嗎?”

  這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。

  二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》

  1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度

  2、采用聽唱法哼唱歌曲,想象入睡的情景

  3、觀察旋律特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)重復(fù)句,了解曲式結(jié)構(gòu)

  4、難點(diǎn)突破:(采用的方法:體驗(yàn)式)

  A、                感受搖籃“搖的的感覺”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同,引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏

  B、                 裝飾音的演唱(“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣?裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱,邊體驗(yàn)!

  三、歌曲處理,情感體驗(yàn)

  1、再次聆聽,想象歌曲意境(談?wù)勏氲搅耸裁矗浚┥涣鳎楦信鲎?/p>

  體會(huì)母親的情感

  2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理(自主發(fā)言)

  創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感 ,對(duì)比感受,在試驗(yàn)中找尋美感。

  要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣?力度是強(qiáng)還是柔?速度?演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感?(結(jié)合大師的要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。)

  3、完整有感情地演唱

  師:“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自己的母親,感受、體會(huì)一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”

  四、創(chuàng)設(shè)情境,戲劇演繹

  1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))

  2、生生,師生評(píng)價(jià)

  五、深化拓展,欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》

  1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲(合唱、小提琴,男女聲重唱等)

  2、談?wù)勛约旱母惺埽约貉莩挠惺裁聪嗤筒煌瑤碛惺裁床煌母惺?/p>

  3、總結(jié)搖籃曲的風(fēng)格

  師:搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在,它不僅有不同的表現(xiàn)形式,特別是它那舒緩的旋律,讓我們?cè)敢馊ヂ牐可以讓我們?cè)谝魳分懈惺艿搅松钪械膼郏约懊赖拇嬖凇?/p>

  六、釋放情感

  1、學(xué)生對(duì)媽媽說一句心里話。

  師:通過你們的欣賞表演和演唱,讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚,是啊,母親的恩情就像溫暖的陽光,無時(shí)無刻的照耀著我們,為了我們,母親付出了許多許多,看著媽媽眼角的皺紋,忙碌的身影,你們閉上眼睛,聽著音樂,想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景,回味一下濃濃的母愛,此時(shí)此刻,你最想對(duì)媽媽說些什么?

  2、大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗(yàn)?zāi)笎鄄⒔榻B“歌曲之王”伯特的其他偉大著作和對(duì)生活的態(tài)度

  3、千言萬語難以表達(dá)我們對(duì)媽媽的感激之情,就讓我們帶著對(duì)媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。

  七、課后延伸——進(jìn)一步走進(jìn)舒伯特的情感世界

  了解他的內(nèi)心世界,創(chuàng)作靈感等方面

《搖籃曲》教案 篇15

  教案

  課題:《搖籃曲》     

  教具:鋼琴、課件

  教學(xué)目的:

  1、掌握歌曲的表演情緒       

  2、了解搖籃曲

  3、了解歐洲音樂風(fēng)格

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)

  2、掌握F大調(diào)

  課型:綜合活動(dòng)課   

  教學(xué)方法:啟發(fā)提示式、示范法

  教學(xué)過程 :

  一、組織教學(xué) 

  1、  問好     

  2、發(fā)聲   

  二、導(dǎo)課

  同學(xué)們,我們小的時(shí)候,最幸福的不過是在媽媽的懷里,聽著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了,母愛是偉大的,世界上所有的母親都是一樣的,不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已,同學(xué)們,你們聽過的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首?--------好,今天我們就來學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》,看看勃拉姆斯用音樂為我們描繪了一幅什么樣的畫面。

  三、進(jìn)入新課

  介紹作者:約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出,結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年,他遷居維也納,擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中,有四部交響曲,多部協(xié)奏曲及管弦樂曲等。

  1、  學(xué)習(xí)F大調(diào) 

  2、  節(jié)奏    為解決這個(gè)難點(diǎn):教師在琴上彈奏, 學(xué)生模仿節(jié)奏型,可自創(chuàng)。

  3、  視唱         

  4、范唱(多媒體)

  5、唱譜

  6、讀詞   有感情的朗讀

  7、再次收聽范唱(帶問題)

  -----------用怎樣的情緒和速度來演唱?表達(dá)了什么樣的情感?

  8、  完整唱完全曲  用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問題

  小結(jié): 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》,通過本課,我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法,體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格,我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng),體會(huì)到母愛的偉大,回去后,大家可以查找還有多少首搖籃曲,不妨找出來做做比較,看看他們的曲風(fēng)有什么不同。

《搖籃曲》教案 篇16

  沙灣中學(xué) 商海青一、        教材分析:本教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂》第14冊(cè)第四單元。勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲,作于1868年。它通過強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏,來塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情,語氣安詳平緩,細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍,但作曲家巧妙地從第三拍起音,把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變,將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律,使音樂更富于徐緩的敘事語氣,而適于語義。二、教學(xué)目標(biāo) :1、 通過課前讓學(xué)生搜集各種類型的《搖籃曲》激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用各種手段查找知識(shí)的能力。2、 通過對(duì)《搖籃曲》的演唱,體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境,用輕柔的聲音演唱好歌曲。3、通過聆聽各種類型的《搖籃曲》,使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象,鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到結(jié)論,得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。4、  通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生受到美的熏陶和愛心的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1重點(diǎn):用輕柔聲演唱《搖籃曲》2難點(diǎn):分析綜合中外《搖籃曲》的異同四、    教學(xué)流程程序 教師活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)鋼琴彈奏《搖籃曲》旋律 和著音樂走進(jìn)教室,找好位置坐好。創(chuàng)造良好的課堂氣氛導(dǎo) 入 新 課打出幻燈片(母親哄孩子入睡)問:通過圖片你聯(lián)想到什么?自由發(fā)言(媽媽、小時(shí)候、入睡、歌聲……)啟發(fā)學(xué)生展開想象聆 聽 體 驗(yàn)1、播放《搖籃曲》幻燈片打出問題:《搖籃曲》表達(dá)了什么樣的感情?  2、幻燈片:為了表達(dá)《搖籃曲》的感情,用怎樣的力度和音色演唱好呢? 3、請(qǐng)用你想象的處理方法試一試。 1、學(xué)生發(fā)表自己的意見(這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌,表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。2、討論得出:速度徐緩,力度較弱。 3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案,用自己的方法處理歌曲1、初步體驗(yàn)歌曲,為下面的歌曲學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 為學(xué)習(xí)歌曲、總結(jié)歌曲特點(diǎn)做良好準(zhǔn)備。 通過親自體驗(yàn)把握歌曲的演唱情緒。      歌 曲 教 學(xué)范唱《搖籃曲》,要求學(xué)生和著音樂做一個(gè)你認(rèn)為合適的動(dòng)作。邊聽范唱邊做動(dòng)作(有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……)啟發(fā)學(xué)生充分的進(jìn)行想象1、 彈鋼琴,2、 播放錄音3、 要求用輕柔聲演唱歌曲1、模唱《搖籃曲》2、跟錄音一起唱3、用輕柔聲演唱改變以往一句一跟的歌曲教學(xué)模式,有利于學(xué)生對(duì)歌曲的完整體驗(yàn)。演 繹 歌 曲你能用你喜歡的方式表達(dá)歌曲的嗎?選擇自己喜歡的方式(做動(dòng)作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)   綜  合  階  段欣賞中外《搖籃曲》:(一)聲樂曲:1舒伯特《搖籃曲》2東北民歌《搖籃曲》比較兩首歌曲的異同       (二)器樂:莫扎特《搖籃曲》聆聽兩首《搖籃曲》1、討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn):前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感,后者通過環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。2、總結(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn):a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。3、總結(jié)得出:《搖籃曲》是一種音樂體裁。培養(yǎng)學(xué)生查找知識(shí)的能力 幫助學(xué)生直觀理解歌曲意義 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 通過欣賞中外《搖籃曲》使學(xué)生受到美的熏陶 

《搖籃曲》教案 篇17

  課程簡介:

  孩子是在父母的呵護(hù)下成長的,爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護(hù)在孩子床邊哼著搖籃曲,讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。可是現(xiàn)在的孩子有幾個(gè)又知道幼時(shí)的自己是如此的幸福呢?有多少孩子又知道感激父母的疼愛呢?在此,我想通過欣賞不同的搖籃曲,讓學(xué)生體驗(yàn)親情,分享親情藝術(shù)之美,懂得感謝父母養(yǎng)育之恩。在親情教育中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

  課程目標(biāo):

  1.人文目標(biāo):感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。

  2.能力目標(biāo):哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲,了解搖籃曲風(fēng)格、感知其音樂要素。

  3.情感目標(biāo):領(lǐng)略搖籃曲意境、體驗(yàn)深深母愛、父愛,懂得感恩。感悟藝術(shù)真諦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過對(duì)歌曲的欣賞和展開的系列活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)親情,分享親情藝術(shù)之美,懂得感謝父母養(yǎng)育之恩,激發(fā)同學(xué)們對(duì)“真、善、美”的追求。

  2.體驗(yàn)不同地域搖籃曲的音樂情緒,感知其音樂要素。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。

  2.搖籃曲情緒和風(fēng)格的把握。

  課程資源: 中外若干首搖籃曲,課件,親情相片,豎笛,鋼琴

  課程理念: 創(chuàng)設(shè)情境,在感受親情音樂是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

  課程實(shí)施:

  一、講述親情,分享親情

  展示幾個(gè)同學(xué)兒時(shí)的照片或和媽媽的合影(做成幻燈片),猜一猜他們是誰?并由照片的主人說說背后的故事。(背景音樂一直播放搖籃曲)

  二、扮演親情,選擇音樂

  1、給學(xué)生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現(xiàn)的是什么親情?

  2、播放舒伯特?fù)u籃曲和廖昌永的歌。請(qǐng)學(xué)生選擇

  3、如果你是畫面中的媽媽,你想采用什么樣的音樂才貼切呢?為什么?

  4、如果你是畫面中的小寶寶,你會(huì)喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢?為什么?

  三、聽賞歌曲,品味親情

  音樂是最能表現(xiàn)這種親情的藝術(shù),有許多音樂家寫了很多歌

  曲來表現(xiàn)這種親情,下面讓我們一起來聽聽幾首音樂作品。

  1,舒伯特?fù)u籃曲

  2,勃拉姆斯搖曲

  3,再聽,多多感受,情緒、力度、速度、旋律個(gè)有什么特點(diǎn)?

  4,談感受,各抒己見,充分理解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

  5,引申。還有很多這種風(fēng)格的音樂作品,聽聽東北搖籃曲、藏族搖籃曲,印度尼西亞搖籃曲等等。

  特點(diǎn): 安靜、溫馨、甜蜜

  寧靜、安詳、幸福

  四、歸納總結(jié),表現(xiàn)音樂

  1,搖籃曲,又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲,后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美,充滿母親對(duì)孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動(dòng)的律動(dòng)。搖籃曲既有聲樂作品,又有器樂作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外,還有為各種樂器演奏而作的搖籃曲。這種器樂搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡,而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情,刻劃寧靜而富于詩意的精神境界。

  2,音樂家小故事

  舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家,他把許多歌曲送到出版商那 里去,又多又快,而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此,雖然不朽的作品連連問世,舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天,大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦,但他身無分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后,他四處張望,希望能看見一個(gè)朋友,他的眼光無意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上,那上面有一首小詩。他看了看后,在飯館里來回走了幾趟,為那首小詩譜上了樂曲,他把樂曲交給了飯館老板,換了一份土豆燒牛肉。三十年以后,巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價(jià)售了出去,這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

  3, 哼唱搖籃曲,我們聽了這么多搖籃曲,平時(shí)最熟悉的是哪一首?在鋼琴伴奏聲中,有感情地哼唱,音量適中,安詳寧靜地,有表現(xiàn)力

  4, 豎笛演奏搖籃曲,吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲,舒緩悠揚(yáng)地

  五,感恩的心

  搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感?以“媽媽,我想對(duì)您說……”為例,說出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。學(xué)生自由發(fā)言,抒發(fā)真情。(背景音樂搖籃曲)

《搖籃曲》教案 篇18

  秀城區(qū)教文體局教研室  俞加平

  秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)  陳鐵鋒

  贊科夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”由王曉初老師在秀城區(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容,改由四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí),采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域,形成了它獨(dú)特的個(gè)性,把情境教育法引進(jìn)音樂課堂教學(xué),從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例

  [案例片斷一]

  教室內(nèi)一片寂靜,在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面,并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽的語調(diào)敘述著:“夜深、人靜、入睡”等等語言,在這情與景的提示下,同學(xué)們?cè)谀谴呷巳雺舻臍夥罩袧u漸地都有了睡意。

  …… 忽然傳來了一陣強(qiáng)烈的音樂,使人振奮。學(xué)生們?cè)隗@詫中時(shí),教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學(xué)生一起作了比較,得出結(jié)論:歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。

  經(jīng)過反差強(qiáng)烈的對(duì)比音樂,音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲,問題的出現(xiàn):

  師與生商量著問:“我碰到了問題,怎么才能讓孩子不哭?”

  同學(xué)們經(jīng)過一番討論出:

  目的是:“要他安靜(睡覺)。”

  辦法為:“哄哄他!”

  師與生又商量:“怎么哄?”

  生A天真地說:“喂奶給他吃!”

  生B動(dòng)情地說:“拿玩具給他玩,就會(huì)好的!”

  生C肯定地說:“我媽說,‘小孩哭,給他糖吃就不會(huì)哭了!’”

  生D深有感嘆地說:“抱抱他!我小時(shí)候一哭,讓大人抱抱就不哭了”

  生E邊舞邊說:“跳個(gè)舞吧,跳舞給他看就不哭了!”

  生F帶著回想地說:“唱小曲給他聽吧!有了好聽聲音就不哭了!”

  等等,經(jīng)過一番討論后得出:“唱小曲最好!”原因是他們小時(shí)候哭,媽媽都是唱歌哄他們安靜(睡覺),才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。

  [評(píng)析]

  王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景,以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運(yùn)用這一情境是本課的最大特色。 并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

  俗話說:“觸景生情”,說明了情境對(duì)人的生情的重要。當(dāng)某種情境能夠引起人情感想象時(shí),既是生情。葉圣陶先生曾指出:“作者胸有境,入境始于親。”只有感受真切,才能入境。王曉初老師充分運(yùn)用了這一真切感受,縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,增強(qiáng)了形象的真實(shí)感,引發(fā)起兒童的關(guān)注,使學(xué)生產(chǎn)生了細(xì)致的情感體驗(yàn)。從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,教學(xué)就成為兒童主觀所需,成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)因——情感。在過程中,王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感,以情動(dòng)情,從而使得教學(xué)情真意切,促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  [案例片斷二]

  ……

  師:“我們來表演一次好嗎?”

  生情緒高漲地齊答:“好!”

  師導(dǎo)入情景所需,要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍,情緒激動(dòng):

  生1搶著喊:“我想學(xué)青蛙叫!”

  生2邊舉手邊站起來說:“我會(huì)學(xué)刮風(fēng)的聲音!”

  生3在旁邊說:“我會(huì)學(xué)鳥叫!”同時(shí)還噘著嘴吹了兩下。

  ……

  師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒,師扮演媽媽。夜幕降臨,音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。

  師:“孩子又哭了,咱們哄哄他吧!”

  同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞拢瑤е榫w,有聲有色地唱了起來。

  [評(píng)析]

  音樂教學(xué)的環(huán)境是運(yùn)用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒有一個(gè)和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件,那么情感發(fā)生作用的程度也會(huì)大受影響。王曉初老師充分運(yùn)用這一有利情景,妙思奇想地進(jìn)入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  表現(xiàn)音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。離開音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外,還需要注意活動(dòng)形式的趣味性以及活動(dòng)的廣泛性。也就是說,選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì),既不能偏難,也不能偏易,要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動(dòng)形式上不能過于單一,要有變化,要常變常新。本案為進(jìn)行表現(xiàn)音樂的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的例子。

  [案例片斷三]

  ……

  下課時(shí),同學(xué)們?cè)诮處煹摹昂⒆铀耍察o、請(qǐng)勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學(xué)生已忘情地進(jìn)入了角色,還沉浸在強(qiáng)烈的課堂情境中,當(dāng)老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。

  [評(píng)析]

  古人云:“文之思也,其神遠(yuǎn)矣。”這道出了作者作文時(shí),已置身于廣遠(yuǎn)的意境之中。音樂是感情藝術(shù),沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現(xiàn)手法,具有強(qiáng)烈的情感感染性和情感陶冶性。因此,在音樂課中情感的運(yùn)用尤其重要。音樂情感是指作品本身對(duì)作者感情的流露和人們對(duì)作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容:一是教師在教學(xué)過程中通過師生之間的感情交流,引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴;一是教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自覺性。

  情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象,所伴隨抒發(fā)的真摯的情感,以及所開拓的廣遠(yuǎn)的意境這三者融為一體的,其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計(jì)這一課堂教學(xué)過程正是從教材出發(fā),由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境,才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn),決定了兒童獲得理念,是伴隨著形象與情感,是有血有肉的。這不僅是感受性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  [案例片斷四]

  ……

  師:“哄孩子睡覺的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒?”

  生甲甜甜地說:“音樂應(yīng)該是柔柔的,靜靜的。”

  生乙?guī)е榫w,用手向下壓了一下說:“聲音應(yīng)該還要是輕一點(diǎn)的!”

  生丙用手向兩邊拉了拉說:“節(jié)奏要慢點(diǎn),快了反會(huì)把孩子吵醒的!”

  生丁邊用手作搖搖籃邊說:“要邊唱邊搖搖籃,小孩就容易睡著!”

  師:“大家說得真好!這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么,大家就一邊搖著搖籃(推拉動(dòng)作),一邊聽我給大家唱首《搖籃曲》吧!”

  夜色與寂靜之中,傳來了教師飽含母愛之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的,并且充分運(yùn)用的面部表情與歌曲情感表達(dá)所需的形體動(dòng)作,開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。

  學(xué)生在這有聲、有色、有情、有景的宣染下,他們情不自禁地跟隨著教師的范唱,做出了相應(yīng)的形體動(dòng)作:手舞足蹈者有之、閉眼、隨聲哼唱者有之、晃身、搖頭者有之等等,形態(tài)各異。教師出色的范唱,不僅讓學(xué)生完整地了解了歌曲,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂情感,并引發(fā)了學(xué)生與作品的共鳴,激發(fā)出學(xué)生歌唱的欲望。……

  [評(píng)析]

  王曉初老師在設(shè)計(jì)本課范唱時(shí),是在順應(yīng)作者的思路,體驗(yàn)作者情感的脈搏,從而創(chuàng)設(shè)出這一情境,把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時(shí)所處的情境之中的同時(shí),還憑借學(xué)生的想象活動(dòng),把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來,為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境。

  本案例也是一個(gè)以“聽”為主線的實(shí)例。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知,發(fā)展優(yōu)異的音樂思維,不僅對(duì)于音樂欣賞具有重要的意義,同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂,學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息。這種無意識(shí)的聽,往往都是“聽而不聞”,這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正,那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力,而且,這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課,以“聽”為線,打開了學(xué)生的思路,發(fā)散了學(xué)生的思維,增加了學(xué)習(xí)興趣,渲染了情景的氣氛,促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。由此可見,加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù),提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂課程中,“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,是因?yàn)橐魳疯b賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀念。通過這種對(duì)音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞”。

  [詮譯]

  本案例無論是在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng),還是在學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試,同時(shí)也提供給我們一節(jié)以情感體驗(yàn)為主線的音樂情景教學(xué)課的課堂范例,也是以“聽”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)實(shí)例。

  興趣,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說來,由事物或活動(dòng)本身而引起的傾向性意識(shí)為直接興趣:如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣;對(duì)事物或活動(dòng)本身沒興趣,但對(duì)它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要,轉(zhuǎn)而對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生傾向性意識(shí)為間接興趣:如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)感到枯燥乏味,但覺得學(xué)習(xí)音樂知識(shí)對(duì)自己提高音樂能力有益,進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí),甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的濃厚興趣,這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識(shí)屬于間接興趣之類。本課是以采用活動(dòng)過程所營造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個(gè)可供參借的實(shí)例。

  [案例片斷五]

  ……

  教師投影大歌片,開始教唱歌曲。由歌譜到歌詞。并不時(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但在學(xué)唱過程中,由于學(xué)生對(duì)旋律中的雙倚音的唱法、在旋律的弱拍的后半拍入歌詞的唱法掌握不好,以及教師過分強(qiáng)調(diào)旋律視唱與引導(dǎo)不力,從而使得學(xué)生高漲的情緒有所回落

  ……

  [本案評(píng)析] (思索與商榷)

  這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問題:

  問題1、是否學(xué)習(xí)樂譜?怎么學(xué)、所用時(shí)段?

  問題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)?

  問題3、以何種方式為學(xué)生提供開放式音樂學(xué)習(xí)的情景?

  問題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)?

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)家的過程。案:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出3——6年級(jí)學(xué)生識(shí)讀樂譜的標(biāo)準(zhǔn)為“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲演唱樂譜”;同時(shí)在過程與方法中指出要 “為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望;”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng);”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”在這其間同時(shí)還要“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”

  [本案思索后建議]

  即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂譜這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在不斷地聽、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會(huì)歌曲的演唱(解決問題1);而是節(jié)約出這一時(shí)段,把它放到整個(gè)教學(xué)時(shí)段的前面,即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲(即“聽”),讓他們利用這個(gè)時(shí)段充分地展開自己的想象能力,按照他們認(rèn)為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計(jì)出各種各樣的自己的對(duì)歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)(解決問題2);發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng),他們的合作意識(shí)。總結(jié)歸納后,然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)(或采用學(xué)生的設(shè)計(jì)方案),讓學(xué)生自己去進(jìn)行對(duì)比,而后得出自己的感想(解決問題4);[上述環(huán)節(jié)既解決了問題1、2、4,同時(shí)也解決了問題3。實(shí)可謂一舉多得]。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中,與音樂融為一體,自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握,特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造,才會(huì)成為可能。教師要盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng),包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)造活動(dòng)等,同時(shí)將有關(guān)音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中,讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。

  音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一物質(zhì),使音樂教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢,這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以,注意在音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺,啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果,先描述,再與實(shí)際音響結(jié)合,使學(xué)生的內(nèi)心聽覺和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以,在教與學(xué)的過程中,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那怕是模仿。模仿是音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,通過模仿,學(xué)生可以由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺接受美的熏陶。

  對(duì)美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界,體驗(yàn)它對(duì)自身審美需要的滿足,并在此過程中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美,同時(shí)發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由想象空間(而且是沒有任何阻礙的自由空間),才能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“美是具有可感的事物形象中符合進(jìn)步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進(jìn)人類向上發(fā)展的屬性。”通過學(xué)生自己(而且是自由的)的創(chuàng)造活動(dòng),讓他們?cè)谙胂罂臻g里發(fā)展事物的形象,這樣就能使學(xué)生在審美活動(dòng)過程中帶來的情感的解放,使他們能夠憑借獨(dú)特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在學(xué)生對(duì)創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng),對(duì)發(fā)散思維能力、直覺思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。

《搖籃曲》教案 篇19

  小學(xué)音樂《搖籃曲》

  一、     課前游戲——讀RUAPO(引導(dǎo)學(xué)生用普通話讀,用方言讀)

  (生描述,師補(bǔ)充):舒柏特:十九世紀(jì)偉大的奧地利作曲家(1797——1828),出生于維也納附近小學(xué)教師家庭。幼時(shí)在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童,8歲隨同父親和哥哥學(xué)習(xí)提琴、鋼琴14歲開始創(chuàng)作歌曲,16歲開始創(chuàng)作交響曲,17歲為歌德的詩篇譜曲。18歲完成第二、三交響曲,五部歌劇及一百四十多首歌曲。

  舒柏特曾在本地小學(xué)任教三年,以后失業(yè)終生。他的一生非常貧窮受進(jìn)了折磨,于1828年死于傷寒病。他給后人留下了大量的音樂財(cái)富:共寫了十四部歌劇,一百多首合唱曲,五百多首歌曲,九部交響曲,其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調(diào)交響曲”“鱒魚五重奏”歌曲“美麗的磨坊姑娘”等,他的歌流行七大洲,并且有很多首成為世界名曲。尤其是他創(chuàng)作的歌曲,有時(shí)一個(gè)早晨能寫五、六首,并把遇見的每一件事都變成歌曲。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術(shù)歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。其中他創(chuàng)作的“搖籃曲”流傳滲廣。體現(xiàn)了一種舒緩安詳柔美的意境。

  說到了搖籃曲,接下來我們就來欣賞一下兩首不同國家的“搖籃曲”,一首是舒柏特創(chuàng)作的,一首是我國東北民歌的,互相對(duì)比一下,歌曲在情緒、意境和音色上有什么特點(diǎn)?

  1、播放東北民歌“搖籃曲”與舒柏特的“搖籃曲”的錄音。

  (聆聽感受歌曲舒緩、安逸的情緒,安詳柔美的意境;柔和甜美的音色,引起學(xué)生關(guān)注,激發(fā)學(xué)生興趣。)

  2、個(gè)別提問聽后感

  四、     學(xué)習(xí)新歌

  1、          教師范唱。(集體哼唱)

  2、          出示歌曲(幾拍子、幾段歌詞)

  3、          個(gè)別提問有感情地朗讀歌詞。

  引入:關(guān)于這首歌曲的來歷,有這么一個(gè)故事,你們想聽不想聽?

  舒柏特19歲那年,有一天他十分饑餓,下意識(shí)地走進(jìn)一家飯店,當(dāng)服務(wù)員向他出示菜單時(shí),他身無分文感到十分尷尬,他四下張望希望遇到一位熟人或朋友,可飯店里全是陌生人。當(dāng)他低頭失望時(shí),忽然看到報(bào)紙上刊登的克勞蒂烏斯的一首小詩,立即把這首詩譜成歌曲交給了店主,才換來一份土豆充饑,可是在他死后三十年,這首“搖籃曲”的手稿竟以四萬法郎高價(jià)賣了出去。同學(xué)們,今天老師給你講這個(gè)故事就是向你說明一個(gè)道理,那就是“知識(shí)就是力量”“知識(shí)就是財(cái)富”希望你們刻苦學(xué)習(xí),將來用自己的智慧創(chuàng)造更多的財(cái)富來報(bào)效祖國,報(bào)答養(yǎng)育你的媽媽。

  4、學(xué)生視唱,教師伴奏

  導(dǎo)言:為了更好地理解、學(xué)習(xí)這首歌曲,請(qǐng)大家想象自己小時(shí)侯媽媽哄你入睡時(shí)的情景,心里怎么想?試著唱一唱(有表情的演唱)

  5、          分析歌曲,指出重點(diǎn)難點(diǎn)

  6、          教師伴奏,集體有感情地演唱

  根據(jù)歌曲的旋律,分成小組自編歌詞。(個(gè)別小組演唱)

  7、          教師指揮,學(xué)生集體用口琴吹奏。

  8、          好了,同學(xué)們,通過剛才歌曲的演唱與吹奏,我們了解了一個(gè)深刻的道理:那就是母愛是偉大的,是無私的。所以接下來在優(yōu)美音樂聲下,為自己的母親寫下一段話,來感謝母親對(duì)你們的養(yǎng)育之恩,同時(shí)你也可以做為母親節(jié)的禮物送給媽媽。

  五、     教師小結(jié):

《搖籃曲》教案 篇20

  音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中,我是這樣設(shè)計(jì)的:通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞六首中外不同的《搖籃曲》,體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒,感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛,并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析,概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。

  一般來說,音樂有打動(dòng)自己,感動(dòng)別人的作用,這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中,使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

  縱觀全課,反思如下:

  一、課堂特點(diǎn): 

  1.全課以平凡而偉大的母愛為主線,以情感人,給人以美的享受。

  2.將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。 

  3.課堂內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生參與性強(qiáng)。 

  二、教學(xué)不足: 

  1.教師在教學(xué)過程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。 

  2.時(shí)間安排稍欠合理:創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時(shí)間完成。

  3.應(yīng)使課堂更為開放,更結(jié)合生活實(shí)際。

  三、自我評(píng)價(jià)與反思: 

  1.從總的課堂效果來看,還是不錯(cuò)的,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。 

  2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語不夠精煉。 

  3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。 

  通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。

《搖籃曲》教案 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。

  2、通過歌曲感受6/8拍動(dòng)蕩搖晃的感覺。

  3、唱準(zhǔn)歌曲中的第四樂句與第六樂句。

  4、掌握《搖籃曲》結(jié)束句的情緒處理,并能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

  教具:

  多媒體課件、若干張貼圖、手風(fēng)琴。

  課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):師生問好歌。

  二、情感鋪墊:(欣賞圖片)

  師:愉快的40分鐘又開始了,老師精心準(zhǔn)備了幾幅圖片我們一起來欣賞(課件1)

  生:(欣賞)

  師:看了這些圖片,大家想一想都跟誰有關(guān)?你又有什么感受?

  生:(學(xué)生談感受)

  師:是的,這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們,我們更要愛媽媽。

  二、導(dǎo)入新課

  對(duì)比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲引入新歌:

  師:老師想把剛才的圖片配上背景音樂,我這里有兩首,不知道選哪一首了,同學(xué)們幫我選擇一下吧!

  生:聽賞(第一首師引導(dǎo)學(xué)生拍手、走步、[這么令人振奮的樂曲讓我們?nèi)w起立隨著節(jié)奏原地踏步走一走。]第二首推搖籃、睡覺或身體隨著音樂節(jié)奏前后左右晃動(dòng)……)

  師:兩首樂曲聽完了,你選擇哪首?請(qǐng)說說原因

  生回答。師糾正補(bǔ)充

  師:這兩首樂曲給大家?guī)砹瞬煌母惺堋5谝皇讟非犉饋韽?qiáng)勁有力,令人振奮給人一種行進(jìn)的感覺,這是進(jìn)行曲的特點(diǎn)。第二首樂曲聽起來輕柔舒緩,優(yōu)美抒情給人一種動(dòng)蕩搖晃的感覺,這就是搖籃曲的特點(diǎn)。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶,哄小寶寶睡覺的音樂。、今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》(出示課題)搖籃曲是唱給小寶寶聽的,現(xiàn)在你們就是躺在搖籃里的小寶貝,我來當(dāng)你們的媽媽,一起來聽一聽媽媽唱給你們的搖籃曲。

  三、新歌教學(xué)

  1、師范唱(唱時(shí)要滿懷感情,并到學(xué)生中去拍拍頭,扶扶肩……)

  師:聽完了這首歌大家有什么感受?(你來說……)

  生:小寶寶伴著媽媽的歌聲在搖籃里蕩來蕩去睡得可真香啊!

  師:你也來說說……

  生:歌曲很優(yōu)美,有一種想睡覺的感覺……

  師:對(duì),這首歌聽起來親切優(yōu)美,特別是采用6/8拍,更能增強(qiáng)動(dòng)蕩搖晃的感覺,突出了搖籃曲的特點(diǎn)。

  2、再次聆聽

  接下來,我們?cè)俾犚槐楦枨惺芤幌聯(lián)u籃曲帶給我們的輕柔舒緩,優(yōu)美抒情的感受。

  師:同學(xué)們有沒有注意到結(jié)束句中有幾個(gè)快快睡。

  生:四個(gè)。

  師:那它們?cè)谘莩獣r(shí)有沒有變化?什么變化?

  生:速度漸慢,力度減弱

  師:為什么會(huì)有這樣的變化?

  生:小寶寶睡著了,不要吵醒他。

  師:同學(xué)們總結(jié)的真好,希望你們?cè)谘莩臅r(shí)候也能這樣演唱。

  3、學(xué)唱歌曲

  那我們一起來輕聲學(xué)唱一下歌曲(提示學(xué)生聲音要輕)。

  可重復(fù)學(xué)唱一兩遍。

  師:你們真聰敏,這么快就會(huì)唱這首歌了,大家想想我們用怎樣的聲音,情緒演唱會(huì)更好?師:引導(dǎo)說出親切、輕柔、甜美……

  師:同學(xué)們分析的真好,那我們就一起來試著把歌曲唱好吧。

  四、練習(xí)歌曲

  分組演唱歌曲:分男女生,各一段

  五、課后延伸

  師:大家的表演很精彩,這節(jié)課我們學(xué)唱了《搖籃曲》,知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧靜優(yōu)美、動(dòng)蕩搖晃的特點(diǎn),除此之外,還有很多不同形式的搖籃曲,我們?cè)賮硪黄鹦蕾p三首搖籃曲的音樂片段。先來聽聽女聲獨(dú)唱東北民歌《搖籃曲》,舒伯特的《搖籃曲》,我們?cè)賮砺犅犛晒芟覙逢?duì)演奏,德國作曲家勃拉姆斯作得《搖籃曲》。

  生:聽賞。

  師:這么多的搖籃曲都表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的愛,那此時(shí)此刻你們最想對(duì)你最親愛的媽媽說些什么呢?

  生:(1)(2)(3)(4)……

  師評(píng)價(jià):說得多好呀!如果我是你媽媽一定會(huì)被你感動(dòng)的。你真是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。你媽媽一定會(huì)為你自豪的……

  六、小結(jié)

  師:是的,我們的媽媽真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀兡軌蛐腋5某砷L,她們可以無私的奉獻(xiàn)自己。當(dāng)你夜晚熟睡時(shí),是媽媽為你蓋好了踢開的棉被;當(dāng)你發(fā)燒生病時(shí),是媽媽徹夜未眠的守護(hù)著你。媽媽把愛給了我們,我們也要懷著感恩的心,用我們的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí),報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩,孩子們努力吧!

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