《搖籃曲》教案（精選18篇）
《搖籃曲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧?kù)o舒緩的音樂(lè)特點(diǎn)，用深情、輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柔美、圓潤(rùn)的聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感；
3.通過(guò)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)歌曲，感受、體驗(yàn)爸爸媽媽為我們傾注的愛(ài)，并懂得要回報(bào)爸爸媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情的演唱歌曲，用歌聲表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。
一、組織教學(xué)
1.師生問(wèn)好
2.情境導(dǎo)入
a.在畫面中你看到了什么？想到了什么？
b.聆聽(tīng)《小寶寶睡著了》穩(wěn)定情緒，并感受搖籃曲的寧?kù)o舒緩音樂(lè)的特點(diǎn)。
c.說(shuō)說(shuō)最你感動(dòng)的事情。
二、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
1.初聽(tīng)旋律，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看著熟睡的媽媽會(huì)想些什么？做些什么？
2.聆聽(tīng)全曲（播放動(dòng)畫）
a.小女孩是怎么想，怎么做的？
b.聽(tīng)了這首歌，你認(rèn)識(shí)了怎么樣的一個(gè)孩子？
3.教師范唱
4.指導(dǎo)演唱
a.學(xué)唱歌曲第一段
集體按節(jié)奏朗誦歌詞第一段；跟隨伴奏學(xué)唱。
重點(diǎn)學(xué)唱：媽媽屋里靜悄悄。媽媽屋里怎樣靜悄悄的？
b.學(xué)唱歌曲第二段
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗誦歌詞第二段；跟隨伴奏學(xué)唱。
為表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，應(yīng)該用什么情緒演唱？速度呢？
（用深情、輕柔的情緒，慢速有感情地演唱）
c.學(xué)唱歌曲第三段（直接唱歌詞，把尾句也加進(jìn)去唱一唱。）
d.說(shuō)說(shuō)尾句有哪些吸引人的地方
有感情的齊唱尾句。
5.完整演唱
6.聆聽(tīng)《天亮了》
故事引出，再聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)
1.有感情地演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
2.創(chuàng)編歌曲《唱給爸爸的搖籃曲》。
四、小結(jié)
《搖籃曲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無(wú)誤。
2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲：通過(guò)不斷學(xué)唱，能用多種形式（唱、奏、演、說(shuō)）來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。懂得感恩及孝敬父母
3、初步感受《搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧?kù)o、和諧、溫馨的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鋼琴、多媒體、教具
教學(xué)過(guò)程
一、引入（設(shè)計(jì)意圖：感受搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)，為新歌建立一種認(rèn)知概念）
1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂(lè)《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)你一邊仔細(xì)聽(tīng)一邊隨音樂(lè)做做動(dòng)作。
2、了解搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請(qǐng)一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學(xué)是這樣的……說(shuō)明他的速度是……？對(duì)，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來(lái)了怎樣的感受？”生聽(tīng)歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設(shè)計(jì)意圖：生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。）
（設(shè)計(jì)意圖：生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。）
3、聽(tīng)《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽(tīng)歌曲。“剛才我們聽(tīng)到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺(jué)的歌曲，它的音樂(lè)特點(diǎn)就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)引導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：了解搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)）
4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格。“孩子們，小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長(zhǎng)大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽(tīng)呢？”（生猜）“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)讀讀歌名。”（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來(lái)讀課題）
二.新課：學(xué)習(xí)歌曲（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四步來(lái)熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲）
1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來(lái)，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽(tīng)音樂(lè)。
2、聽(tīng)歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛(ài)，隨著音樂(lè)讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。師：“你最感動(dòng)的是什么？”生回答：“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來(lái)?yè)u。”
3、聽(tīng)歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，連星星也想用唱歌的方式來(lái)表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。
4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。
三.處理歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法）
1、通過(guò)提問(wèn)來(lái)分段解決、處理情緒。
（1）師：“夜！多么寧?kù)o、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽(tīng)得清清楚楚，來(lái)，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。
（2）心里充滿對(duì)媽媽的愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)第二段。師問(wèn)：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當(dāng)成搖籃來(lái)?yè)u。”師：“因?yàn)樗龕?ài)媽媽，那讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)來(lái)唱唱第二段。”
（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)第三段。師問(wèn)：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺(jué)嗎？來(lái)，唱給老師聽(tīng)聽(tīng)。”生演唱。
2、老師范唱。
（1）師范唱（加上動(dòng)作、表情和情緒）師：“聽(tīng)著你們唱，老師也想唱了，你們想聽(tīng)嗎？”師唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：用老師正確的范唱來(lái)引領(lǐng)學(xué)生）
（2）找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師：“你們覺(jué)得老師唱得怎樣？”生答：“有動(dòng)作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)演唱的。”
（3）生學(xué)唱，并歌表演。師：“其實(shí)，我相信，同學(xué)們一定比老師唱得還好，敢來(lái)挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來(lái)扮演媽媽，一個(gè)扮演女兒，一起來(lái)邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí)，如：加上動(dòng)作來(lái)處理歌曲）
（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來(lái)唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)?yè)Q一種演唱形式，只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對(duì)唱。一起來(lái)試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師：“我們?cè)賮?lái)用一種高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來(lái)唱，右邊的孩子后來(lái)唱，這叫輪唱，敢來(lái)試試嗎？”生實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解多種演唱形式）
四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽(tīng)出了你們對(duì)媽媽的愛(ài)，當(dāng)然媽媽也愛(ài)著你們，真是幸福的一家，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛(ài)心）
五.為歌曲加打擊樂(lè)器。
1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽(tīng)，老師想了個(gè)小辦法，孩子們想聽(tīng)嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂(lè)）（設(shè)計(jì)意圖：師為生示范打擊樂(lè)器的演奏方法及伴奏型）
2、學(xué)生演奏第二段、第三段。
（1）學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽(tīng)了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽(tīng)得真仔細(xì)，老師是用這種節(jié)奏型來(lái)伴奏的，來(lái)，我們一起來(lái)試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）
（2）師點(diǎn)出這種樂(lè)器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師：“孩子們，你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂(lè)器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯(cuò)！我們?nèi)四艹瑁@些小樂(lè)器也能唱歌，說(shuō)說(shuō)這些小樂(lè)器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂(lè)器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。”
六.拓展。（設(shè)計(jì)意圖：再次深化母愛(ài)，從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育）
1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛(ài)媽媽的好孩子，而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛(ài)著媽媽。下面我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛(ài)他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。
2、生用說(shuō)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。師：“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽(tīng)一聽(tīng)，你又是怎樣愛(ài)媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂(lè)《感恩的心》。“我們的音樂(lè)課就要結(jié)束了，但我們對(duì)媽媽的愛(ài)卻是無(wú)止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧！”（隨音樂(lè)出教室）
課后反思
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。教學(xué)中，始終以審美為核心，以互動(dòng)為手段，注重學(xué)生的參與，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，以情感人，讓每個(gè)人都獲得美的享受。
我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛(ài)。可以把這種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因?yàn)樵谛量喙ぷ髟谧雷铀说那榫啊＝o學(xué)生以視覺(jué)沖擊！接著再播放錄音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧?kù)o的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來(lái)演唱的，但是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)槲覀儗?duì)媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。經(jīng)過(guò)畫面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時(shí)對(duì)我們的種種關(guān)愛(ài)。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達(dá)了歌曲的情感，而且使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱時(shí)，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對(duì)媽媽的一片摯愛(ài)與真情。在教學(xué)中,出現(xiàn)了這個(gè)樣一個(gè)問(wèn)題在教唱到56|5-|夜深了這一句時(shí),有些男同學(xué)有喊唱現(xiàn)象,為改變這一現(xiàn)象,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們分析歌曲.第一遍初聽(tīng)歌曲后提問(wèn):搖籃曲是誰(shuí)唱給誰(shuí)聽(tīng)的?什么時(shí)候唱?應(yīng)該用什么樣的聲音唱?第二遍聽(tīng)錄音,學(xué)生回答.搖籃曲是媽媽唱給孩子的,晚上哄孩子睡覺(jué)時(shí)唱,應(yīng)該用很弱,很輕的聲音唱.教師總結(jié):搖籃曲一般都是媽媽唱給孩子的,而這首搖籃曲是孩子唱給媽媽的,歌聲中充滿孩子對(duì)媽媽無(wú)限的愛(ài),我們應(yīng)用深情輕柔的聲音來(lái)演唱.第三遍聽(tīng)錄音,學(xué)生小聲哼唱旋律.第四遍聽(tīng)錄音,學(xué)生跟唱旋律.通過(guò)分析,學(xué)生改掉了喊唱的壞習(xí)慣,能夠用較輕柔的聲音演唱歌曲.
在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，我讓學(xué)生自由組成小家庭來(lái)表演情景劇，使學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。接著再播放錄音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維，
而這一課的不足之處也就出現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)很內(nèi)向，積極參與的意識(shí)不如其他學(xué)生，教師應(yīng)在這時(shí)給予他們多多的鼓勵(lì)，使他們敢于想象，勤于思考，勇敢自信，能大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，正是新世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)，也是我們教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)著意關(guān)注的。總之，只有老師的正確引導(dǎo)，孩子們的潛力就能夠得到的發(fā)揮。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以真實(shí)、樸實(shí)為主，讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)歌唱、在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)會(huì)審美、學(xué)生感悟，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩、感謝、學(xué)做善良的人、學(xué)做品德高尚的人。如果再讓我上一次，我設(shè)計(jì)更多的教學(xué)亮點(diǎn)、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果。
《搖籃曲》教案 篇3
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧?kù)o、和諧、的
畫面。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)歌曲，感受、體驗(yàn)爸爸、媽媽為我們傾注的愛(ài)，并懂得要回報(bào)爸爸、媽媽。
3、通過(guò)歌曲情景表演，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]對(duì)音樂(lè)的感受力，創(chuàng)編能力及表演的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
三、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
（一）情景導(dǎo)入：
1、師生問(wèn)好。
2、復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》。
快樂(lè)的音樂(lè)課又和大家見(jiàn)面了，讓我們先復(fù)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，跟著音樂(lè)跳起來(lái)吧！（師生跟著音樂(lè)共同律動(dòng)）
跳累了吧！坐下來(lái)休息一下。
3、情境導(dǎo)入：聽(tīng)《小寶寶睡著了》。
老師給大家?guī)?lái)了一首熟悉的歌曲，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、想一想：你好像看到了什么樣的畫面？可以跟著歌曲輕輕地唱一唱！（生邊聽(tīng)邊唱）
這是什么時(shí)候，是誰(shuí)唱給誰(shuí)聽(tīng)的？你覺(jué)得這首歌應(yīng)該怎樣唱？（生個(gè)別說(shuō)一說(shuō)）
擁有媽媽的關(guān)愛(ài)，這小寶寶可真幸福呀！那你們呢？你的媽媽是怎么關(guān)心你的？（生舉例說(shuō)一說(shuō)）
(二)、寓教于樂(lè)：
1、初聽(tīng)歌曲。
今天，老師還帶了一首特別的搖籃曲，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這首搖籃曲特別在哪里，音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事？（生聽(tīng)后交流）
讓我們閉上眼睛，再仔細(xì)地、美美地聽(tīng)一遍。（生閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，師在結(jié)束句時(shí)用“呣”哼唱）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新歌《唱給媽媽的搖籃曲》，歌里的孩子給媽媽送去了幸福。你也想給媽媽送去幸福嗎？讓我們學(xué)好這首歌作為送給媽媽的禮物，好嗎？
2、學(xué)唱歌曲。
（1）、模唱旋律。
你得應(yīng)該用什么情緒、聲音和速度來(lái)演唱，才能表達(dá)出你對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（用深情、輕柔的情緒，輕柔，柔美、圓潤(rùn)的聲音，注意適當(dāng)?shù)暮粑儆懈星榈匮莩?/p>
媽媽睡著了，我們用“呣”，跟著優(yōu)美的音樂(lè)輕柔地、有感情地唱一唱。（師生哼唱歌曲）
這聲音真好聽(tīng)，我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)再來(lái)一次吧！（師生哼唱歌曲）
帶有感情的歌聲，即使沒(méi)有歌詞也會(huì)讓媽媽感動(dòng)的，如果加上歌詞效果就更好。
（2）、學(xué)習(xí)歌詞。
請(qǐng)大家跟著老師按音樂(lè)節(jié)奏來(lái)念念歌詞。（跟師念一念）。
讓們跟著音樂(lè)輕柔地念一念。（跟音樂(lè)念一念）。
（3）、分段學(xué)唱。
多么優(yōu)美的歌呀，我們跟著音樂(lè)輕輕地唱唱第一段好嗎？（跟音樂(lè)唱第一段）
注意：四分休止符、連音線的地方要唱好，唱準(zhǔn)低音“5”、切分音，比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情，“2”的時(shí)值唱足。
重點(diǎn)學(xué)唱“媽媽屋里靜悄悄”。媽媽屋里怎樣靜悄悄的？
3325│253│2—│2·0│
媽媽屋里靜悄悄
桌子變成搖籃搖
披上我的小花襖
3325│1—│76765│2—│
伏在桌上睡著了
一直搖到太陽(yáng)照
夢(mèng)中正在微微笑
點(diǎn)后，可以將第二段和第三段的這一句也來(lái)唱一唱。
跟音樂(lè)唱第二段、三段。
最后一句的音高用手勢(shì)來(lái)表示，幫助學(xué)生就體會(huì)這個(gè)旋律的唱法和所表達(dá)的感情。
“呣”在歌曲中的作用是什么？（能進(jìn)一步深化母女之間的感情和自己更得意的內(nèi)心感受）
尾句雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來(lái)演唱的，但卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)閭儗?duì)媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
要求：哼名音要唱準(zhǔn)，唱時(shí)眉毛稍微抬起一點(diǎn)。小聲地用氣息墊住，頂著模唱。（師做范唱，生比較正誤）處理歌曲。
有沒(méi)有覺(jué)得什么地方唱的不好？在練一練。
（4）、演唱歌曲。
要求：
A：心中一定要有故事的畫面。
B：演唱時(shí)必須是作為第一主人翁投人角色。深情的表演，眼前仿佛媽媽就伏在桌子上睡覺(jué)，你在唱搖籃曲。
C：速度在本歌曲中起著重要的作用，所以只有速度適當(dāng)，表演才會(huì)更為入情。
D：聲音的輕柔是表演本歌在音色上的重要特征，只有輕柔的聲音才能表現(xiàn)寧?kù)o的氣氛與情景。
完整地演唱（看課件演唱）。
師：唱的真好，我想媽媽聽(tīng)到你們這樣的歌聲，一定會(huì)被感動(dòng)的。
(三)、創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、我們除了可以給媽媽唱搖籃曲，還可以給誰(shuí)唱搖籃曲？
我們一起來(lái)試試《唱給的搖籃曲》
要求：
聽(tīng)錄音，每組選2名學(xué)生，分別扮演媽媽與孩子或爸爸與孩子，其他學(xué)生唱《唱給媽媽的搖籃曲》或編創(chuàng)《唱給爸爸的搖籃曲》。
邊唱邊隨著音樂(lè)搖動(dòng)身體，也可自由表演。（師生評(píng)價(jià)）
2、感情升華。
為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，有個(gè)小朋友是這樣做的。（欣賞）
你們想做些什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
《搖籃曲》教案 篇4
課型：唱歌綜合課
執(zhí)教者：成都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校勾可
任課班級(jí)：三年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌曲：節(jié)奏、音高及一字多音處準(zhǔn)確無(wú)誤。
2、指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲：通過(guò)不斷學(xué)唱，能用多種形式（唱、奏、演、說(shuō)）來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。懂得感恩及孝敬父母。
3、初步感受《搖籃曲》，讓學(xué)生會(huì)用慢速體會(huì)歌詞意境，并能用深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，感受歌中寧?kù)o、和諧、溫馨的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
用深情、輕柔的情緒演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
3—5的跳進(jìn)，一字多音的準(zhǔn)確歌唱。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鋼琴、多媒體、教具
教學(xué)過(guò)程
一、引入（設(shè)計(jì)意圖：感受搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)，為新歌建立一種認(rèn)知概念）
1、欣賞歌曲《搖籃曲》。師放背景音樂(lè)《搖籃曲》（第一段）：“今天老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)你一邊仔細(xì)聽(tīng)一邊隨音樂(lè)做做動(dòng)作。
2、了解搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)。“在這歌聲中，你是怎樣做的？”師請(qǐng)一生示范并回答。生：“輕輕拍。”師：“哦，你是在輕輕的拍，用了輕柔的力度。（板書：輕柔）我還看到有的同學(xué)是這樣的……說(shuō)明他的速度是……？對(duì)，很緩慢。（板書：緩慢）那這首歌曲給你帶來(lái)了怎樣的感受？”生聽(tīng)歌曲做動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。生答：“很美、優(yōu)雅、優(yōu)美。”（板書：優(yōu)美）（設(shè)計(jì)意圖：生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)歌曲的感受。）
（設(shè)計(jì)意圖：生用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲速度、力度、情緒的理解。）
3、聽(tīng)《搖籃曲》第二遍。師帶學(xué)生律動(dòng)并啟發(fā)：“讓我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)歌曲的優(yōu)美。”生聽(tīng)歌曲。“剛才我們聽(tīng)到的歌曲是作曲家舒伯特寫的《搖籃曲》。搖籃曲是夜晚時(shí)媽媽哄小寶寶睡覺(jué)的歌曲，它的音樂(lè)特點(diǎn)就是（生讀）：優(yōu)美，緩慢，輕柔。”（師同時(shí)用動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)引導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)意圖：了解搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)）
4、讓孩子想象唱給媽媽的搖籃曲的音樂(lè)風(fēng)格。“孩子們，小時(shí)侯媽媽的搖籃曲伴隨我們長(zhǎng)大，我們今天也為媽媽唱一首搖籃曲，你會(huì)用怎樣的情緒唱給媽媽聽(tīng)呢？”（生猜）“那請(qǐng)你帶著這樣的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)讀讀歌名。”（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)來(lái)讀課題）
二.新課：學(xué)習(xí)歌曲（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四步來(lái)熟悉并學(xué)習(xí)好歌曲）
1、初步感受歌曲。師：“真優(yōu)美！來(lái)，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲是不是和我們的猜想一樣。”生初聽(tīng)音樂(lè)。
2、聽(tīng)歌曲內(nèi)容。師：“歌曲優(yōu)美、緩慢、輕柔，給我們展示了我們對(duì)媽媽的愛(ài)，隨著音樂(lè)讓我們一起走進(jìn)歌曲中一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。”生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。師：“你最感動(dòng)的是什么？”生回答：“我最感動(dòng)的是孩子給媽媽披棉襖。”“他把桌子當(dāng)成搖籃來(lái)?yè)u。”
3、聽(tīng)歌曲旋律，用手畫旋律線并哼鳴。師：“夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，連星星也想用唱歌的方式來(lái)表達(dá)我們對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)，我們用lu跟著星星一起唱出我們的感動(dòng)吧。”生邊唱邊畫旋律線。
4、小聲跟唱。師：“孩子們的聲音真美！讓我們一起再用優(yōu)美的歌聲讓媽媽進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧。”老師引唱，學(xué)生一起輕聲連貫的演唱歌曲。
三.處理歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：從老師身上學(xué)會(huì)處理歌曲的方法）
1、通過(guò)提問(wèn)來(lái)分段解決、處理情緒。
（1）師：“夜！多么寧?kù)o、多么安詳，連小蟲子低聲的吟唱也聽(tīng)得清清楚楚，來(lái)，讓我們一起輕聲演唱第一段吧！”教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱第一段。
（2）心里充滿對(duì)媽媽的愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)第二段。師問(wèn)：“這么美的夜里小女孩為媽媽想了些什么？”生：“她想把桌子當(dāng)成搖籃來(lái)?yè)u。”師：“因?yàn)樗龕?ài)媽媽，那讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)來(lái)唱唱第二段。”
（3）內(nèi)心帶著心疼的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)第三段。師問(wèn)：“小女孩又為媽媽做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的媽媽，你能唱出這種感覺(jué)嗎？來(lái)，唱給老師聽(tīng)聽(tīng)。”生演唱。
2、老師范唱。
（1）師范唱（加上動(dòng)作、表情和情緒）師：“聽(tīng)著你們唱，老師也想唱了，你們想聽(tīng)嗎？”師唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：用老師正確的范唱來(lái)引領(lǐng)學(xué)生）
（2）找出老師的優(yōu)點(diǎn)。師：“你們覺(jué)得老師唱得怎樣？”生答：“有動(dòng)作。”師：“是啊，我就是根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)演唱的。”生答：“唱得很優(yōu)美。”師：“老師是根據(jù)搖籃曲的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)演唱的。”
（3）生學(xué)唱，并歌表演。師：“其實(shí)，我相信，同學(xué)們一定比老師唱得還好，敢來(lái)挑戰(zhàn)勾老師嗎？”生：“敢。”師：“那我們同座的兩個(gè)孩子一個(gè)來(lái)扮演媽媽，一個(gè)扮演女兒，一起來(lái)邊唱邊表演，好嗎？”生表演唱。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到老師好的方法并學(xué)習(xí)，如：加上動(dòng)作來(lái)處理歌曲）
（4）多種形式演唱歌曲。師：“孩子們，剛才我們大家一起來(lái)唱的這首歌，那這種演唱形式叫什么？”生答：“齊唱。”師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)?yè)Q一種演唱形式，只唱第一段。我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)唱第一句，全體女生唱第二句，所有孩子接著唱完。”生實(shí)踐唱。師：“剛才的演唱形式孩子們知道叫什么嗎？”生答。師：“叫領(lǐng)唱。老師再告訴大家一種演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，這叫對(duì)唱。一起來(lái)試試第二段吧。”生實(shí)踐唱。師：“我們?cè)賮?lái)用一種高難度的形式唱唱吧，左邊的孩子先來(lái)唱，右邊的孩子后來(lái)唱，這叫輪唱，敢來(lái)試試嗎？”生實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解多種演唱形式）
四.出示課件照片。師：“在你們的歌聲中老師聽(tīng)出了你們對(duì)媽媽的愛(ài)，當(dāng)然媽媽也愛(ài)著你們，真是幸福的一家，來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這一個(gè)個(gè)幸福的家庭。”師出示課件照片，生欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛(ài)心）
五.為歌曲加打擊樂(lè)器。
1、師伴奏歌曲第一段。師：“夜深了，當(dāng)勞累的媽媽趴在桌上睡著了，這時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么？”生：“媽媽你辛苦了。”師：“你們真是孝順的孩子，為了使歌曲更加好聽(tīng)，老師想了個(gè)小辦法，孩子們想聽(tīng)嗎？”（放伴奏，師加入打擊樂(lè)）（設(shè)計(jì)意圖：師為生示范打擊樂(lè)器的演奏方法及伴奏型）
2、學(xué)生演奏第二段、第三段。
（1）學(xué)習(xí)拍擊節(jié)奏型。師：“你注意聽(tīng)了嗎？剛才老師是怎樣伴奏的？”（生用手拍擊）“孩子們聽(tīng)得真仔細(xì)，老師是用這種節(jié)奏型來(lái)伴奏的，來(lái)，我們一起來(lái)試試。”（師哼唱歌曲，生拍手）
（2）師點(diǎn)出這種樂(lè)器的音色是符合這首歌曲特點(diǎn)的。師：“孩子們，你能準(zhǔn)確喊出這兩種小樂(lè)器的名字嗎？”生：“碰鐘、三角鐵”師：“真不錯(cuò)！我們?nèi)四艹瑁@些小樂(lè)器也能唱歌，說(shuō)說(shuō)這些小樂(lè)器唱歌時(shí)音色有什么特點(diǎn)？”生：“輕柔。”師：“非常好，這兩種樂(lè)器的音色正符合了這首歌曲的意境，所以老師選擇了這兩種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。”
六.拓展。（設(shè)計(jì)意圖：再次深化母愛(ài)，從《小腳丫》這部公益廣告中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育）
1、觀看公益片《小腳丫》。師：“老師知道我們班的同學(xué)們都是非常愛(ài)媽媽的好孩子，而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛(ài)著媽媽。下面我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛(ài)他的媽媽的。”生：欣賞《小腳丫的視頻》。
2、生用說(shuō)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。師：“廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一樣。老師想聽(tīng)一聽(tīng)，你又是怎樣愛(ài)媽媽的？”生暢所欲言，師放背景音樂(lè)《感恩的心》。“我們的音樂(lè)課就要結(jié)束了，但我們對(duì)媽媽的愛(ài)卻是無(wú)止境的，讓我們用一顆感恩之心去回報(bào)我們的媽媽吧！”（隨音樂(lè)出教室）
《搖籃曲》教案 篇5
秀城區(qū)教文體局教研室 俞加平
秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳鐵鋒
贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”由王曉初老師在秀城區(qū)音樂(lè)展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨(dú)特的個(gè)性，把情境教育法引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。
[案例片斷一]
教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來(lái)一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語(yǔ)言，在這情與景的提示下，同學(xué)們?cè)谀谴呷巳雺?mèng)的氣氛中漸漸地都有了睡意。
…… 忽然傳來(lái)了一陣強(qiáng)烈的音樂(lè)，使人振奮。學(xué)生們?cè)隗@詫中時(shí)，教師把兩種不同效果與情緒的樂(lè)曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。
經(jīng)過(guò)反差強(qiáng)烈的對(duì)比音樂(lè)，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問(wèn)題的出現(xiàn)：
師與生商量著問(wèn)：“我碰到了問(wèn)題，怎么才能讓孩子不哭？”
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論出：
目的是：“要他安靜（睡覺(jué)）。”
辦法為：“哄哄他！”
師與生又商量：“怎么哄？”
生A天真地說(shuō)：“喂奶給他吃！”
生B動(dòng)情地說(shuō)：“拿玩具給他玩，就會(huì)好的！”
生C肯定地說(shuō)：“我媽說(shuō)，‘小孩哭，給他糖吃就不會(huì)哭了！’”
生D深有感嘆地說(shuō)：“抱抱他！我小時(shí)候一哭，讓大人抱抱就不哭了”
生E邊舞邊說(shuō)：“跳個(gè)舞吧，跳舞給他看就不哭了！”
生F帶著回想地說(shuō)：“唱小曲給他聽(tīng)吧！有了好聽(tīng)聲音就不哭了！”
等等，經(jīng)過(guò)一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時(shí)候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺(jué)），才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
[評(píng)析]
王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景，以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運(yùn)用這一情境是本課的最大特色。 并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
俗話說(shuō)：“觸景生情”，說(shuō)明了情境對(duì)人的生情的重要。當(dāng)某種情境能夠引起人情感想象時(shí)，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親。”只有感受真切，才能入境。王曉初老師充分運(yùn)用了這一真切感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，引發(fā)起兒童的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生了細(xì)致的情感體驗(yàn)。從而在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。王曉初老師正是抓住這個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)因——情感。在過(guò)程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動(dòng)情，從而使得教學(xué)情真意切，促使學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
[案例片斷二]
……
師：“我們來(lái)表演一次好嗎？”
生情緒高漲地齊答：“好！”
師導(dǎo)入情景所需，要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動(dòng)：
生1搶著喊：“我想學(xué)青蛙叫！”
生2邊舉手邊站起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)學(xué)刮風(fēng)的聲音！”
生3在旁邊說(shuō)：“我會(huì)學(xué)鳥叫！”同時(shí)還噘著嘴吹了兩下。
……
師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來(lái)了嬰兒的啼哭聲。
師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”
同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來(lái)。
[評(píng)析]
音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境是運(yùn)用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)和諧優(yōu)美的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會(huì)大受影響。王曉初老師充分運(yùn)用這一有利情景，妙思奇想地進(jìn)入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
表現(xiàn)音樂(lè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。離開音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外，還需要注意活動(dòng)形式的趣味性以及活動(dòng)的廣泛性。也就是說(shuō)，選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì)，既不能偏難，也不能偏易，要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動(dòng)形式上不能過(guò)于單一，要有變化，要常變常新。本案為進(jìn)行表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的例子。
[案例片斷三]
……
下課時(shí)，同學(xué)們?cè)诮處煹摹昂⒆铀耍察o、請(qǐng)勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學(xué)生已忘情地進(jìn)入了角色，還沉浸在強(qiáng)烈的課堂情境中，當(dāng)老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
[評(píng)析]
古人云：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。”這道出了作者作文時(shí)，已置身于廣遠(yuǎn)的意境之中。音樂(lè)是感情藝術(shù)，沒(méi)有感情的作品不可能是一部好作品。音樂(lè)作品通過(guò)聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強(qiáng)烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂(lè)課中情感的運(yùn)用尤其重要。音樂(lè)情感是指作品本身對(duì)作者感情的流露和人們對(duì)作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴；一是教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開拓的廣遠(yuǎn)的意境這三者融為一體的，其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計(jì)這一課堂教學(xué)過(guò)程正是從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得理念，是伴隨著形象與情感，是有血有肉的。這不僅是感受性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
[案例片斷四]
……
師：“哄孩子睡覺(jué)的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒？”
生甲甜甜地說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)該是柔柔的，靜靜的。”
生乙?guī)е榫w，用手向下壓了一下說(shuō)：“聲音應(yīng)該還要是輕一點(diǎn)的！”
生丙用手向兩邊拉了拉說(shuō)：“節(jié)奏要慢點(diǎn)，快了反會(huì)把孩子吵醒的！”
生丁邊用手作搖搖籃邊說(shuō)：“要邊唱邊搖搖籃，小孩就容易睡著！”
師：“大家說(shuō)得真好！這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么，大家就一邊搖著搖籃（推拉動(dòng)作），一邊聽(tīng)我給大家唱首《搖籃曲》吧！”
夜色與寂靜之中，傳來(lái)了教師飽含母愛(ài)之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的，并且充分運(yùn)用的面部表情與歌曲情感表達(dá)所需的形體動(dòng)作，開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
學(xué)生在這有聲、有色、有情、有景的宣染下，他們情不自禁地跟隨著教師的范唱，做出了相應(yīng)的形體動(dòng)作：手舞足蹈者有之、閉眼、隨聲哼唱者有之、晃身、搖頭者有之等等，形態(tài)各異。教師出色的范唱，不僅讓學(xué)生完整地了解了歌曲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)情感，并引發(fā)了學(xué)生與作品的共鳴，激發(fā)出學(xué)生歌唱的欲望。……
[評(píng)析]
王曉初老師在設(shè)計(jì)本課范唱時(shí)，是在順應(yīng)作者的思路，體驗(yàn)作者情感的脈搏，從而創(chuàng)設(shè)出這一情境，把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時(shí)所處的情境之中的同時(shí)，還憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境。
本案例也是一個(gè)以“聽(tīng)”為主線的實(shí)例。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維，不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息。這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”入課，以“聽(tīng)”為線，打開了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛，促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂(lè)課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，是因?yàn)橐魳?lè)鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過(guò)這種對(duì)音響的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞”。
[詮譯]
本案例無(wú)論是在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還是在學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試，同時(shí)也提供給我們一節(jié)以情感體驗(yàn)為主線的音樂(lè)情景教學(xué)課的課堂范例，也是以“聽(tīng)”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)例。
興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說(shuō)來(lái)，由事物或活動(dòng)本身而引起的傾向性意識(shí)為直接興趣：如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂(lè)器、聆聽(tīng)音樂(lè)、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣；對(duì)事物或活動(dòng)本身沒(méi)興趣，但對(duì)它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生傾向性意識(shí)為間接興趣：如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)感到枯燥乏味，但覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)對(duì)自己提高音樂(lè)能力有益，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣，這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識(shí)屬于間接興趣之類。本課是以采用活動(dòng)過(guò)程所營(yíng)造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個(gè)可供參借的實(shí)例。
[案例片斷五]
……
教師投影大歌片，開始教唱歌曲。由歌譜到歌詞。并不時(shí)地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但在學(xué)唱過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)旋律中的雙倚音的唱法、在旋律的弱拍的后半拍入歌詞的唱法掌握不好，以及教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)旋律視唱與引導(dǎo)不力，從而使得學(xué)生高漲的情緒有所回落
……
[本案評(píng)析] （思索與商榷）
這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問(wèn)題：
問(wèn)題1、是否學(xué)習(xí)樂(lè)譜？怎么學(xué)、所用時(shí)段？
問(wèn)題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)？
問(wèn)題3、以何種方式為學(xué)生提供開放式音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景？
問(wèn)題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)？
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)家的過(guò)程。案：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出3——6年級(jí)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的標(biāo)準(zhǔn)為“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲演唱樂(lè)譜”；同時(shí)在過(guò)程與方法中指出要 “為學(xué)生通過(guò)提供開放式和趣味性音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望；”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)；”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。”在這其間同時(shí)還要“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”
[本案思索后建議]
即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂(lè)譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會(huì)歌曲的演唱（解決問(wèn)題1）；而是節(jié)約出這一時(shí)段，把它放到整個(gè)教學(xué)時(shí)段的前面，即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲（即“聽(tīng)”），讓他們利用這個(gè)時(shí)段充分地展開自己的想象能力，按照他們認(rèn)為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計(jì)出各種各樣的自己的對(duì)歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)（解決問(wèn)題2）；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng)，他們的合作意識(shí)。總結(jié)歸納后，然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（或采用學(xué)生的設(shè)計(jì)方案），讓學(xué)生自己去進(jìn)行對(duì)比，而后得出自己的感想（解決問(wèn)題4）；[上述環(huán)節(jié)既解決了問(wèn)題1、2、4，同時(shí)也解決了問(wèn)題3。實(shí)可謂一舉多得]。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。教師要盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)音樂(lè)基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。
音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)藝術(shù)的這一物質(zhì)，使音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以，注意在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響結(jié)合，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那怕是模仿。模仿是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，通過(guò)模仿，學(xué)生可以由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺(jué)接受美的熏陶。
對(duì)美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界，體驗(yàn)它對(duì)自身審美需要的滿足，并在此過(guò)程中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美，同時(shí)發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由想象空間（而且是沒(méi)有任何阻礙的自由空間），才能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“美是具有可感的事物形象中符合進(jìn)步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進(jìn)人類向上發(fā)展的屬性。”通過(guò)學(xué)生自己（而且是自由的）的創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們?cè)谙胂罂臻g里發(fā)展事物的形象，這樣就能使學(xué)生在審美活動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的情感的解放，使他們能夠憑借獨(dú)特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生對(duì)創(chuàng)造精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)發(fā)散思維能力、直覺(jué)思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
《搖籃曲》教案 篇6
教案
課題：《搖籃曲》
教具：鋼琴、課件
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂(lè)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、掌握F大調(diào)
課型：綜合活動(dòng)課
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)提示式、示范法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)
1、 問(wèn)好
2、發(fā)聲
二、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過(guò)是在媽媽的懷里，聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛(ài)是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂(lè)為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、進(jìn)入新課
介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國(guó)作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂(lè)隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂(lè)曲等。
1、 學(xué)習(xí)F大調(diào)
2、 節(jié)奏 為解決這個(gè)難點(diǎn)：教師在琴上彈奏， 學(xué)生模仿節(jié)奏型，可自創(chuàng)。
3、 視唱
4、范唱（多媒體）
5、唱譜
6、讀詞 有感情的朗讀
7、再次收聽(tīng)范唱（帶問(wèn)題）
-----------用怎樣的情緒和速度來(lái)演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問(wèn)題
小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過(guò)本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來(lái)做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇7
沙灣中學(xué) 商海青一、 教材分析：本教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)》第14冊(cè)第四單元。勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于語(yǔ)義。二、教學(xué)目標(biāo) ：1、 通過(guò)課前讓學(xué)生搜集各種類型的《搖籃曲》激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用各種手段查找知識(shí)的能力。2、 通過(guò)對(duì)《搖籃曲》的演唱，體驗(yàn)歌曲中所表達(dá)的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。3、通過(guò)聆聽(tīng)各種類型的《搖籃曲》，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中得到結(jié)論，得出各類搖籃曲的特點(diǎn)。4、 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶和愛(ài)心的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：用輕柔聲演唱《搖籃曲》2難點(diǎn)：分析綜合中外《搖籃曲》的異同四、 教學(xué)流程程序 教師活動(dòng)預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)鋼琴?gòu)椬唷稉u籃曲》旋律 和著音樂(lè)走進(jìn)教室，找好位置坐好。創(chuàng)造良好的課堂氣氛導(dǎo) 入 新 課打出幻燈片（母親哄孩子入睡）問(wèn)：通過(guò)圖片你聯(lián)想到什么？自由發(fā)言（媽媽、小時(shí)候、入睡、歌聲……）啟發(fā)學(xué)生展開想象聆 聽(tīng) 體 驗(yàn)1、播放《搖籃曲》幻燈片打出問(wèn)題：《搖籃曲》表達(dá)了什么樣的感情？ 2、幻燈片：為了表達(dá)《搖籃曲》的感情，用怎樣的力度和音色演唱好呢？ 3、請(qǐng)用你想象的處理方法試一試。 1、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌，表達(dá)了母親對(duì)孩子的親切祝福。2、討論得出：速度徐緩，力度較弱。 3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案，用自己的方法處理歌曲1、初步體驗(yàn)歌曲，為下面的歌曲學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 為學(xué)習(xí)歌曲、總結(jié)歌曲特點(diǎn)做良好準(zhǔn)備。 通過(guò)親自體驗(yàn)把握歌曲的演唱情緒。 歌 曲 教 學(xué)范唱《搖籃曲》，要求學(xué)生和著音樂(lè)做一個(gè)你認(rèn)為合適的動(dòng)作。邊聽(tīng)范唱邊做動(dòng)作（有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……）啟發(fā)學(xué)生充分的進(jìn)行想象1、 彈鋼琴，2、 播放錄音3、 要求用輕柔聲演唱歌曲1、模唱《搖籃曲》2、跟錄音一起唱3、用輕柔聲演唱改變以往一句一跟的歌曲教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)歌曲的完整體驗(yàn)。演 繹 歌 曲你能用你喜歡的方式表達(dá)歌曲的嗎？選擇自己喜歡的方式（做動(dòng)作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí) 綜 合 階 段欣賞中外《搖籃曲》：（一）聲樂(lè)曲：1舒伯特《搖籃曲》2東北民歌《搖籃曲》比較兩首歌曲的異同 （二）器樂(lè)：莫扎特《搖籃曲》聆聽(tīng)兩首《搖籃曲》1、討論得出兩首歌曲的不同點(diǎn)：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，后者通過(guò)環(huán)境描述含蓄地表達(dá)情感。2、總結(jié)中外搖籃曲的特點(diǎn)：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏。3、總結(jié)得出：《搖籃曲》是一種音樂(lè)體裁。培養(yǎng)學(xué)生查找知識(shí)的能力 幫助學(xué)生直觀理解歌曲意義 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 通過(guò)欣賞中外《搖籃曲》使學(xué)生受到美的熏陶
《搖籃曲》教案 篇8
課程簡(jiǎn)介：
孩子是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，爸爸媽媽都曾抱著孩子或守護(hù)在孩子床邊哼著搖籃曲，讓孩子在幸福的歌聲中甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。可是現(xiàn)在的孩子有幾個(gè)又知道幼時(shí)的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼愛(ài)呢？在此，我想通過(guò)欣賞不同的搖籃曲，讓學(xué)生體驗(yàn)親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩。在親情教育中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
課程目標(biāo)：
1.人文目標(biāo)：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛(ài)生活。
2.能力目標(biāo)：哼唱搖籃曲、用豎笛演奏搖籃曲，了解搖籃曲風(fēng)格、感知其音樂(lè)要素。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略搖籃曲意境、體驗(yàn)深深母愛(ài)、父愛(ài)，懂得感恩。感悟藝術(shù)真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞和展開的系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)親情，分享親情藝術(shù)之美，懂得感謝父母養(yǎng)育之恩，激發(fā)同學(xué)們對(duì)“真、善、美”的追求。
2.體驗(yàn)不同地域搖籃曲的音樂(lè)情緒，感知其音樂(lè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。
2.搖籃曲情緒和風(fēng)格的把握。
課程資源： 中外若干首搖籃曲，課件，親情相片，豎笛，鋼琴
課程理念： 創(chuàng)設(shè)情境，在感受親情音樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
課程實(shí)施：
一、講述親情，分享親情
展示幾個(gè)同學(xué)兒時(shí)的照片或和媽媽的合影（做成幻燈片），猜一猜他們是誰(shuí)？并由照片的主人說(shuō)說(shuō)背后的故事。（背景音樂(lè)一直播放搖籃曲）
二、扮演親情，選擇音樂(lè)
1、給學(xué)生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫。表現(xiàn)的是什么親情？
2、播放舒伯特?fù)u籃曲和廖昌永的歌。請(qǐng)學(xué)生選擇
3、如果你是畫面中的媽媽，你想采用什么樣的音樂(lè)才貼切呢？為什么？
4、如果你是畫面中的小寶寶，你會(huì)喜歡哪一種音樂(lè)來(lái)幫助你入睡呢？為什么？
三、聽(tīng)賞歌曲，品味親情
音樂(lè)是最能表現(xiàn)這種親情的藝術(shù)，有許多音樂(lè)家寫了很多歌
曲來(lái)表現(xiàn)這種親情，下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)资滓魳?lè)作品。
1，舒伯特?fù)u籃曲
2，勃拉姆斯搖曲
3，再聽(tīng)，多多感受，情緒、力度、速度、旋律個(gè)有什么特點(diǎn)？
4，談感受，各抒己見(jiàn)，充分理解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5，引申。還有很多這種風(fēng)格的音樂(lè)作品，聽(tīng)聽(tīng)東北搖籃曲、藏族搖籃曲，印度尼西亞搖籃曲等等。
特點(diǎn)： 安靜、溫馨、甜蜜
寧?kù)o、安詳、幸福
四、歸納總結(jié)，表現(xiàn)音樂(lè)
1，搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。伴奏中往往模仿?lián)u籃擺動(dòng)的律動(dòng)。搖籃曲既有聲樂(lè)作品，又有器樂(lè)作品。除了為人聲創(chuàng)作的搖籃曲外，還有為各種樂(lè)器演奏而作的搖籃曲。這種器樂(lè)搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂(lè)搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂(lè)搖籃曲不是限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻劃寧?kù)o而富于詩(shī)意的精神境界。
2，音樂(lè)家小故事
舒伯特是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那 里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問(wèn)世，舒伯特卻連溫飽問(wèn)題也無(wú)法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無(wú)分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見(jiàn)一個(gè)朋友，他的眼光無(wú)意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩(shī)。他看了看后，在飯館里來(lái)回走了幾趟，為那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲，他把樂(lè)曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬(wàn)法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來(lái)有名的舒伯特《搖籃曲》。
3， 哼唱搖籃曲，我們聽(tīng)了這么多搖籃曲，平時(shí)最熟悉的是哪一首？在鋼琴伴奏聲中，有感情地哼唱，音量適中，安詳寧?kù)o地，有表現(xiàn)力
4， 豎笛演奏搖籃曲，吹奏我們最熟悉的這首搖籃曲，舒緩悠揚(yáng)地
五，感恩的心
搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……”為例，說(shuō)出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。（背景音樂(lè)搖籃曲）
《搖籃曲》教案 篇9
音樂(lè)欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，談?wù)勔魳?lè)欣賞教學(xué)的體會(huì)：
音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣就是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問(wèn)法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽(tīng)賞音樂(lè)《搖籃曲》，感受音樂(lè)，并參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽(tīng)。而音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂(lè)的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂(lè)曲。初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè)曲的情緒。
音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能---音樂(lè)審美知覺(jué)力和音樂(lè)審美判斷能力，更好的完成音樂(lè)的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂(lè)與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂(lè)曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些體會(huì)，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。
《搖籃曲》教案 篇10
教學(xué)理念：
本課教學(xué)運(yùn)用《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，以音樂(lè)審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)精神，通過(guò)學(xué)生的欣賞與感受，體驗(yàn)、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受音樂(lè)的美，通過(guò)學(xué)生的演唱與表演，感受母愛(ài)的真摯，進(jìn)行親情教育。
教材分析：
《搖籃曲》，也叫^曲，是奧地利作曲家“歌曲”舒伯特的代表作之一。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲，以后逐漸發(fā)展成為一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁。其特點(diǎn)是旋律輕柔甜美，節(jié)奏和伴奏常帶有搖籃的動(dòng)蕩感，具有安靜、溫暖、親切的特點(diǎn)。這首搖籃曲是作曲家舒伯特十九歲時(shí)的作品。歌曲旋律委婉動(dòng)聽(tīng)，像是一首音詩(shī)。加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂(lè)形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無(wú)限溫存慈愛(ài)的萬(wàn)千柔情。全曲只有四句，第二、第四句完全相同，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《搖籃曲》，抒發(fā)對(duì)母親的眷戀與熱愛(ài)之情；
二、對(duì)歌曲的樂(lè)句作出準(zhǔn)確的理解與判斷；
三、指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色表現(xiàn)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作和表演活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、裝飾音的唱法；
2、指導(dǎo)學(xué)生用“輕、柔”的聲音演唱歌曲；
3、填補(bǔ)上空缺的音符，對(duì)歌曲的樂(lè)句作出準(zhǔn)確的理解與判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、播放音樂(lè) 《月亮月光光》。
這音樂(lè)那么寧?kù)o，那么溫柔，大家都沉浸在這美妙的夏夜中了。可是，你聽(tīng)，小寶寶哭了，（播放課件）這哭聲吵到了左鄰右舍，你能用什么樣的方式讓小寶寶迅速安靜下來(lái)，并安然入睡嗎？
生：（根據(jù)學(xué)生回答給予反饋）
（如果學(xué)生回答不上來(lái)，師：想想能用音樂(lè)課相關(guān)的方式）
2、 嗯，同學(xué)們列舉的方式都非常好。老師這里有兩首音樂(lè)，我們來(lái)比較一下哪首比較好。
A、先播放《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》片斷。
師：這首行嗎？我們還有一首。
B、播放《舒伯特?fù)u籃曲》，那么這首呢？
（引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)弱，情緒上分析。）
二、學(xué)習(xí)新歌
1、隨音樂(lè)輕聲哼唱，分析有什么特點(diǎn)。
旋律重復(fù)、裝飾音前倚音、空缺音符填補(bǔ)。
2、你能用最親柔的聲音來(lái)隨琴來(lái)哼唱嗎？
用“LU”母音哼唱全曲，要求輕柔、連貫。
3、師彈琴生唱歌曲《搖籃曲》。
4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)裝飾音的演唱法及附點(diǎn)節(jié)奏唱法：
裝飾音： 5 65 4 . 3 2 5 ||
附點(diǎn)節(jié)奏：2 ? 2 3 ? 2 1 ||
師：讓我們隨琴準(zhǔn)確的把歌曲唱一遍吧！
5、師：歌曲那么溫馨、靜謐而甜蜜，從歌曲的演唱中我們可以體會(huì)到了什么？（媽媽對(duì)寶寶的無(wú)限柔情） 所以我們?cè)谘莩獣r(shí)自認(rèn)而然的就吧速度？演唱力度？為的就是要體現(xiàn)歌曲怎樣的情緒？
師生交流：歌曲速度緩慢、旋律平穩(wěn)，力度輕柔等。
6、天下的媽媽都是一樣的，世界各國(guó)都有很多搖籃曲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)各國(guó)的搖籃曲吧！
三、創(chuàng)作拓展
從你們的演唱中，讓我感到你們與媽媽的之間的愛(ài)是那么濃厚，母親的恩情就像溫暖的陽(yáng)光，無(wú)時(shí)無(wú)刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，想一想和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下那濃濃的母愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)你把自己對(duì)媽媽的愛(ài)寫下來(lái)吧！
《搖籃曲》教案 篇11
一、教學(xué)理念：以情育人
音樂(lè)能以真摯、生動(dòng)、深刻的感情撥動(dòng)人的心弦，比其他藝術(shù)更能爆發(fā)出火花，因此，音樂(lè)被譽(yù)為情感的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，我創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂(lè)活動(dòng)的美好、快樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)，促使其情感不斷豐富和深刻，用“情感”架起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁，讓他們的情操受到陶冶、心靈得到啟迪。在教學(xué)《搖籃曲》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，我始終把學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)放在重要位置，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到母愛(ài)的溫暖，學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、堅(jiān)持不懈的精神。
2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛(ài)的溫暖.
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感,。
準(zhǔn)確演唱《搖籃曲》
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）營(yíng)造氛圍、醞釀情緒：
1、導(dǎo)入新課：介紹舒伯特的故鄉(xiāng)
導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂(lè)之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂(lè)城市去看一看，了解一下奧地利的音樂(lè)之城——維也納。
2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。
（二）自主學(xué)習(xí)，保持興趣
1、觀看連環(huán)畫——少年舒伯特
師：在維出納，誕生了很多的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特等。下面我們來(lái)了解其中一位的作曲家——弗朗茨、舒伯特。
2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？
3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。
（三）學(xué)習(xí)歌曲，感受體驗(yàn)：
1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：
舒柏特被世界人民稱為“歌曲”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問(wèn)世，舒伯特卻連溫飽問(wèn)題也無(wú)法解決。
一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無(wú)分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見(jiàn)一個(gè)朋友，他的眼光無(wú)意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩(shī)。他看了看，在飯館里來(lái)回走了幾趟，為那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲，他把樂(lè)曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬(wàn)法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來(lái)有名的舒伯特《搖籃曲》。
2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。
3、聽(tīng)范唱，感受歌曲情緒
師：讀起這首小詩(shī)，我仿佛覺(jué)得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時(shí)候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來(lái)媽媽動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
放歌曲范唱，學(xué)生靜聽(tīng)《搖籃曲》。
師：聽(tīng)了這首《搖籃曲》你有什么感受？
提示學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。
師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。
4、學(xué)生再次聆聽(tīng)，跟琴用“恩”輕唱歌譜。
5、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲
a、整體隨琴聽(tīng)唱
師：要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強(qiáng)還是柔？速度呢？演唱時(shí)媽媽的心情怎樣？
b、重點(diǎn)練唱帶附點(diǎn)與裝飾音的樂(lè)句
對(duì)比演唱帶附點(diǎn)和不帶附點(diǎn)的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺(jué)”，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生可模仿媽媽哄孩子睡覺(jué)的情形，隨音樂(lè)搖晃身體或作拍寶寶的動(dòng)作，進(jìn)一步感受歌曲搖蕩的感覺(jué)。
裝飾音的演唱（“快”）字的演唱，啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺(jué)的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過(guò)的感覺(jué)。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)。表現(xiàn)出媽媽無(wú)限的溫柔與慈愛(ài)。
C、閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺(jué)的那種舒緩安詳柔美的意境。
6、完整有感情地演唱
師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。
學(xué)生表演：學(xué)生上臺(tái)表演，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。
（四）品味親情，回報(bào)感恩
師：聽(tīng)了同學(xué)們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛(ài)。為了我們的成長(zhǎng)，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽(yáng)光，無(wú)時(shí)無(wú)刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時(shí)的生活中，你是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽感謝的？
學(xué)生用簡(jiǎn)短的話講述自己與媽媽之間的故事。
（五）課堂小結(jié)，回味母愛(ài)：
師小結(jié)：在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長(zhǎng)著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽，回報(bào)我們的家人。讓我們唱著音樂(lè)家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛(ài)吧！
《搖籃曲》教案 篇12
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞六首中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài)，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以平凡而偉大的母愛(ài)為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。
3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。
二、教學(xué)不足：
1.教師在教學(xué)過(guò)程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。
2.時(shí)間安排稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒(méi)時(shí)間完成。
3.應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實(shí)際。
三、自我評(píng)價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
《搖籃曲》教案 篇13
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、演唱《搖籃曲》
教具準(zhǔn)備：多媒體
一、 導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過(guò)是在媽媽的懷里，聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛(ài)是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？（提問(wèn)）--------好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂(lè)為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
二、 進(jìn)入新課
1、學(xué)們閉上眼睛，聆聽(tīng)勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂(lè)，同時(shí)隨著音樂(lè)的起伏，用手畫出旋律線.
2、 師生共議與歸納：《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來(lái)發(fā)展成一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩，伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏，充滿了母親對(duì)孩子深切的愛(ài)。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂(lè)特征，這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫孩童入睡，而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧?kù)o而富有詩(shī)意的精神境界。
3、 學(xué)們隨著多媒體音樂(lè)，哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩，雙唇略閉，口腔內(nèi)有微微含水的感覺(jué)，去追求柔美、細(xì)膩的音色。
4、 讀詞 有感情的朗讀
5、 再次收聽(tīng)范唱（帶問(wèn)題）
-----------用怎樣的情緒和速度來(lái)演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
6、引導(dǎo)討論與歸納：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式，單二段體。每一樂(lè)句的起音均從3/4拍的第三拍開始，作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于詞義。
7、演唱《搖籃曲》
要求：演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤(rùn)的聲音，隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化，去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。
二、1、介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國(guó)作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂(lè)隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂(lè)曲等。
2、許多著名音樂(lè)家都曾寫過(guò)搖籃曲，如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。
三、 小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過(guò)本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來(lái)做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)安靜、緩慢、溫柔的情感。
2.能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒人手一個(gè)娃娃；音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
一、引出主題，與娃娃做游戲
幼兒和布娃娃玩捉迷藏的游戲，布娃娃玩累了，請(qǐng)幼兒想出好辦法，哄娃娃睡覺(jué)。
二、欣賞樂(lè)曲，理解搖籃曲的特點(diǎn)
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)搖籃曲的感受。
2.小結(jié)：搖籃曲是安靜優(yōu)美的曲子，專門哄寶寶睡覺(jué)的。
三、聽(tīng)音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表演
1.再次聆聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
2.娃娃聽(tīng)了哪些話睡著了呢？
3.全體幼兒手拿布娃娃，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用動(dòng)作表演，哄娃娃睡覺(jué)。
四、再次感受搖籃曲的優(yōu)美
娃娃都睡著了，我們把他們輕輕地放到小床上吧！媽媽們也累了，我們也聽(tīng)聽(tīng)搖籃曲休息一下吧！
哇！睡了一覺(jué)真舒服啊，我們一起帶著寶寶到外面去玩吧！
活動(dòng)反思：本次活動(dòng)幼兒很感興趣，能根據(jù)老師的引導(dǎo)感受和體驗(yàn)搖籃曲安靜優(yōu)美的意境，活動(dòng)環(huán)節(jié)比較清晰，幼兒參與率高。但是搖籃曲的歌詞其實(shí)也很重要，在活動(dòng)中卻忽略了歌詞的理解，希望下次改進(jìn)。
《搖籃曲》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。
2、通過(guò)歌曲感受6/8拍動(dòng)蕩搖晃的感覺(jué)。
3、唱準(zhǔn)歌曲中的第四樂(lè)句與第六樂(lè)句。
4、掌握《搖籃曲》結(jié)束句的情緒處理，并能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
教具：
多媒體課件、若干張貼圖、手風(fēng)琴。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好歌。
二、情感鋪墊：（欣賞圖片）
師：愉快的40分鐘又開始了，老師精心準(zhǔn)備了幾幅圖片我們一起來(lái)欣賞（課件1）
生：（欣賞）
師：看了這些圖片，大家想一想都跟誰(shuí)有關(guān)？你又有什么感受？
生：（學(xué)生談感受）
師：是的，這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛(ài)。媽媽把愛(ài)給了我們，我們更要愛(ài)媽媽。
二、導(dǎo)入新課
對(duì)比感受兩種不同風(fēng)格的樂(lè)曲引入新歌：
師：老師想把剛才的圖片配上背景音樂(lè)，我這里有兩首，不知道選哪一首了，同學(xué)們幫我選擇一下吧！
生：聽(tīng)賞（第一首師引導(dǎo)學(xué)生拍手、走步、[這么令人振奮的樂(lè)曲讓我們?nèi)w起立隨著節(jié)奏原地踏步走一走。]第二首推搖籃、睡覺(jué)或身體隨著音樂(lè)節(jié)奏前后左右晃動(dòng)……）
師：兩首樂(lè)曲聽(tīng)完了，你選擇哪首？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因
生回答。師糾正補(bǔ)充
師：這兩首樂(lè)曲給大家?guī)?lái)了不同的感受。第一首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)強(qiáng)勁有力，令人振奮給人一種行進(jìn)的感覺(jué)，這是進(jìn)行曲的特點(diǎn)。第二首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動(dòng)蕩搖晃的感覺(jué)，這就是搖籃曲的特點(diǎn)。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺(jué)的音樂(lè)。、今天我們要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲就叫《搖籃曲》（出示課題）搖籃曲是唱給小寶寶聽(tīng)的，現(xiàn)在你們就是躺在搖籃里的小寶貝，我來(lái)當(dāng)你們的媽媽，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)媽媽唱給你們的搖籃曲。
三、新歌教學(xué)
1、師范唱（唱時(shí)要滿懷感情，并到學(xué)生中去拍拍頭，扶扶肩……）
師：聽(tīng)完了這首歌大家有什么感受？(你來(lái)說(shuō)……)
生：小寶寶伴著媽媽的歌聲在搖籃里蕩來(lái)蕩去睡得可真香啊！
師：你也來(lái)說(shuō)說(shuō)……
生：歌曲很優(yōu)美，有一種想睡覺(jué)的感覺(jué)……
師：對(duì)，這首歌聽(tīng)起來(lái)親切優(yōu)美，特別是采用6/8拍，更能增強(qiáng)動(dòng)蕩搖晃的感覺(jué)，突出了搖籃曲的特點(diǎn)。
2、再次聆聽(tīng)
接下來(lái)，我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，感受一下?lián)u籃曲帶給我們的輕柔舒緩，優(yōu)美抒情的感受。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到結(jié)束句中有幾個(gè)快快睡。
生：四個(gè)。
師：那它們?cè)谘莩獣r(shí)有沒(méi)有變化？什么變化？
生：速度漸慢，力度減弱
師：為什么會(huì)有這樣的變化？
生：小寶寶睡著了，不要吵醒他。
師：同學(xué)們總結(jié)的真好，希望你們?cè)谘莩臅r(shí)候也能這樣演唱。
3、學(xué)唱歌曲
那我們一起來(lái)輕聲學(xué)唱一下歌曲（提示學(xué)生聲音要輕）。
可重復(fù)學(xué)唱一兩遍。
師：你們真聰敏，這么快就會(huì)唱這首歌了，大家想想我們用怎樣的聲音，情緒演唱會(huì)更好？師：引導(dǎo)說(shuō)出親切、輕柔、甜美……
師：同學(xué)們分析的真好，那我們就一起來(lái)試著把歌曲唱好吧。
四、練習(xí)歌曲
分組演唱歌曲：分男女生，各一段
五、課后延伸
師：大家的表演很精彩，這節(jié)課我們學(xué)唱了《搖籃曲》，知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧?kù)o優(yōu)美、動(dòng)蕩搖晃的特點(diǎn)，除此之外，還有很多不同形式的搖籃曲，我們?cè)賮?lái)一起欣賞三首搖籃曲的音樂(lè)片段。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)女聲獨(dú)唱東北民歌《搖籃曲》，舒伯特的《搖籃曲》，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)由管弦樂(lè)隊(duì)演奏，德國(guó)作曲家勃拉姆斯作得《搖籃曲》。
生：聽(tīng)賞。
師：這么多的搖籃曲都表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，那此時(shí)此刻你們最想對(duì)你最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？
生：（1）（2）（3）（4）……
師評(píng)價(jià)：說(shuō)得多好呀！如果我是你媽媽一定會(huì)被你感動(dòng)的。你真是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。你媽媽一定會(huì)為你自豪的……
六、小結(jié)
師：是的，我們的媽媽真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀兡軌蛐腋５某砷L(zhǎng)，她們可以無(wú)私的奉獻(xiàn)自己。當(dāng)你夜晚熟睡時(shí)，是媽媽為你蓋好了踢開的棉被；當(dāng)你發(fā)燒生病時(shí)，是媽媽徹夜未眠的守護(hù)著你。媽媽把愛(ài)給了我們，我們也要懷著感恩的心，用我們的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，孩子們努力吧！
《搖籃曲》教案 篇16
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、演唱《搖籃曲》
教具準(zhǔn)備：多媒體
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過(guò)是在媽媽的懷里，聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛(ài)是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？（提問(wèn)）--------好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂(lè)為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
二、進(jìn)入新課
1、學(xué)們閉上眼睛，聆聽(tīng)勃拉姆斯的《搖籃曲》改編的輕音樂(lè)，同時(shí)隨著音樂(lè)的起伏，用手畫出旋律線.
2、師生共議與歸納：《搖籃曲》最初為母親撫慰孩童入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來(lái)發(fā)展成一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛。旋律平靜、優(yōu)美、舒緩，伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動(dòng)的節(jié)奏，充滿了母親對(duì)孩子深切的愛(ài)。由于搖籃曲細(xì)膩、柔美、貼近生活的音樂(lè)特征，這一體裁具有很強(qiáng)藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫孩童入睡，而更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧?kù)o而富有詩(shī)意的精神境界。
3、學(xué)們隨著多媒體音樂(lè)，哼鳴《搖籃曲》的旋律。哼鳴時(shí)要求氣息深沉、流動(dòng)、徐緩，雙唇略閉，口腔內(nèi)有微微含水的感覺(jué)，去追求柔美、細(xì)膩的音色。
4、讀詞有感情的朗讀
5、再次收聽(tīng)范唱（帶問(wèn)題）
-----------用怎樣的情緒和速度來(lái)演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
6、引導(dǎo)討論與歸納：勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，仿佛勾畫出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面。歌曲為大調(diào)式，單二段體。每一樂(lè)句的起音均從3/4拍的第三拍開始，作曲家巧妙的把節(jié)奏作了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化作內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于詞義。
7、演唱《搖籃曲》
要求：演唱時(shí)注意用輕柔、連貫、圓潤(rùn)的聲音，隨著旋律的起伏作自然的強(qiáng)弱變化，去體味和表現(xiàn)歌曲的意境。
二、1、介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897)德國(guó)作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂(lè)隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂(lè)曲等。
2、許多音樂(lè)家都曾寫過(guò)搖籃曲，如莫扎特、舒伯特等。教師輕聲演唱一段舒伯特的《搖籃曲》。
三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過(guò)本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來(lái)做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇17
教案
課題：《搖籃曲》
教具：鋼琴、課件
教學(xué)目的：
1、掌握歌曲的表演情緒
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂(lè)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
2、掌握F大調(diào)
課型：綜合活動(dòng)課
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)提示式、示范法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)
1、 問(wèn)好
2、發(fā)聲
二、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過(guò)是在媽媽的懷里，聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛(ài)是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉姆斯用音樂(lè)為我們描繪了一幅什么樣的畫面。
三、進(jìn)入新課
介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國(guó)作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂(lè)隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂(lè)曲等。
1、 學(xué)習(xí)F大調(diào)
2、 節(jié)奏 為解決這個(gè)難點(diǎn)：教師在琴上彈奏， 學(xué)生模仿節(jié)奏型，可自創(chuàng)。
3、 視唱
4、范唱（多媒體）
5、唱譜
6、讀詞 有感情的朗讀
7、再次收聽(tīng)范唱（帶問(wèn)題）
-----------用怎樣的情緒和速度來(lái)演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
8、 完整唱完全曲 用富有彈性的、溫柔的聲音演唱--------解決重點(diǎn)問(wèn)題
小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勃拉姆斯的《搖籃曲》，通過(guò)本課，我們了解了搖籃曲的演唱情緒與方法，體會(huì)到了勃拉姆斯這首搖籃曲的風(fēng)格，我們被勃拉姆斯所做的這首細(xì)膩的歌曲所打動(dòng)，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，回去后，大家可以查找還有多少首搖籃曲，不妨找出來(lái)做做比較，看看他們的曲風(fēng)有什么不同。
《搖籃曲》教案 篇18
小學(xué)音樂(lè)《搖籃曲》
一、 課前游戲——讀RUAPO（引導(dǎo)學(xué)生用普通話讀，用方言讀）
（生描述，師補(bǔ)充）：舒柏特：十九世紀(jì)偉大的奧地利作曲家（1797——1828），出生于維也納附近小學(xué)教師家庭。幼時(shí)在教堂唱詩(shī)班受音樂(lè)教育并任歌童，8歲隨同父親和哥哥學(xué)習(xí)提琴、鋼琴14歲開始創(chuàng)作歌曲，16歲開始創(chuàng)作交響曲，17歲為歌德的詩(shī)篇譜曲。18歲完成第二、三交響曲，五部歌劇及一百四十多首歌曲。
舒柏特曾在本地小學(xué)任教三年，以后失業(yè)終生。他的一生非常貧窮受進(jìn)了折磨，于1828年死于傷寒病。他給后人留下了大量的音樂(lè)財(cái)富：共寫了十四部歌劇，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交響曲，其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調(diào)交響曲”“鱒魚五重奏”歌曲“美麗的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，并且有很多首成為世界名曲。尤其是他創(chuàng)作的歌曲，有時(shí)一個(gè)早晨能寫五、六首，并把遇見(jiàn)的每一件事都變成歌曲。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術(shù)歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。其中他創(chuàng)作的“搖籃曲”流傳滲廣。體現(xiàn)了一種舒緩安詳柔美的意境。
說(shuō)到了搖籃曲，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞一下兩首不同國(guó)家的“搖籃曲”，一首是舒柏特創(chuàng)作的，一首是我國(guó)東北民歌的，互相對(duì)比一下，歌曲在情緒、意境和音色上有什么特點(diǎn)？
1、播放東北民歌“搖籃曲”與舒柏特的“搖籃曲”的錄音。
（聆聽(tīng)感受歌曲舒緩、安逸的情緒，安詳柔美的意境；柔和甜美的音色，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣。）
2、個(gè)別提問(wèn)聽(tīng)后感
四、 學(xué)習(xí)新歌
1、 教師范唱。（集體哼唱）
2、 出示歌曲（幾拍子、幾段歌詞）
3、 個(gè)別提問(wèn)有感情地朗讀歌詞。
引入：關(guān)于這首歌曲的來(lái)歷，有這么一個(gè)故事，你們想聽(tīng)不想聽(tīng)？
舒柏特19歲那年，有一天他十分饑餓，下意識(shí)地走進(jìn)一家飯店，當(dāng)服務(wù)員向他出示菜單時(shí)，他身無(wú)分文感到十分尷尬，他四下張望希望遇到一位熟人或朋友，可飯店里全是陌生人。當(dāng)他低頭失望時(shí)，忽然看到報(bào)紙上刊登的克勞蒂烏斯的一首小詩(shī)，立即把這首詩(shī)譜成歌曲交給了店主，才換來(lái)一份土豆充饑，可是在他死后三十年，這首“搖籃曲”的手稿竟以四萬(wàn)法郎高價(jià)賣了出去。同學(xué)們，今天老師給你講這個(gè)故事就是向你說(shuō)明一個(gè)道理，那就是“知識(shí)就是力量”“知識(shí)就是財(cái)富”希望你們刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的智慧創(chuàng)造更多的財(cái)富來(lái)報(bào)效祖國(guó)，報(bào)答養(yǎng)育你的媽媽。
4、學(xué)生視唱，教師伴奏
導(dǎo)言：為了更好地理解、學(xué)習(xí)這首歌曲，請(qǐng)大家想象自己小時(shí)侯媽媽哄你入睡時(shí)的情景，心里怎么想？試著唱一唱（有表情的演唱）
5、 分析歌曲，指出重點(diǎn)難點(diǎn)
6、 教師伴奏，集體有感情地演唱
根據(jù)歌曲的旋律，分成小組自編歌詞。（個(gè)別小組演唱）
7、 教師指揮，學(xué)生集體用口琴吹奏。
8、 好了，同學(xué)們，通過(guò)剛才歌曲的演唱與吹奏，我們了解了一個(gè)深刻的道理：那就是母愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的。所以接下來(lái)在優(yōu)美音樂(lè)聲下，為自己的母親寫下一段話，來(lái)感謝母親對(duì)你們的養(yǎng)育之恩，同時(shí)你也可以做為母親節(jié)的禮物送給媽媽。
五、 教師小結(jié)：